初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法的研究結(jié)題報(bào)告

《初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法的研究》結(jié)題報(bào)告課題組長：毛明海報(bào)告執(zhí)筆：孫晨華內(nèi)容提要：本課題以課改精神為理念，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法的研究，積極探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課題研究過程中，課題組注重教師“教”的研究和學(xué)生“學(xué)”的探討，最終形成了引導(dǎo)探究式、問題討論式、自學(xué)指導(dǎo)式、網(wǎng)絡(luò)整理式等新的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到了提升，并促進(jìn)了一大批數(shù)學(xué)教師的教育觀念的改變，使教師教學(xué)水平、科研能力得到了提升。關(guān)鍵詞：自主、教、學(xué)、興趣、提升一、課題的提出長期以來，為應(yīng)付競爭激烈的升學(xué)考試，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重結(jié)論和證明的方法、技巧。這是陷入誤區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是忽視學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！比绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也是我們本課題研究的重要目的。目前，教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試，但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我校開展“初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法的課題研究”，具有積極的現(xiàn)實(shí)的歷史意義，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高教師的教學(xué)方法及技能，從而能更好地服務(wù)學(xué)生。我校承擔(dān)過省級、市級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，特別是在這些研究實(shí)驗(yàn)中，我們創(chuàng)造了許多有益的案例，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升，多次被評為市先進(jìn)單位，這為我們選擇“初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法的研究”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、該課題研究的目標(biāo)以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，關(guān)注學(xué)生全面和諧而富有個性的發(fā)展，確立整體教學(xué)價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（一）課堂教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提供有利的交流空間，營造探究合作的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習(xí)而形成新知識的過程。2、變式“問題”情境，整合教材資源，巧設(shè)探索性問題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。3、鋪墊“問題”情境，激勵“合作交流”，在教師的指導(dǎo)下分析“問題”形成的過程，讓學(xué)生獨(dú)立思考、并結(jié)合“問題”展開探究、交流的學(xué)習(xí)活動。4、加強(qiáng)師生互動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動的過程中，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。5、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。6、主動建構(gòu)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。（二）教學(xué)成果目標(biāo)

深化素質(zhì)教育，真正使“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）教師成果目標(biāo)經(jīng)過課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。（四）學(xué)生成果目標(biāo)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、該課題研究的內(nèi)容課題研究從研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作點(diǎn)，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：1、研究課堂“自主學(xué)習(xí)”個案?！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過對自身或他人實(shí)踐的反思，或主動地設(shè)計(jì)與嘗試，來檢驗(yàn)自己對問題的看法，檢驗(yàn)解決問題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)評價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究，生成初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法的操作要點(diǎn)與基本策略。四、研究過程（一）實(shí)驗(yàn)對象七年級按分層取樣的方法平均分成9個班，八、九年級學(xué)生按分層取樣的方法平均分成8個班，選⑴⑶⑸⑺為實(shí)驗(yàn)班，其余為對照班。（二）課題研究方法1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系。2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺3、整合教學(xué)資源，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)4、形成人人參與，合作研究的氛圍5、注重日常課堂教學(xué)研究行為，提煉研究模式（三）實(shí)驗(yàn)步驟1、準(zhǔn)備階段：2009年3月—2009年7月。（1）通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查：①現(xiàn)階段課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響。③對本課題開展的理解和支持程度。（2）制定課題研究方案。（3）成立課題組，明確人員分工。（4）有關(guān)專家對課題方案進(jìn)行初步論證，組織課題論證會。2、實(shí)施階段：2009年8月—2010年6月（1）采購理論書籍并請專家作講座，對教師進(jìn)行系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（2）對部分年級進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，分析實(shí)驗(yàn)過程中的得失。實(shí)驗(yàn)教師撰寫專題論文。（3）聘請專家對當(dāng)前工作進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，開展理論、業(yè)務(wù)講座。提高課題組成員的理論業(yè)務(wù)水平，為第二學(xué)期的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。（4）課題組成員開放課堂，歡迎其他教師隨時聽課，及時交流。（5）邀請專家組聽課，進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。（6）對研究成果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。3、總結(jié)階段：2010年7月—2010年10月（1）撰寫課題研究報(bào)告。（2）總結(jié)情況，找出不足和改進(jìn)措施。（3）結(jié)題論證。（4）課題組論文編訂成集。（四）實(shí)驗(yàn)變量及控制1、自變量：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式2、因變量：初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力3、非實(shí)驗(yàn)變量的控制⑴教學(xué)環(huán)境的控制：實(shí)驗(yàn)班與對照班之間不造成人為的對立。⑵教學(xué)時間、內(nèi)容、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)的控制：保證教學(xué)時間、內(nèi)容一致，作業(yè)、考試題目的難易度和數(shù)量一致。⑶教學(xué)方法的控制：實(shí)驗(yàn)班與對照班唯一不同的是實(shí)驗(yàn)班采用自主學(xué)習(xí)模式，而對照班采用是常規(guī)的教學(xué)模式。（五）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的檢測1、自主學(xué)習(xí)能力⑴數(shù)學(xué)閱讀能力（自編閱讀檢測試卷）⑵知識整理的歸納的能力（知識整理、歸納的數(shù)量和質(zhì)量）⑶整理積累資料的能力（調(diào)查法）⑷自我評價(jià)，自我補(bǔ)救的能力（自編問卷調(diào)查）⑸復(fù)習(xí)能力（自編問卷調(diào)查）2、學(xué)生學(xué)習(xí)成績（市質(zhì)量檢測）（六）實(shí)驗(yàn)操作策略1、“教”的研究要上好一堂初中數(shù)學(xué)課不是一件容易的事，我們以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，努力做到：新課引入趣味化、揭示概念深入化、講解例題多變化、分析思路常規(guī)化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。在本課題的實(shí)踐過程中，我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”，必須體現(xiàn)：⑴在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力；⑵在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)重過程體驗(yàn)，積極開展研究式自主學(xué)習(xí)，要讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂。⑷充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。⑸設(shè)計(jì)激勵的價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。教育心理學(xué)認(rèn)為，成就動機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的較為普遍而有效的手段，因?yàn)槿巳硕伎释晒?。評價(jià)是激起產(chǎn)生主動求知的心理沖動的催化劑，根據(jù)我們的實(shí)踐研究，在自主學(xué)習(xí)模式研究中，主要采用隨機(jī)測評和等級記分法?；趧?chuàng)新思維易逝的特點(diǎn)，可以采取隨機(jī)測評的方法，緊緊抓住學(xué)生微弱的創(chuàng)新火花，予以激勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的原動力。等級記分，則是全方位、粗線條的給學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)評價(jià)預(yù)留空間，能調(diào)動學(xué)生的主動性，參與活動的積極性，有利于學(xué)生個性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。⑹充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)思想的具體行為。初中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，但是，它們的呈現(xiàn)形式是隱蔽的，我們要在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到升華。從教的方面來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)展者，但并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。我們注重“五導(dǎo)”，即：導(dǎo)向、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋。導(dǎo)向：教師根據(jù)大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)預(yù)先給學(xué)生整體感知并被認(rèn)同，善于對目標(biāo)實(shí)施科學(xué)的揭示和分解，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生個性的張揚(yáng)，為自己的學(xué)習(xí)活動定向。導(dǎo)趣：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈而適度的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中師生相互溝通，相互交流彼此的情感，善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心；課堂開頭新穎，有吸引力，中間有高潮，使學(xué)生心境不衰，結(jié)尾有余味，富有懸念，使學(xué)生自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)疑：教師要善于激起疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有新意、有價(jià)值的問題。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生能積極主動地參與教師設(shè)計(jì)的和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的討論，引發(fā)思維，要盡量做到延遲評價(jià)，使學(xué)生擁有一個能充分展示自己思維過程的時間和空間，并努力引導(dǎo)學(xué)生求新、求異。導(dǎo)法：抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會，深刻反思，對所學(xué)知識形成比較清晰的整體印象，形成立體型知識網(wǎng)絡(luò)。通過總結(jié)反思知識學(xué)習(xí)和問題解決的方法和規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)饋：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的高質(zhì)量的練習(xí)，加深理解，鞏固知識，形成技能。通過練習(xí)，借助同學(xué)們或老師的幫助，反饋學(xué)習(xí)狀況，正確評判自己，及時矯正，及時補(bǔ)救不足。在教學(xué)過程中教師的“導(dǎo)”要適時、得法，貴在點(diǎn)撥，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以優(yōu)化組合，使學(xué)生的“學(xué)”少走彎路，更具效益。2、“學(xué)”的研究教師的“教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才起作用，只有我們的學(xué)生積極主動地、生動活潑地學(xué)起來了，我們的教學(xué)才能變被動為主動，我們開展的“初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究”才達(dá)到了“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這個目標(biāo)。我們對“學(xué)”的研究的側(cè)重點(diǎn)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成涉及到學(xué)生自身和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件的主客觀兩大方面的諸多因素，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下實(shí)踐研究：

⑴對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)專題講座。什么是自主學(xué)習(xí)？開展初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)實(shí)意義是什么？開展學(xué)校初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教師、學(xué)生擔(dān)當(dāng)怎樣的角色？對學(xué)習(xí)者有哪些新的要求？以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握基本要領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)單靠舉辦幾個講座是不夠的，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)融入課堂，貫穿在整個教學(xué)工作中。⑵指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這是教學(xué)成功的最高境界；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)途徑。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，首先要培養(yǎng)好學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)的目的有四：一是初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；二是復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來；三是找出自己尚不理解的問題；四是找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)并歸納其特點(diǎn)。在預(yù)習(xí)過程中，要求邊看、邊想、邊記，在書上適當(dāng)勾劃和點(diǎn)評，預(yù)習(xí)后要自我檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出不同的自學(xué)要求：同步自學(xué)和超前自學(xué)。對于大多數(shù)同學(xué)，要求采用與教學(xué)進(jìn)度相一致的同步自學(xué)；而對一些學(xué)有余力的同學(xué)則要求采用超前于教學(xué)進(jìn)度的超前自學(xué),使學(xué)法指導(dǎo)個性化。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，自學(xué)相同內(nèi)容所化的時間逐步減少，自學(xué)的效果也會越來越好。⑶改變學(xué)生“學(xué)”的方式。在“初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”的整個教學(xué)過程中，“學(xué)”必須先于“教”，因此，我們必須突出“學(xué)”，使“學(xué)”更具“主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性”，真正改變學(xué)生“學(xué)”的方式。我們課題組成員把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地“學(xué)”放在首要位子，讓學(xué)生真正明白自己主動“學(xué)”的重要性，同時具備“學(xué)”的能力。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境的同時，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好學(xué)法指導(dǎo)工作。從課前自學(xué)到上課到復(fù)習(xí)到作業(yè)，要用自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的眼光來審視“學(xué)”的要求，逐步提高學(xué)生“自主、探究、合作”的能力，使學(xué)生終身受益。通過實(shí)踐，學(xué)生的“學(xué)”的方式有了徹底的改變，學(xué)生主動參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流平凡，學(xué)習(xí)效率明顯提高，徹底改變了過去被動學(xué)習(xí)的狀況。⑷發(fā)揮教法對學(xué)法的示范作用。教師的言、行、舉止、學(xué)科水平、教學(xué)風(fēng)格等對學(xué)生有很大的滲透性和影響力。要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，教師的教法必須科學(xué)、靈活，起到示范作用。在教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)教師要盡可能展示思考問題、解決問題時的初始的、原汁原味的思維過程，讓學(xué)生來體會，潛移默化地內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。從學(xué)的方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，在課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)活動過程中自覺自愿地學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能用科學(xué)的方法來操縱學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們指導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到“五學(xué)”，即：愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。愿學(xué)：有明確的學(xué)習(xí)目的，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的毅力和較持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動地學(xué)習(xí)。樂學(xué)：視學(xué)習(xí)是一種精神需要，是一種愉快的生活，有積極、樂觀的態(tài)度，學(xué)得輕松愉悅。會學(xué)：有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用多種方法進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的領(lǐng)會能力和理解能力，學(xué)習(xí)效果較好。善學(xué)：善于選擇合理的方法來學(xué)習(xí)，善于自主、自控、自勵，善于運(yùn)用已有知識去分析和解決問題。巧學(xué)：學(xué)習(xí)技能和方法靈活、嫻熟，學(xué)習(xí)省時省力效果好、效率高，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。五、成果與結(jié)論一年來，在教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專家的關(guān)心支持下，經(jīng)過課題組人員的艱苦努力，已收到了良好的效果。（一）構(gòu)建了新的課堂學(xué)習(xí)模式在課題研究研究中，我們根據(jù)活動發(fā)展論、活動教學(xué)論和教學(xué)主體論，構(gòu)建了課堂活動學(xué)習(xí)教學(xué)模式。1、引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動多于集體活動。如：兩點(diǎn)之間距離最短;平行四邊形判定等。其基本過程為：創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計(jì)探究方案→引導(dǎo)探究。2、問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：度量方法、數(shù)值比較、運(yùn)算法則等。其基本過程為：提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展→組織討論。3、自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課本，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)例釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”“主體”與“主體”的多向交往，培養(yǎng)學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：絕對值與相反數(shù)、實(shí)數(shù)、一次函數(shù)、三角函數(shù)及圖形的全等等內(nèi)容的概念。其基本過程為：學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問質(zhì)疑。4、網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一章節(jié)知識均可做這樣的整理，而且形成知識結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點(diǎn)。其基本過程為：導(dǎo)入主題→同組交流→運(yùn)用深化→典型展評→自主梳理。（二）更新了教師的教育觀念，教師教學(xué)水平、科研能力得到了提升，教學(xué)效果明顯提高。自課題研究以來，課題組成員的教育、教學(xué)、教研水平得到了很大的提升：孫晨華老師的論文《淺議數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)》獲江山市2009年中小學(xué)教育教學(xué)主題論文評比二等獎，制作的課件《中點(diǎn)四邊形——中位線的靈活運(yùn)用》獲江山市第十二屆教師自制多媒體教育軟件評比二等獎，論文《初中“內(nèi)向型后進(jìn)生”的心理健康教育初探》獲江山市教育學(xué)會2009年論文和調(diào)研報(bào)告評比心理健康，2009年主持的課題《農(nóng)村初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問題及對策的行動研究》結(jié)題，參與的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略性研究》結(jié)題；戴建雄老師獲2009年江山市農(nóng)村初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比三等獎，論文《讓面向全體學(xué)生不要成為一句空話》獲2009年中小學(xué)教育教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)二等獎，論文《打造高效班級管理塑造和諧班級理念》獲德育類三等獎；萬振華《淺談多媒體課件制作與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合》獲2009年電教論文評比二等獎，論文《一種新班級建設(shè)的踐行及思考》獲2009年衢州教育學(xué)會三等獎。其他參與課題實(shí)驗(yàn)的教師在參與課題以來有11人次2009年、2010年教學(xué)論文獲江山市一、二、三等獎，有7人次2009年、2010年教育論文獲江山市一、二、三等獎，有1人獲電教論文二等獎，有2人次獲農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)與應(yīng)用論文二、三等獎，有2人次獲2010年初中數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)評比一、二等獎……（三）教學(xué)上的收獲。學(xué)生通過“自主性學(xué)習(xí)”方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅獲得數(shù)學(xué)知識,同時還掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在掌握"雙基"的同時,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。具體表現(xiàn)在:1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了很大的提高，學(xué)生們從“怕數(shù)學(xué)”到“接受數(shù)學(xué)”到“喜歡數(shù)學(xué)”，從“要我讀數(shù)學(xué)”到“我要讀數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情高漲，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變化統(tǒng)計(jì)表時間2009年10月2009年12月2010年3月2010年6月班級實(shí)驗(yàn)班對照班實(shí)驗(yàn)班對照班實(shí)驗(yàn)班對照班實(shí)驗(yàn)班對照班喜歡數(shù)學(xué)人數(shù)的百分比30%33%40%40%56%38%63%38%喜歡數(shù)學(xué)人數(shù)的百分比喜歡數(shù)學(xué)人數(shù)的百分比0%10%20%30%40%50%60%70%實(shí)驗(yàn)班對照班實(shí)驗(yàn)班對照班實(shí)驗(yàn)班對照班實(shí)驗(yàn)班對照班09.1009.1210.310.6實(shí)驗(yàn)班喜歡數(shù)學(xué)人數(shù)的百分比學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣變化統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣變化統(tǒng)計(jì)圖0%10%20%30%40%50%60%70%2009年10月2009年12月2010年3月2010年6月時間比例實(shí)驗(yàn)班喜歡數(shù)學(xué)的比例對照班喜歡數(shù)學(xué)的比例2、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生的"潛創(chuàng)造力"得到開發(fā),形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法,創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主地探索新知識,善于一題多解,一題多變,舉一反三,對開放性問題能突破思維定勢,從不同角度進(jìn)行大膽探索。在衢州市初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新與知識應(yīng)用競賽中，實(shí)驗(yàn)班的徐樟燕同學(xué)獲衢州市三等，在江山市第29屆學(xué)科競賽中，實(shí)驗(yàn)班的朱晨昊同學(xué)獲得江山市一等獎好成績，陳濤同學(xué)獲得江山市三等獎，徐冬輝、張麗玲同學(xué)獲得優(yōu)勝獎。這些好的成績是以往所沒有的，這些學(xué)生都認(rèn)為，是在實(shí)驗(yàn)班中讓他們的數(shù)學(xué)成績得以飛速進(jìn)步。除了優(yōu)秀同學(xué)得以突破外，實(shí)驗(yàn)班的“雙基”也得以很好的落實(shí)，全班數(shù)學(xué)成績都有了較大的進(jìn)步。測試成績比較表2009下期中2009下期末2010上期中2010上期末實(shí)驗(yàn)班對比班實(shí)驗(yàn)班對比班實(shí)驗(yàn)班對比班實(shí)驗(yàn)班對比班平均分92.792.9100.394.5103.297.2106.191.6優(yōu)秀率20.321.63524.637.634.252.338.1高低分差8078677562786393結(jié)論差異不明顯差異較明顯差異較明顯差異非常顯著80808590951001051102009下期中2009下期末2010上期中2010上期末實(shí)驗(yàn)班平均分對比班平均分8085808590951001051102009下期中2009下期末2010上期中2010上期末實(shí)驗(yàn)班平均分對比班平均分3、課堂煥發(fā)生命活力，以前上課都是老師提問題,學(xué)生回答問題,很被動,現(xiàn)在課堂非常"熱鬧",學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于提出問題,并創(chuàng)造性地解決問題,各種新問題、新思路不斷涌現(xiàn),經(jīng)常下課了還有許多學(xué)生緊追老師不放,問個不停,出呼意料之外的創(chuàng)造性想法常給老師予新的啟迪,師與生、生與生之間合作性大大提高。數(shù)學(xué)教學(xué)成了師生追求幸福的"天堂",教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了"三不"精神:敢于向老師、向課本、向資料說"不",勇于向困難、向權(quán)威挑戰(zhàn)!學(xué)生在上課時可以自由討論和發(fā)言,有什么想法都可以提出來,老師從不批評,課堂氣氛寬松。通過對實(shí)驗(yàn)班的觀測，發(fā)現(xiàn)開展“自主性學(xué)習(xí)教學(xué)”實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面是實(shí)驗(yàn)班和對比班在課堂教學(xué)過程中提出與教材、老師不同想法的人的對比表。第一次（人）第二次（人）第三次（人）第四次（人）實(shí)驗(yàn)班257911對比班7453表中反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠從多種角度思考問題，敢于提出自己獨(dú)特見解、想法，敢于向?qū)W生、老師爭辯發(fā)表意見的情況，進(jìn)而說明實(shí)驗(yàn)班的這種勇于創(chuàng)新的意識及能力強(qiáng)于對比班的學(xué)生。4、學(xué)生的情商得到了發(fā)展，他們通過“自主性學(xué)習(xí)”方式學(xué)習(xí)，學(xué)會了和人交流，有了合作意識