【小學(xué)生身心健康發(fā)展的影響因素及對(duì)策研究（定量論文）9700字】

小學(xué)生身心健康發(fā)展的影響因素及對(duì)策研究緒論 [摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭子女的身心健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)小學(xué)生的身體和心理發(fā)育情況不容樂(lè)觀。很多兒童在心理上都會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、自卑、叛逆、抑郁等心理問(wèn)題。小學(xué)生身心健康問(wèn)題是由多種原因引起的，本文將對(duì)其進(jìn)行探討。本文從學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)層面，提出了應(yīng)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的策略。重視對(duì)小學(xué)生的教育，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使其獲得良好的身心健康，在一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍中，引導(dǎo)他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；身心健康；影響因素緒論（一）研究的背景父母是人生第一任老師，家庭環(huán)境是孩子出生后睜開(kāi)眼開(kāi)這個(gè)世界的第一學(xué)校，因此，家庭環(huán)境的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可分割的作用，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)作用依然非常重要。因此，家里的父母要有良好的道德品質(zhì)，科學(xué)的家庭教育方法，家里要有良好舒適的氛圍和健康的家風(fēng)等，讓孩子感到安全、和快樂(lè)，在父母的照顧下健康快樂(lè)地長(zhǎng)大。對(duì)于身心發(fā)育有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們情緒薄弱，容易缺乏幸福感，給幼小的心靈造成創(chuàng)傷，不利于他們的發(fā)展。如果無(wú)法及時(shí)得到學(xué)校和班主任的重視和社會(huì)上的關(guān)注，孩子真的很容易偏離正常的人生發(fā)展方向，這以后也會(huì)成為社會(huì)和國(guó)家的成為無(wú)法避免的禍害，成為這個(gè)世界上的一個(gè)毒瘤。嚴(yán)重的會(huì)造成影響社會(huì)安全治安的不利影響因素。小學(xué)是小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。小學(xué)生的身心健康，是一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是一個(gè)國(guó)家的前途。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生體質(zhì)健康狀況有所好轉(zhuǎn)，但仍然存在著區(qū)域發(fā)展不平衡，部分體質(zhì)指標(biāo)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，需要引起足夠的重視。另外，我國(guó)的小學(xué)生處在一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谙碛辛己玫某砷L(zhǎng)條件的同時(shí)，也面臨著空前的壓力。（二）研究的目的隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童的身心發(fā)展受到了越來(lái)越多的關(guān)注，其中，兒童的身心健康是父母最關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，對(duì)其未來(lái)的全面發(fā)展起到重要作用。本文旨在為提高我國(guó)小學(xué)生的身心健康狀況，提供一些有益的思考，并為今后的兒童創(chuàng)造美好的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）研究的意義小學(xué)生是一個(gè)處在身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的特殊社會(huì)群體，在心理上存在著各種各樣的心理問(wèn)題。近幾年，有許多研究與調(diào)研顯示，小學(xué)生的身心健康狀況更是不容樂(lè)觀。小學(xué)生的精神衛(wèi)生現(xiàn)狀表明，在小學(xué)進(jìn)行心理衛(wèi)生教育是十分必要的，因此本次研究對(duì)小學(xué)生身心健康的發(fā)展起到一定的參考意義。（四）研究的方法本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料的方法，從學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)層面，歸納出了應(yīng)對(duì)學(xué)生心理和身心健康問(wèn)題的對(duì)策。（五）相關(guān)概念界定1.身心健康現(xiàn)代人的健康觀念是指身體、心理、社會(huì)各方面的健康狀況。其內(nèi)容有：一、無(wú)疾病的主要器官、健全的體形、均衡的體型、健全的機(jī)體、健全的生理機(jī)能、強(qiáng)大的體力和勞動(dòng)能力；第二，對(duì)疾病的抗性、適應(yīng)能力、對(duì)各種生理刺激、致病因素的反應(yīng)能力。WHO成立之初，它的《憲章》中就提及“身體、心理和社會(huì)的完善”，即“無(wú)病不等于人無(wú)病”。本文提出了世界衛(wèi)生組織關(guān)于衛(wèi)生的一個(gè)更加明確和廣泛的定義。身體和精神的健康就是身體和精神的健康。2.核心素養(yǎng)張華在研究中指出：素養(yǎng)(competency)不但代表的是知識(shí)和技能，更屬于是一種能力，如果是在特定情境中，基于有效方式充分調(diào)動(dòng)自身技能和態(tài)度等相關(guān)社會(huì)資源，滿足期自身發(fā)展需求中的能力。新時(shí)期對(duì)于“核心素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)，也將其看成是“21世紀(jì)素養(yǎng)”或“21世紀(jì)技能”。針對(duì)核心素養(yǎng)的界定，大部分學(xué)者已經(jīng)提出了相應(yīng)的見(jiàn)解，其中鐘啟泉在研究中提出：核心素養(yǎng)即為教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所培養(yǎng)的問(wèn)題解決能力或素養(yǎng)；辛濤、姜宇在提出核心素養(yǎng)概念后，將其建立在傳統(tǒng)教育的知識(shí)和技能上，與之同時(shí)也重點(diǎn)提出核心素養(yǎng)中也包括情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教育教學(xué)中核心素養(yǎng)的最終目的，即為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以能夠引導(dǎo)人們可以在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中具有較強(qiáng)適應(yīng)能力。程曉堂、趙思奇通過(guò)研究提出教育中的核心素養(yǎng)即為針對(duì)人才培養(yǎng)方式的研究，一方面要強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)知識(shí)及能力的培養(yǎng)，另一方面也需要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以能夠有效促進(jìn)人和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；辛濤、姜宇、林崇德等在研究中提出核心素養(yǎng)即為學(xué)生學(xué)習(xí)中的必備品格和關(guān)鍵能力，在這一理念引導(dǎo)下引導(dǎo)人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中具有一定適應(yīng)能力，真正滿足社會(huì)發(fā)展需求。我國(guó)教育部門(mén)在頒布實(shí)施的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，提出核心素養(yǎng)即為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，以上定義的提出即為國(guó)家第一次基于政策層面針對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵提出明確定義。其中“必備品格”即為教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成的正確人生觀以及價(jià)值觀，以能夠確保學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)程中，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能夠具備一定的道德和責(zé)任感，從而成為一名合格的國(guó)民。在基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的“必備品質(zhì)”是一項(xiàng)基本要求?！瓣P(guān)鍵能力”即為學(xué)生的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力過(guò)程中，也需要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)際生活以及經(jīng)驗(yàn)的緊密結(jié)合，同時(shí)在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的不斷調(diào)整以及更新，從而滿足新的需求。核心素養(yǎng)并不是單純的低層次技能或知識(shí)，而是基于這一基礎(chǔ)形成的高層次情感態(tài)度及價(jià)值，也就是在學(xué)生教育教學(xué)發(fā)展中，強(qiáng)化學(xué)生基本素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，以能夠有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，更有助于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生有效滿足社會(huì)發(fā)展需求。其實(shí)核心素養(yǎng)即為綜合體現(xiàn)了知識(shí)、技能、情感以及態(tài)度、價(jià)值觀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的只重結(jié)果忽視過(guò)程問(wèn)題，將學(xué)生的整體感知以及學(xué)習(xí)過(guò)程作為是重點(diǎn)。核心素養(yǎng)本身特點(diǎn)主要為穩(wěn)定性和開(kāi)放性，社會(huì)發(fā)展中也需要有效引導(dǎo)學(xué)生具備一定適應(yīng)能力，以此強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)人的全方面發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)定的基石。一、小學(xué)生身心健康的現(xiàn)狀——以A小學(xué)為例（一）調(diào)查目的通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從校長(zhǎng)和教師兩個(gè)角度展開(kāi)調(diào)查，以達(dá)到調(diào)查的真實(shí)性。深入了解A市小學(xué)身心健康教育的現(xiàn)狀。（二）調(diào)查對(duì)象為了確保調(diào)查對(duì)象具有代表性，樣本選取A市3區(qū)20所小學(xué)、281名專(zhuān)兼職教師，共發(fā)放430份問(wèn)卷，收回401份有效問(wèn)卷，回收率93.25%。調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：表1-1小學(xué)身心健康教育調(diào)查對(duì)象結(jié)構(gòu)表（N=401)項(xiàng)目類(lèi)別教育背景年齡結(jié)構(gòu)專(zhuān)科本科及以上30-40歲40-50歲50歲以上校長(zhǎng)中各類(lèi)數(shù)最及所占比例12.5%87.5%26.67%58.3%15%教師中類(lèi)數(shù)量及所占比例5.69%91.3%42.4%42.7%14.91%（三）調(diào)查方法1、采用自編的《A省A市小學(xué)身心健康教育調(diào)查問(wèn)卷(管理者調(diào)查用)》來(lái)調(diào)查A市的低小學(xué)生身心健康狀況。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為每一所樣本學(xué)校的管理者。調(diào)查內(nèi)容包括各學(xué)校身心健康成長(zhǎng)管理機(jī)制、發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)A市調(diào)查小學(xué)身心健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為直觀的了解，使研究結(jié)果具有普遍性和說(shuō)服力。2、采用修改后的《A市小學(xué)身心健康教育調(diào)查問(wèn)卷(教師一調(diào)查用)》對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查。這些調(diào)查內(nèi)容具有較強(qiáng)的可操作性和較強(qiáng)的調(diào)查性。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的初步分析，可以了解教師對(duì)身心健康的認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析和了解A市教師身心健康教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討其在效率、教育理念等方面的作用。（四）調(diào)查結(jié)果1.對(duì)管理者的調(diào)查結(jié)果與分析表1-2身心健康教育專(zhuān)業(yè)老師培訓(xùn)情況表項(xiàng)日比率已參加培訓(xùn)是92否8培訓(xùn)級(jí)別區(qū)級(jí)60市級(jí)36國(guó)家級(jí)4持證情況有55無(wú)45該研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師(95.4%)都需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)。46.4%的學(xué)校選擇在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行一次職業(yè)培訓(xùn)，61.9%的學(xué)校選擇更有效地安排職業(yè)培訓(xùn)。未定義的“您希望開(kāi)展身心健康教育教師培訓(xùn)”選項(xiàng)顯示，“專(zhuān)家講座”占75.7%，“觀摩課”占72.4%，“團(tuán)體輔導(dǎo)”占56.5%,這三項(xiàng)構(gòu)成了排名前三的選項(xiàng)。2.對(duì)教師身心健康情況的調(diào)查與分析調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，A市教師的工作時(shí)間通常比法定工作時(shí)間長(zhǎng)。只有8.3%的人認(rèn)為他們的工作時(shí)間在8小時(shí)內(nèi)，42.1%的教師每天工作8-12小時(shí)，而每天工作12小時(shí)以上的教師，這是參加調(diào)查的14%。調(diào)查顯示，很少的老師認(rèn)為工作很容易，只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為工作是適當(dāng)?shù)模?8.7%，而大部分的小學(xué)老師認(rèn)為工作是繁重的，約占81%。目前，教師面臨的壓力源越來(lái)越多，教師的心理壓力也越來(lái)越大。例如，教育制度競(jìng)爭(zhēng)激烈、社會(huì)變革、教育改革的影響、社會(huì)對(duì)教師的要求過(guò)高以及教師評(píng)價(jià)制度的不足，這些因素對(duì)小學(xué)教師心理壓力的形成影響很大，使小學(xué)教師的心理壓力更大。表1-3小學(xué)教師職業(yè)心態(tài)情況表項(xiàng)目職業(yè)態(tài)度主要心態(tài)是否感受到職業(yè)幸福感非常熱愛(ài)比較喜歡應(yīng)付工作不喜歡快樂(lè)緊張平和焦慮經(jīng)常偶爾很少?gòu)牟皇袇^(qū)小學(xué)6.555.321.64.51328.647.324.118.659.617.84城鎮(zhèn)小學(xué)14.359.621.64.51328.647.324.118.659.617.84農(nóng)村小學(xué)7.150.331.111.53.96.34643.84.75123.520.8總體情況9.355.128.76.97.524.441.930.512.16017.510.2研究表明城A市的小學(xué)教師仍然很喜歡他們的專(zhuān)業(yè)。數(shù)據(jù)顯示熱愛(ài)教師專(zhuān)業(yè)的小學(xué)教師比例接近10%。只有很少的老師有著近乎30%的無(wú)所謂的態(tài)度，很少的小學(xué)老師對(duì)這種職業(yè)產(chǎn)生了厭煩和抗拒的感覺(jué)。幾乎一半的小學(xué)老師都持有很滿意和平靜的態(tài)度，一半的老師在工作中感到緊張和焦慮，原因是教師的職業(yè)壓力和精神失衡。從事教師職業(yè)的人在特定的時(shí)間會(huì)承受更多的壓力和痛苦，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)教育的要求太高，教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任巨大。教育小學(xué)生有時(shí)需要更多的耐心，由于低年級(jí)的老師和學(xué)生在年齡差距，思維水平上有很大差異，教師更多的是需要用愛(ài)去教化學(xué)生。與此同時(shí)，教師的心理壓力的釋放一定程度上也依賴(lài)于技能的培養(yǎng)，以及在價(jià)值觀和教育經(jīng)驗(yàn)上的努力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)教師在工作中經(jīng)?；蛴袝r(shí)會(huì)經(jīng)歷職業(yè)上的幸福，30%的教師只有很少或從未體驗(yàn)過(guò)職業(yè)上的幸福。3.教育觀念與實(shí)施情況的調(diào)查結(jié)果分析表1-4對(duì)A市小學(xué)生身心健康教育知識(shí)的了解情況表（%）（教師統(tǒng)計(jì)調(diào)查）項(xiàng)目班主任總體比率小學(xué)生心理問(wèn)題的日常表現(xiàn)很了解3.14.4了解70.264.1不太了解26.531.2不了解0.20.3小學(xué)生身心健康的維護(hù)措施很了解2.51.8了解49.248.4不太了解45.846.1不了解1.53.7從表1-4中可以看出，A市小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的重視程度較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、日常綜合成績(jī)方面表現(xiàn)尤為突出。幾乎一半的教師認(rèn)為，他們對(duì)于維持小學(xué)生的身心健康所采取的措施知之甚少。當(dāng)然，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與其他客觀因素有關(guān)，如教師教育結(jié)構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)水平等。同時(shí)，A市基礎(chǔ)教育水平有待提高。大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都集中在學(xué)校。因此，教師在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。然而，26.5%的教師對(duì)小學(xué)生身心健康狀況知之甚少，近半數(shù)教師對(duì)小學(xué)生身心健康狀況知之甚少。因此，應(yīng)重視和加強(qiáng)身心健康教育和教育工作者的培訓(xùn)。要提高小學(xué)教師身心健康意識(shí)和能力，就必須對(duì)所有教師進(jìn)行身心健康教育與培訓(xùn)。二、影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的原因（一）家庭教育方式的失當(dāng)許多研究表明徐越.父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子逆反期的影響[J].現(xiàn)代交際,2018(8):2.徐越.父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子逆反期的影響[J].現(xiàn)代交際,2018(8):2.（二）學(xué)校教育不夠深入從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，雖然兒童教育問(wèn)題是所有教師都面臨的問(wèn)題，但家庭兒童教育問(wèn)題不夠深刻，許多教師只是做一些膚淺的工作，真正了解和關(guān)心兒童的教師很少?gòu)堟面?楊艷秋,施國(guó)春.小學(xué)"問(wèn)題學(xué)生"的張婷婷,楊艷秋,施國(guó)春.小學(xué)"問(wèn)題學(xué)生"的身心健康教育策略探析[J].愛(ài)情婚姻家庭,2022(24):3.（三）無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力現(xiàn)在社會(huì)上的評(píng)價(jià)干什么都是錯(cuò)，干什么都是有負(fù)面消息，這也會(huì)讓孩子慢慢培養(yǎng)的人際關(guān)系開(kāi)始退縮，這也是現(xiàn)在新興名詞社恐，孩子沒(méi)有很規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們的單純是身邊給予他們的良好的身心發(fā)展上承受巨大的身心發(fā)展壓力，造成強(qiáng)烈的反應(yīng)，他們會(huì)覺(jué)得自卑，社會(huì)的無(wú)形壓力讓家庭的孩子的身心發(fā)展問(wèn)題更加嚴(yán)重。蔡丹.把孩子當(dāng)做一個(gè)完整的"人"來(lái)評(píng)價(jià)[J].上海教育,2019(15):1.三、小學(xué)生身心健康發(fā)展的教育對(duì)策對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該能夠理解與尊重每一個(gè)學(xué)生，也要能夠提供各種機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨砟芰M(jìn)行鍛煉，小學(xué)生的身心發(fā)展不僅僅是教師一個(gè)人的責(zé)任，社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)都有其應(yīng)該做的事情。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，針對(duì)性地就教師、學(xué)校、以及家長(zhǎng)等方面提出了以下建議：（一）教師應(yīng)該在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中起引導(dǎo)作用1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)習(xí)慣對(duì)于“習(xí)慣”這個(gè)同想必大家都小陌生，但是也有一定的誤區(qū)，由此教師也不一定能正確理解，覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)認(rèn)識(shí)、并自覺(jué)自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是，這是一種錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生只有在科學(xué)的鍛煉指導(dǎo)下，養(yǎng)成自己喜歡的好習(xí)慣，并且老師也要向?qū)W生提一些合理的建議，因此，不能單純地通過(guò)定期的鍛煉來(lái)培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，讓他們對(duì)未知的世界充滿了好奇，從而將身體的活動(dòng)融入到他們的生活之中，同時(shí)，教師也要進(jìn)行一些改革，讓他們能夠更好的適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)好、不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響，使其終身受益，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，彰顯良好的生活環(huán)境，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。2.教師要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心許多家庭中的小孩認(rèn)為自己比他人差，即便有優(yōu)勢(shì)也不愿顯露，他們總是以別人沒(méi)有一個(gè)完整的家庭為恥。他們?nèi)鄙傩判模瑢?duì)很多事情都漠不關(guān)心。教師的作用就在這里。如果老師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且給他們合適的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常去做，去激勵(lì)他們，那么他們的自信就會(huì)慢慢地形成。比如，一些兒童愛(ài)唱歌、舞蹈、寫(xiě)作、體育。老師也可以組織各種興趣團(tuán)體，讓孩子積極參加，并在培養(yǎng)孩子的信心的同時(shí)，發(fā)掘他們的潛力。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地解決問(wèn)題。表明身體與心理的反應(yīng)與情緒傾向的正向發(fā)展。老師要讓學(xué)生積極參與，并能體會(huì)到被人注視的快樂(lè)。同時(shí)，老師也要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的期許。我認(rèn)為，這些活動(dòng)能提高兒童的自信，使他們獲得更多的幸福和健康的成長(zhǎng)。3.教師應(yīng)理解和尊重每個(gè)家庭的學(xué)生，與他們真誠(chéng)溝通希望老師尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，冷靜溝通，和孩子做朋友。無(wú)論如何，學(xué)生是社會(huì)主義未來(lái)的繼承者，教師不應(yīng)歧視他們，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上投入更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，如果老師有耐心，愿意付出，他們會(huì)得到意想不到的回報(bào)。當(dāng)然，這一切都是建立在對(duì)孩子的真切理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的幫助和教育發(fā)現(xiàn)并糾正身心發(fā)展的問(wèn)題和原因后，用他們的身心發(fā)展去了解孩子，幫助孩子和給他們實(shí)際的幫助，這樣他們才能真正敞開(kāi)心扉，深入情感世界。老師用溫柔的眼睛看著，身體前傾，進(jìn)行友好和關(guān)懷的互動(dòng)，如果是非正式的活動(dòng)，你可以給孩子起綽號(hào)，甚至握住她孩子的手，經(jīng)常撫摸、微笑并拍拍孩子的肩膀和背部，讓孩子感到溫暖。4.教師要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心很多家庭的孩子覺(jué)得自己不如別人，即使有自己的優(yōu)點(diǎn)也不想表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗麄兛偸怯X(jué)得別人沒(méi)有完整的家庭，感到羞愧。因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠自信心導(dǎo)致他們對(duì)很多事情不感興趣，感興趣也不會(huì)說(shuō)非常害怕失敗這就是老師的角色發(fā)揮的地方。如果教師能夠觀察孩子，了解他們的長(zhǎng)處，并選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們有規(guī)律地表現(xiàn)和鼓勵(lì)他們，他們的自信心就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地建立起來(lái)。例如，有些孩子喜歡唱歌跳舞，有些擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有些喜歡運(yùn)動(dòng)。教師亦可組織不同興趣小組，鼓勵(lì)兒童參與，激發(fā)他們的潛能，同時(shí)建立他們的自信。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，說(shuō)明身心反應(yīng)和情感取向的積極發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)造活動(dòng)和角色，讓學(xué)生參與，體驗(yàn)被關(guān)注的樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)孩子的期望。我相信這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們收獲更多的快樂(lè)，可以更健康的成長(zhǎng)。5.建立家庭學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，經(jīng)常進(jìn)行信息溝通教師要在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、身心發(fā)展特點(diǎn)和行為準(zhǔn)則。在日常生活中，和家長(zhǎng)們保持密切的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)，給予他們更多的關(guān)心。學(xué)習(xí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注。要及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，避免對(duì)他們的全面否定，正確地引導(dǎo)他們的錯(cuò)誤。積極發(fā)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)力量，關(guān)心他們的身心發(fā)展，讓他們?cè)诩依锔械綔嘏?。教師要與家中的孩子有密切的接觸，通過(guò)書(shū)信、筆記等方式與他們溝通，給予他們合理的建議。教師要有正面的心態(tài)，才能影響到學(xué)生。從小學(xué)起，就建立了學(xué)生的家庭學(xué)生檔案，協(xié)助、教育每位學(xué)生到班主任、黨委書(shū)記科津，他們負(fù)責(zé)學(xué)生的身體、心理、生活、行為的調(diào)整，并經(jīng)常與父母聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)中的位置。（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭學(xué)生的身心發(fā)展健康指導(dǎo)1.組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的積極情緒兒童的情感往往是負(fù)面的。老師要注意觀察孩子，多跟孩子說(shuō)話，解決孩子的消極情緒，做好朋友，安排各種活動(dòng)讓孩子參加，經(jīng)常用溫柔的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)孩子，讓孩子慢慢養(yǎng)成積極的情感，樹(shù)立自信。教師要積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，適時(shí)發(fā)掘自身長(zhǎng)處，把握自身的興趣和亮點(diǎn)。保持身體的健康。在學(xué)校方面，要建立心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)小學(xué)生的身體和精神發(fā)育，利用信箱，使小學(xué)生克服生理和心理上的障礙，提高他們的自信，培養(yǎng)他們的正面態(tài)度。2.團(tuán)體友愛(ài)，使兒童沐浴燦爛陽(yáng)光所有的學(xué)生都是一個(gè)班級(jí)，班級(jí)的和諧和快樂(lè)，就看他們的所作所為了。讓同學(xué)在課堂上感受到溫暖與關(guān)懷，并能體會(huì)到同學(xué)們的幸福與喜悅。如果全班都能積極地關(guān)心和幫助學(xué)生，那么他們就不會(huì)感到孤單，心中的陰霾也會(huì)消散。與此同時(shí)，老師在給予他們愛(ài)心的同時(shí)，也給予了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。多留意一下，看看他們究竟是從哪里得到的關(guān)愛(ài)，如果是從爸爸那里得到的，要先鼓勵(lì)他們要變得強(qiáng)大，要學(xué)會(huì)去愛(ài)自己的母親，要成為一個(gè)有勇氣的人。如果是從媽媽那里得到的，老師就會(huì)像媽媽一樣無(wú)微不至地照顧她。孩子們需要我們的關(guān)愛(ài)和細(xì)心的照顧。3.發(fā)放“聯(lián)系表”，組織專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)學(xué)校要與家長(zhǎng)進(jìn)行更多的交流，有條件的家長(zhǎng)盡量讓他們和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。教師可以聯(lián)絡(luò)好久不見(jiàn)子女的父母，跟他說(shuō)說(shuō)他的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，并剖析原因，讓他明白自己有義務(wù)，有義務(wù)，有需要媽媽?zhuān)行枰袗?ài)的人，讓他重新樹(shù)立成功和學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我也想讓他多來(lái)看看這個(gè)小孩，多跟他接觸，讓他明白他還是很愛(ài)他的。沒(méi)有丟下他。同時(shí)，也希望家長(zhǎng)們能夠冷靜地談一談子女的教育問(wèn)題，為他們的健康發(fā)展做出一個(gè)共識(shí)。小學(xué)生是一種特別而普通的人群，在孩子的教育上，父母存在著先天的缺陷，但是，父母都是孩子成長(zhǎng)的必要因素。那么，教育的實(shí)質(zhì)是什么？充分的必要條件是什么？我們的看法是：家長(zhǎng)們還在照看自己的子女嗎？他們還在自覺(jué)地承擔(dān)起責(zé)任、意識(shí)、觀念、方式來(lái)養(yǎng)育和教育子女。（三）家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造溫馨輕松家庭氛圍家庭的和諧是健康兒童成長(zhǎng)的重要保證之一。家庭的氣氛無(wú)形地影響著人們。溫馨的家庭氣氛讓兒童感到溫馨與關(guān)愛(ài)，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展；它也使孩子們體驗(yàn)到家庭感情的珍貴，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格，并對(duì)生活抱有樂(lè)觀的態(tài)度。親戚、睦鄰、父母與子女、母子之間的民主和公平的關(guān)系，在這種和諧的家庭氛圍中，父母知道如何尊重和理解孩子，并積極地要求和鼓勵(lì)孩子，因此父母與孩子之間的情感交流它們之間可以有效地發(fā)生。在良好的家庭氛圍的影響和指導(dǎo)下，同時(shí)，也可以幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣。與他人交往的過(guò)程中可以禮貌，文明和禮貌。如果家庭關(guān)系不融洽，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常不利的影響，或者使他們感到沮喪，或者使他們退縮，或者使他們的性格扭曲，或者使他們的生活態(tài)度變得悲觀和消極，許多罪犯主要在一個(gè)不和諧的家庭環(huán)境里。家庭氛圍的好壞對(duì)孩子的身心和學(xué)業(yè)的發(fā)展有很大的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，物質(zhì)生活條件得到了極大的提高，對(duì)子女的家庭教育也日益重視。我們必須意