部編版語文社戲課件設(shè)計

《社戲》課件設(shè)計分析

一、教材分析

《社戲》是部編版八年級下冊第一單元的一篇小說。本文圍繞“看社戲”這

一中心事件，給我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)所特有的風景美和人情美。作為一篇感染了

幾代人的經(jīng)典小說，魯迅留給我們的是人生經(jīng)驗的通感：我們難忘的、留戀的其

實往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛，也會

在心頭永恒地綻放。

二、學情分析

通過上學期的學習和訓練，七年級下期的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和

技巧，具備了一定的分析和探究能力，初步養(yǎng)成了分組合作的習慣，因此，教師

在課堂上，可以充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生通過自主、合作、探究式的學

習方式，深入地領(lǐng)會課文內(nèi)容，讓他們在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中

啟迪，在實踐中運用。

三、目標設(shè)置

依據(jù)課程標準的教學理念，加上對教材、學情的分析，我確定了以下教學目標。

1、知識目標

①積累重點字詞，了解作者。

②了解小說的主要內(nèi)容。

2、能力目標

①體會景物描寫的作用。

②學習小說通過語言和動作描寫來塑造人物形象的方法。

3、情感目標：

體悟本文的風景美、人情美，培養(yǎng)審美情趣。

四、教學重難點

重點：①體會景物描寫的作用。

②學習小說通過語言和動作描寫來塑造人物形象的方法。

難點：抓住關(guān)鍵語句，理解小說思想內(nèi)涵。

五、教學方法

為了更好地落實教學目標，突破教學重難點，我選擇了以下教學方法。

1、情境教學法：

運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的詩意盎然的氛圍。

2、誦讀教學法：

貫穿朗讀教學指導，采取速讀、跳讀、齊讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，

讓學生在朗讀中感受風景美、人情美，欣賞語言美。

3、合作探究法?

引導學生以小組為單位，采取合作探究交流的方式，充分發(fā)揮學生的主體地

位，讓學生在活動中提升對文字的感悟能力。

六、設(shè)計理念

《社戲》是魯迅先生的一篇4000多字的小說，學習的重點是賞析景物描寫

和分析人物形象。閱讀教學中，切入點的選擇至關(guān)重要，好的切入點能使課堂衍

生出意外和精彩。本著長文短教的原則，按照一課時的教學安排，在設(shè)計本節(jié)課

時，我選擇了最后一段作為切入點引導學生走進文本。在學生速讀全文梳理完故

事情節(jié)之后，抓住結(jié)尾部分“我”看戲的感受引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)結(jié)尾與內(nèi)容的矛盾，

層層設(shè)疑，引出景之美、人之美、和豆之美。下面，我結(jié)合課件的內(nèi)容及整個教

學環(huán)節(jié)具體說說自己的教學設(shè)想。

教學過程展示及設(shè)計理念闡釋

一、情境導入

同學們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)啊是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，除掃墓

的習俗外，還有外出踏青春游的習俗。如果條件允許，你最想到一個什么樣的地

方去游玩？

我這里有個地方想要給大家推薦一下，這個地方曾經(jīng)讓大文學家魯迅幾十年

都難以忘懷，那么這到底是怎樣一個讓人魂牽夢繞的地方呢？今天，就讓我們

追隨兒時的魯迅一起去平橋村看看吧！

設(shè)計意圖：

“社戲”本身就是作者魯迅的家鄉(xiāng)浙江紹興一帶的一種風俗，從我國清明節(jié)

外出踏青春游的風俗習慣入手設(shè)置問題，讓學生暢所欲言說自己喜歡的地方進

而引出兒時的魯迅和小伙伴一起去看社戲的外祖母家平橋村。這樣導入既顯得

自然又能調(diào)動學生學習的積極性，拉近師生之間的距離。

二、出示目標

1、了解小說的主要內(nèi)容。

2、體會景物描寫的作用。

3、學習小說運用語言和動作描寫來塑造人物形象的方法。

設(shè)計意圖：準確、具體而又科學的學習目標可以幫助學生更加有效地開展語文

學習活動，在學習過程中做到有的放矢。為此，我結(jié)合小說的三要素--人物、

情節(jié)和環(huán)境及小說學習的重點給學生制定了這三個學習目標。

三、檢查預(yù)習

1、回顧作者，完成填空。

魯迅原名（），字（），偉大的文學家、思想家、革命家。主要作品有

短篇小說集《》和《》，散文集《》，散文詩集