《跳水》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《跳水》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《跳水》

【教學(xué)目標(biāo)】

了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

能理解水手們的“笑"對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

能借助思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能說(shuō)出水手們的表現(xiàn)在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

能揣摩船長(zhǎng)的內(nèi)心想法，說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們先來(lái)玩?zhèn)€益智游戲，看數(shù)字華容道，誰(shuí)來(lái)試試，先給他個(gè)掌聲，那你能不能說(shuō)說(shuō)你是怎么在這么短的時(shí)間內(nèi)排列好的？掌聲再次送給他，剛才他所以說(shuō)的就是他的思維過(guò)程。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與思維有關(guān)的文章。齊讀課題。

二、新授

師：《跳水》是列夫托爾斯泰的非常典型的微型小說(shuō)，又叫小小說(shuō)，還要一分鐘小說(shuō)，也就是一分鐘就能看完的小說(shuō)，這部小說(shuō)全篇只有758個(gè)字，但是故事情節(jié)跌宕起伏，快速默讀課文，了解了故事的起因，（水手拿孩子取樂(lè)）→經(jīng)過(guò)（孩子追猴子遇險(xiǎn)）→結(jié)果（船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救）誰(shuí)能完整地梳理一下課文的主要內(nèi)容。

師：看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。能不能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受。（命懸一線岌岌可危千鈞一發(fā)危在旦夕）文中又是怎樣描述這個(gè)場(chǎng)景的？（句子）我們一起來(lái)讀一讀，你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（放開，這是孩子的動(dòng)作，讓我想到了此刻孩子沒有可以助力的地方，情況非常危險(xiǎn)（搖搖晃晃抖是孩子的動(dòng)作，我能想象到孩子在橫木上不能保持平衡，隨時(shí)都有可能摔下來(lái)）（桅桿我坐過(guò)船，桅桿一般都是很高的，孩子站在那么高的地方一定很危險(xiǎn)）

師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)啊，能夠聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題。同學(xué)們你們知道嗎？在（水手都嚇呆了，還有嚇得大叫一聲的神態(tài)描寫，我覺得孩子此時(shí)很危險(xiǎn)，因?yàn)檫@些水手都是環(huán)游世界回來(lái)的，一定經(jīng)歷了很多危險(xiǎn)的事，他們都很勇敢，可是此時(shí)還嚇呆了，可見孩子處境非常的危險(xiǎn)），是呀，水手什么大風(fēng)大浪沒有見過(guò)，而此刻連富有經(jīng)驗(yàn)的水手也大驚失色，可見情況是多么的糟糕。（我關(guān)注到了兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，一個(gè)是只要就一個(gè)是即使也，我體會(huì)到孩子進(jìn)退兩難，怎么做都是死路一條）

師：是呀！上山容易下山難?。∧隳苡美首x聲把這個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)傳給我們嗎？你來(lái)試試，你再來(lái)試試，大家一起讀。

任務(wù)一：到底是誰(shuí)讓孩子陷入了險(xiǎn)境？（小組交流）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。找出你認(rèn)為的關(guān)鍵角色和理由，在文中畫出相關(guān)句子圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，我認(rèn)為是＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺Ｎ艺业降木渥邮牵瑥腳__詞語(yǔ)中體會(huì)到____預(yù)設(shè)一：猴子是關(guān)鍵角色師：哪位同學(xué)來(lái)分享你的見解？生：我認(rèn)為關(guān)鍵角色是猴子，因?yàn)槭呛镒影押⒆右胛ｋU(xiǎn)境地的。我畫出的句子是它在人群里（鉆來(lái)鉆去）模仿人的動(dòng)作，惹得大笑哈哈大笑。忽然，它（跳）到孩子面前，（摘）下他的帽子（戴）在自己頭上，很快地（爬）上了桅桿。它摘下帽子來(lái)用牙齒（咬），用爪（撕），好像故意（逗）他生氣。它越來(lái)越放肆，還（撕）著帽子，坐在桅桿的頂端，（扭）著身子，對(duì)著孩子（齜牙咧嘴）做著怪樣。我從描寫猴子的動(dòng)詞中感受到這是一只很放肆的孩子，就是他讓孩子誤入險(xiǎn)境。你可真善于思考，說(shuō)的有理有據(jù)。這也是列夫托爾斯泰的厲害之處，用一連串動(dòng)詞就把一只頑皮、放肆的猴子活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在我們面前，就是它的放肆，就是它的挑逗，把孩了一步步～引入險(xiǎn)境，它是罪魁禍?zhǔn)祝甲髻刚?。你能讀出猴子的囂張放肆嗎？預(yù)設(shè)二：水手是關(guān)鍵角色

師：還有不同意見嗎？生：我認(rèn)為關(guān)鍵角色是水手，原因是水手的笑讓孩子步入險(xiǎn)境。我畫出的句子是————

師：水手笑了幾次？怎樣的笑？出示課件：哈哈大笑、又大笑起來(lái)、笑得更歡了請(qǐng)你來(lái)讀一讀這幾次笑，讀出變化。孩子們，試著把“又”拉長(zhǎng)些，“更"讀重音拉長(zhǎng)，再試試看。一起讀讀。師：從你們的朗讀中，我感受到水手們笑得越來(lái)越歡了，越來(lái)越起勁了。在他們一次又一次的笑聲中，猴子也越來(lái)越放肆，孩子又是怎么想的呢？讓我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。.師：當(dāng)一只猴子在人群里鉆來(lái)能去，模仿人的動(dòng)作，水手們（哈哈大笑），孩子心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生1：這只猴子真滑稽有趣。生2：這只猴子模仿人的動(dòng)作很可愛。

師：當(dāng)猴忽然跳到孩子面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地爬上桅桿，水手們（又大笑起來(lái)），孩子又想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生1：這只猴子真可惡，竟敢搶我的帽子生2：水手們竟然還在旁邊大笑，我一定拿回我的帽子師：當(dāng)猴子摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫，猴子不但不理，還撕得更兇了，水手們（笑得更歡了）此時(shí)孩子還可能心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生1：死猴子，我一定要拿回帽子，挽回面子。生2：臭猴子，我一定要讓你好看。

師：同學(xué)們，水手的三次笑對(duì)孩子和猴子分別產(chǎn)生了什么影響呢？水手三次笑--使猴子：更放肆讓孩子：更難堪，更想駁回面子師小結(jié)：水手的三次笑推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，難怪有同學(xué)認(rèn)為水手是故事中的關(guān)鍵角色，他確實(shí)起著推波助瀾的作用。大家回想本單元的第一篇課文《自相矛盾》中的楚人，他之所以貽笑大方是因?yàn)樗膯我凰伎?，而故事中孩子之所以遇險(xiǎn)是因?yàn)樗种活櫲?lè)，孩子只顧面子這樣的單一思考，造成了現(xiàn)在這樣的危局。如果此時(shí)你就在船上，你會(huì)采取什么方法救下孩子？（搭墊子架梯子用船帆用繩子）看來(lái)都行不通那此時(shí)船長(zhǎng)想到的辦法是。（跳水）

任務(wù)二：船長(zhǎng)的辦法好在哪？了解船長(zhǎng)想出辦法的思維過(guò)程。（是怎樣想到辦法的）小組交流。（文中第一段提到風(fēng)平浪靜。。。）船長(zhǎng)是從哪個(gè)角度來(lái)思考的呢？比如：風(fēng)平浪靜，有二十多個(gè)水手，（環(huán)境人心理時(shí)效性機(jī)等）想到辦法很重要，但是執(zhí)行辦法同樣重要。

任務(wù)三：了解船長(zhǎng)執(zhí)行辦法的思維過(guò)程。（如何執(zhí)行辦法的）（合理的利用了工具，嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第五自然段，想一想是什么促使孩子跳水成功的？用槍指著他，（船長(zhǎng)利用工具）命令他，逼迫他還有嗎？生：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”

師：可是孩子沒有跳水，于是船長(zhǎng)又喊——生：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔第一句是直接下達(dá)命令，孩子很快的就明白了爸爸的指令嚴(yán)厲感嘆號(hào)你能讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣嗎？）有利的工具，精準(zhǔn)而堅(jiān)決的語(yǔ)言表達(dá)，才能讓方法有效的執(zhí)行讓孩子成功的脫險(xiǎn)。師：相信此時(shí)大家對(duì)船長(zhǎng)佩服的五體投地，你們佩服船長(zhǎng)的什么？生：佩服船長(zhǎng)機(jī)智。果斷。沉著冷靜。帶著你對(duì)船長(zhǎng)的佩服再讀一讀這段話！大家來(lái)看，想較于水手和孩子