17《愛蓮說》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

17《愛蓮說》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

《愛蓮說》教學設(shè)計

教學目標：1.通過讀準字音、把握語氣與斷句，熟讀成誦。

2.通過反復悟讀，理解蓮的精神內(nèi)涵。

教學重難點：通過反復悟讀，理解蓮的精神內(nèi)涵。

教學方法：朗讀法、討論法

教學過程：

導入

說起蓮花，同學們能回憶起哪些描寫蓮花的詩句？

【教師預設(shè)】接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

關(guān)于蓮花，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它。今天我們要學習的《愛蓮說》也是非常有名的一篇寫蓮花的文章。全文雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，這節(jié)課我們就一起走進《愛蓮說》，看看作者是如何展現(xiàn)蓮花之美的。

整體感知，讀出結(jié)構(gòu)

全班齊讀(要求：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。）

問題:文章主要寫了什么內(nèi)容

【教學意圖】讓學生整體感知文章內(nèi)容,為下一環(huán)節(jié)的探究打下鋪墊。

【教學預設(shè)】文章主要寫了作者喜愛蓮花的理由以及闡述了作者的一些觀點。

三、反復悟讀，理解內(nèi)涵

任務(wù)一：——讀出蓮花：

剛剛大家提到了文章寫了作者喜愛蓮花的理由，那么請你找出相應(yīng)的語句。

1、點名朗讀“予獨愛……不可褻玩焉"這句，指導準確朗讀讀音及斷句。

【教學意圖】此句涵蓋了全文難度較大的幾個字：淤、濯、褻，部分學生掌握起來有困難，這個環(huán)節(jié)將從字音、字形、字義三個角度深入解析。此外，學生容易在斷句方面出錯，應(yīng)該明確“予獨愛”后面需要停頓，“蓮之出淤泥而不染"這部分才是“獨愛”的內(nèi)容。

2、結(jié)合注釋，點名翻譯“予獨愛……不可褻玩焉"這句，集體朗讀譯文。

【教學意圖】進一步落實詞義及句義，為“讀出蓮花”打下鋪墊。

【過渡】這句話從不同的角度描寫了蓮花，你能說說這是一株怎樣的蓮花嗎？

3、依據(jù)這句原文，完成句子補充。

這是一株____________的蓮花。

【教學意圖】此題是對詞義句義的鞏固，學生補寫這個句子的前提是掌握整句話的翻譯，在此基礎(chǔ)上才能讀出蓮花的特點，進而完成填寫。另外，這一任務(wù)的設(shè)置形式新穎，避免了傳統(tǒng)考察字詞所呈現(xiàn)出的呆板和枯燥。

【學生明確】這是一株生長在污泥里頭卻保持潔凈不被污染的蓮花；這是一株清麗不妖艷的蓮花；這是一株內(nèi)部貫通、外部筆直的蓮花；這是一株不橫生藤蔓，不旁生枝莖的蓮花；這是一株清香四溢的蓮花；這是一株亭亭玉立的蓮花。這句話從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)、氣味等角度對蓮花進行了描寫，剛剛大家的解讀非常棒！

任務(wù)二：——讀出“蓮花形象"

1、點名朗讀“……者也”這一組判斷句——隨文講解判斷句的句式，落實翻譯。

——指導后，個別再讀；集體讀，翻譯讀。

【教學意圖】讓學生初步熟悉文言判斷句式的特點，另外由這組判斷句牽引出下一環(huán)節(jié)“蓮花形象"的品讀。

【學生明確】文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷。此文中出現(xiàn)的判斷句式：“者也"。翻譯時候需要添加判斷動詞“是”。

譯文：我認為菊花是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。

菊花在秋天開放避開春光，不與百花爭艷，就如隱士遠離喧囂塵俗，避世而居。

【過渡】你如何理解“蓮，花之君子者也"？

2、作者第一段寫到“予獨愛蓮”，第二段說“蓮，花之君子者也。"從作者對蓮花的描寫來看，你覺得蓮花有哪些像君子的優(yōu)秀品質(zhì)？（請在荷花花瓣上填寫相應(yīng)的君子品質(zhì)）

(中

通

外

直

濯

清

漣

而

不妖

香遠益清

出淤泥而不染

亭亭凈植

可遠觀而不可褻玩

不

蔓

不

枝)

【教學意圖】讓學生在對照品析中感知本文托物言志的內(nèi)蘊。

【學生明確】出淤泥而不染——不與世俗同流合污

濯清漣而不妖——保持獨立人格，純真自然

中通外直——內(nèi)心通達行為方正

不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭凈植——挺拔高潔

可遠觀而不可褻玩——自尊自愛令人尊敬

作者把蓮比作花中的君子，借贊花來贊人，這種寫法就叫作托物言志。

任務(wù)三：——讀出作者

【過渡】作者對蓮持有怎樣的情感？找出相應(yīng)的句子。

集體讀“蓮之愛，同予者何人？”這句話，品析作者情感。

把此句話放進語境，聯(lián)系“噫！菊之愛，陶后鮮有聞。牡丹之愛，宜乎眾矣”，深入探究作者情感。

【教學意圖】品讀文章最后一段的這幾句話，引導學生體會“噫”字背后的種種慨嘆，更好地體悟作者的思想感情。

【學生明確】噫意味深長，流露出周敦頤知音難覓的孤獨和惆悵，也是獨善其身的堅守。

3、學到這里，你猜想一下作者周敦頤可能是怎樣一個人？

拓展資料：周敦頤（1017年——1073）

8歲，投靠舅父,深得舅父喜愛，聰慧仁孝，又酷愛白蓮，舅父為其在宅前西湖鳳凰山下構(gòu)亭植蓮

24歲，出任洪州分寧縣主簿。后任郴縣令、桂陽縣令、大理寺丞等，執(zhí)政為民；公務(wù)之余，利用舊有的縣學興教講學

46歲，與詩友游玩聚會，揮筆而就名傳后世的《愛蓮說》

56歲，辭官歸隱定居在廬山蓮花峰下

57歲病逝

友人評價：文學家黃庭堅：“人品甚高，胸懷開闊。"

蒲宗孟贊曰:“孤風遠超,寓懷于塵埃之外。”

4、模仿“周敦頤一生系天下，愛蓮說短篇見君子"這句話，寫一寫你眼中的周敦頤。（要求：可以是一句話，也可以用一小段話評價）

【教師小結(jié)】

周敦頤就是一個胸懷灑落，如光風霽月般的君子！他寫蓮就是寫自己，寫蓮就是在寫自己的人生志向。他要在當時渾濁的世間,潔身自好，獨善其身，永保高潔正直的情操，做一名君子。

四、齊誦《愛蓮說》

最后就讓我們再次以飽滿的熱情沉浸于字里行間，合上書本，起身吟誦，去感受那份“看取蓮花凈，方知不染心”的純粹。