10小蝸牛說課稿

第頁新疆專用版教材第10課小蝸牛（說課稿）塔娜一.說教材1.教材簡析《小蝸?！肥切陆畬Ｓ冒嬲Z文教材第二冊第五單元的一篇童話。以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹林里玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到的卻是下一個季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛前后三次去去樹林的故事，幫助孩子們了解四季的特點，同時讓孩子在閱讀課文中，了解蝸牛爬得慢的特點。2.說學(xué)情二年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主，較一年級已經(jīng)有了一定的理解能力。3.說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況，第一課時確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“孩、慢、滿、碧”等生字，會正確書寫“孩”，學(xué)習(xí)由“孩”擴(kuò)展的詞；能正確流利有感情的朗讀課文，體會蝸牛爬得慢的特點；理解四季的特點；初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換句型。（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，分角色讀中積累詞匯，獲得語感美。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：以小蝸牛為線索，體會四季的變化和特點。4.說重點難點《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解四季的自然變化，以及課文出現(xiàn)的定語后置的語言現(xiàn)象。二.說教法學(xué)法1.說教法情景教學(xué)法：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文的語言美。借助小蝸牛的動作描寫和媽媽重復(fù)的語言形式，最終達(dá)到背誦課文。2.說學(xué)法及教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參及活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。三.說教學(xué)流程1.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，所以我在一開始就用猜謎語的方式請學(xué)生猜謎語，并順勢引出課題“小蝸牛”，并且用簡筆畫的方法畫出課文主人公“小蝸?！?，學(xué)生和我一起畫，還學(xué)會了畫小蝸牛，非常開心。2.初讀課文，整體感知學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的小蝸牛。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先自己讀課文，并提出問題：“想一想課文講了一件什么事？”學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，培養(yǎng)他們感知課文大意的能力。3．學(xué)習(xí)課文，讀文識字首先提出本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要求，既學(xué)習(xí)課文的一二段。通過指名讀第一段，引出故事發(fā)生的季節(jié)，再檢測學(xué)生對“孩”的認(rèn)知，因為“孩”是學(xué)生常見字，所以我直接讓學(xué)生擴(kuò)詞，再完成課后“讀讀記記”，加深記憶。再指導(dǎo)書寫，再通過分組讀，分角色讀完成對第一段的朗讀教學(xué)。接著為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，我先范讀第二段，讓學(xué)生在聽老師朗讀的語速中感知小蝸牛爬得慢的特點，學(xué)生聽完后再指名讀，并引出關(guān)鍵詞朗讀，學(xué)生一下子就知道該怎么朗讀了。之后用分角色朗讀對話中，相機(jī)認(rèn)識“慢、滿、碧”字，學(xué)生有了一定的識字能力，在我提問識字方法時都能用自己的方法。接著是本課的難點，在對話中出現(xiàn)了定語后置的語言現(xiàn)象，對于雙語班的學(xué)生來說，沒有必要結(jié)識語法，只需要讓他們知道一些句式是可以相互轉(zhuǎn)化的。于是我出示課后的“讀讀比比”讓學(xué)生觀察意思是否一樣，起初學(xué)生還不是很明白，當(dāng)我出示了一個簡單的句子，并提示轉(zhuǎn)換方法時，大部分學(xué)生會仿照轉(zhuǎn)換了，并引導(dǎo)他們使用學(xué)過的ABB式的詞語或形容詞，就變得易懂了。4.再讀感悟，指導(dǎo)朗讀學(xué)生掌握了朗讀方法，情感自然會被調(diào)動起來，采用開火車、同桌互讀、分角色等朗讀形式，關(guān)注每位學(xué)生都能帶著感情來讀課文。5.鞏固識字最后，出示課文填空題，檢測學(xué)生本節(jié)課對字詞的掌握，及課文的理解。四.說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書