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第3課《我愛這土地》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
第3課《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)
統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)
課型:
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、了解艾青的背景和這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,理解詩(shī)人的愛國(guó)情懷和對(duì)土地的深深熱愛。
2、理解并掌握詩(shī)中的象征和比喻手法,如“土地"、“河流”、“風(fēng)"、“黎明”等詞匯的深刻含義。
3、通過對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀和分析,感受詩(shī)人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,提高詩(shī)歌欣賞的能力。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、土地以及人民的熱愛,培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(一)教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
【新課導(dǎo)入】
(一)新課導(dǎo)入
先引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的《盼望》,總結(jié)詩(shī)中描繪的少年對(duì)美好未來(lái)的熱切向往,再引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題《我愛這土地》,以引起學(xué)生的探究欲望,為解讀詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
【寫作背景】
(一)寫作背景
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
【作者介紹】
(一)作者介紹
艾青,1910年3月27日生于浙江金華,現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。
1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng)。1935年,出版了第一本詩(shī)集《大堰河》。1957年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng),創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后,任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中心副會(huì)長(zhǎng)等職。1985年獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
1996年5月5日凌晨4時(shí)15分因病逝世,享年86歲。
【層次結(jié)構(gòu)】
(一)層次結(jié)構(gòu)
第一部分:第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。
第二部分:第二節(jié)詩(shī)一問一答,直接抒發(fā)了“我"對(duì)“這土地”的熱愛之情。
【中心思想】
(一)中心思想
本詩(shī)的主題思想是熱愛祖國(guó),珍惜祖國(guó)的美好未來(lái),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)切和熱愛之情。
【全文分析】
(一)全文分析
(一)整體感知
齊誦詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”,作了哪些形象性的描述。
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩(shī)人對(duì)土地的熱愛,已到了不知道如何傾訴的地步,于是他舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情?!八粏 钡母杪曊苁惆l(fā)作者對(duì)土地的義無(wú)反顧的眷戀和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結(jié)?!氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地"悲憤的河流”“激怒的風(fēng)"無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,詩(shī)人沒有沉溺于對(duì)“溫柔"恬靜的“黎明”的欣賞中,為了讓自己的愛永遠(yuǎn)留給土地,他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
升華土地情結(jié)。一問一答,詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉"太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語(yǔ)言,只能凝成晶瑩的淚水?!吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度,于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩(shī)歌,思考下面的問題:
1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,鳥兒歌唱了哪些事物?它們各象征什么?
【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
土地:象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
河流、風(fēng):象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
黎明:象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
2.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及作者對(duì)光明的向往和希冀。
3.詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來(lái)抒發(fā)自己的思想感情?
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥”,“歌唱"的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人"自己;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
4.揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……"。
這兩句詩(shī)一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華,它是那個(gè)苦難的年代,一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝,不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛國(guó)情感的濃縮,喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
(三)語(yǔ)言賞析
1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè)“也"字?“嘶啞”一詞換成“清脆"或“嘹亮”好不好?為什么?
【交流點(diǎn)撥】“也"字表明詩(shī)人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中?!八粏 北磉_(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷:哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆"或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換。
2.詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面"有何深意?
【交流點(diǎn)撥】象征著詩(shī)人的鳥兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體?!傍B”的生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥"對(duì)土地執(zhí)著的愛,這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
【板書設(shè)計(jì)】
(一)板書設(shè)計(jì)
鳥生與死眷念土地
我愛這土地_________對(duì)祖國(guó)深沉的愛
我對(duì)土地愛得深沉
【課后反思】
(一)課后反思
羅丹說(shuō)過:“藝術(shù)就是感情?!敝挥姓嬲斫庠?shī)人對(duì)土地的熱愛,理解詩(shī)人生于斯、歌于斯、葬于斯、至死不渝的深情時(shí),技巧才能內(nèi)化成感人的藝術(shù)魅力。教學(xué)本課,我注重做了兩方面的工作
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