特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷1（共210題）

特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷1（共8套）（共210題）特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。其最基本單位是()A、命題B、概念C、判斷D、推理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，是思維的基本單位。2、()的視覺(jué)敏感發(fā)展到一生中的最高水平。A、小學(xué)生B、中學(xué)生C、大學(xué)生D、成人標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：中學(xué)生的視覺(jué)感受性不斷提高，區(qū)別顏色的精確性明顯提高，視覺(jué)敏感發(fā)展到一生中的最高水平，即達(dá)到或超過(guò)成人水平。3、當(dāng)天學(xué)習(xí)的外語(yǔ)材料，為使保持效果最好，第一次復(fù)習(xí)最好在()A、24小時(shí)內(nèi)B、第二天C、第三天D、第二周標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：為了防止遺忘，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，所謂及時(shí)復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開(kāi)始之前能進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此應(yīng)該在當(dāng)天進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)。4、意識(shí)特征不包括()A、覺(jué)知性B、能動(dòng)性C、選擇性D、社會(huì)歷史制約性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：意識(shí)具有四個(gè)基本特征：意識(shí)的覺(jué)知性、意識(shí)的能動(dòng)性、意識(shí)的社會(huì)歷史制約性、意識(shí)是人類兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)。5、在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是()A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、無(wú)意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。同聲翻譯人員使用的主要是短時(shí)記憶。6、當(dāng)談到某一個(gè)朋友時(shí)，他的音容笑貌會(huì)浮現(xiàn)在腦海中。這屬于()A、表象B、想象C、聯(lián)想D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：表象是當(dāng)事物不在面前時(shí)，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。朋友不在眼前，而頭腦中浮現(xiàn)他的形象，這就是表象。7、幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時(shí)形成的概念是()A、具體概念B、抽象概念C、合取概念D、關(guān)系概念標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒是根據(jù)事物的指認(rèn)屬性形成的概念，香蕉和口琴都是長(zhǎng)的，蘋果和球都是圓形的，所以是具體概念。8、下列關(guān)于感受性規(guī)律的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A、感受性指剛能覺(jué)察出最小刺激強(qiáng)度的能力B、感覺(jué)閾限指能引起感覺(jué)持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度C、絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比D、對(duì)于不同的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，韋伯常數(shù)K值不同標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力叫感受性。感覺(jué)閾限是指剛剛能引起感覺(jué)或差別感覺(jué)的刺激量。9、言語(yǔ)是()A、借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程B、一種符號(hào)系統(tǒng)C、一種社會(huì)現(xiàn)象D、語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是借助語(yǔ)言傳遞信息的活動(dòng)過(guò)程，是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。10、學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法，從而得出結(jié)論。這屬于()A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造性思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：聚合思維，也叫求同思維、集中思維、輻合思維、會(huì)聚思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。11、收集創(chuàng)造活動(dòng)所必需的各種信息屬于創(chuàng)造性思維過(guò)程中的()A、準(zhǔn)備期B、醞釀期C、豁朗期D、驗(yàn)證期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：準(zhǔn)備期的主要任務(wù)就是收集各種必需的信息。12、學(xué)生在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過(guò)程是()A、比較B、分析C、綜合D、抽象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，來(lái)確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。13、奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于()A、情景記憶B、語(yǔ)義記憶C、程序性記憶D、陳述性記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。對(duì)奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶就屬于情景記憶。二、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)14、依照知覺(jué)對(duì)象的性質(zhì)不同，可以將知覺(jué)分為對(duì)他人知覺(jué)和對(duì)物知覺(jué)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)人腦反映的對(duì)象的不同，可以把知覺(jué)分為物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)。社會(huì)知覺(jué)是個(gè)體在生活實(shí)踐中，對(duì)別人、對(duì)群體以及對(duì)自己的知覺(jué)，也叫社會(huì)認(rèn)知。15、外顯記憶是受意識(shí)控制的記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：外顯記憶是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的記憶。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，因此又稱受意識(shí)控制的記憶。16、定勢(shì)會(huì)束縛人的思維，對(duì)于培養(yǎng)思維品質(zhì)很不利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：定勢(shì)有消極作用，但是也有積極作用，可以利用定勢(shì)發(fā)展“求同思維”。17、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺(jué)也就越完整、精確。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查知覺(jué)的理解性的特征。三、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)合理安排教學(xué)；(2)向?qū)W生提出具體的識(shí)記任務(wù)；(3)使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)；(4)充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)；(5)使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化；(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、試述小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征——從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過(guò)渡。主要表現(xiàn)在：(1)小學(xué)生的抽象思維逐步發(fā)展，但仍帶有較大的具體性。(2)小學(xué)生的抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但仍帶有很大的不自覺(jué)性。(3)在從具體形象性向抽象邏輯性的過(guò)渡中，存在著不平衡性(不平衡性既表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)展的差異，也表現(xiàn)為思維對(duì)象的差異，比如不同學(xué)科或不同教材)。(4)在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡中出現(xiàn)“飛躍”或“質(zhì)變”。一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)(約10～11歲)。如果教育條件適當(dāng)，這個(gè)關(guān)鍵年齡可以提前到三年級(jí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、填空題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶得不到________而逐漸衰弱。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、有效組織復(fù)習(xí)的方法除了分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)，整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)，還有間隔復(fù)習(xí)與_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：循環(huán)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。這是_________遺忘理論。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：壓抑(動(dòng)機(jī))說(shuō)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、感覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、過(guò)度學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：過(guò)度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、追憶標(biāo)準(zhǔn)答案：需要一定努力，克服一定困難的有意回憶稱為追憶。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是()A、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激(如光點(diǎn)、直線、圖形等)按一定的時(shí)間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視、電影運(yùn)用的就是這個(gè)原理。2、“舌尖現(xiàn)象”可以用()來(lái)解釋。A、消退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、壓抑說(shuō)D、提取失敗說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：提取失敗說(shuō)認(rèn)為，遺忘是一時(shí)難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜尋，所需要的信息就能提取出來(lái)。3、“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了()A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。4、我國(guó)古代教育家強(qiáng)調(diào)“五到”，即身到、心到、手到、口到、眼到。這體現(xiàn)了()A、運(yùn)用感覺(jué)規(guī)律學(xué)習(xí)知識(shí)B、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合C、運(yùn)用知覺(jué)規(guī)律學(xué)習(xí)知識(shí)D、運(yùn)用感知規(guī)律鞏固知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：利用多種感官參與觀察屬于感知規(guī)律的運(yùn)用。5、人們感知過(guò)的事物，體驗(yàn)過(guò)的情感都可能會(huì)在人腦中留下痕跡，以后見(jiàn)到的時(shí)候能認(rèn)出來(lái)或者不見(jiàn)的時(shí)候能回憶起來(lái)。這屬于()A、想象B、表象C、回憶D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，本題中對(duì)感知過(guò)的事物能回憶起來(lái)或者能認(rèn)出來(lái)屬于記憶。6、在記憶中，小學(xué)生善于()A、具體的詞的記憶B、語(yǔ)詞材料記憶C、抽象圖形記憶D、具體形象記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。但小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。7、小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A、抽象概念B、關(guān)系判斷C、歸納推理D、演繹推理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述為演繹推理即從一般到特殊或具體的推理過(guò)程。8、概念是用什么來(lái)表達(dá)的()A、句子B、詞C、言語(yǔ)命題D、圖式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概念是用詞或詞組來(lái)表達(dá)的，概念往往和表象聯(lián)系在一起，表象經(jīng)過(guò)高度抽象、概括，離開(kāi)了具體形象，就成為概念。9、老師在課堂上提問(wèn)時(shí)，總是用鼓勵(lì)的眼光盯著學(xué)生，并對(duì)正確的答案不斷點(diǎn)頭。這屬于()A、口頭語(yǔ)言B、書(shū)面語(yǔ)言C、內(nèi)部語(yǔ)言D、肢體語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師用眼神跟學(xué)生交流并對(duì)正確答案點(diǎn)頭示意，這些均屬于肢體語(yǔ)言。10、在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)?)A、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維B、直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維D、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體思維的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展順序。11、小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度()男生。A、低于B、等于C、高于D、無(wú)法確定標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)生注意的品質(zhì)逐漸提高，但是小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女牛的注意廣度高于男生。12、“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”是指思維的()A、廣闊性B、獨(dú)立性C、批判性D、深刻性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題是對(duì)思維深刻性的考查，指能深入地思考問(wèn)題，善于透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實(shí)質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。13、圖畫(huà)板書(shū)可分為()和簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)兩種類型。A、語(yǔ)詞板書(shū)B(niǎo)、表格板書(shū)C、演算板書(shū)D、示意圖板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：文字板書(shū)主要有五種類型，即提綱式板書(shū)、語(yǔ)詞式板書(shū)、表格式板書(shū)、線索式板書(shū)和演算式板書(shū)；圖畫(huà)板書(shū)可分為示意圖板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)兩種類型。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)14、小學(xué)生智力水平較低，記憶方式屬于機(jī)械記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以機(jī)械識(shí)記為主，這是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S水平還不高，內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展還不完美，知識(shí)較貧困，缺乏良好的記憶方法和技巧，還不善于對(duì)記憶材料進(jìn)行思維加工。隨著年齡的增長(zhǎng)，言語(yǔ)和思維的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握，小學(xué)生的意義識(shí)記不斷增加而相被識(shí)記相對(duì)減少。15、夢(mèng)是特殊的心理活動(dòng)，是典型的無(wú)意想象。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：夢(mèng)是無(wú)意想象的極端表現(xiàn)。16、思維是借助言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，不是言語(yǔ)，考生應(yīng)注意言語(yǔ)和語(yǔ)言的區(qū)別。三、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、簡(jiǎn)述聯(lián)想的主要規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)接近律。在空間或時(shí)間上接近的事物，容易形成接近聯(lián)想。(2)相似律。事物之間相似和共同的特征容易形成相似聯(lián)想。(3)對(duì)比律。事物間相反的特性容易形成對(duì)比聯(lián)想。(4)因果律。事物間的因果性關(guān)系容易形成因果聯(lián)想。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏初到魏國(guó)，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。魏王對(duì)孫臏說(shuō)：“你有什么辦法讓我從座位上下來(lái)嗎?”龐涓出謀說(shuō)：“可在大王座位下邊生起火來(lái)?！蔽和跽f(shuō)：“不可取?！睂O臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒(méi)有辦法讓大王下來(lái)的?！蔽和鯁?wèn)：“那你怎么辦?”孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！蔽和醯靡庋笱蟮卣f(shuō)：“那好，”就從座位上走了下來(lái)，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去?！敝車娜撼家粫r(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，也嘲笑孫臏無(wú)能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“我雖然無(wú)法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來(lái)了。”這時(shí)，大家才恍然大悟，對(duì)孫臏的才華連連稱贊。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)這則歷史故事進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：這則故事中，孫臏很好地運(yùn)用了發(fā)散思維，較容易地達(dá)到了自己的目的。在解決問(wèn)題時(shí)，人們往往按常規(guī)方式去思考，使得問(wèn)題難以解決。如果人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，那么可能就會(huì)求得多種答案。這種思維就是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維品質(zhì)是分不開(kāi)的。一般人都從“如何使魏王從座位上下來(lái)”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”來(lái)逆向思維，從而巧妙地解決了問(wèn)題。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，即從思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性人手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、試述思維與語(yǔ)言的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)區(qū)別：①它們的本質(zhì)屬性不同。語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，是由基本的詞匯和語(yǔ)法所構(gòu)成的，是人們進(jìn)行思維和交流思想的工具，是物質(zhì)的，以聲、形的物質(zhì)形式存在。思維是人腦揭示客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的心理過(guò)程，它是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映形式，是觀念的，以意識(shí)的形式存在。②它們與客觀事物的關(guān)系不同。語(yǔ)言與客觀事物之間是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系，二者無(wú)必然聯(lián)系。我們可以用不同的詞代表同一事物。例如，土豆還可稱馬鈴薯，西紅柿又稱番茄。思維與客觀事物之間是反映與被反映的關(guān)系，其間有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。③從構(gòu)成要素來(lái)看，語(yǔ)言中的詞與思維中的概念相關(guān)，但不完全等同。概念用詞來(lái)表達(dá)，但一個(gè)詞可以表達(dá)不同的思想；反之，同一思想可以用不同的詞來(lái)表達(dá)。④從規(guī)律的性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與思維規(guī)律之間雖有聯(lián)系，但不是一回事。語(yǔ)言具有民族性，不同國(guó)度、不同民族有著不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。而思維具有全人類性，只要是大腦發(fā)育正常的人，不分國(guó)籍、民族、性別、職業(yè)，都遵循著共同的思維規(guī)律，思維的過(guò)程都是分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化和系統(tǒng)化。(2)聯(lián)系：思維與語(yǔ)言是密不可分、相互依存的。①思維活動(dòng)是借助語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的。②語(yǔ)言也離不開(kāi)思維。因?yàn)闃?gòu)成語(yǔ)言的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則是思維的結(jié)果，而詞義正是概括的思維或概念。語(yǔ)言和詞的意義，也正是靠思維的日益充實(shí)和豐富而不斷地深化和發(fā)展的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、下列屬于表象基本特征的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：表象的基本特征是直觀性、概括性、可操作性。七、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、在母親節(jié)的時(shí)候，幼兒園老師讓小朋友自己設(shè)計(jì)卡片送給媽媽。這屬于創(chuàng)造性課程中的________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、內(nèi)部感覺(jué)包括_________、_________、_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：運(yùn)動(dòng)覺(jué)靜覺(jué)(平衡覺(jué))機(jī)體覺(jué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”是思維缺乏_________的表現(xiàn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：廣闊性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、記憶的生理機(jī)制是一個(gè)異常復(fù)雜的問(wèn)題，巴甫洛夫用_________來(lái)解釋記憶。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析八、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、意義識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案：意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的識(shí)記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、邏輯知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：邏輯知覺(jué)即在知覺(jué)過(guò)程中，能夠把一般原理、規(guī)則和個(gè)別事物或問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、內(nèi)部言語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)部言語(yǔ)是一種自問(wèn)自答或不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成()關(guān)系。A、反比B、正比C、倒U型曲線D、U型曲線標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺(jué)閾限低；感受性低，則感覺(jué)閾限高。2、以下情況體現(xiàn)了注意選擇性的是()A、小明逛商場(chǎng)只看玩具B、學(xué)生在40分鐘的課堂上把注意力放在學(xué)習(xí)上C、媽媽邊打毛衣邊看電視D、爸爸陪小明看完電視后去看書(shū)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性；C項(xiàng)體現(xiàn)的是注意的分配；D項(xiàng)體現(xiàn)了注意的轉(zhuǎn)移；A項(xiàng)中小明在逛商場(chǎng)過(guò)程中只看玩具，而避開(kāi)其他與之無(wú)關(guān)的各種刺激，這體現(xiàn)了注意的選擇性。所以，答案選A項(xiàng)。3、記憶的提取和應(yīng)用特征是記憶的()品質(zhì)。A、敏捷性B、持久性C、準(zhǔn)確性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。4、下列哪項(xiàng)不屬于知覺(jué)恒常性的表現(xiàn)()A、大小的恒常性B、重量的恒常性C、形狀的恒常性D、顏色的恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性和聲音恒常性。5、人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來(lái)的過(guò)程叫()A、抽象B、概括C、分析D、綜合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。考生需注意概括和綜合的區(qū)別。6、“唯小人與女子難養(yǎng)也?！边@句話反映的是()A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、社會(huì)刻板印象D、近因效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。題干的描述反映的是社會(huì)刻板印象。7、系列位置效應(yīng)常被看作是支持短時(shí)間存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可通過(guò)對(duì)單詞的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是()A、對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B、對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線C、對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D、對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度都會(huì)對(duì)首因效應(yīng)和漸近線(系列位置曲線的中間部分)產(chǎn)生影響，由于近因效應(yīng)沒(méi)有倒攝抑制，所以不受影響。8、難度小的材料適合_______復(fù)習(xí)，難度大的材料適合_________復(fù)習(xí)。()A、分散集中B、集中分散C、分散分散D、集中集中標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：難度小的材料適合集中復(fù)習(xí)，更有助于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握；難度大的材料適合分散復(fù)習(xí)，更有助于加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于知識(shí)的消化。9、脊椎動(dòng)物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚(yú)等，這些是脊椎動(dòng)物這個(gè)概念的哪個(gè)方面()A、內(nèi)涵B、外延C、定義D、屬性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：外延代表的是概念所能囊括的所有個(gè)體或樣例。內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物的本質(zhì)10、創(chuàng)造性思維的核心是()A、發(fā)散思維B、聚合思維C、分析思維D、直覺(jué)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。11、由于考試緊張而引起的遺忘屬于()A、消退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、壓抑說(shuō)D、提取失敗說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：壓抑說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)?？忌捎谇榫w緊張而遺忘，等考試過(guò)去可能就能想起來(lái)。12、長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致()A、興趣形成B、自發(fā)復(fù)習(xí)C、過(guò)度學(xué)習(xí)D、疲勞和厭煩標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、初中生除了具有思維的深刻性，還具有思維的()A、獨(dú)創(chuàng)性和廣闊性B、敏捷性和靈活性C、廣闊性和敏捷性D、獨(dú)創(chuàng)性和批判性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：初中生思維的深刻性有了明顯的發(fā)展，另外，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，還具有獨(dú)創(chuàng)性和批判性。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)14、觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、從特殊事實(shí)出發(fā)得出一般原理，稱為演繹推理法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從特殊事實(shí)出發(fā)得出一般原理屬于歸納推理。歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過(guò)程，即從特殊到一般的推理過(guò)程。演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程。16、小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械識(shí)記的效果好于意義識(shí)記的效果。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常采用機(jī)械記憶的方法學(xué)習(xí)；中學(xué)以后，有意記憶在學(xué)生的記憶中占主導(dǎo)地位。三、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、簡(jiǎn)述引起無(wú)意注意的條件。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括：①刺激物的強(qiáng)度；②刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系；③刺激物的活動(dòng)和變化；④刺激物的新異性。(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括：①當(dāng)時(shí)的需要；②當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài)；③當(dāng)時(shí)的直接興趣；④個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)18、思維品質(zhì)的特性是什么?在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)思維品質(zhì)的特性是：①思維具有廣闊性與深刻性；②思維具有獨(dú)立性(獨(dú)創(chuàng)性)與批判性；③思維具有靈活性與敏捷性；④思維具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教師在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：①加強(qiáng)科學(xué)思維方法德訓(xùn)練；②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；③加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練；④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、結(jié)合實(shí)際論述意義識(shí)記的優(yōu)越性。標(biāo)準(zhǔn)答案：意義識(shí)記的特點(diǎn)：需要理解識(shí)記對(duì)象的意義；能充分利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；采取多種多樣的有效記憶方法，效果好，遺忘得慢。如果材料本身沒(méi)有什么內(nèi)在聯(lián)系，被人為地賦予某種意義，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這種識(shí)記也屬于意義識(shí)記。例如，記憶“，π=3．14159……”可以把枯燥的數(shù)字諧音為“山巔一寺一壺酒……”。大量實(shí)驗(yàn)研究和日常生活實(shí)踐證明，意義識(shí)記的效果不論是在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，其主要原因是意義識(shí)記依靠了人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的暫時(shí)的聯(lián)系系統(tǒng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：要注意區(qū)分各種記憶分類的含義，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是語(yǔ)義記憶和陳述性記憶，而題目強(qiáng)調(diào)在以后的生活中運(yùn)用，這是長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)程。六、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、離開(kāi)當(dāng)前任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物吸引的現(xiàn)象稱為_(kāi)_______；根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象的現(xiàn)象稱為_(kāi)_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：注意的分散注意的轉(zhuǎn)移知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為_(kāi)________效應(yīng)，最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為_(kāi)________效應(yīng)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：近因首因知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、幻想可分為科學(xué)幻想、_________、_________三種形式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：理想空想知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為_(kāi)________現(xiàn)象。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：舌尖知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)造想象是按照一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、思維的批判性標(biāo)準(zhǔn)答案：思維的批判性是指既善于批判地評(píng)價(jià)他人的思想和成果，吸取別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和思想的精華，摒棄別人的短處、缺點(diǎn)和思想的糟粕，又善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問(wèn)題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺(jué)地控制自己的思維活動(dòng)，不易受自己的情緒和偏愛(ài)的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、有意想象標(biāo)準(zhǔn)答案：有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象，是意識(shí)活動(dòng)的一種形式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、知覺(jué)恒常性受各種因素影響，其中()線索有重要作用。A、視覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、嗅覺(jué)D、觸覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、“一葉知秋”說(shuō)明了知覺(jué)具有()特性。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一葉知秋的意思是：從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。它體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。3、()指人們?yōu)榱藴p輕心理不安，有意識(shí)地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦的體驗(yàn)與感受的事件，或者以某種方式有意地歪曲它們，使其不再出現(xiàn)，也稱有意遺忘。A、假性遺忘B、真性遺忘C、主動(dòng)性遺忘D、被動(dòng)性遺忘標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是主動(dòng)性遺忘的概念。4、人的心理活動(dòng)能在時(shí)間上連續(xù)，主要是由于()A、記憶的作用B、思維的作用C、想象的作用D、聯(lián)想的作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、下列哪種記憶類型符合俗語(yǔ)所說(shuō)的“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人恨不休”()A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、動(dòng)作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。它是個(gè)體將過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的情緒情感體驗(yàn)保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被重新體驗(yàn)到的過(guò)程。6、注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，自覺(jué)主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。下面的說(shuō)法中不正確的是()A、注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易主要取決于原來(lái)注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)B、先前的注意緊張程度越高，新的注意對(duì)象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難C、個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移D、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配性是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的兩個(gè)重要指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的穩(wěn)定性和注意的分配性是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的兩個(gè)重要指標(biāo)。7、人們看到窗上的冰霜，不自覺(jué)地把它想象成美麗的樹(shù)林、陡峭的山峰等。這種想象屬于()A、再造想象B、無(wú)意想象C、創(chuàng)造想象D、有意想象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意想象又稱不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。8、數(shù)學(xué)老師在教授“直角三角形”的概念時(shí)，畫(huà)出了形態(tài)各異的直角三角形。這位老師在教學(xué)中運(yùn)用了()A、變式B、定勢(shì)C、反例D、正例標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。老師通過(guò)變換直角三角形的不同形態(tài)，使同學(xué)們從中概括和總結(jié)出直角三形的概念，即是在教學(xué)中運(yùn)用變式的方法。9、在日常生活中，“桌子”屬于()A、具體概念和易下定義概念B、具體概念和科學(xué)概念C、科學(xué)概念和下定義概念D、具體概念和日常概念標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：按事物的指認(rèn)屬性形成的概念稱為具體概念。按事物內(nèi)在的本質(zhì)屬性形成的概念稱為抽象概念。前科學(xué)概念又稱日常概念，是人們?cè)谌粘＝浑H過(guò)程中形成的?？茖W(xué)概念是在有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中形成的，如學(xué)習(xí)的定義、定律、原理等。所以，“桌子”屬于具體概念和日常概念。10、吉布森等人通過(guò)“視覺(jué)懸崖裝置”實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)6個(gè)月的嬰兒已具有()A、大小知覺(jué)B、形狀知覺(jué)C、深度知覺(jué)D、方位知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：吉布森的實(shí)驗(yàn)表明，6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有深度知覺(jué)。11、創(chuàng)造性思維驗(yàn)證期的主要特點(diǎn)是()A、收集材料B、實(shí)踐檢驗(yàn)C、重新組織D、豁然開(kāi)朗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在驗(yàn)證期階段，創(chuàng)造者要把頭腦中產(chǎn)牛的新假設(shè)或新觀點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐加以檢驗(yàn)。驗(yàn)證可以對(duì)新假設(shè)加以確定、修正、補(bǔ)充或完善。12、如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好的”，他就會(huì)被“好的”光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì)；如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞的”，他就會(huì)被“壞的”光圈籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。這種心理現(xiàn)象是()A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。13、在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，說(shuō)明創(chuàng)造性思維的()A、靈活性高B、流暢性好C、廣闊性好D、獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，數(shù)量越多，流暢性越好。二、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)14、內(nèi)部言語(yǔ)具有隱蔽性和完整性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部言語(yǔ)具有隱蔽性和簡(jiǎn)略性。15、遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘的信息是提取不出來(lái)的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤地再認(rèn)與回憶。信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。16、教師在課堂中講授知識(shí)時(shí)音量不能太低，各種直觀教具和圖表的大小及線條的粗細(xì)都要保持一定的刺激強(qiáng)度，這樣教學(xué)效果才好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述是感知規(guī)律在教學(xué)中的具體運(yùn)用。17、兒童對(duì)勇敢和冒險(xiǎn)不能分辨主要是他們的抽象邏輯思維水平比較低的緣故。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童不能分辨勇敢和冒險(xiǎn)是由于無(wú)法區(qū)分兩者概念的差別，只注重兩者在表現(xiàn)上的相似，是抽象思維水平低的緣故。三、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、簡(jiǎn)述語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別與聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)區(qū)別：①語(yǔ)言是人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書(shū)寫(xiě)符號(hào)、手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。言語(yǔ)是指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)過(guò)程。②語(yǔ)言是按層次結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，語(yǔ)言表達(dá)的基本形式是詞。語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中，語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)不同的概念。③語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。(2)聯(lián)系：語(yǔ)言雖不同于言語(yǔ)，但兩者又有密切的關(guān)系。①言語(yǔ)不可能離開(kāi)語(yǔ)言而存在，離開(kāi)語(yǔ)言這種工具，人們就無(wú)法表達(dá)自己的思想或意見(jiàn)，也就無(wú)法進(jìn)行交際活動(dòng)；②語(yǔ)言也離不開(kāi)言語(yǔ)，因?yàn)槿魏我环N語(yǔ)言都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮其交際工具的作用，一旦某種語(yǔ)言不再被人們用來(lái)進(jìn)行交際，它終究要從社會(huì)上消失掉。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、舉例說(shuō)明人的不同注意在生活中所起的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。(1)無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。人和動(dòng)物都存在無(wú)意注意。雖然無(wú)意注意缺乏目的性，但因?yàn)椴恍枰庵九?，所以，個(gè)體在注意過(guò)程中不易產(chǎn)生疲勞。不隨意注意既可以幫助人們對(duì)新異事物進(jìn)行定向，使人們獲得對(duì)事物的清晰認(rèn)識(shí)，也能使人們從當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)中被動(dòng)的離開(kāi)，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)，因而具有積極和消極兩方面作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確掌握不隨意注意的規(guī)律，對(duì)做好教育教學(xué)工作是有幫助的。(2)有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動(dòng)、服從于當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級(jí)形式。它受人的意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制，是人類所特有的一種注意。有意注意雖然目的性明確，但在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要有持久的意志努力，這容易使個(gè)體產(chǎn)生疲勞。(3)有意后注意也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。例如：一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人在初學(xué)階段去閱讀外文報(bào)紙，還是有意注意，很容易感到疲倦；隨著學(xué)習(xí)的深入，外語(yǔ)水平不斷提高，當(dāng)他消除了許多單詞和語(yǔ)法障礙，能夠毫不費(fèi)力地閱讀外文報(bào)刊，可以說(shuō)達(dá)到了有意后注意的狀態(tài)。有意后注意是一種更高級(jí)的注意，在活動(dòng)進(jìn)行中不容易感到疲倦，這對(duì)完成長(zhǎng)期性和連續(xù)性的工作有重要意義。但有意后注意的形成需要付出一定的時(shí)間和精力。培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展其對(duì)活動(dòng)的興趣。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)20、似動(dòng)知覺(jué)的主要形式有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)后效是感覺(jué)的規(guī)律，不屬于似動(dòng)知覺(jué)。六、填空題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、手放進(jìn)熱水之后，再放到溫水中，會(huì)覺(jué)得溫水很涼，這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)對(duì)比中的__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：繼時(shí)對(duì)比知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、_________和_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：方位知覺(jué)距離知覺(jué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、概念的形成具有兩個(gè)條件：第一是兒童必須辨別概念的_________；第二是成人對(duì)兒童的反應(yīng)應(yīng)紿予_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：正例或反例肯定或否定知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、社會(huì)刻板印象標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、注意的廣度標(biāo)準(zhǔn)答案：注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、靈感標(biāo)準(zhǔn)答案：在創(chuàng)造想象的過(guò)程中，新形象的產(chǎn)生往往帶有突然性，這種突然出現(xiàn)新形象的狀態(tài)，稱為靈感。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、熟練地騎車、打毛衣是()A、有意注意B、有意后注意C、無(wú)意注意D、不隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：熟練地騎車、打毛衣有自覺(jué)目的，但是不需要意志的努力，因此是隨意后注意(有意后注意)。2、“浮想聯(lián)翩”屬于()A、無(wú)意想象B、有意想象C、有意后想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“浮想聯(lián)翩”是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象，因此是無(wú)意想象。3、當(dāng)個(gè)體專注于某一對(duì)象時(shí)，視聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化。這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱之為()A、注意的分配B、注意的起伏C、注意的穩(wěn)定D、注意的轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏(或注意的動(dòng)搖)。4、技術(shù)工人在對(duì)一臺(tái)機(jī)器維修時(shí)，一邊檢查一邊思考故障的原因，直至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題排除故障為止。這樣的思維過(guò)程屬于()A、直觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、經(jīng)驗(yàn)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過(guò)程。技術(shù)工人主要通過(guò)對(duì)機(jī)器的操作來(lái)檢查問(wèn)題的，因此屬于直觀動(dòng)作思維。5、在聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，將一支手表離被試8cm，被試仍能聽(tīng)到時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的聲音。這屬于()A、注意的起伏性B、注意的周期性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏(或注意的動(dòng)搖)，它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。6、在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念是()A、日常概念B、前科學(xué)概念C、科學(xué)概念D、初級(jí)概念標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)概念是在有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中形成的，如學(xué)習(xí)的定義、定律、原理等。7、“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)概念可以替代低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想和以下哪一種理論有關(guān)()A、痕跡衰退說(shuō)B、同化說(shuō)C、動(dòng)機(jī)說(shuō)D、壓抑說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：同化說(shuō)認(rèn)為，遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律之后，就可以以此來(lái)替代低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念簡(jiǎn)化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。這是一種積極的遺忘。8、“千手觀音”的形象屬于想象的()加工方式。A、黏合B、夸張C、擬人化D、典型化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：千手觀音是在人兩只手的基礎(chǔ)上增多手臂的數(shù)量，因此屬于夸張。9、概念掌握的行為指標(biāo)是()A、學(xué)會(huì)概念的定義B、理解概念的本質(zhì)屬性C、運(yùn)用概念D、以上都不是標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：概念形成的標(biāo)志是把握概念的本質(zhì)特征，并能在實(shí)際中運(yùn)用。10、()是對(duì)字詞、規(guī)律、公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件無(wú)關(guān)系。A、陳述性記憶B、程序性記憶C、情境性記憶D、語(yǔ)義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。11、“曹沖稱象”主要反映的是()A、抽象邏輯思維B、聚合思維C、動(dòng)作思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。曹沖稱象，不是直接稱象，而是先稱石頭，最后達(dá)到稱象的目的，就是一個(gè)運(yùn)用發(fā)散思維轉(zhuǎn)換思考策略的典型例子。12、“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()品質(zhì)。A、敏捷性B、廣闊性C、深刻性D、靈活性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維的靈活性指能靈活地思考問(wèn)題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問(wèn)題。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)13、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效增強(qiáng)記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果。14、表象的形象比知覺(jué)的形象生動(dòng)，不穩(wěn)定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：表象的形象具有較模糊、暗淡、片段、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。15、刻板印象、暈輪效應(yīng)雖然使個(gè)體對(duì)他人印象的判斷存在偏差，但是最經(jīng)濟(jì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：刻板印象、暈輪效應(yīng)可以讓個(gè)體很快形成對(duì)一個(gè)人的印象。三、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)16、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；(2)豐富的表象儲(chǔ)備；(3)積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(4)原型啟發(fā)；(5)積極的思維活動(dòng)；(6)靈感的作用。此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、試述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)：①根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)；②運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)；③運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)；④運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。(2)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)：①要增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，就要防止注意的分散；②要擴(kuò)大注意的廣度，需要學(xué)生積累本學(xué)科相當(dāng)?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的素養(yǎng)；③注意的分配在教學(xué)中有實(shí)踐意義；④注意的轉(zhuǎn)移同人的先天的神經(jīng)活動(dòng)類型有關(guān)，但也可以通過(guò)對(duì)外在因素的控制和后天訓(xùn)練加以改善和提高。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)18、發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等。19、下列哪些理論是對(duì)遺忘的理論解釋()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)家對(duì)遺忘的原因有不同的看法，歸納起來(lái)有五種：干擾說(shuō)、消退說(shuō)、同化說(shuō)、提取失敗說(shuō)、壓抑動(dòng)機(jī)說(shuō)。六、填空題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)20、“月明星稀”是感覺(jué)的_________現(xiàn)象。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)比知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、_________學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)邏輯知覺(jué)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：少年期知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的都是注意的_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：外部表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共4題，每題1.0分，共4分。)23、感覺(jué)的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)答案：感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、記憶恢復(fù)標(biāo)準(zhǔn)答案：記憶恢復(fù)是指識(shí)記某種材料，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后測(cè)得的保持量大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、概念形成標(biāo)準(zhǔn)答案：概念形成是指?jìng)€(gè)體通過(guò)反復(fù)接觸大量同一類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過(guò)肯定(正例)或否定(反例)的例子加以證實(shí)的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、抽象邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：抽象邏輯思維是以詞為中介來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的思維過(guò)程，也叫詞的思維或邏輯思維。它是人類思維的典型形式，是人類思維區(qū)別于動(dòng)物思維的最本質(zhì)特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、在中小學(xué)生的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的()占主導(dǎo)地位。A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無(wú)目的注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意即不隨意注意占主導(dǎo)地位。2、對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)是()A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)B、空間知覺(jué)C、時(shí)間知覺(jué)D、錯(cuò)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的概念。3、小劉打算用五天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來(lái)了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù)上。這說(shuō)明小劉的()A、注意廣度大B、注意穩(wěn)定性強(qiáng)C、注意分配性好D、注意轉(zhuǎn)移快標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。4、對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是()A、社會(huì)認(rèn)知B、社會(huì)體驗(yàn)C、社會(huì)性交往D、人際認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為社會(huì)認(rèn)知的定義。5、采用頭腦風(fēng)暴法遵循的原則不包括()A、禁止批評(píng)B、追求數(shù)量C、注重質(zhì)量D、推遲評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：具體應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的所有方案禁止批評(píng)，延遲評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)必須在所有的想法出來(lái)之后再進(jìn)行；(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)，提倡自由奔放的思考，充分發(fā)表自己的看法；(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)，提倡對(duì)他人的設(shè)想進(jìn)行組合和重建以求改善。6、小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象()發(fā)展的表現(xiàn)。A、有意識(shí)B、現(xiàn)實(shí)性C、創(chuàng)造性D、概括性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、思維的()是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。A、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性B、獨(dú)立性與批判性C、靈活性與敏捷性D、廣闊性與深刻性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的教學(xué)策略表述正確的是()A、養(yǎng)成良好習(xí)慣B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C、鼓勵(lì)直覺(jué)思維D、抑制邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”階段時(shí)，其思維發(fā)展處于()A、二元論階段B、多元論階段C、相對(duì)論階段D、約定論階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：多元論思維階段的特點(diǎn)是：每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的。10、在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過(guò)程稱作()A、分類B、概括C、抽象D、比較標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程。11、小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過(guò)()獲得的。A、概念形成B、接受學(xué)習(xí)C、概念同化D、學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：概念形成是指?jìng)€(gè)體通過(guò)反復(fù)接觸大量同一類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過(guò)肯定(正例)或否定(反例)的例子加以證實(shí)的過(guò)程。概念形成的標(biāo)志是把握概念的本質(zhì)特征，并能在實(shí)際中運(yùn)用。12、教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生獲得知識(shí)的直觀類型是()A、實(shí)物直觀B、模像直觀C、抽象直觀D、言語(yǔ)直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：言語(yǔ)直觀指在生動(dòng)形象的言語(yǔ)作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)13、概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：概念是在對(duì)表象進(jìn)行加工、抽象和概括的基礎(chǔ)上形成的。14、盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳的現(xiàn)象是感覺(jué)的補(bǔ)償。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。15、為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生保持隨意注意。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，讓學(xué)生在課堂上始終保持有意注意是不可能的。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)16、影響知覺(jué)的選擇性的因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)客觀方面：①刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度；②對(duì)象和背景的差別性，也即差異律；③對(duì)象的活動(dòng)性，也即活動(dòng)律；④刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起學(xué)生優(yōu)先知覺(jué)。此外，還自組合律，即知覺(jué)對(duì)圖形的組織原則。(2)主觀方面：①知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；②個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；③個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、定勢(shì)與情緒狀態(tài)等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；(4)組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；(5)開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；(6)結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、想象與表象的區(qū)別就在于()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象和想象時(shí)兩個(gè)不同的概念，分屬不同的心理范疇，不能等同。六、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)20、思維的品質(zhì)包括廣闊性與深刻性、獨(dú)立性與批判性、________、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：靈活性與敏捷性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、“雷公”“電母”這種形象運(yùn)用了_________的想象加工方式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：擬人化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為兩種：_________和_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：情景記憶語(yǔ)義記憶知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、概念形成的策略包括_________和_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：選樣性策略接受性策略知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、頭腦風(fēng)暴法標(biāo)準(zhǔn)答案：頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開(kāi)的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、感覺(jué)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案：感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、創(chuàng)造性思維標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)造性思維是指用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。它是人類思維的高級(jí)形式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、在注視飛速開(kāi)過(guò)的火車之后，會(huì)覺(jué)得附近的樹(shù)木向相反的方向運(yùn)動(dòng)。這是()A、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B、自主運(yùn)動(dòng)C、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：運(yùn)動(dòng)后效是指注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。題干所述是運(yùn)動(dòng)后效的典型實(shí)例。2、某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“氣球是圓的”“宋祖英唱歌的時(shí)候嘴是圓的”。這主要體現(xiàn)了發(fā)散思維的()A、流暢性B、獨(dú)特性C、綜合性D、多維性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：獨(dú)創(chuàng)性又叫獨(dú)特性，是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。3、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于()A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。4、把文章的各個(gè)段落綜合起來(lái)，把握其中心思想，這是思維的()過(guò)程。A、分析B、綜合C、比較D、抽象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮膫€(gè)別部分或?qū)傩月?lián)合為一體。把段落綜合起來(lái)進(jìn)行理解是思維的綜合過(guò)程。5、人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是()A、情緒記憶B、形象記憶C、動(dòng)作記憶D、情景記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形象記憶是以我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。6、永久性遺忘是因消退而引起的()A、存儲(chǔ)性障礙B、提取性障礙C、生理性障礙D、心理性障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：永久性遺忘是發(fā)生在瞬時(shí)記憶與短時(shí)記憶階段的記憶材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失產(chǎn)生的遺忘。這是一種因衰退原因而引起的“存儲(chǔ)性障礙”。7、“燈是照明的工具。”這種認(rèn)識(shí)反映了()A、思維的間接性B、思維的直覺(jué)性C、思維的概括性D、思維的靈活性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：思維的概括性包含兩層意思：(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括；(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。8、設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過(guò)程屬于()A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象D、空想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：設(shè)計(jì)藍(lán)圖屬于創(chuàng)造想象的過(guò)程。9、言語(yǔ)理解的最高水平是()A、語(yǔ)音知覺(jué)B、詞匯理解C、詞匯加工D、文本理解標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：言語(yǔ)理解可以分為三級(jí)水平：第一級(jí)水平是詞匯理解或詞匯識(shí)別；第二級(jí)水平是句子的理解；第三級(jí)水平是文本或話語(yǔ)的理解。10、我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能經(jīng)過(guò)的道路，經(jīng)過(guò)分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是()A、直覺(jué)動(dòng)作思維B、形象思維C、邏輯思維D、直覺(jué)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過(guò)程，在人腦中對(duì)各種道路的表象進(jìn)行思維的過(guò)程是形象思維過(guò)程。11、學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好。這是由于()A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C、無(wú)倒攝抑制的影響D、無(wú)前攝抑制的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)沒(méi)有之后學(xué)習(xí)的影響，即沒(méi)有了倒攝抑制的影響。12、法官判案要能理性、客觀，而不能受情緒和個(gè)人偏好的影響。這是對(duì)其思維()的要求。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、批判性D、深刻性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：思維的批判性是指既善于批判地評(píng)價(jià)他人的思想和成果，吸取別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和思想的精華，摒棄別人的短處、缺點(diǎn)和思想的糟粕，又善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問(wèn)題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺(jué)地控制自己的思維活動(dòng)，不易受自己的情緒和偏愛(ài)的影響。而思維的獨(dú)立性即獨(dú)創(chuàng)性，是指既能不受他人暗示，不人云亦云，不盲從別人的見(jiàn)解，不依賴現(xiàn)成的方法和結(jié)論。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)13、同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象。這是兒童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力，這兩種能力在兒童期的發(fā)展是不平衡的。14、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。15、幻想就是不可能實(shí)現(xiàn)的想象。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幻想是有意想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象。幻想可分為科學(xué)幻想、理想、空想三種形式?？茖W(xué)幻想和理想是有實(shí)現(xiàn)可能的積極幻想，空想是與客觀現(xiàn)實(shí)相違背的消極幻想，根本不可能實(shí)現(xiàn)。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)16、簡(jiǎn)述暈輪效應(yīng)在教育過(guò)程中的不良影響。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。從認(rèn)知角度講，暈輪效應(yīng)僅僅抓住并根據(jù)事物的個(gè)別特征而對(duì)事物的本質(zhì)或全部特征下結(jié)論，是很片面的，往往會(huì)發(fā)生以偏概全的錯(cuò)誤。(2)教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生往往是由于教師掌握學(xué)生的信息很少而做出總體判斷的結(jié)果，它使教師難以正確地了解學(xué)生和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生?？朔炤喰?yīng)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生打成一片，實(shí)事求是、全面地掌握學(xué)生的信息，切忌一葉障目。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)識(shí)記的目的與任務(wù)。有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)直接影響識(shí)記的效果。(2)識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，在積極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識(shí)記效果好。(3)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)，識(shí)記的效果就好。(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。材料越多，識(shí)記所用的平均時(shí)間和次數(shù)就越多。識(shí)記也受材料性質(zhì)的制約。連貫的、有意義的、有規(guī)律的材料更容易被記住。(5)識(shí)記的方法。采用不同的方法和途徑識(shí)記材料，效果也是不同的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?標(biāo)準(zhǔn)答案：在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力一般從以下幾方面人手：(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文；(5)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、聯(lián)想回憶的規(guī)律有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)20、在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目，稱之為_(kāi)_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：注意的廣度(注意的范圍)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、教師在講解定理之后，一般都會(huì)講例題，在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生既能記住定理，又能記住例題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生只記住定理卻忘記了例題。這可以用遺忘的_________來(lái)解釋。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：同化說(shuō)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是_________，它的反面是_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：保持遺忘知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種：一是概念形成；一是_________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：概念同化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、抽象標(biāo)準(zhǔn)答案：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、暈輪效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、概念的掌握標(biāo)準(zhǔn)答案：概念的掌握是指?jìng)€(gè)人借助詞語(yǔ)，在人腦中把人類現(xiàn)有的概念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的概念的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知發(fā)展與教育）模擬試卷第8套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、審美活動(dòng)中最突出、最活躍的心理因素是()A、感知B、記憶C、思維D、情感標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：感知是美感的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；想像是美感的樞紐和載體；情感是美感的中介和動(dòng)力；理解是美感的指導(dǎo)和規(guī)范。審美情感又是審美心理中最活躍的因素，它廣泛地滲入其他心理因素之中，使整個(gè)審美進(jìn)程浸染著情感色彩。2、下列關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法中正確的是()A、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué)B、錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因C、錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異D、錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：錯(cuò)覺(jué)是指在特定條件下對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)，是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)，是知覺(jué)的一種特殊情況，不是通過(guò)主觀努力就可以糾正的。產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是多種多樣的：既有客觀的原因，也有主觀的原因；既有生理的原因，也有心理的原因。3、長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙()A、生理性障礙B、心理性障礙C、存儲(chǔ)性障礙D、提取性障礙標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫時(shí)性遺忘是指已經(jīng)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容暫時(shí)不能被提取，但在適宜的條件下還可能恢復(fù)。這是一種與線索有關(guān)的遺忘。線索上的誤差、不同線索間的沖突以及線索不足等都可能使再認(rèn)與回憶遭到困難。這是由于干擾等原因造成的提取信息的障礙。4、人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺(jué)閾限()A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暗適應(yīng)