15《自相矛盾》公開課一等獎創(chuàng)新教案

15《自相矛盾》公開課一等獎創(chuàng)新教案《自相矛盾》教學設計

課標分析：

課程標準提出要求:

(1)識字與寫字:有較強的獨立識字能力，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

(2)閱讀:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中,敢于提出看法，作出自己的判斷。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。擴展閱讀面。

(3)口語交際:與人交流能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣、語調適當。

在本課的教學中，我著力于鍛煉學生的自學能力，通過有效的預習，達到在課堂上自主解決問題的能力，并結合已有的知識，通過提煉和總結達到內化于心的目的。在教學環(huán)節(jié)中設置讓學生自評、互評，從而達到鍛煉表達的目的。

通過一次次誦讀，使學生在“讀準、讀通、讀懂"的進程中一步步理解文言文，并利用已掌握的方法達到理解的目的，從而讀準節(jié)奏，讀懂內容，讀出作者的意圖，并樂于通過討論與表達說出自己的看法，做出自己的判斷，整節(jié)課都是在訓練學生的思維，使學生在一步步實踐中明白思維的重要性，也鍛煉了自己的思維能力，從而達到新課標的要求。

最后，在拓展環(huán)節(jié)，介紹了韓非子以及寓言故事，引導學生通過自主閱讀，悟出《鄭人買履》的思維問題所在，激發(fā)出學生對于其他寓言故事的閱讀興趣。

教材分析

《自相矛盾》是統(tǒng)編教材小學語文教材五年級下冊第六單元的第一篇課文。本單元以“思維的火花”為主題，語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解"。本文選自《韓非子》，此書中的寓言故事經(jīng)典雋永，表達凝練簡潔卻又能給人很深的啟迪。課文講述了楚國有個賣矛與盾的人，一邊夸耀自己的盾堅不可摧，一邊又夸耀自己的矛無堅不摧。圍觀的人問他，若是用他的矛攻擊他的盾會怎樣，結果他無言以對。最后點明了由此事引發(fā)的議論:堅不可摧的盾和無堅不摧的矛，是不可能同時存在的。此外，課文還配有一幅插圖，圖中圍觀者質問賣者的神態(tài)、動作，以及賣者啞口無言的尷尬模樣，能幫助學生更好地理解文意，并引發(fā)學生對賣者夸大其詞、自相矛盾行為的反思。

文本的故事對于五年級的學生來說早已耳熟能詳。本文雖是文言文，但基于學生以往學習文言文及古詩的經(jīng)驗，運用已掌握的方法去解讀文本內容，難度不會太大。不過，五年級的學生正處于思維能力螺旋上升的關鍵期，重中之重是探究“其人弗能應也”的原因，以此進行頭腦風暴，了解圍觀者及楚人的思維過程，從而實現(xiàn)對學生思維能力的訓練。在第六單元中，設置本篇課文為第一篇課文，可以初步啟發(fā)學生的思維，在寓教于樂的寓言故事的基礎上開啟本單元的思維鍛煉，從而產(chǎn)生思維的火花。

教學目標及重難點

認識“吾"弗”等生字，讀準多音字“夫”，能正確書寫“矛”“盾’等生字。

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

靈活運用方法，猜測“譽"弗”“立"等字意，并用自己的話講故事。

結合上下文，能說出“其人弗能應也”的原因。

教學重點

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學難點

品味老舍“京味兒"語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

教學準備

課件，板貼，預習單，道具。

教學過程

(一)激趣導入。

出示本單元語文要素，并點明：了解他人的思維方式可以幫助我們了解一件事、一個人。出示矛和盾·區(qū)分矛和盾，并從形狀點明作用?！ひ鲎值难葑兘?jīng)過長久的演變，為了方便書寫，逐漸形成了現(xiàn)在的文字，請大家觀察，在書寫時哪里需要注意呢？

（一人說）對了，矛的撇相當于它的紅纓，在戰(zhàn)場上起到鼓舞士氣的作用，所以書寫的時候要注意。盾呢？

（一人說）盾在戰(zhàn)場上起到保護自己的作用，保護自己的頭和眼睛，所以下面是個目字，同學們觀察的真仔細，下面請大家伸出手指和老師一起書寫，一起讀課題。

接下來請你在練習本上認真書寫這兩個字，書寫時注意書寫姿勢，寫完之后展示，學生互評，同桌互評。

(二)初讀古文，識字讀文

古人云：書讀百遍其義自見，讀是我們學好文言文的關鍵，學好文言文，我們要做到（出示課件）讀準——讀通——讀懂。

環(huán)節(jié)一：讀準字音：

（1）課前都做了預習，文中有哪些字的讀音需要注意？指生說并讀一讀?！?/p>

點明：夫（fú）是個多音字，請學生根據(jù)釋義分辨讀音。表示成年男子或丈夫時，讀一聲fū。

（2）表示將發(fā)議論時讀二聲fú。

點明：這種根據(jù)意思辨別讀音的方法叫做據(jù)義變音法。將夫代入句子中讀出停頓，師范讀，指生讀，齊讀。

環(huán)節(jié)二：讀通句子：

讀音讀好了，還要讀通句子。文言文的朗讀和現(xiàn)代文是不同的，文言文的朗讀要讀的慢些，還要注意停頓，做到氣短而音不斷。師范讀，自由讀，指生展示。

環(huán)節(jié)三：讀懂內容：

學習文言文不僅要讀準字音，讀通句子，還要讀懂內容，讀出自己的體會。多種方法，讀懂古文，用自己的話講故事

（1）讀通文章是學習文言文的第一步，那么接下來理解文言文的意思能更好地幫助我們讀出文言文的韻味，回憶一下我們學過什么理解文言文的方法呢？指生說

·結合注釋、聯(lián)系上下文、借助插圖、擴詞法。

（2）檢查預習。課前，大家都做了預習，下面請大家運用梳理的理解文言文的方法，完成學習單，獨立完成之后，小組之間進行討論。

·匯報小組討論結果，教師相機指導。

·在理解的基礎上，師生合作讀，交換讀。

（三）、設想人物理解思維

讀著讀著，我們的眼前就浮現(xiàn)出了集市中的熱鬧場面，快來用你自己的話來夸一夸你的盾和矛，把顧客都吸引過來吧！

（1）演一演。指生用自己的話來夸一夸自己的盾和矛，全班參與。

（2）探尋圍觀者思維。那么作為圍觀者，聽到這里，你這個時候腦海中會想什么？請你完成思維導圖，以子之矛陷子之盾會出現(xiàn)什么結果？除了思維導圖中的結果，還會不會出現(xiàn)其他結果？

完成后，同桌討論。

·對呀，這三種情況不管出現(xiàn)哪一種都說明楚人說的話是不對的。

這時，楚人的反應是：其人弗能應也。這時他會想些什么呢？

（3）思考原因。想一想：其人弗能應也的原因是什么？指生談一談。因為楚人

（是呀，因為他只考慮眼前一個事物，片面地夸大自己的矛和盾的作用，說的話相互抵觸，難以自圓其說。）

（4）引出作者觀點。那么韓非子對這個事情是怎么看的呢？用文中話說：出示“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！边@也是本文的立意所在啊！

（四）、聯(lián)系生活，深化寓意。

（1）生活中，你有遇到過自相矛盾的人和事嗎你來勸一勸。(預設:廣告商夸大其詞，虛假宣傳;說話前后不一的、煙盒寫著吸煙有害健康、環(huán)保牌子是用木頭做的.....)

·靈活運用思維，不僅可以幫助我們了解一個人一件事，還可以幫助我們解決生活中的難題。

（2）趁熱打鐵，我們來看選自《韓非子》的另一篇故事《鄭人買履》，這個故事中的主人公又在思維上犯了什么錯誤呢？

·出示鄭人買履，指生讀，思考，指生說。

·這個鄭人遇到事情不知道變通，犯了思維僵化的錯誤。不管是楚人還是鄭人，都告訴我們在對待事情上面要靈活變通，思維要靈活起來，從而獲得思維上的提升。

（3）出示：小故事，大道理。

引出中華文化的瑰寶：寓言故事。從而引出《守株待兔》《買櫝還珠》《濫竽充數(shù)》。像這樣膾炙人口的小故事都來自《韓非子》，介紹作者。

（五）深化要求

好書不厭百回讀，好故事值得我們一讀再讀，你有什么好方法把今天這篇小故事背下來？指生說。用你喜歡的方法來背一背吧。

楚人()，譽之曰:“()。"又譽其矛曰：“()?！被蛟唬骸埃ǎ?？"其人（）。夫（）。

（六）總結提升

今天我們穿越回過去探尋了古人思辨的智慧，又從不同的角度發(fā)現(xiàn)了生活中的問題，相信未來你一定可以用你靈活的思維方式創(chuàng)造更多的可能性。

《自相矛盾》教學反思

本單元以“思維的火花”為主題，語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解"。本課是這單元的第一節(jié)課，主要任務是在學習文言文的基礎上，啟發(fā)學生的思維，理解簡單的人物思維過程，明白思維對于理解的重要性。充分激發(fā)學生的學習積極性是教學設計的初衷，由于文中存在四個難讀的字，兩個難讀的長句子，需要學生充分預習，在充分預習的前提下，才能在課堂上積極參與教學活動。自相矛盾的故事對于五年級的學生來說早已耳熟能詳。本文雖是文言文，但基于學生以往學習文言文及古詩的經(jīng)驗，運用已掌握的方法去解讀文本內容，難度不會太大。但是就因為是文言文，單一的學習會枯燥，所以我決定把教學的重點放在“讀”上，讀準字音，讀通句子，才能讀出韻味，不同層次的讀才能讓學生在讀中理解字詞，在讀中領悟文章的道理。讀書百遍其義自見，充分的讀才能達到這個目的。本節(jié)課中，表演環(huán)節(jié)能調動每個學生的學習興趣，在表演中自然而然就能把學習的知識展示出來，在內化的基礎上又外現(xiàn)出來，所以我在課堂中設計了演一演這個環(huán)節(jié)，這樣