滬科版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教案

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一章緒言 二．1信息需求和來源的確定 二．2獲取信息的方法 二.4信息價(jià)值的判斷 綜合活動(dòng)：夸夸我的家鄉(xiāng) 第3章信息的加工與表達(dá) 三．1信息的加工 三．2信息的集成與交流 三．3編程解決問題和智能信息處理 三．2信息的集成與交流 第一課時(shí) 第二課時(shí) 第三課時(shí) 第四課時(shí) 第五課時(shí) 第六課時(shí) 第七課時(shí) 第八課時(shí) 第九課時(shí) 第十課時(shí) 三．3編程解決問題和智能信息處理 第一課時(shí) 第二課時(shí) 四．1信息資源管理的目的 四．2信息資源管理的方式（一） 四．3使用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的基本思想與方法 五．1信息技術(shù)與社會(huì)生活 五．2信息技術(shù)與青少年 高中信息技術(shù)(必修)教案第一章緒言高中一年級(jí)學(xué)生基本上都在小學(xué)、初中階段上過信息技術(shù)課.由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對(duì)整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開啟含義，教學(xué)參考給出的參考課與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變?cè)械慕處熞谎蕴玫慕虒W(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。1、重點(diǎn)：體驗(yàn)信息的基本特征。2、難點(diǎn)：信息的含義。本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。問：“結(jié)繩記事”、“烽火告急”、“飛鴿傳書”里都隱含著一個(gè)關(guān)鍵詞，是什么問：大家知道盲人摸象的故事嗎？這個(gè)故事原來的寓意是什么？如果換一個(gè)角度思考，從正面去討論交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。任何事物都有多個(gè)側(cè)面，信息也不例外。那么到底什么是信息？它有什么特征呢？討論交流，閱讀課本中關(guān)于信息的定義。課本：1、信息具換等特點(diǎn))；2、信息具有價(jià)值性(信息只有被人們利用，才有價(jià)值)；3、信息具有時(shí)效性(信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化)；4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時(shí)利用,不會(huì)丟失或改變)。3、引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)信息引導(dǎo)學(xué)生共同分析:信息有哪些來源?信息有哪些載體形式?信息有哪些傳播途徑?信息有哪些存儲(chǔ)方式?討論交流，推導(dǎo)出信息的其他特性。如：傳輸性、概括性、真?zhèn)涡缘?4、通過多個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生自己概括信息的基本特征。案例1：天氣預(yù)報(bào)報(bào)道明天要下雨，這對(duì)于農(nóng)民來說可能是一個(gè)好消息，但對(duì)于其他一些人來說可能是個(gè)壞消息。問：信息除了案例中體現(xiàn)出來的的特征外，還有其它的一些特征，你能說說嗎？討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。因?yàn)榱x務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，各初中校對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)不一，這導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差異，這就需要教師能作到因材施教；到了高中階段學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性開始增強(qiáng)，如果能抓住他們的興趣點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)涉及到信息技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展及其影響，是本課程的導(dǎo)言或概括性內(nèi)容，是對(duì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的延續(xù)和加深，開好本節(jié)課，能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)、技能目標(biāo)：了解信息技術(shù)的含義及應(yīng)用。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。2、過程、方法目標(biāo)：舉例說明信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。掌握分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)良好的信息意識(shí)。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，探討信息技術(shù)發(fā)展的歷史和趨勢。2、難點(diǎn)：了解信息技術(shù)的含義，分析信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的負(fù)面影響。以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分組討論分析，老師進(jìn)行總結(jié)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。五、教學(xué)內(nèi)容和過程通過上一節(jié)“信息及其特征”的學(xué)習(xí)，我們知道信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報(bào)道、市場行在信息的海洋之中。從人類的發(fā)展歷史看，人類自古至今一直進(jìn)行信息關(guān)于處理、存儲(chǔ)等方法的研究發(fā)明和應(yīng)用。舉例機(jī)器人，監(jiān)控報(bào)警器等這些所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱信息技術(shù)，那么什么是信息技術(shù)呢，信息技術(shù)主包括了哪些方面的技術(shù)呢？主要運(yùn)用在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生看書、回答、交流）信息技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)和傳感技術(shù)等。1）、計(jì)算機(jī)技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)處理的核心，擴(kuò)展了人的思維器官處理信息和決策的功能。2）、通信技術(shù)：主要包括數(shù)字通信、衛(wèi)星通信、微波通信、光纖通信，極大地提高了信息傳遞的速度，擴(kuò)展了人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息的功能。3）、微電子技術(shù)：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石，擴(kuò)展了人們對(duì)信息的控制和使用能力。4）、傳感技術(shù)：包括熱敏、嗅敏、味敏、光敏、磁敏、濕敏等敏感元件，擴(kuò)展了人的感覺器官在信息高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，信息化生存成為新的生存方式，我們應(yīng)該注意什么了，大家看書體會(huì)一下如何迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。思考討論，完成書本P16的練習(xí)。（學(xué)生思慮討論、作答）3、信息技術(shù)的發(fā)展歷程1）、語言的產(chǎn)生和應(yīng)用：語言產(chǎn)生于社會(huì),產(chǎn)生于全體的使用者,產(chǎn)生于社會(huì)的約定俗成。語言的產(chǎn)生標(biāo)志著從猿到人進(jìn)化重要標(biāo)志，信息在人腦中存儲(chǔ)和加工，利用聲波進(jìn)行傳遞。2）、文字的發(fā)明和使用：文字使人類信息的存儲(chǔ)和傳遞超越了時(shí)間和空間的局限。3）、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：信息可以大量地生產(chǎn)、存儲(chǔ)和流通，更進(jìn)一步擴(kuò)大了信4）、電報(bào)電話、電視和其它通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：進(jìn)一步突破了時(shí)間和空間的限制，信息傳遞的效率和手段再一次發(fā)生了質(zhì)的飛躍。5）、電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用：使信息的處理速度和傳遞速度得到驚人的提高。目前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)掀起了新一輪的信息革命浪潮。4、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢多元化：信息技術(shù)應(yīng)用各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了更多的交叉學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)化：衛(wèi)星通信、光纜通訊等構(gòu)成了立體化信息傳送網(wǎng)絡(luò)。多媒體化：多媒體計(jì)算機(jī)和超文本技術(shù)相結(jié)合，形成了集文本、圖像、音、動(dòng)畫和視頻于一體的智能化：信息技術(shù)與認(rèn)知學(xué)科等的融合產(chǎn)生了人工智能。虛擬化：由計(jì)算機(jī)仿真生成虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過虛擬的現(xiàn)實(shí)情境去感知客觀世界和獲取有關(guān)知任務(wù)閱讀信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，探討其作用。例3：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD)。例4：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析及狀態(tài)模擬。學(xué)生活動(dòng)：列舉信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例并匯報(bào)6、信息技術(shù)的影響（1）信息技術(shù)產(chǎn)生的積極影響。對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。對(duì)科技進(jìn)步的影響。對(duì)人們生活與學(xué)習(xí)的影（2）信息技術(shù)可能帶來的一些消極影響引導(dǎo)學(xué)生通過例舉自己所熟知的生活中的例子來說明信息技術(shù)的積極影響與消極影響。更加辨證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。7、迎接信息技術(shù)社會(huì)的挑戰(zhàn)（2）積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。（3）養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。在對(duì)信息技術(shù)的作用與影響有了比較深入的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過交流研討，理解健康使用信息技術(shù)。本節(jié)課主要是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了闡述，要求大家提高自身的信息意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息分析、處理能力。養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。六、思考與練習(xí)討論信息技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來哪些消極影響，你能分析其原因在哪里嗎？如何避免信息技術(shù)消極影二．1信息需求和來源的確定〖單元概述〗信息需求的確定及信息的來源：學(xué)生圍繞“策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動(dòng)”這一主題進(jìn)行必要的信息需求分析，確定活動(dòng)所需的信息及其來源?！颊n程標(biāo)準(zhǔn)〗知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問題需要確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)◆技能性目標(biāo)2．學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)和問題繪制信息需求表。◆情感性目標(biāo)1．結(jié)合當(dāng)前信息社會(huì)，能夠辨證地認(rèn)識(shí)信息對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的影響?！冀虒W(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是問題解決式，由教師結(jié)合主題和要完成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地開展活動(dòng)，同時(shí)，隨著學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，不斷地產(chǎn)生新的問題，經(jīng)過師生有效地交流和討論加以解決，再通過具體的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)主題任務(wù)需求。成方案，設(shè)計(jì)解決問題的策動(dòng)識(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知二．2獲取信息的方法〖單元概述〗通過因特網(wǎng)獲取信息的方法：（選擇之一）通過搜索引擎檢索有關(guān)因特網(wǎng)方面的中文雜志《電腦技術(shù)》，并瀏覽你所感興趣的信息；（選擇之二）繼續(xù)進(jìn)行上一主題的探究，對(duì)已經(jīng)確定為通過網(wǎng)絡(luò)來源獲取的信息進(jìn)行檢索。通過操作和討論交流，體會(huì)分類檢索和關(guān)鍵詞檢索的操作〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)◆技能性目標(biāo)2．認(rèn)真分析信息需求，有效地使用信息來源?！羟楦行阅繕?biāo)1．密切關(guān)注日常生活中信息來源的變化，養(yǎng)成收集信息來源的習(xí)慣。2．與同學(xué)交流不同信息來源的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)不同信息來源對(duì)人們的影響?！冀虒W(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是案例分析教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)不斷提出問題，通過自主探究、分析、分組交流討論等案例分析的過程來實(shí)現(xiàn)信息檢索的過程，從而形成通過因特網(wǎng)獲取信息的基本素養(yǎng)。成統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的任務(wù)方案，設(shè)計(jì)解決問題的策動(dòng)過程，記錄所提出的問題、引起的原因、遇到困進(jìn)行具體分析，互相協(xié)到的問題，組內(nèi)交流解培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分識(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知〖單元概述〗信息價(jià)值的判斷：通過學(xué)生對(duì)“策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動(dòng)”已經(jīng)獲取到的相關(guān)信息的分析，歸納出信息價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)1．通過分類檢索和關(guān)鍵詞查詢兩種信息獲取方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從網(wǎng)上獲取信息的最基2．學(xué)會(huì)使用布爾運(yùn)算符搜索、短語搜索以及自然語言搜索的技巧，加快檢索速度。◆技能性目標(biāo)2．根據(jù)主題活動(dòng)的要求，運(yùn)用合適的搜索方式查詢檢索資料?！羟楦行阅繕?biāo)3．充分認(rèn)識(shí)到搜索技巧在搜索信息過程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)〖教學(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是分析歸納論證教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，如：在支持“香煙的成分”時(shí)，為什么要采用文本和數(shù)據(jù)，而不采用其他類型的信息呢這些體現(xiàn)了信息的哪些特點(diǎn)？……等等。通過學(xué)生的思考、討論交流，形成對(duì)信息特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。如果把問題反過來想一想，這些信息能不能有效地支持活動(dòng)的主題呢？這其實(shí)就是在根據(jù)信息的特點(diǎn)來判斷信息價(jià)值。最后，把這些特點(diǎn)整理在一起，就是信息價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)了。通過采取運(yùn)用逆向思維對(duì)活動(dòng)的分析論證，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成分析、推理、論證、歸納的能力，是學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本信息素養(yǎng)。成？；按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思學(xué)生分組，小組分組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)站起來總評(píng)綜合活動(dòng)：尋找記憶規(guī)律（課本無）〖單元概述〗綜合活動(dòng)：尋找記憶規(guī)律。〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗對(duì)第二章的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合體驗(yàn)和強(qiáng)化，進(jìn)一步明確信息獲取的需求分析、確定信息來源、通過高效的信息檢索方式檢索信息、根據(jù)信息價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)獲取有價(jià)值的信息等，提高學(xué)生的信息獲取的素養(yǎng)。〖教學(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是采用研究性學(xué)習(xí)中的課題研究和網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)法。第一階段：教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組及根據(jù)要求分析任務(wù)、設(shè)計(jì)課題研究的解決策略。第二階段：搜集信息。（1課時(shí)）第三階段：整理信息、撰寫報(bào)告。（1課時(shí)）第四階段：以小組為單位，演示并講解報(bào)告、全班交流討論、評(píng)價(jià)。（1課時(shí)）第五階段：個(gè)人總結(jié)或?qū)懶牡皿w會(huì)。（0課時(shí)）為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的研究成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息資源的共享意識(shí)，教師可以舉行一次全年級(jí)學(xué)生（以小組為單位）的研究成果展示，使得學(xué)生信息素養(yǎng)得以全面體給出任務(wù)、學(xué)生分組、根據(jù)要求分析任務(wù)、設(shè)計(jì)課題研究的解交流，形成一個(gè)統(tǒng)一的方定方案，設(shè)計(jì)解決問題的策給出教師設(shè)計(jì)好的關(guān)于信息來略識(shí)信息整理師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求對(duì)信學(xué)生按照要求重新審核信息成員記錄存在的問題和優(yōu)綜合活動(dòng)：夸夸我的家鄉(xiāng)搜集家鄉(xiāng)的地理信息。了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、名人等。了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，如飲食文化、土特產(chǎn)、少數(shù)民族、旅游資源等。個(gè)人信息需求表需要的信息類型需要的信息類型任務(wù)需要的信息內(nèi)容進(jìn)賢歷史進(jìn)賢地理進(jìn)賢文化教育進(jìn)賢名人、名勝古跡進(jìn)賢特產(chǎn)進(jìn)賢農(nóng)業(yè)進(jìn)賢工業(yè)事實(shí)材料觀點(diǎn)進(jìn)賢交通進(jìn)賢交通服務(wù)業(yè)政務(wù)城鎮(zhèn)與新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)賢風(fēng)光、旅游小組名稱及成員搜集到的信息進(jìn)賢歷史進(jìn)賢學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局進(jìn)賢風(fēng)光信息來源進(jìn)賢縣志辦廣播電視臺(tái)教育體育局介紹進(jìn)賢的相關(guān)網(wǎng)頁準(zhǔn)確、權(quán)威性第3章信息的加工與表達(dá)〖單元概述〗原始信息經(jīng)過加工才能成為有用的信息，在解決問題和完成任務(wù)中發(fā)揮作用。所以本單元主要講述了將獲取的原始信息按照應(yīng)用需求對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換、分類、分析、整理、編制和存儲(chǔ)等處理〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗1．通過信息加工的需求確定，了解信息加工的初步打算，知道如何使信息加工工作更有條2．通過對(duì)文字的處理，使學(xué)生掌握文本的錄入、字符的轉(zhuǎn)換及語言的翻譯等各種方法進(jìn)行文3．通過數(shù)據(jù)的加工，使學(xué)生知道數(shù)據(jù)在實(shí)際工作中的重要性，以及如何使數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式更直觀、形象地傳達(dá)數(shù)據(jù)的信息。4．通過圖的掃描，了解圖像的數(shù)字化原理，掌握獲取圖像的基本方法。5．通過組織圖的制作和圖像的效果處理，使學(xué)生了解如何將事物之間復(fù)雜的關(guān)系直觀、清晰地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)表達(dá)效果。6．通過錄制聲音，了解聲音的數(shù)字化原理，掌握錄制聲音的基本方法。7．通過截取視頻文件，使學(xué)生掌握從VCD中獲得AVI格式和MPEG格式的多媒體文件?！冀虒W(xué)過程〗建議利用1個(gè)課時(shí)，講清楚需求分析的重要性，并完成教材中規(guī)定的一個(gè)活動(dòng)。課堂上介紹相關(guān)的處理方法，課后將教材中的活動(dòng)布置給學(xué)生。有條件的學(xué)生可以在課后完成活動(dòng)內(nèi)容，沒有條件的學(xué)生課后要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出活動(dòng)步驟，準(zhǔn)備在下節(jié)課中完不要求學(xué)生能完成全部的活動(dòng)內(nèi)容，可以以小組的形式，每個(gè)小組完成一個(gè)活動(dòng)任務(wù)。對(duì)速度較快的學(xué)生，可以再布置給他們一些拓展型的任務(wù)，如指導(dǎo)其他能力較弱的同學(xué)。內(nèi)容雖然不多，但活動(dòng)所需要的時(shí)間較長，所以，建議在課堂上，就將任務(wù)布置給學(xué)生，以給學(xué)生充足的時(shí)間來完成。若時(shí)間允許，則在下課前就將錄音的活動(dòng)完成。5．進(jìn)行視頻截取的活動(dòng)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)（1課時(shí)）小結(jié)是關(guān)鍵，通過小結(jié)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息加工的理解，時(shí)間無須太長，利用下課前的7、8分〖所需課時(shí)〗5課時(shí)〖課前準(zhǔn)備〗在本章節(jié)的學(xué)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)了解以下工具和軟件的基本應(yīng)用：錄音軟件，如系統(tǒng)自帶的“錄音機(jī)”程序；視頻截取軟件，如“金山影霸的視頻轉(zhuǎn)換器”；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言。〖相關(guān)資料〗〖活動(dòng)安排〗為了貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的指導(dǎo)思想，本節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，共設(shè)計(jì)了九個(gè)小活動(dòng)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)融于實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐理解信息加工的基本方法和步活動(dòng)1：設(shè)計(jì)“信息加工的初步打算”活動(dòng)2：中文繁簡體轉(zhuǎn)換活動(dòng)5：圖片的收集及掃描活動(dòng)7：對(duì)掃描后的圖片進(jìn)行處理活動(dòng)9：截取視頻文件從活動(dòng)的內(nèi)容上來看，基本上每個(gè)活動(dòng)都是單獨(dú)的，這樣方便學(xué)生開展活動(dòng)，更好地完成任務(wù)。例如，信息加工前必須要進(jìn)行需求的確定，這是以往學(xué)生通常輕視的環(huán)節(jié)，大部分的學(xué)生都是抱著走一步算一步的態(tài)度去完成任務(wù)，而如何進(jìn)行需求的分析，這更是學(xué)生們想不到的。所以在講述信息加工的技術(shù)和方法前，教材中列舉出了“開展一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動(dòng)”的初步打算，然后讓學(xué)生根據(jù)這份打算方案再自己設(shè)計(jì)一份，這樣，學(xué)生就知道原來需求分析和活動(dòng)計(jì)劃差不多，如此一來，既拓展了學(xué)生的視野，有增強(qiáng)了學(xué)生的能力。類似于這種設(shè)計(jì)意圖，所以在本節(jié)的活動(dòng)中，不會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問題，每個(gè)活動(dòng)的完成都能給學(xué)生帶來激勵(lì)作用，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行更多的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。三．2信息的集成與交流〖單元概述〗信息的再加工在信息處理中是一個(gè)比較關(guān)鍵的部分，前一節(jié)我們討論了對(duì)多種媒體所記載的信息進(jìn)行加工，其實(shí)是對(duì)原始素材的一個(gè)積累和整理，那么如何將這些素材進(jìn)行合理的安排和搭配，使之成為有用的信息，或者將這些信息用在實(shí)處，把信息的內(nèi)在實(shí)質(zhì)發(fā)揮出來，人們能夠更方便地接受，增加信息的使用價(jià)值。因此，本節(jié)主要介紹如何將經(jīng)過前期加工的分散的信息素材，通過選擇合適的工具和方法，加工成能呈現(xiàn)主題的信息作品，并選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交流與〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗合乎規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)布信息、表達(dá)思想?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗1．通過設(shè)計(jì)版面的布局，使學(xué)生了解信息作品必須能清晰地表達(dá)主題，且形式為內(nèi)容服務(wù)。2．通過在信息作品中對(duì)各種素材的插入和調(diào)整，使學(xué)生掌握對(duì)多種媒體的處理方法，將信息作品達(dá)到理想的表達(dá)效果。3．通過信息作品的發(fā)布，使學(xué)生了解信息只有經(jīng)過表達(dá)才能體現(xiàn)它的價(jià)值，掌握信息作品發(fā)布的基本方法和步驟?！冀虒W(xué)過程〗在版面的布局中，建議教師多準(zhǔn)備一些現(xiàn)成的優(yōu)秀版面以供學(xué)生賞析。由于要在信息作品中插入各種素材，所以建議教師在課前多準(zhǔn)備一些現(xiàn)成的素材文件，不要等要用到時(shí)才在網(wǎng)上即時(shí)搜索，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且有可能會(huì)出現(xiàn)意外的問題。教師可以在新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)前，就將活動(dòng)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以等到所有的知識(shí)點(diǎn)全部講完后，再布置給學(xué)生活動(dòng)任務(wù)。具體情況具體對(duì)待。在本節(jié)中，不提倡教師直接按照教材中的順序（即教師先講一部分，學(xué)生再做一部分）開展教學(xué)活動(dòng)，雖然本節(jié)的活動(dòng)是插在知識(shí)點(diǎn)中的。建議將所有活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)一次性地全部布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的信息作品主題和表現(xiàn)形式開展活動(dòng)。海報(bào)和封面建議小組成員合作完成，課后讓學(xué)生準(zhǔn)備制作個(gè)人網(wǎng)頁的素材?，F(xiàn)在的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率很高，建議不要花費(fèi)太多的時(shí)間給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)的使用方法，如這部分的知識(shí)點(diǎn)建議讓學(xué)生通過活動(dòng)的開展自己歸納總結(jié)，然后利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)交流，分析采取怎樣的表達(dá)方式才能更好地展示信息作品，達(dá)到預(yù)期的目的。〖所需課時(shí)〗4課時(shí)〖活動(dòng)安排〗本節(jié)教材中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，不是很多，但每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間卻較長，主要目的是為以后的制作多媒體作品積累經(jīng)驗(yàn)。從三個(gè)不同的角度展示了信息作品的制作方法和發(fā)布方式，特別是對(duì)因特網(wǎng)上的網(wǎng)頁的制作方法和發(fā)布做了重點(diǎn)介紹?；顒?dòng)1：制作“不要捕食野生動(dòng)物”的宣傳海報(bào)活動(dòng)2：設(shè)計(jì)一本小學(xué)生讀物《與動(dòng)物做朋友》的封面活動(dòng)3：制作一個(gè)主題為“真我風(fēng)采”的個(gè)人網(wǎng)頁教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整先后順序，或者將教材中本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講完后，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力，分成幾個(gè)小組，相互配合，共同完成活動(dòng)，然后再組織學(xué)生交流討論，展示自己的信息作品，激發(fā)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。三．3編程解決問題和智能信息處理〖單元概述〗現(xiàn)代信息加工的主要方式是計(jì)算機(jī)處理，計(jì)算機(jī)處理信息的過程，都是按照已經(jīng)用計(jì)算機(jī)語言編好的程序來進(jìn)行的。通過用現(xiàn)成的軟件處理信息，可以了解計(jì)算機(jī)處理信息的一般過程，以及軟件的分類。除此以外，也可以自己編制相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序來解決現(xiàn)成軟件不能解決的特殊問題，讓計(jì)算機(jī)來滿足自己處理信息的各種需求，因此，本節(jié)主要講解了人們利用計(jì)算機(jī)處理信息〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征。通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗1．通過對(duì)現(xiàn)成軟件的使用，使學(xué)生了解軟件的分類以及正確地使用現(xiàn)成軟件。2．知道計(jì)算機(jī)解決問題的基本步驟，掌握算法的設(shè)計(jì)要求，能熟練利用流程圖描述算法。3．通過對(duì)智能信息處理的了解，知道常見的智能信息處理實(shí)現(xiàn)方式。〖教學(xué)過程〗1.用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本方法（1課時(shí)）重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)程序解決問題的四個(gè)步驟；流程圖的繪制可以放在課后完成，建議以個(gè)人為2.編程流程圖和智能信息處理（1課時(shí)）簡單講解，建議將一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容放在討論活動(dòng)中再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。事先要進(jìn)行詳細(xì)的安排，可以組織校內(nèi)的老師參與，在班會(huì)中，也可以讓其他老師談?wù)勗谄綍r(shí)的工作中計(jì)算機(jī)幫忙解決了什么問題，以及還有什么不足的地方希望以后的程序員能夠改進(jìn)〖所需課時(shí)〗〖活動(dòng)安排〗本節(jié)教材中設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，主要注重學(xué)生的交流討論，從活動(dòng)中闡明自己的觀點(diǎn)和需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這四個(gè)活動(dòng)分別是：活動(dòng)1：根據(jù)求解等差級(jí)數(shù)的和的步驟，畫出流程圖活動(dòng)2：以“我看人機(jī)大戰(zhàn)”為題進(jìn)行主題討論活動(dòng)3：通過和自然語言處理網(wǎng)站對(duì)話尋找其破綻活動(dòng)4：回顧自己在完成信息作品過程中的工作并作出評(píng)價(jià)以上幾個(gè)活動(dòng)，只是起了一個(gè)引子的作用，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)能熟練、迅速地解決問題，是因?yàn)閷I(yè)人士事先將計(jì)算機(jī)所做的每一次動(dòng)作，每一個(gè)步驟都用計(jì)算機(jī)語言編好的程序。教師在教學(xué)中可以更多的舉一些歷史上的計(jì)算機(jī)事件來激勵(lì)學(xué)生，也可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己從身邊的事情展開聯(lián)想，多設(shè)計(jì)幾個(gè)能解決實(shí)際問題的算法流程圖，但要注意以下幾點(diǎn)：1．所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須能體現(xiàn)本章的基本知識(shí)點(diǎn)，能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2．所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，賦予時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們3．在設(shè)計(jì)流程圖時(shí)，關(guān)鍵不要讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的角度轉(zhuǎn)變到如何求解一道數(shù)學(xué)題目上去，必須使學(xué)生清楚需要做什么，不致走入誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的作用就是求解數(shù)學(xué)題目。三．2信息的集成與交流〖單元概述〗本單元學(xué)生通過分組活動(dòng)的形式對(duì)我國水資源的基本情況進(jìn)行了解，對(duì)缺水的嚴(yán)重性以及水資源被污染的嚴(yán)重程度進(jìn)行了了解，對(duì)如何保護(hù)水資源進(jìn)行了探討和研究，從而激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺性，同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中形成分工與合作的意識(shí)，在研究的過程中，鍛煉了同學(xué)們的能力，增長了同學(xué)們的知識(shí)，使他們懂得用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)問題，解決問題，并且熟悉搜集資料的途徑，掌握整理資料的方法，培養(yǎng)了收集信息、分析信息、處理信息的能力，并創(chuàng)造性地運(yùn)用各種形式來展示研究成果?！颊n程標(biāo)準(zhǔn)〗1．能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。2．合乎規(guī)范地使用因特網(wǎng)等媒介發(fā)布信息，表達(dá)思想。〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗1．使學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；并能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。2．使學(xué)生能合乎規(guī)范地使用因特網(wǎng)等媒介發(fā)布信息，表達(dá)思想。〖教學(xué)過程〗第一課時(shí)介紹我國水資源的基本情況，學(xué)生觀看教師的制作好的錄像資料。向?qū)W生提出問題，觀看教師的演示文稿，確定研究的主要內(nèi)容，以自由組合的形式分組，確定好小組的人員分工，作好研1．介紹我國水資源的基本情況，觀看教師制作好的錄像資料。2．教師提出問題，“我國水資源的情況是否很樂觀”？“受水影響的地區(qū)有哪些，人口有多少”？“哪些行業(yè)的發(fā)展受到水的影響？”“水資源受到破壞的因素有哪些？”“你有哪些保護(hù)水資源的好建議和好設(shè)想？”3．提出活動(dòng)目標(biāo)：制作一個(gè)保護(hù)水資源的網(wǎng)站，向人們宣傳保護(hù)水資源的重要意義和保護(hù)措施。觀看教師的演示文稿，明確具體任務(wù)、活動(dòng)的方法和要求、制作步驟以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4．根據(jù)教師提供的模式指導(dǎo)學(xué)生初步制定活動(dòng)計(jì)劃，明確人員分式，以書面形式提交活動(dòng)計(jì)劃及人員分工安排5．要求同學(xué)課后進(jìn)行一些調(diào)查，收集一些調(diào)查到的資料。第二課時(shí)進(jìn)一步完善活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步明確人員分工，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。1．各小組修改、完善活動(dòng)計(jì)劃，各小組成員進(jìn)一步明確本組的活動(dòng)計(jì)劃、方法、步驟及個(gè)人2．以小組為單位，根據(jù)本組的計(jì)劃和人員分工，分頭通過圖書、音像、電腦網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，資料可以是文章、圖片、照片、錄象、動(dòng)畫、聲音等。3．在學(xué)生查找資料的過程中，老師可以進(jìn)行一些指導(dǎo)：（1）通過因特網(wǎng)查找資料時(shí)，提示學(xué)生可以直接輸入網(wǎng)址，也可以通過搜索引擎（如）輸（2）對(duì)文章的保存，提示學(xué)生可以將查找到文字資料先使用復(fù)制，然后在自己的硬盤上新建一個(gè)Word文檔，再將復(fù)制的文字資料粘貼到文檔中。（3）對(duì)圖片的保存，提示學(xué)生可以在圖片上單擊右鍵，選擇“圖片另存為”，把圖片先保存在自己硬盤上事先創(chuàng)建好的文件夾中。4．要求每一個(gè)同學(xué)在硬盤上創(chuàng)建一個(gè)自己的文件夾，將收集到的素材保存在自己的文件夾5．要求學(xué)生填寫“已有信息情況表”（課本p67頁表）。第三課時(shí)分析、篩選、整理資料。1．指導(dǎo)各組根據(jù)不同的研究方案，將收集到的素材進(jìn)行篩選，從中整理出最能體現(xiàn)研究內(nèi)容的素材，分別保存在不同的文件夾中。2．老師對(duì)于學(xué)生的有些操作應(yīng)給于必要指導(dǎo)，如：強(qiáng)調(diào)對(duì)文件和文件夾的命名盡量不要采用中文，而應(yīng)該用拼音或英文，并且把文件和文件夾所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容記錄下來，以便以后制作網(wǎng)站時(shí)查找方便；不同的文件類型應(yīng)分別保存在不同的文件夾里，便于以后使用；圖片不要使用太大的，大圖片在顯示時(shí)會(huì)很慢。3．指導(dǎo)各組根據(jù)自己的研究方法和內(nèi)容，搭建好網(wǎng)站的框架。盡量讓學(xué)生自己創(chuàng)作網(wǎng)站的框架，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，可以指導(dǎo)他使用模板。第四課時(shí)利用收集到素材，制作“保護(hù)水資源的網(wǎng)站”。1．組員根據(jù)分工，按照上節(jié)課設(shè)計(jì)好的“網(wǎng)頁版面布局”，分頭制作網(wǎng)頁。2．各組合成網(wǎng)頁，并進(jìn)行修改（根據(jù)需要插入動(dòng)畫、聲音，做好鏈接）。3．老師在整個(gè)制作過程中，指導(dǎo)、協(xié)助處理各組遇到一些技術(shù)上的問題。如：（1）如何在網(wǎng)頁上插入藝術(shù)字？指導(dǎo)：可以在字處理軟件Word下先做好藝術(shù)字，然后復(fù)制），格式，再插入到網(wǎng)頁中。（2）如何在圖片上加工文字？方法：可以利用圖片工具欄，先在圖片上單擊，再點(diǎn)工具欄的字母A，圖片上會(huì)有文字輸入框，可在框中輸入文字。（3）如何在網(wǎng)頁中插入聲音、動(dòng)畫和視頻？方法：聲音或動(dòng)畫的插入可以利用超鏈接的方式鏈接外部的聲音或動(dòng)畫文件，視頻的插入可以象插入圖片一樣，點(diǎn)菜單欄“插入”＼“圖片”\“視頻”，找到所需要的視頻文件，確定就行。（4）在做鏈接時(shí)一定要注意采用的是絕對(duì)路徑還是相對(duì)路徑，盡量采用相對(duì)路徑。（5）如何將圖片移到任意位置？方法：一是在進(jìn)行網(wǎng)第五課時(shí)學(xué)生作品的評(píng)析與歸納——信息的加工（文字、數(shù)據(jù)處理）。1．以小組為單位進(jìn)行討論，向同組同學(xué)介紹制作網(wǎng)站過程中所用到的信息加工手段，并特別介紹自己在制作過程中的得意之作。2．各組同學(xué)進(jìn)行分工，明確每位同學(xué)主要負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)介紹任務(wù)，并采用Word或PowerPoint制作好演示文稿，為演示作好準(zhǔn)備。3．各小組進(jìn)行交流，分專題分別演示制作網(wǎng)站過程中所用到的信息加工手段進(jìn)行交流。4．本節(jié)課主要介紹文字、數(shù)據(jù)的處理。（文字轉(zhuǎn)換、美化，數(shù)據(jù)的加工處理，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖5．學(xué)生提問，對(duì)制作過程中的一些問題進(jìn)行探討。（可能涉及到的問題：藝術(shù)字的插入，特殊圖形的插入，網(wǎng)面布局的美觀，數(shù)據(jù)處理軟件Excel的使用，常用的函數(shù)，同一個(gè)數(shù)據(jù)如何轉(zhuǎn)化為各種不同的圖形等。）6．老師要對(duì)制作過程中為避免出現(xiàn)一些問題進(jìn)行指導(dǎo)。如：（1）文本文字盡量只采用系統(tǒng)自帶的四種漢字字體，防止使用過多的字體而不能正確顯示，標(biāo)題采用藝術(shù)字體必須先在Word環(huán)境下做好，再復(fù)制過來，或用其他軟件做藝術(shù)字后，保存為GIF圖片格式，再通過插入圖片的方法插入過來。（2）如果文章是通過掃描儀錄入的，假如還要修改，必須先利用OCR軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換成文本格式，才能修改，假如不需修改，則保存為GIF格式或JPG格式就行。7．老師將學(xué)生在制作過程中采用的不同方法進(jìn)行歸納。同學(xué)們，前面各小組的同學(xué)都介紹了自己加工處理文字信息的方法。文字加工是信息加工中使用最廣泛的一種。即可以用人工的方式完成文字信息加工，也可以用計(jì)算機(jī)完成對(duì)文字信息的加工，要注意的是，它們加工處理的方式完全不同。用計(jì)算機(jī)對(duì)文字信息進(jìn)行加工主要涉及這樣幾個(gè)方面：①文本信息的數(shù)字化，即將文本信息轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能識(shí)別和處理的數(shù)字的代碼信息，如：鍵盤錄入文本，手寫輸入文本，語音輸入文本。②表示形式的轉(zhuǎn)換，如，字符的轉(zhuǎn)換（OCR光學(xué)字符識(shí)別），存儲(chǔ)格式的轉(zhuǎn)換（將輸入的文本用TXT、DOC、RTF等文件格式保存）。③語言的翻譯（中英、中日文互譯）。④文本的在線制作、編輯。對(duì)數(shù)據(jù)的加工主要有：①根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理（EXCEL電子表格的使用）。②根據(jù)文本提供的數(shù)據(jù)信息，制作成圖表（利在講圖表時(shí)，要學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)什么類型的數(shù)據(jù)，應(yīng)采用哪種圖表。8．學(xué)生分內(nèi)容填寫“作品制作與交流評(píng)價(jià)表”（課本p68頁表）。第六課時(shí)學(xué)生作品的評(píng)析與歸納——信息的加工（圖的加工）。1．各小組進(jìn)行交流，演示制作網(wǎng)站過程中所用到的圖像加工（圖形、圖像的獲取，圖像的效果處理，圖形、圖像的導(dǎo)入）。2．學(xué)生提問，對(duì)制作過程中的一些問題進(jìn)行探討。（可能涉及到的問題：圖形、圖像的掃描及掃描后如何保存，如何調(diào)用圖形、圖像截取軟件截取素材的方法數(shù)碼相機(jī)的使用，圖像處理軟3．老師要對(duì)學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，如：口，活動(dòng)窗口，按鈕，圖標(biāo)，全屏，區(qū)域選擇，自由選擇等，因?yàn)槊恳环N選擇抓的圖形是不同的，選擇不對(duì)，抓的就不是自己想要的圖。（2）在利用圖像處理軟件（Phtoshop）處理圖像時(shí)，對(duì)層的概念及層的使用一定要講清，可以把層比作是一張張透明的塑料片，我們可以對(duì)每一張透明塑料片進(jìn)行畫圖，然后再把這些塑料片疊起來，這樣我們就看到了一個(gè)完整的圖像，對(duì)其中一張塑料片的操作，不會(huì)影響到其他的塑4．老師將學(xué)生的制作過程中采用的不同方法進(jìn)行歸納。同學(xué)們，從大家介紹的圖片處理中我們可以看到，有些情況下用圖來表達(dá)信息可以起到文字、數(shù)據(jù)不可替代的作用，圖可以增強(qiáng)直觀感受，不同類型的圖可以用于不同的表達(dá)需要，如照片類圖可增強(qiáng)真實(shí)感；圖解類圖適合描述一個(gè)復(fù)雜的過程，或一個(gè)復(fù)雜事物的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)等；類比圖可起到深化主題的作用（用同學(xué)的制作實(shí)例進(jìn)行說明）。常見的對(duì)圖的加工主要有：（1）現(xiàn)成圖片的數(shù)字化處理處理（如掃描來自于報(bào)紙、雜志、圖書、照片等紙介質(zhì)上的圖片；用數(shù)碼相機(jī)拍攝生活場景）；（2）用工具軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行創(chuàng)作處理、繪制各種圖；（3）從屏幕、動(dòng)畫、視頻中捕捉圖像；（4）對(duì)已有的圖像文件進(jìn)行修飾及5．學(xué)生分內(nèi)容填寫“作品制作與交流評(píng)價(jià)表”（課本p68頁表）。第七課時(shí)學(xué)生作品的評(píng)析與歸納——信息的加工（聲音的加工）。1．各小組進(jìn)行交流，演示制作網(wǎng)站過程中所用到的聲音加工（聲音及音樂的獲取，轉(zhuǎn)換、導(dǎo)2．學(xué)生提問，對(duì)制作過程中的一些問題進(jìn)行探討（可能涉及到的問題：利用“錄音機(jī)”錄制法，如何利用金山影霸等工具轉(zhuǎn)換音頻文件格式的方法）。3．老師在教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生做一些對(duì)比研究，如：用cooledit軟件進(jìn)行一句話的錄制，然后通過改變采樣頻率的方法得到不同的音質(zhì)，通過不同的播放頻率得到不同的聲音（男聲變女聲）；用“錄音機(jī)”錄制一段聲音并試聽，并通過改變錄音音量和效果來試驗(yàn)，并將自己理想的作品保存下來；讓學(xué)生通過對(duì)同一段音樂用MIDI播放，然后用錄音機(jī)進(jìn)行線路錄音成WAV格式，以對(duì)比的方法看兩種聲音的容量大小，以加深學(xué)生對(duì)MIDI音樂的印象；也可以把WAV格式的文件轉(zhuǎn)換為MP3格式的文件，比較大小和音質(zhì)。4．老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生制作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)：如沒有改變錄音的音源，錄不到聲音；沒有改變“錄音機(jī)”缺省的60秒錄音時(shí)間使時(shí)間不夠長等問題。5．老師將學(xué)生在制作過程中采用的不同方法進(jìn)行歸納。隨著科技的進(jìn)步，在信息作品中，使用聲音變得越來越頻繁了，如何根據(jù)表達(dá)的需要，恰到好處地使用聲音非常重要的。在信息作品中的聲音主要分為三種：①背景音樂，它的主要作用是烘托氣氛，引發(fā)目標(biāo)受眾的情結(jié)和情感，增強(qiáng)作品的感染力。針對(duì)不同的主題，應(yīng)該配以不同風(fēng)格、情調(diào)、節(jié)奏的音樂，使背景音樂和主題風(fēng)格協(xié)調(diào)、一致；②旁白解說，它的主要作用是強(qiáng)化畫面信息，對(duì)畫面信息進(jìn)行補(bǔ)充說明；③效果音樂。鈴聲、爆炸聲、鳥叫聲等聲音稱為效果音樂，簡稱為音效，它的主要作用是起到吸引目標(biāo)受眾的注意。同學(xué)們?cè)诒４孢@些聲音時(shí)，最好能夠分別保存在不同的文件夾計(jì)算機(jī)中廣泛應(yīng)用的數(shù)字化聲音文件有兩類，一類是專門用于記錄樂器聲音的MIDI格式的文件，還有一類是采集各種聲音的機(jī)械振動(dòng)得到的數(shù)字文件（也稱波形文件），其中包括樂器的數(shù)字音樂、數(shù)字語音及數(shù)字化的自然界的效果音等。常見的對(duì)聲音的加工主要有：①聲音信息的數(shù)字化，如將語言或磁帶上的聲音錄制成音頻文件；②對(duì)已有的數(shù)字化音頻信息進(jìn)行編輯，如截取音頻文件片斷，將WAV格式的文件轉(zhuǎn)換為6．學(xué)生分內(nèi)容填寫“作品制作與交流評(píng)價(jià)表”（課本p68頁表）。第八課時(shí)學(xué)生作品的評(píng)析與歸納——信息的加工（視頻及動(dòng)畫的加工）1．各小組進(jìn)行交流，演示制作網(wǎng)站過程中所用到的視頻及動(dòng)畫的加工（視頻及動(dòng)畫的獲取、2．學(xué)生提問，對(duì)制作過程中的一些問題進(jìn)行探討。（可能涉及的問題：動(dòng)畫制作軟件Flash、3Dstudio的使用，如何使用屏幕抓圖軟件進(jìn)行抓圖，如何利用金山影霸、超級(jí)解霸截取VCD片段，如何轉(zhuǎn)換視頻文件格式）。3．老師對(duì)學(xué)生制作過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)：（1）動(dòng)畫制作軟件如果學(xué)生掌握得不太好，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)講。（2）抓取自己的某些操作過程，可以使用屏幕抓圖軟件進(jìn)行。（4）制作一些小的運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，應(yīng)采用GIF格式圖片。4．老師將學(xué)生制作過程中采用的不同方法進(jìn)行歸納。視頻是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)記錄，由于具有信息豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此具有更強(qiáng)的感染力。動(dòng)畫的最內(nèi)大特點(diǎn)是:它不受時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等客觀條件的限制，能將實(shí)物難以表達(dá)，攝像機(jī)拍攝不到的內(nèi)容，生動(dòng)、形象、具體地演示出來。常見的對(duì)視頻、動(dòng)畫等信息的加工主要有：①影像信息的數(shù)字化，如將錄像帶上的視頻轉(zhuǎn)錄成視頻文件；②對(duì)已有的數(shù)字化影像信息進(jìn)行編輯，如截取VCD片斷，制成AVI或MPEG格式視頻文件；③根據(jù)信息表達(dá)的需要?jiǎng)?chuàng)作數(shù)字化音像作品，如動(dòng)畫制作。5．學(xué)生分內(nèi)容填寫“作品制作與交流評(píng)價(jià)表”（課本p68頁表）。第九課時(shí)學(xué)生作品的評(píng)析與歸納——信息的表達(dá)。1．以小組為單位展示研究成果，互相觀摩、進(jìn)行共享?？赐昝拷M的展示后，以頭腦風(fēng)暴的形式對(duì)該組進(jìn)行提問，以考察每一組的研究深度，并為今后進(jìn)一步的深入研究打下基礎(chǔ)。2．每一組展示完后，按照活動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每組了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，互相學(xué)習(xí)。3．老師對(duì)這節(jié)課要很好地組織，要求同學(xué)首先應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)成果，以幫助其他同學(xué)提高的目的進(jìn)行討論，不要出現(xiàn)同學(xué)之間的爭吵。同時(shí)教師應(yīng)向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在盡量不出現(xiàn)誤操作的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。出現(xiàn)問題也不要一味地批評(píng)，應(yīng)就問題的出現(xiàn)加以引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，不要怕出現(xiàn)問題而責(zé)難學(xué)生，使學(xué)生失去探究的欲望，而減少創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會(huì)。在同學(xué)回答不出問題時(shí)，要很自然地給予解圍。4．各小組填寫“完成任務(wù)綜合評(píng)價(jià)表”（課本p69頁表）。第十課時(shí)學(xué)生作品的評(píng)析與歸納——信息的表達(dá)。2．老師要像上一節(jié)課一樣認(rèn)真組織好評(píng)析。3．各小組填寫“完成任務(wù)綜合評(píng)價(jià)表”（課本p69頁表）。4．評(píng)選出二到三個(gè)最優(yōu)小組（能認(rèn)真正確地按步驟完成各種表格的填寫，各項(xiàng)操作規(guī)范，對(duì)自己的評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)，各組員有明顯進(jìn)步）。5．評(píng)選出二到三個(gè)最佳資料網(wǎng)站（內(nèi)容豐富，界面美觀，研究的問題有一定的深度，有較好〖所需課時(shí)〗〖課前準(zhǔn)備〗（1）基本的計(jì)算機(jī)操作技巧。（2）基本的字處理軟件操作技能。（3）基本的網(wǎng)絡(luò)查找、下載技能。（4）在不同程序間的基本操作技能（如復(fù)制、粘貼）。2．本單元學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)材料和資源硬件資源：多媒體計(jì)算機(jī)、光驅(qū)、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)、因特網(wǎng)。印刷材料：信息技術(shù)課本、有關(guān)環(huán)境保護(hù)雜志、學(xué)生制定的活動(dòng)計(jì)劃、各類活動(dòng)評(píng)價(jià)量表。其他：音樂、聲效、風(fēng)景素材（圖片、視頻）光盤。中國水利科技信息網(wǎng)長江流域水資源保護(hù)中國公眾科技網(wǎng)〖對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生〗（1）提供網(wǎng)站模板。參考網(wǎng)站。（2）提供關(guān)鍵詞幫助其進(jìn)行搜索。（3）在某些操作技術(shù)上，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（4）在分組策略和任務(wù)安排上進(jìn)行考慮。（1）對(duì)研究的深度提出新的要求。（2）對(duì)信息加工處理的操作技能上提出更高的要求。（3）對(duì)網(wǎng)站的制作提出更高的要求（美化網(wǎng)頁，充實(shí)內(nèi)容，插入HTML腳本，設(shè)置網(wǎng)頁特（4）在完成小組任務(wù)和合作中應(yīng)起著更重要和突出的作用。三．3編程解決問題和智能信息處理〖單元概述〗本單元通過一些實(shí)例，向?qū)W生講述利用計(jì)算機(jī)處理信息的一些基本方法，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟件的分類及其功能，為學(xué)生今后正確選擇計(jì)算機(jī)軟件奠定了基礎(chǔ)。通過一個(gè)應(yīng)用問題的解決，使學(xué)生了解自己編制計(jì)算機(jī)程序解決問題的主要過程。同時(shí)還向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)處理信息的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生初步了解人工智能?！颊n程標(biāo)準(zhǔn)〗1．初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征。2．通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗2．了解利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本方法。3．能根據(jù)需要正確選擇軟件和應(yīng)用軟件，并能進(jìn)行應(yīng)用軟件的安裝和升級(jí)。4．了解編制計(jì)算機(jī)程序解決問題的主要過程。5．能正確地將一個(gè)應(yīng)用問題的解決思路描述出來?！冀虒W(xué)過程〗第一課時(shí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本方法。師：在利用計(jì)算機(jī)及其他信息技術(shù)工具加工、表達(dá)信息的時(shí)候，一定會(huì)感受到計(jì)算機(jī)在處理信息方面的神奇力量，是什么賦予了計(jì)算機(jī)如此神奇的力量呢？學(xué)生討論后進(jìn)行回答。師：計(jì)算機(jī)有如此神奇的力量，是因此計(jì)算機(jī)是按照人事先編好的程序來進(jìn)行工作的。這節(jié)課我們就來討論一下利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本方法。2．簡要介紹程序的概念，并總結(jié)人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的二種基本方法。（1）利用現(xiàn)成軟件讓計(jì)算機(jī)工作。學(xué)生討論：在前面的網(wǎng)站制作過程中，用了哪些軟件？它們分別是做哪些事的？學(xué)生討論：你還知道哪些我們還沒有用過的軟件，這些軟件分別是做什么事的？總結(jié)：必須正確選擇和使用現(xiàn)成軟件。（教師應(yīng)提醒學(xué)生：①選擇軟件時(shí)要注意的問題；②要及時(shí)升級(jí)；③應(yīng)采用正版軟件。）（2）自己編制計(jì)算機(jī)程序，讓計(jì)算機(jī)為自己服務(wù)。我們?cè)谇懊媸褂玫能浖际歉鶕?jù)人們事先已經(jīng)編寫好的程序來運(yùn)行的，但在實(shí)踐中，很多要處理的問題都是無法事先知道的，想要解決這些問題，但卻沒有一個(gè)事先編好的解決解決這些問題的程序，必須自己編寫解決問題的程序。3．計(jì)算機(jī)能接受的問題應(yīng)該具備三個(gè)特征。師：并不是什么問題都能利用計(jì)算機(jī)去完成的，比如：計(jì)算從上海到北京要花多少時(shí)間？這一個(gè)計(jì)算機(jī)能接受的問題描述應(yīng)該具備三個(gè)特征：(1)指明定義問題范疇的任何假設(shè)（如：乘飛機(jī)，沿從上海到北京的直線方向飛）。(2)清晰地說明已知信息（如：飛機(jī)的速度是每小時(shí)100(3)說明要求的問題及何時(shí)解決問題。（如，從上海到北京，乘飛機(jī)要多少時(shí)間）。自己編制計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程有：描述問題、算法設(shè)計(jì)、編寫計(jì)算機(jī)程序，調(diào)試等（利用課本上買蛋糕的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步寫出問題分析步驟，并填寫“應(yīng)用問題分析表”）。5．介紹算法設(shè)計(jì)的概念及流程圖的畫法，并將上面實(shí)例的解題步驟畫好流程圖。學(xué)生分組討論，將解一元二次方程的解題過程進(jìn)行分析，并填寫“應(yīng)用問題分析表”。學(xué)生將解一元二次方程的步驟畫好流程圖。學(xué)生填寫好“描述問題能力評(píng)價(jià)表建議教師以QBASIC或C語言做為計(jì)算機(jī)所做的每一次動(dòng)作，每一個(gè)步驟，都是按照已經(jīng)用計(jì)算機(jī)語言編寫了的程序來進(jìn)行的。利用計(jì)算機(jī)處理信息，除了用現(xiàn)成的軟件，更多情況下，可以通過自己編制計(jì)算機(jī)程序來解自己編制計(jì)算機(jī)程序來解決問題的過程主要有：描述問題、算法設(shè)計(jì)、編寫計(jì)算機(jī)程序、調(diào)流程圖能很好地幫助我們理解問題，分析算法。見P63頁的活動(dòng)，即設(shè)計(jì)一程序完成等差級(jí)數(shù)求和，寫出求解步驟并畫出流程圖。師：為了能夠上好下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙恍┯嘘P(guān)人工智能方面的資料（可以是新聞、雜志、影視、網(wǎng)頁或是自己親身經(jīng)歷過的社會(huì)實(shí)踐等），下節(jié)課我們要請(qǐng)大家分別進(jìn)行展示和介第二課時(shí)人們利用計(jì)算機(jī)來處理信息是為了提高處理信息的效率，代替人來處理信息，但計(jì)算機(jī)執(zhí)行的程序目前大多數(shù)都是人們預(yù)設(shè)的，不能根據(jù)實(shí)際情況的變化像人一樣作出靈活的變化，于是智能信息處理成為人們新的研究方向。2．請(qǐng)學(xué)生把他們?cè)谏瞎?jié)課后收集的有關(guān)資料向全班同學(xué)進(jìn)行展示和介紹，讓大家了解智能信息處理的各種應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)人工智能的感性認(rèn)識(shí)。3．教師在上面的基礎(chǔ)上介紹人工智能、智能行為等有關(guān)概念。4．學(xué)生討論：在前面制作網(wǎng)站的過程中，我們采用了哪些人工智能技術(shù)（如：語音識(shí)別、5．教師介紹人工智能的主要研究領(lǐng)域（問題求解、自然語言處理、模式識(shí)別、智能數(shù)據(jù)庫、智能機(jī)器人、博弈、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)定理證明、智能代理、專家系統(tǒng)等，教師可結(jié)合自己的學(xué)術(shù)程度和學(xué)生的興趣愛好及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例對(duì)其中某個(gè)領(lǐng)域略作詳細(xì)介紹）。6．學(xué)生討論：就P64頁IBM公司的“深藍(lán)”與卡斯帕羅夫?qū)惯@一信息，以“我看人機(jī)大戰(zhàn)”為題進(jìn)行主題討論，要求每位同學(xué)都要發(fā)表個(gè)人看法。7．以“語音識(shí)別”為例對(duì)常見的智能信息處理實(shí)現(xiàn)方式作一些講解。8．活動(dòng)1：訪問一個(gè)自然語言處理網(wǎng)站，如，用自然語言與其對(duì)話，通過尋找其“談話”的破綻，討論當(dāng)前使用計(jì)算機(jī)理解自然語言的局限性。9．學(xué)生分組討論：計(jì)算機(jī)能代替人腦嗎？要求以小組為單位，表述各自的觀點(diǎn)。（建議教師可先列出計(jì)算機(jī)的某些功能（比如計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力）超過人腦從而引入“計(jì)算機(jī)能代替人腦10．活動(dòng)2：在你完成作品的過程中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)工具幫助你做了哪些工作？你自己完成的工作有哪些？并填寫“活動(dòng)對(duì)比表”。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人工智能的相關(guān)知識(shí)，人工智能是信息技術(shù)發(fā)展到一個(gè)新階段的產(chǎn)物，是信息處理的智能化，它已滲透到我們現(xiàn)代生活中的方方面面具有旺盛的生命力，但人工智能的基本理論還不完整，需要我們進(jìn)一步探討和發(fā)展人工智能理論。人們希望能夠?qū)崿F(xiàn)讓計(jì)算機(jī)完全代替人腦的工作，但到目前為止，計(jì)算機(jī)只能代替人腦完成部分工作，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，讓人們的希望能在我們這一代的手中實(shí)現(xiàn)?！妓枵n時(shí)〗〖課前準(zhǔn)備〗（2）一些計(jì)算機(jī)軟件的操作應(yīng)用（如IE瀏覽器等）。（3）基本的網(wǎng)絡(luò)查找、下載技能。（4）在不同程序間的基本操作技能（如復(fù)制、粘貼）。2．本單元學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)材料和資源印刷材料：課本、分析表、評(píng)價(jià)表。輔助材料：錄像資料、應(yīng)用程序軟件。（1）中國人工智能網(wǎng)（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)百科全書――人工智能（3）一個(gè)不錯(cuò)的在線聊天機(jī)器人〖對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生〗（1）有意識(shí)加強(qiáng)他們的思維訓(xùn)練。（2）讓他們與程度較好的學(xué)生結(jié)對(duì)，相互幫助，共同提高。（1）鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)更為復(fù)雜的問題進(jìn)行研究和探討。（2）鼓勵(lì)他們自己編程解決一些實(shí)際問題（不一定要用某些高級(jí)語言最新版本來編寫，否則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)）。一．從Flash、PDF文件中“揪字”3.使用迅雷等下載工具的流媒體探測功能4.查看HTML源文件三．文本的下載.如果下載的文字被表格分割，可在Word中單擊“表格/轉(zhuǎn)換/表格轉(zhuǎn)換成文字”項(xiàng)，去掉表2.對(duì)加密網(wǎng)頁的文本下載有些網(wǎng)頁文本被JS代碼鎖住了右鍵功能，不能拖動(dòng)選中文字，我們可以選擇工具欄中的編輯工具右側(cè)按鈕，選中“使用MicrosoftOfficeWord編輯”項(xiàng)，用Word打開網(wǎng)頁然后復(fù)制粘貼到Word新文件中保存項(xiàng)打開網(wǎng)頁編輯窗口，然后復(fù)制粘貼到Word新文件中保存。5.或打開Word，點(diǎn)擊“文件”/“打開”，在“文件名”一欄中粘貼上要下載的網(wǎng)頁的網(wǎng)址（這種FLV視頻文件的下載（詳述下載步驟）1.使用視頻網(wǎng)站的下載插件（如I酷）.2.使用第三方下載工具，如CrabFLV.第4章信息資源管理［單元一］〖單元概述〗學(xué)生通過對(duì)相關(guān)事例的分析、討論，體會(huì)信息資源管理的目的?！颊n程標(biāo)準(zhǔn)〗通過實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤私猱?dāng)前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)了解信息資源管理的必要性；認(rèn)識(shí)信息資源管理的目的。◆技能性目標(biāo)學(xué)會(huì)信息資源管理的綜合需求分析；能夠根據(jù)日常生活和學(xué)習(xí)中具體的信息資源，明確其管◆情感性目標(biāo)體驗(yàn)到信息管理給人們帶來的好處，增強(qiáng)主動(dòng)管理信息資源的意識(shí)；養(yǎng)成管理日常生活和學(xué)習(xí)所接觸的信息資源的習(xí)慣?！冀虒W(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是分組研討式教學(xué)法，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（每組人數(shù)不要太少預(yù)計(jì)5~10人），由教師結(jié)合主題和要完成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地開展研討活動(dòng)，同時(shí)，隨著學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，不斷地產(chǎn)生新的問題，經(jīng)過師生有效地交流和討論加以解決，再通過具體的評(píng)價(jià)，最終形成資源管理的宏觀目的。過程環(huán)節(jié)學(xué)前評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景分析任務(wù)分解任務(wù)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)針對(duì)“有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)他們的管理太嚴(yán)了”這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：假如你是學(xué)校的校長，你是如何來管理學(xué)生？這樣管理學(xué)生的目的是什以小組為單位對(duì)相關(guān)事例的分析討論體會(huì)信息資源管理的目的根據(jù)你們的選擇，下面大家就以小組（自由分組）為單位進(jìn)行事例分析，明確目的和形式？并填寫相應(yīng)的活動(dòng)記錄。按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答感受、交流討論這些相關(guān)問題發(fā)言（初步態(tài)度）學(xué)生回想與自己相關(guān)并且感受學(xué)生分組，小組分工，按照各自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具體填寫活動(dòng)記錄設(shè)計(jì)意圖了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過這些問題，勾起學(xué)生的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，為本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景明確本節(jié)課的活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析任務(wù)、分解任務(wù)的每個(gè)小組闡述方案，各組進(jìn)行對(duì)每個(gè)小組闡述方案，各組進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)根據(jù)具體的解決策略完成活動(dòng)根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組描述你們的主要分析過程，做了哪些研討？具體事例的管理目的是根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)情況，請(qǐng)哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你們?cè)谘杏戇^程中用到了哪些素養(yǎng)，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些能力？形成總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)各組組長宣讀方案，其他成員對(duì)比分析記錄，修改方案各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解決策略并再次分工每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請(qǐng)教分組描述，其他組成員進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)站起來回答問題，其他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)過程。每位學(xué)生進(jìn)行自我測評(píng)樹立資源共享意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問題的能力描述過程的能力；評(píng)價(jià)的能力；成果共享的意識(shí)明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能組間交流提出解決略分組協(xié)作或自主探課堂交流與評(píng)價(jià)課堂總結(jié)后續(xù)活動(dòng)及反饋〖單元概述〗大家共同分析探討“圖書館對(duì)圖書的管理過程”，體驗(yàn)手工管理信息資源的特點(diǎn)?！颊n程標(biāo)準(zhǔn)〗通過實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾?，了解?dāng)前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)通過實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾?，了解常見的信息資源管理方式；掌握信息資源手工管理方式的特◆技能性目標(biāo)通過對(duì)信息資源手工管理方式的分析，能夠描述它的特點(diǎn)，分析其合理性；有效地使用這種管理方式管理日常對(duì)自己有價(jià)值的信息資源，建立自己的資源庫。◆情感性目標(biāo)通過實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾?，體驗(yàn)信息資源手工管理方式特點(diǎn)，養(yǎng)成管理與自身相關(guān)的信息資源的良好習(xí)慣；樹立用辨證和發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題的思想，提高自己的邏輯思維能力。〖教學(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，教師給定具體任務(wù)，學(xué)生針對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)不斷提出問題，通過自主探究、分析、分組交流討論等探究形式來體驗(yàn)圖書館手工管理方式的特點(diǎn)，從而形成利用手工管理方式管理信息資源的基本素養(yǎng)。過程環(huán)節(jié)學(xué)前評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景分析任務(wù)分解任務(wù)組間交流提出解決略分組協(xié)作或自主探課堂交流與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)參考教參中的教學(xué)過程：教師可以播放一組事先準(zhǔn)備好的有關(guān)手工管理信大家共同分析探討“圖書館對(duì)圖書的管理過程”，體驗(yàn)手工管理信息資源的特點(diǎn)根據(jù)你們的思考，下面大家就以小組（自由分組）的活動(dòng)方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的和形式，進(jìn)而做出具體的任務(wù)分解？要求學(xué)生填寫活動(dòng)記錄每個(gè)小組闡述方案，各組進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案（不要求請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動(dòng)過程，記錄所提出的問題、引起的原因、遇到困難、解決措施等；教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問題的處理。根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答學(xué)生感受、思考、發(fā)言學(xué)生思考分析，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)按照各自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具體分析，目動(dòng)記錄各組組長宣讀方案，其進(jìn)行必要的方案修改各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請(qǐng)教，做必要的記錄分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，為本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景明確本節(jié)課的活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活養(yǎng)成對(duì)具體設(shè)計(jì)過程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣樹立資源共享意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問題的能力；通過必要的記錄引導(dǎo)學(xué)生注重過程的探究意識(shí)描述過程的能力；評(píng)價(jià)的能力；成果共享的意識(shí)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些能力？形成了哪總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)其他同學(xué)反思自己的學(xué)每位學(xué)生進(jìn)行自我測評(píng)明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能，進(jìn)一步提升素養(yǎng)課堂總結(jié)后續(xù)活動(dòng)及反饋〖單元概述〗大家共同分析探討“利用計(jì)算機(jī)文件管理功能對(duì)‘勸告青少年不要吸煙’主題活動(dòng)的相關(guān)信息進(jìn)行管理的過程”任務(wù)，體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的特點(diǎn)?！颊n程標(biāo)準(zhǔn)〗通過實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤私猱?dāng)前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)了解計(jì)算機(jī)文件管理的特點(diǎn)；掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件管理的過程。◆技能性目標(biāo)通過對(duì)具體主題信息的歸納整理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)文件管理功能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；有效地使用文件管理方式管理對(duì)自己有價(jià)值的信息資源，建立自己的數(shù)字化資源庫?！羟楦行阅繕?biāo)通過實(shí)際操作，體驗(yàn)信息資源文件管理方式特點(diǎn)，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)文件管理方式管理與自身相關(guān)的信息資源的良好習(xí)慣；充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)給我們帶來的時(shí)代緊迫感，加速更新我們的綜合技能，以良好的心態(tài)迎接信息社會(huì)挑戰(zhàn)。〖教學(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，學(xué)生通過自主探究、分析、分組交流討論等探究形式來體驗(yàn)文件管理方式的特點(diǎn)，從而形成利用文件管理方式管理信息資源的基本素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答過程環(huán)節(jié)學(xué)前評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景分析任務(wù)分解任務(wù)組間交流提出解決略分組協(xié)作或自主探課堂交流與評(píng)價(jià)課堂總結(jié)后續(xù)活動(dòng)及反饋結(jié)合在第二章中已經(jīng)獲取的有關(guān)[勸告青少年不要吸煙]的信息及其在第三章中經(jīng)過加工和處理的信息，談?wù)勀闶侨绾芜M(jìn)行管理的存放或存儲(chǔ)情況），在需要使用這些信息的時(shí)侯是大家共同分析探討“利用計(jì)算機(jī)文件管理功能對(duì)[勸告青少年不要吸煙]主題活動(dòng)的相關(guān)信息進(jìn)行管理的過程”任務(wù)，體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的特點(diǎn)根據(jù)大家對(duì)任務(wù)的初步理解，下面大家就以小組（自由分組）的活動(dòng)方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的要求學(xué)生填寫活動(dòng)記錄每個(gè)小組闡述分析結(jié)果，各組進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的可行的設(shè)計(jì)方案（不要求討論）請(qǐng)各小組按照設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)根據(jù)具體的解決策略開展探究活動(dòng)，記錄所提出的問題、引起的原因、遇到困難、解決措施等；教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問題的處理。根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些能力？形成了哪總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)引起學(xué)生的回憶、思考、發(fā)言（闡述簡要的做法、使用后的感受、或存在的問題）學(xué)生理解、明確任務(wù)并作出初步認(rèn)識(shí)按照各自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具體分析，目動(dòng)記錄各組組長宣讀分析結(jié)果，其他成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請(qǐng)教，做必要的記錄分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)其他同學(xué)反思自己的學(xué)每位學(xué)生進(jìn)行自我測評(píng)通過對(duì)以前信息資源的管理和使用，引導(dǎo)題，激發(fā)學(xué)生針對(duì)問題尋求解決策略的探究意識(shí)。為本節(jié)課的任務(wù)引出做鋪墊明確本節(jié)課的活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活養(yǎng)成對(duì)具體設(shè)計(jì)過程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣樹立資源共享意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問題的能力；通過必要的記錄引導(dǎo)學(xué)生注重過程的探究意識(shí)描述過程的能力；評(píng)價(jià)的能力；成果共享的意識(shí)明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能，進(jìn)一步提升素養(yǎng)〖單元概述〗通過訪問某個(gè)網(wǎng)上圖書館數(shù)據(jù)庫對(duì)其中的圖書進(jìn)行檢索，在檢索過程中要隨時(shí)和在圖書館手工檢索進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)注意觀察檢索結(jié)果中統(tǒng)計(jì)信息數(shù)量、速度等記錄，感受數(shù)據(jù)庫的信息量，從而體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫管理方式的過程和優(yōu)勢，做出必要的評(píng)價(jià)，過程參考活動(dòng)處理過程示意圖。〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗通過使用常見的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)了解數(shù)據(jù)庫管理方式所具有的特點(diǎn)；了解數(shù)據(jù)庫的涵義；了解數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能；掌握數(shù)據(jù)庫管理方式的宏觀管理過程?！艏寄苄阅繕?biāo)通過使用網(wǎng)絡(luò)圖書館檢索圖書來理解數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能；針對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，利用數(shù)據(jù)庫的管理方式描述其過程；結(jié)合信息的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)檢索到的信息進(jìn)行◆情感性目標(biāo)通過體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的優(yōu)勢，達(dá)到在日常生活和學(xué)習(xí)中有效地遷移數(shù)據(jù)庫管理思想；通過評(píng)價(jià)過程，樹立合法、有效獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的信息的意識(shí)?！冀虒W(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是網(wǎng)絡(luò)探究體驗(yàn)教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，通過學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖書館的檢索、觀察、思考、討論交流，形成對(duì)數(shù)據(jù)庫管理方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過與手工管理方式進(jìn)行比較，達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫管理方式宏觀過程的掌握。過程環(huán)節(jié)過程環(huán)節(jié)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)手工管理方式時(shí)，大家已經(jīng)對(duì)圖書館的管理過程有了一定的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮钑鴷r(shí)，總是要花費(fèi)許多時(shí)間查閱大量的索書卡，想要借的書還不知道是否已經(jīng)被別人借出而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，清大家想一想有沒有一種方便快捷的方式或途徑使我們迅速了通過訪問某個(gè)網(wǎng)上圖書館數(shù)據(jù)庫對(duì)其中的圖書進(jìn)行檢索，在檢索過程中要隨時(shí)和在圖書館手工檢索進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)注意觀察檢索結(jié)果中統(tǒng)計(jì)信息數(shù)量、速度等記錄，感受數(shù)據(jù)庫的信息量，從而體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫管理方式的過程和優(yōu)勢，做出必要的評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答學(xué)生回憶、思考、發(fā)言（提出自己的設(shè)想：通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索，省時(shí)省力）學(xué)生理解、明確任務(wù)并作出初步分析結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的設(shè)想，通過學(xué)生的設(shè)想引出本節(jié)的主題任務(wù)設(shè)計(jì)意圖了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄明確本節(jié)課的活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)情境學(xué)前評(píng)價(jià)分析任務(wù)分解任務(wù)組間交流提出解決略分組協(xié)作或自主探課堂交流與評(píng)價(jià)課堂總結(jié)后續(xù)活動(dòng)及反饋根據(jù)大家的理解和分析，結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)，下面大家就以小組（自由分組）的活動(dòng)方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的和形式，進(jìn)而做出具體的任務(wù)分解？要求學(xué)生填寫活動(dòng)記錄每個(gè)小組闡述設(shè)計(jì)方案，各組進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案（不請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動(dòng)過程，記錄所提出的問題、引起的原因、遇到困難、解決措施等；教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問題的處理。根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些能力？形成了哪總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)按照各自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具體分析，目動(dòng)記錄各組組長宣讀設(shè)計(jì)方案，其他成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請(qǐng)教，做必要的記錄分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)其他同學(xué)反思自己的學(xué)每位學(xué)生進(jìn)行自我測評(píng)培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活養(yǎng)成對(duì)具體設(shè)計(jì)過程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣樹立資源共享意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問題的能力；通過必要的記錄引導(dǎo)學(xué)生注重過程的探究意識(shí)描述過程的能力；評(píng)價(jià)的能力；成果共享的意識(shí)明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能，進(jìn)一步提升素養(yǎng)四．3使用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的基本思想與〖單元概述〗通過剖析某校的一個(gè)學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫（或你所設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)），了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗通過對(duì)簡單數(shù)據(jù)庫的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識(shí)性目標(biāo)掌握數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建基本思想——記錄和字段的關(guān)系；掌握數(shù)據(jù)庫的管理思想和方法；掌握數(shù)據(jù)查詢過程的描述?！艏寄苄阅繕?biāo)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析常見信息數(shù)據(jù)表的能力；根據(jù)對(duì)常見信息數(shù)據(jù)表的分析，描述數(shù)據(jù)查◆情感性目標(biāo)通過對(duì)常見信息數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)庫對(duì)比引入分析，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力；把數(shù)據(jù)庫管理的思想和方法，遷移到分析和描述日常生活和學(xué)習(xí)中相關(guān)信息數(shù)據(jù)表；通過活動(dòng)過程的分析和體驗(yàn)，樹立合法、有效獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的信息的意識(shí)?！冀虒W(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和探究體驗(yàn)式教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，通過學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)表的分析、討論交流，形成對(duì)數(shù)據(jù)庫組成的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的剖析，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體需求的數(shù)據(jù)查詢策略過程的描述。通過活動(dòng)過程的探究，達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫管理信息的思想和方法的體驗(yàn)。通過運(yùn)用過程轉(zhuǎn)型和換位思考，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和過程環(huán)節(jié)學(xué)前評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景分析任務(wù)分解任務(wù)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)1、給出學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)表（手工），給出一個(gè)需求，讓學(xué)2、演示學(xué)生情況數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，對(duì)同樣的需求，由系統(tǒng)給出通過這兩個(gè)過程對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們通過剖析某校的一個(gè)學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫（或你所設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)），了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法根據(jù)你們的思考，下面大家就以小組（自由分組）的活動(dòng)方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的和形式，進(jìn)而做出具體的任務(wù)分解？要求學(xué)生填寫活動(dòng)記錄學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答學(xué)生經(jīng)過分析，完成（1）學(xué)生通過觀察和感受，體驗(yàn)學(xué)生通過對(duì)比、思考、發(fā)言學(xué)生理解、明確任務(wù)并形成學(xué)生分組，小組分工，按照各自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具體分析，目的：…，形填寫活動(dòng)記錄設(shè)計(jì)意圖了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫管理思想和方式的探究欲望和興趣。為本節(jié)課的任務(wù)引出做鋪墊明確本節(jié)課的活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析、分解任務(wù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活養(yǎng)成對(duì)具體設(shè)計(jì)過程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣組間交流提出解決略分組協(xié)作或自主探課堂交流與評(píng)價(jià)課堂總結(jié)后續(xù)活動(dòng)及反饋每個(gè)小組闡述本組的分析設(shè)計(jì)，各組進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案（不要求討論）請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動(dòng)過程，記錄所提出的問題、引起的原因、遇到困難、解決措施等；教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問題的根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)各組組長宣讀分析設(shè)計(jì)，其他成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解決策略并再次分工（略）每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請(qǐng)教，做必要的記錄分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)站起來總結(jié)，其他每位學(xué)生進(jìn)行自我測評(píng)樹立資源共享意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問題的能力；通過必要的記錄引導(dǎo)學(xué)生注重過程的探究意識(shí)描述過程的能力；評(píng)價(jià)的能力；成果共享的意識(shí)明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能，進(jìn)一步提升素養(yǎng)〖單元概述〗對(duì)在第二章已經(jīng)獲取的關(guān)于記憶規(guī)律的信息進(jìn)行信息資源管理?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗對(duì)本章的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合體驗(yàn)和強(qiáng)化，進(jìn)一步明確信息資源管理的目的，理解三種管理方式的特點(diǎn)和過程，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)庫管理信息資源的思想和方法的掌握。〖教學(xué)過程〗綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了三種管理方式的有機(jī)融合，旨在避免學(xué)生在日常生活中進(jìn)行信息資源時(shí)，片面地傾向于某一種管理方式，不利于學(xué)生綜合信息資源管理素養(yǎng)的形成，更不利于信息資源效率的發(fā)揮。基于上述考慮，本單元的學(xué)習(xí)策略是采用研究性學(xué)習(xí)中的課題研究和網(wǎng)絡(luò)探第一階段：教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組及根據(jù)要求分析任務(wù)、設(shè)計(jì)課題研究的解決策略，根據(jù)解決策略對(duì)信息資源進(jìn)行有效的管理設(shè)計(jì)。第二階段：針對(duì)需求描述查詢策略過程，根據(jù)策略描述中所產(chǎn)生的問題，進(jìn)行全班交流，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。第三階段：形成個(gè)人總結(jié)或?qū)懶牡皿w會(huì)。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生已經(jīng)了解了三種管理設(shè)計(jì)意圖學(xué)生已經(jīng)了解了三種管理使學(xué)生提出對(duì)過去的信息管理方式存在的問題。從需要解決的問題出發(fā)，引明確階段的活動(dòng)主旨培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析、分解任務(wù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)執(zhí)行方案的能力；養(yǎng)成對(duì)具體設(shè)計(jì)過程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣樹立資源共享意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力復(fù)習(xí)和鞏固手工管理信息資源的過程復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)據(jù)庫管理信息