【高分素材】《抓娃娃》苦難式教育（新聞事件+適用主題+寫(xiě)作示例+素材積累+時(shí)評(píng)）

【高分素材】《抓娃娃》“苦難式教育”（新聞事件+適用主題+寫(xiě)作示例+素材積累+精選時(shí)評(píng)）【新聞事件】7月13日，沈騰、馬麗主演的喜劇《抓娃娃》點(diǎn)映，連續(xù)三天獲得單電影大滿貫。16日，電影正式上映。貓眼專業(yè)版顯示，截至7月22日，該片累計(jì)票房破15億，位居7月電影票房排行榜第一。《抓娃娃》講的是一對(duì)白手起家的富豪夫妻，因?yàn)榘汛髢鹤印梆B(yǎng)廢了”開(kāi)始痛定思痛，將目光投向二兒子，量身制定了一套精密的窮養(yǎng)計(jì)劃。全員陪演，24小時(shí)監(jiān)控，傾盡全力，把孩子裝進(jìn)了一個(gè)用謊言編織的網(wǎng)。于是，小兒子馬繼業(yè)住著破爛的房屋、照顧癱瘓的奶奶、每天劈柴熬藥、跑五公里去上學(xué)、撿瓶子賣(mài)廢品賺錢(qián)……馬繼業(yè)在這樣的教育環(huán)境下，逐漸變得沉默寡言。他不再和父母交流自己的想法，眼神中也失去了曾經(jīng)的靈動(dòng)。電影中這對(duì)夫妻對(duì)孩子進(jìn)行的“苦難式教育”引起媒體和觀眾、網(wǎng)友熱議?！蹲ネ尥蕖愤@部電影就像是一面鏡子，映照出了我們現(xiàn)實(shí)生活中的教育問(wèn)題。它讓我們歡笑，讓我們落淚，更讓我們思考?！鞠嚓P(guān)鏈接】苦難教育指為了使受教育者的綜合素質(zhì)得到提升而使其經(jīng)受苦難的教育方式。其形式有：1.人為地刻意創(chuàng)造一種相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活而言可以稱之為苦難環(huán)境的環(huán)境，使受教育在該環(huán)境下身體和心理都遭受苦難，企圖從創(chuàng)造的苦難中獲得教育。2.將受教育者轉(zhuǎn)移至相對(duì)現(xiàn)在其所處的空間更加貧窮，或者落后的地區(qū)，在貧窮或落后的環(huán)境中生活一個(gè)主觀認(rèn)為比較合適的或者可能起到作用的時(shí)間?？嚯y教育在現(xiàn)代社會(huì)中的適用性存在爭(zhēng)議。一方面，有觀點(diǎn)認(rèn)為孩子們需要經(jīng)歷一定的苦難來(lái)塑造他們的性格和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力。另一方面，也有人認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生面對(duì)的壓力和挑戰(zhàn)與過(guò)去不同，過(guò)度強(qiáng)調(diào)苦難可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。?這種教育方式往往忽視了個(gè)體間的差異和成長(zhǎng)需求，?可能導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生心理創(chuàng)傷，?如焦慮、?抑郁、?缺失安全感等心理問(wèn)題。為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，?應(yīng)該尋求更加人性化、?科學(xué)化的教育方法，?而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)讓孩子承受苦難來(lái)達(dá)到教育目的。????【適用主題】主題1：愛(ài)與期望之間的平衡主題2：當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)主題3：道德綁架主題4：中國(guó)式父母教育中的普遍問(wèn)題—過(guò)度控制。主題5：尊重個(gè)體和個(gè)性主題6：真正的教育不應(yīng)是簡(jiǎn)單的控制和束縛主題7：遠(yuǎn)離“疼痛教育”主題8：公式化的教育模式不值得提倡主題9：苦難教育要適可而止主題10：家庭教育需要理性主題11：值得歌頌的從來(lái)不是苦難本身主題12：教育的無(wú)奈和困惑主題13：苦難的意義和價(jià)值主題14：追隨自己最初的夢(mèng)想，不懼他人的眼光主題15：理想和現(xiàn)實(shí)主題16：每個(gè)人都可以綻放光彩【經(jīng)典臺(tái)詞】1.“我不想當(dāng)風(fēng)箏了，我想當(dāng)風(fēng)。”2.“人生就像抓娃娃，你永遠(yuǎn)不知道下一個(gè)會(huì)抓到什么?！?.“你以為是我們操控了你的人生啊，你也操控了我們的人生?！?.“這世界最大的喜劇，是每個(gè)人都想成為楚門(mén)?！?.“人生的選擇就是沒(méi)有選擇?！?.“你別管我，管我去哪，我都在找到自己的路上?！?.“人生沒(méi)有彩排，沒(méi)有幸運(yùn)，勇往直前做自己?！?.“我想要一個(gè)真實(shí)自己，即使不是你們滿意的樣子?！?.“每個(gè)人的人生都是獨(dú)一無(wú)二的，不應(yīng)該被操控。”10.“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”【寫(xiě)作示例】苦難式教育會(huì)給人們帶來(lái)成長(zhǎng)嗎？不會(huì)！而且苦難只會(huì)帶來(lái)苦難，并且?guī)?lái)一系列性格上的缺陷：①心理壓力苦難式教育可能會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，長(zhǎng)期受到打壓，會(huì)感到自己永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到父母的或老師的期望，從而產(chǎn)生焦慮、自卑和抑郁等情緒問(wèn)題，并且產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助的問(wèn)題。②社交問(wèn)題苦難式教育可能讓孩子在社交方面出現(xiàn)問(wèn)題。如果孩子在家庭中經(jīng)常受到批評(píng)和否定，那么他們可能會(huì)感到不自信，從而避免與他人交往。這種行為可能會(huì)導(dǎo)致孩子在社交場(chǎng)合中感到不自在，甚至孤立。③自我懷疑苦難式教育可能會(huì)讓孩子開(kāi)始懷疑自己的能力和價(jià)值。如果孩子經(jīng)常受到否定和批評(píng)，那么他們可能會(huì)開(kāi)始相信自己的能力是有限的的，從而在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)缺乏自信。④焦慮和壓力苦難式教育可能會(huì)讓孩子感到永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到父母的或老師的期望，從而產(chǎn)生焦慮和壓力。這種焦慮和壓力可能會(huì)影響孩子的情緒和行為，甚至影響他們的身體健康。⑤反抗和逆反苦難式教育可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生反抗和逆反心理。如果孩子經(jīng)常受到限制和監(jiān)控，那么他們可能會(huì)感到無(wú)法自由地表達(dá)自己的想法和感受，從而產(chǎn)生逆反心理，甚至開(kāi)始反抗父母或老師。⑥缺乏自我肯定苦難式教育可能會(huì)讓孩子感到自己永遠(yuǎn)不夠好，從而缺乏自我肯定。如果孩子經(jīng)常受到批評(píng)和否定，那么他們可能會(huì)開(kāi)始相信自己的努力永遠(yuǎn)無(wú)

法達(dá)到父母的或老師的期望，從而缺乏自我肯定。⑦心理成熟度受影響苦難式教育可能會(huì)影響孩子的心理成熟度。如果孩子經(jīng)常受到批評(píng)和否定，那么他們可能會(huì)開(kāi)始相信自己的決策和判斷是不正確的，從而缺

乏自主性和自我控制能力。這可能會(huì)影響孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成熟度?！舅夭姆e累】1.名句素材：（1）作家余華在《活著》里說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要相信苦難是值得贊美的，苦難就是苦難，苦難不會(huì)帶來(lái)成功。苦難不值得被追求，磨煉意志是因?yàn)榭嚯y無(wú)法躲開(kāi)?！保?）“世界上最無(wú)恥、最陰險(xiǎn)、最歹毒的贊美，就是用窮人的艱辛和苦難，當(dāng)作勵(lì)志故事去愚弄底層人?！薄骷彝跛罚?）亞伯拉罕·林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你可以騙所有人一段時(shí)間，你也可以騙一些人所有時(shí)間，但你不能騙所有人所有時(shí)間。（4）“吃得苦中苦，方為人上人?！保?）武志紅老師《為何家會(huì)傷人》中有這樣一句話：“因?yàn)樯囊饬x在于選擇，當(dāng)一個(gè)人不斷為自己的人生作選擇時(shí)，那么不管這些選擇是對(duì)是錯(cuò)，他的生命都會(huì)因?yàn)樽灾鬟x擇而豐富多彩，而他的心理能量都會(huì)不斷增加。只有作出過(guò)選擇，一個(gè)人才算活過(guò)?！保?）“有福不享，沒(méi)苦硬吃?！保?）“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其志”?！睹献印罚?）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”（9）斯賓塞的快樂(lè)教育理念說(shuō)到:“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的?！保?0）瑪雅·安吉洛所言：“你知道，你能夠改變你的世界，你只需要一點(diǎn)點(diǎn)勇氣?！保?1）生命以痛吻我，我卻報(bào)之以歌?！└?duì)?.事例素材：（1）俄國(guó)心理學(xué)家巴甫洛夫曾發(fā)現(xiàn)，狗看到食物的時(shí)候會(huì)流口水，于是他在每次喂食前先發(fā)出一些信號(hào)（搖鈴或者口哨）。幾次之后，他嘗試搖鈴一次，但不喂食，發(fā)現(xiàn)狗同樣流了口水。這就是著名的條件反射實(shí)驗(yàn)。在“苦難教育”中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)形成什么樣的條件反射呢？當(dāng)他順從苦難，父母通常會(huì)給予一個(gè)正反饋，表示激勵(lì)。當(dāng)他出現(xiàn)抵抗情緒，父母則會(huì)給予一個(gè)負(fù)面反饋，甚至批評(píng)和責(zé)罵。他們從小就被灌輸要習(xí)慣吃苦，長(zhǎng)大后，人生的幸福感普遍偏低。不是不想幸福，而是感受幸福的能力在很久之前被“剝奪”了。（2）藝術(shù)家劉耀輝曾經(jīng)做過(guò)一場(chǎng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)。他在蘋(píng)果尚未長(zhǎng)大之前，給每個(gè)蘋(píng)果扎進(jìn)了一小根鋼針。原以為帶來(lái)的最大影響無(wú)非是鋼針長(zhǎng)進(jìn)蘋(píng)果內(nèi)部。沒(méi)想到豐收的時(shí)候，175個(gè)蘋(píng)果只活下來(lái)75個(gè)，而且大多弱小畸形。它們是逆境中的幸存者，但“幸存”不代表“幸運(yùn)”。有多少人在成長(zhǎng)中，如同被扎進(jìn)鋼針的蘋(píng)果呢？（3）2023年8月，有一個(gè)視頻在網(wǎng)上引起了許多網(wǎng)友憤怒。一位媽媽拍下女兒做綠皮火車的一幕，很快，網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)這位媽媽給女兒買(mǎi)的票是無(wú)座車票。不久孩子支撐不住，只能在過(guò)道上坐著行李箱吃泡面，并且還要隨時(shí)注意過(guò)往的行人。很快，有網(wǎng)友問(wèn)道：為啥要買(mǎi)無(wú)座車票？又不是什么急事，出門(mén)提前規(guī)劃?。〉@位媽媽卻語(yǔ)出驚人的說(shuō)道：我想，我吃過(guò)的苦，她也得感受一下。（4）古希臘斯巴達(dá)社會(huì)以其強(qiáng)調(diào)軍事紀(jì)律、堅(jiān)韌性和自律而聞名，這些特質(zhì)被認(rèn)為對(duì)于年輕人的教育至關(guān)重要。斯巴達(dá)人相信通過(guò)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練和面臨身體上的艱難和挑戰(zhàn)，他們的青少年將成為堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士和市民。（5）在中國(guó)，儒家思想一直強(qiáng)調(diào)修身齊家治國(guó)平天下，而這需要通過(guò)教育培養(yǎng)人的品德和堅(jiān)韌性。古代儒家教育注重自我修養(yǎng)，包括堅(jiān)持面對(duì)逆境和挫折，以培養(yǎng)品格和領(lǐng)導(dǎo)力。（6）北京某小學(xué)的一則規(guī)定，讓所有人都坐不住了。學(xué)校竟然估計(jì)不在食堂擺凳子，學(xué)生吃飯只能站著吃。據(jù)家長(zhǎng)表示，該校針對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，這個(gè)年齡段以上的學(xué)生，都是不允許坐凳子吃飯的，到了就餐時(shí)間，食堂全都是站著的小學(xué)生，關(guān)鍵是凳子沒(méi)有擺，可桌子的高度卻是不變的。也就是說(shuō)，學(xué)生站著吃飯只能兩種方式，一種一只手端著餐盤(pán)，另一只手吃飯，可這就非?？简?yàn)學(xué)生的臂膀力量了，隨時(shí)都可能端不住，將飯菜打翻，弄臟自己或是同學(xué)的衣服。另一種就是將餐盤(pán)放在桌子上，學(xué)生彎腰撅屁股的吃，那這樣學(xué)生的頸椎、腰部都會(huì)非常的不舒服，長(zhǎng)時(shí)間這樣肯定會(huì)有很大的傷害的，尤其還是長(zhǎng)身體的時(shí)候，想想都知道對(duì)脊柱的損傷。（7）據(jù)了解，洛南縣第三初級(jí)中學(xué)的教室和宿舍都沒(méi)有取暖設(shè)施，但學(xué)校卻是寄宿制的。寒冷的冬天，學(xué)生們只能忍受寒冷的宿舍和冰冷的床鋪。即使家長(zhǎng)們?yōu)閷W(xué)生穿上棉鞋、帶上棉手套，但依然無(wú)法抵擋寒冷的滲透。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的手腳凍傷已成為常態(tài)。這些學(xué)生在寒冷的宿舍中如何安心學(xué)習(xí)？他們的學(xué)習(xí)和身心健康能得到保證嗎？（8）江蘇連云港一位中學(xué)老師為了激勵(lì)學(xué)生，利用晚自習(xí)的時(shí)間帶全班學(xué)生在教室走廊，看對(duì)面工地的師傅們加班辛苦工作，希望學(xué)生們體諒父母的辛勤，理解掙錢(qián)的不容易，好好學(xué)習(xí)。（9）不少家長(zhǎng)頗費(fèi)苦心地將泡在蜜罐里長(zhǎng)大的孩子送去軍事化的夏令營(yíng)、鄉(xiāng)村生存挑戰(zhàn)等活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉孩子的意志、磨煉孩子的志氣、激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，希望能使孩子有決心和恒心，努力學(xué)習(xí)。特別是在孩子中考和高考前，即便家里條件再好，父母也不忘苦難式教育洗腦，和孩子憶苦思甜祖輩舊事，父母操勞的背影清早出現(xiàn)在廚房，搬家陪讀……為了孩子忍受一切的勞累孤苦，制造苦難的場(chǎng)景，以打動(dòng)孩子奮力一搏。（10）湖南衛(wèi)視有一檔娛樂(lè)節(jié)目《變形記》，讓農(nóng)村和城市里的孩子互換一周生活，結(jié)論是農(nóng)村的孩子很適應(yīng)城市的環(huán)境，而城市的孩子卻很難適應(yīng)農(nóng)村的環(huán)境，表現(xiàn)出不安、恐懼、焦慮的心理。（11）“宇宙之王”—霍金，是現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一，其在宇宙論和黑洞方面的研究對(duì)人類探索意義非凡，可是他自21歲時(shí)患上肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥（盧伽雷氏癥），全身癱瘓，不能言語(yǔ)，手部只有三根手指可以活動(dòng)。但是他憑借頑強(qiáng)的意志去求學(xué)，去大學(xué)任教，更是用僅能活動(dòng)的三根手指敲出了享譽(yù)盛名的宇宙科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》。但是此處要強(qiáng)調(diào)的是，并不是苦難讓他有如此成就，而是他本就有造福世界的能力，若沒(méi)有疾病，他將更加充分的發(fā)揮他的天賦與才華，為人類的未來(lái)創(chuàng)造另一種可能。他本可以是最璀璨的一顆星，可苦難如黑云般縈繞他左右，黯淡了他的光輝，這是悲哀，更是遺憾?。?2）前段時(shí)間關(guān)于“孔乙己脫不下的長(zhǎng)衫”“人人都笑孔乙己，人人都是孔乙己”等詞條頻繁登上熱搜，還有因?yàn)橐恍南胍信e，但夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后卻瘋了的范進(jìn)，還有魯迅先生曾與他兒時(shí)一起玩耍，但長(zhǎng)大之后樸實(shí)卻麻木，一口一個(gè)“老爺”的閏土。這些人身上我們感受到的是悲哀與無(wú)奈，是痛苦與掙扎，這就是苦難的本質(zhì)，它或許來(lái)源于時(shí)代，或許來(lái)源于社會(huì)，或許來(lái)源于命運(yùn)，它是不可控的，作者用筆創(chuàng)造出這些苦難的化身就是在抨擊、諷刺，因?yàn)橛行┛嚯y個(gè)人或許可以承受，而有些苦難是時(shí)代的悲哀，我們無(wú)法與其和解?！揪x時(shí)評(píng)】“苦難式教育”是孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石紅網(wǎng)7月13日沈騰、馬麗主演的喜劇《抓娃娃》點(diǎn)映，連續(xù)三天獲得單日電影大滿貫。7月16日，電影正式上映，貓眼專業(yè)版顯示，截至7月16日9點(diǎn)整，該片累計(jì)票房5.22億，位居當(dāng)日電影票房排行榜第一。該片講述一對(duì)富豪夫妻為把孩子馬繼業(yè)培養(yǎng)成優(yōu)秀繼承者，而對(duì)孩子進(jìn)行苦難式教育的故事。在孩子尚未形成長(zhǎng)久記憶的幼年時(shí)期，馬成鋼夫妻帶著年幼的馬繼業(yè)，從家里的大別墅搬進(jìn)破平房，和孩子“奶奶”一起生活。深知家庭貧困的馬繼業(yè)，從小就幫助父母干活，照顧“生病的奶奶”，勤快懂事。電影通過(guò)喜劇的形式，對(duì)社會(huì)熱議的苦難式教育進(jìn)行深入呈現(xiàn)，展示出一味地為孩子制造苦難，只會(huì)讓孩子陷入自卑、自我懷疑的囹圄，成為孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石。本可以是衣食無(wú)憂的少爺，卻被迫當(dāng)起了家徒四壁的窮人。電影中的男孩馬繼業(yè)生活在貧窮的環(huán)境中，孩提時(shí)期他認(rèn)為父母賺錢(qián)辛苦，所以從不和父母索取什么，也不提什么過(guò)分的要求。但那時(shí)的他，同樣是一個(gè)正值愛(ài)玩時(shí)期的小男孩，當(dāng)看到同齡人拿著平板電腦玩游戲時(shí)，他未能經(jīng)住誘惑，偷偷把父親給他的生活費(fèi)用來(lái)買(mǎi)平板電腦。當(dāng)平板被損壞不能退錢(qián)，導(dǎo)致買(mǎi)不起藥的時(shí)候，馬繼業(yè)的心理防線隨之崩塌，他認(rèn)為自己對(duì)不起信任自己的父親和“病入膏肓”的奶奶，愧疚感占滿了這個(gè)少年的內(nèi)心。當(dāng)愧疚感充斥在孩子內(nèi)心的時(shí)候，真的有利于他的成長(zhǎng)嗎？試想，帶著愧疚生活真的能過(guò)得開(kāi)心嗎？為了彌補(bǔ)愧疚，馬繼業(yè)開(kāi)始撿水瓶賺錢(qián)，致使他被同學(xué)嘲笑，自尊心全無(wú)。面對(duì)兒子被欺凌，父親馬成鋼只是說(shuō)，“人在一無(wú)所有的時(shí)候，自尊心是最沒(méi)用的東西”，在他看來(lái)，這是苦難教育中的一環(huán)。可是，當(dāng)一個(gè)孩子自尊心遭到踐踏的時(shí)候，他會(huì)像成年人一樣認(rèn)為自尊心不重要嗎？心理學(xué)上說(shuō)，兒童期是人格形成、認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童的身心創(chuàng)傷是許多疾病發(fā)生的關(guān)鍵原因。試問(wèn)，這樣的打擊難道就不會(huì)給他的心理造成創(chuàng)傷嗎？被苦難支配的童年，造成了馬繼業(yè)自卑、內(nèi)斂的性格。小時(shí)候面對(duì)同學(xué)的欺凌，他不敢反抗；長(zhǎng)大后面對(duì)父母的期望，他不敢表達(dá)自己，不敢去選擇自己喜歡的體育，而是選擇父母期待的經(jīng)管專業(yè)。此時(shí)，父母以為自己教育成功了，但實(shí)質(zhì)上是在消磨孩子對(duì)世界的熱情，不利于孩子的成長(zhǎng)。心理學(xué)上說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，過(guò)早地讓孩子接受超出自己承受能力的困難，可能會(huì)讓孩子感到孤獨(dú)和疏離，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。并且，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，要靠父母的言傳身教與支持鼓勵(lì)，并非要靠苦難磨煉意志。正如作家余華所說(shuō)：“苦難就是苦難，他不會(huì)帶來(lái)成功。苦難不值得被追求，磨煉意志是因?yàn)榭嚯y無(wú)法躲開(kāi)。”在過(guò)去物資匱乏的時(shí)代，父輩們被迫接受苦難式教育。既然是過(guò)去的產(chǎn)物，那就讓它停留在過(guò)去。如今，時(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步，在這個(gè)苦難“稀缺”的時(shí)代，作為父母更應(yīng)珍惜眼前的幸福與安寧，而非過(guò)分強(qiáng)調(diào)和制造苦難，阻礙孩子成長(zhǎng)，應(yīng)讓孩子在精心栽培與正確引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)?！蹲ネ尥蕖罚骸盀槟愫谩钡目嚯y教育，誰(shuí)是受益人？新京報(bào)書(shū)評(píng)周刊由開(kāi)心麻花的沈騰、馬麗主演，閆非、彭大魔執(zhí)導(dǎo)的《抓娃娃》上映一周，票房與排片皆已一騎絕塵（5天票房破13億），被認(rèn)為是暑期檔“救市之作”。不同于《夏洛特?zé)馈贰段骱缡惺赘弧贰丢?dú)行月球》等觀眾熟悉的開(kāi)心麻花作品，《抓娃娃》并不是一部架空設(shè)置的逆襲爽片。影片雖然仍延續(xù)了開(kāi)心麻花善用身份錯(cuò)位等反差制造笑料、包袱的套路，但觀眾的觀影體驗(yàn)很難停留在“笑就完了”的層面。許多人直言這是一部“教育恐怖片”?！蹲ネ尥蕖分v述了一個(gè)反向“雞娃”的故事，富豪父母“裝窮”，通過(guò)極端精密的操控，踐行“吃得苦中苦方為人上人”的教育理念，希望復(fù)刻自己的成功之路，把孩子培養(yǎng)成自己想要的樣子。不少評(píng)論將《抓娃娃》與《楚門(mén)的世界》比較，但前者只有對(duì)孩子人生的操控，卻無(wú)法在謊言被揭穿時(shí)更進(jìn)一步，質(zhì)疑、批判只能點(diǎn)到為止。當(dāng)兒子馬繼業(yè)真實(shí)的臉和監(jiān)控室墻上的海報(bào)圖像重疊，他的委屈、憤怒全部爆發(fā)，父親沈騰只能跟在后面干澀的笑、尷尬地追、強(qiáng)詞奪理地辯駁。但喜劇無(wú)法承受這些情緒，不能展現(xiàn)父子反目。這種“不能”恰恰映射出真實(shí)的東亞人生：兒女怎么忍心真的責(zé)怪“為你好”的父母呢？帶著那點(diǎn)兒童年陰影走自己的路，回家吃飯，還是整整齊齊一家人。01以愛(ài)為名：被搭建的世界電影中，馬成鋼（沈騰飾）為了培養(yǎng)接管自家企業(yè)的富二代，采用“窮養(yǎng)”策略，以全員NPC（Non-PlayerCharacter，指游戲中的非玩家角色）的形式，為兒子馬繼業(yè)（童年肖帛辰飾）從小創(chuàng)造24小時(shí)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。陋室中臥病在床的奶奶（薩日娜飾），是著有《送你一個(gè)大孝子》的教育專家李老師；母親春蘭（馬麗飾）看似忙進(jìn)忙出洗衣做飯，幕后都有團(tuán)隊(duì)精心打理；上學(xué)路上“偶遇”的外國(guó)人，是為了陪繼業(yè)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的外教（且對(duì)話只能按課本上的來(lái)）；從數(shù)學(xué)題與鋼琴曲，到書(shū)法和物理常識(shí)，各司其職的“鄰居們”是一整套名師班底……將馬繼業(yè)的生活形容為東北版“楚門(mén)的世界”其實(shí)不盡準(zhǔn)確，因?yàn)樗娜松才挪⒉皇菫榱藠蕵?lè)大眾、“被觀看”，而是有更明確的目的與功利性：考上清北大學(xué)工商管理系，作為品學(xué)兼優(yōu)的大孝子繼承家業(yè)。在這個(gè)被搭建的苦難世界中，馬繼業(yè)父母兼具兩重身份。作為不甚盡責(zé)的演員，他們一邊緊盯來(lái)探望的外公外婆，謹(jǐn)防二老暴露巨富身份，悄悄給孩子塞錢(qián)，一邊“偷感很足”地假裝外出打工，實(shí)則坐上豪車，前往別墅繼續(xù)短暫的奢靡，再苦不能苦自己；作為上帝視角的觀眾，他們既能隨手取閱兒子的私密日記，從中反推其一舉一動(dòng)的蛛絲馬跡，又能沒(méi)有困難也要?jiǎng)?chuàng)造困難，不時(shí)給兒子布置道德考驗(yàn)，再透過(guò)監(jiān)視器檢閱他的反應(yīng)，以此審視教育成效。如何忍心？恰恰是以愛(ài)之名。最典型的一場(chǎng)戲，是馬繼業(yè)辜負(fù)了父親的信任，用全家人的積蓄買(mǎi)了平板電腦，本想試用7天就還回去，卻被父親設(shè)計(jì)，導(dǎo)致無(wú)法退貨，只好撿瓶子攢錢(qián)，為自己闖的禍買(mǎi)單。父親引導(dǎo)他去足球場(chǎng)，斥資包場(chǎng)讓兒子在空塑料瓶的海洋做一場(chǎng)發(fā)財(cái)?shù)拿缐?mèng)，全家人拿著瓶子你追我趕。但這般其樂(lè)融融的溫馨場(chǎng)面，背后仍是培養(yǎng)兒子企業(yè)家思維的“良苦用心”，皆是幻影，讓人不寒而栗。真實(shí)世界里的清潔工看見(jiàn)這一家，說(shuō)出了大實(shí)話：“沒(méi)點(diǎn)兒家底，連瓶子都撿不著?！睂?duì)兒子因撿瓶子被同學(xué)看不起甚至霸凌，母親春蘭不是沒(méi)有過(guò)反抗，但發(fā)泄一通之后，在丈夫獻(xiàn)上的愛(ài)馬仕手袋面前，又能屈能伸地選擇緘口不提。在“有錢(qián)就可以為所欲為”的信息差中，笑料百出之余，也讓人對(duì)被蒙在鼓里又滿眼清澈、“窮人的孩子早當(dāng)家”的小小繼業(yè)，感到被玩弄的憋屈。社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中以“差序格局”形容社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)，指家家戶戶以自己的地位為中心劃出一個(gè)圈，這個(gè)圈子的大小依中心勢(shì)力的厚薄而定，“好像把一塊石頭丟在水面所發(fā)生的的一圈圈波紋，每個(gè)人都是他的社會(huì)影響所推出去的圈子的中心”。在“西虹市宇宙”中，馬成鋼以其無(wú)敵首富地位，即背后的財(cái)力與權(quán)力，將這個(gè)圈子推得無(wú)遠(yuǎn)弗屆。馬繼業(yè)如此一天天長(zhǎng)大，直至青春期，他（史彭元飾）就算心中起疑，都難以歸因，只能在政治公開(kāi)課上，老師講到“物質(zhì)決定意識(shí)”時(shí)，情緒爆發(fā)地追問(wèn)，是否存在外星人或神秘力量，暗中操控命運(yùn)中的一切。最諷刺的是，就連這節(jié)課，都是教師評(píng)優(yōu)升職擺拍的一環(huán)。盡管聲稱“公開(kāi)課就跟平時(shí)一樣”，熱烈的課堂氣氛下，每個(gè)學(xué)生都被分配好舉手回答提問(wèn)的臺(tái)詞，只有局外人馬繼業(yè)身份扭轉(zhuǎn)，成為這份心照不宣的唯一破壞者。當(dāng)馬成鋼苦心孤詣地為兒子搭建其“身邊即世界”的時(shí)候，這個(gè)世界以外看似正常的人，哪怕在學(xué)校這個(gè)本該傳道授業(yè)解惑的單純場(chǎng)所，也在汲汲名利的有意無(wú)意間，竭盡所能地上演著屬于自己的戲中戲。02標(biāo)準(zhǔn)兒童：被物化的繼業(yè)心理學(xué)家弗洛姆（ErichFromm）有云，“教育的對(duì)立面是控制”。在馬成鋼的戲臺(tái)上最可悲的一點(diǎn)，是馬繼業(yè)的人生不被允許其他可能性。就連偶然發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)跑興趣，都是苦難教育下每天跑5公里上下學(xué)的意外收獲。作為億萬(wàn)身家的接班少爺，為了斷絕繼業(yè)的雜念，在“為你好”的名義下，馬成鋼大手一揮，精心為兒子設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“不能從事競(jìng)技體育但不影響日常生活”的疾病，又重金安排與兒子有早戀萌芽的女生轉(zhuǎn)學(xué)。由此，自古華山一條路，基于心中虧欠，繼業(yè)回家后的消遣也變成“我想學(xué)會(huì)兒習(xí)”。除了學(xué)習(xí)，一律免談。當(dāng)扮演臥床十年的奶奶的李老師被繼業(yè)看到打籃球，不慎穿幫，只能被迫“下線”。葬禮上，只有繼業(yè)在真正悲傷，其他人都僅僅心系如何把戲演好掩蓋真相，對(duì)他的聲聲悲泣置若罔聞。退一步說(shuō)，就連繼業(yè)哀慟的來(lái)源，那些從小到大與奶奶有關(guān)的記憶，也都是被事先設(shè)置的、滿口孝道的苦情洗腦。而作為這一切的助紂為虐者，反倒是這位“首席教育官”李老師最先真情流露，難以自控地“詐尸”回應(yīng)假孫子的呼喊，親生父母則一派漠然，手忙腳亂地只想把李老師推走，以免二次穿幫。畢竟，在兩位叱咤商界的成功人士眼中，“抓娃娃”重心早不在后二字，而在于“抓”。抓的是接棒人計(jì)劃的只許成功不許失敗，也是各位專家所分析的，繼業(yè)的身體與心理數(shù)據(jù)、言談舉止與微表情。各項(xiàng)指標(biāo)再以分?jǐn)?shù)為量化，所以模擬考期間，父母一次次如賭徒般忐忑又貪婪地揭曉試卷，對(duì)著節(jié)節(jié)攀升的成績(jī)欣喜若狂。說(shuō)到底，兒子不過(guò)是這套標(biāo)準(zhǔn)化流水線的終端成品，就連他身上最引以為傲的懂事、孝順以及對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的堅(jiān)信，也是被精心篩選后耳濡目染的品格，只需臨門(mén)一腳考上清北，就可證明馬成鋼當(dāng)初的決策正確，為這些年來(lái)的自我感動(dòng)一錘定音。直至馬繼業(yè)借高考提前離場(chǎng)，以一張白卷對(duì)父親實(shí)現(xiàn)以己之矛攻己之盾的回?fù)簦娪扒耙粋€(gè)多小時(shí)的荒誕與奇幻終于接上了地氣。真相大白，信任破產(chǎn)，在燈火通明、專家云集的地下室，他沉痛而冷靜地質(zhì)問(wèn)父母，“墻上沒(méi)有你們的照片，你們是哪兩位老師？”更殘酷的是，馬成鋼到最后一刻都未曾低頭，“你以為你被操控，你不也在操控我們的人生？你個(gè)幸運(yùn)兒你還委屈上了”，他言之鑿鑿地以長(zhǎng)篇說(shuō)教痛陳自己為教育兒子所受的苦。如此典型的東亞式家長(zhǎng)，認(rèn)錯(cuò)難于上青天，看著兒子遠(yuǎn)走的背影，拾起父愛(ài)的臉孔重新問(wèn)上一句“晚上還回來(lái)吃飯嗎？”已是最大讓步。就像藉此，往事種種都可一筆勾銷。“認(rèn)真你就輸了”，故事結(jié)局回歸開(kāi)心麻花常見(jiàn)的合家歡調(diào)性。馬繼業(yè)復(fù)讀再戰(zhàn)，取得高分但選擇體校。高分是父親的培養(yǎng)，志愿是自己的選擇。但是，在跑步的賽場(chǎng)上，他還是忍不住地?fù)炱鹌渌?duì)員隨手丟下的空塑料瓶，這個(gè)有些可愛(ài)又有些古怪的無(wú)心之舉被母親輕描淡寫(xiě)地說(shuō)成“童年陰影”