美術(shù)教學(xué)論文

科學(xué)正確的在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)那么如何科學(xué)正確的在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)呢？一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)該明確它的目標(biāo)。幼兒美術(shù)是指3—6歲學(xué)齡前兒童從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，它包括繪畫(huà)、手工等內(nèi)容。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的目的是讓幼兒表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力?！队變簣@工作規(guī)程》對(duì)美術(shù)教育也明確提出：“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”。因此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過(guò)繪畫(huà)指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的傳授更重要。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫(huà)畫(huà)要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫(huà)中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。繪畫(huà)可以直接刺激幼兒的右腦。我們把幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次：小班：以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽(tīng)、多看、多記，強(qiáng)化幼兒的形象記憶。中班：以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫(huà)中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。大班：以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主讓幼兒異想天開(kāi)，幻想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫(huà)、手工等活動(dòng)為手段以游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勇于獨(dú)創(chuàng)、有豐富情感、有審美情趣及良好個(gè)性品質(zhì)、更聰明的一代是我們美術(shù)教育的最終目標(biāo)。二、美術(shù)教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)原則1、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)的原則美術(shù)教學(xué)不同于一般說(shuō)理性科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒敞開(kāi)心靈的大門(mén)，不能有任何強(qiáng)制性。首先，要讓幼兒對(duì)所畫(huà)，所做的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣。要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。再者，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如春天來(lái)了，讓孩子們到外面去觀察迎春花、桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開(kāi)放的，花從里飛著的蝴蝶長(zhǎng)著幾個(gè)美麗的翅膀，翅膀上有什么樣的花紋。不僅讓孩子捕捉觀察物體瞬間的變化，還可以讓幼兒做長(zhǎng)期的觀察。如讓孩子在動(dòng)物角或家中養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)ji、養(yǎng)鳥(niǎo)，觀察它們的生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)變化，讓他們從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。另外，還要配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如把所畫(huà)的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過(guò)玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)配合聽(tīng)音樂(lè)、舞蹈、講故事、看錄象、玩拼圖等多種活動(dòng)，增加對(duì)所畫(huà)、所做內(nèi)容的體驗(yàn)。2、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的原則。美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境和條件，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用幼兒自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束的、不分時(shí)空的自由想象，給所畫(huà)物體注入生命，注入感情，特別是用擬人化、主觀情緒化的手法去畫(huà)一些人物、動(dòng)物，他們就象在畫(huà)他們自己。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，要經(jīng)常為他們畫(huà)出的新穎、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品加油，讓全班幼兒為他們敢想、求異的精神鼓掌。3、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性、系統(tǒng)性原則。區(qū)別教學(xué)內(nèi)容、方法科學(xué)與不科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就在與其是否適合幼兒繪畫(huà)年齡發(fā)展階段在示范過(guò)程中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要求教師有較高的美術(shù)專業(yè)水平，否則教師示范時(shí)老是涂涂抹抹，幼兒就會(huì)感到畫(huà)的形象不好畫(huà)，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)繪畫(huà)的過(guò)程沒(méi)有完整的印象。因此教師也要經(jīng)常不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，為幼兒做出良好的榜樣。3、.色彩畫(huà)幼兒園在環(huán)境布置、教師教具制作、和幼兒作畫(huà)都要經(jīng)常用到色彩畫(huà)，它是用水調(diào)和粉質(zhì)顏料作畫(huà)，兼有透明覆蓋力強(qiáng)的特點(diǎn)，它可以在較厚不吸水的紙上、布上、木板上、瓷磚上作畫(huà)，工具簡(jiǎn)單，制做方便，作品鮮明、艷麗、形象生動(dòng)。作畫(huà)時(shí)只要把握好物體形態(tài)、比例、顏色搭配和畫(huà)面干凈就可以了。4、其他畫(huà)種在幼兒園我們除了以上畫(huà)種可以教學(xué)，還可以在實(shí)踐中嘗試其他的一些繪畫(huà)形式，例如：染紙畫(huà)、砂紙畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、滾筒畫(huà)、樹(shù)葉印畫(huà)、拼貼畫(huà)、卷紙畫(huà)、噴畫(huà)、彩糊畫(huà)、吹畫(huà)、印畫(huà)……這些多形式的繪畫(huà)可以讓孩子更深入的了解繪畫(huà)的多樣性、豐富性及趣味性。孩子在作畫(huà)過(guò)程中就象在玩有趣的游戲，他們從中感受到線條、形體、色彩的豐富變化和美麗。另外孩子們?cè)谶\(yùn)用這些材料工具的同時(shí)，也能提高他們的獨(dú)立自主的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。四、手工活動(dòng)也幼兒園美術(shù)教學(xué)不可分割的重要組成部分。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的美感是帶有行動(dòng)性的，他們喜歡親自動(dòng)手試一試、做一做。我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在幼兒園適合開(kāi)展的手工活動(dòng)有：泥工、紙工（剪紙、撕紙、折紙）、制作等。手工活動(dòng)需要教師為幼兒提供更加豐富工具、材料。其實(shí)有許多可以利用廢舊物品，如：各種果殼、鉛筆屑、糖紙、各種包裝盒、包裝紙、貝殼、廢筆管、蛋殼、塑料袋、一次性飯盒、紙杯、各種植物的花和葉、果實(shí)、沙子、……等等。在孩子們的手中，它們都可以變成好看的畫(huà)、人、動(dòng)物或玩具。在手工活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)和興趣，都有展示自己豐富想象力和創(chuàng)造力的空間。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行指導(dǎo)，真正的讓孩子充滿自信，自由操作五、多欣賞畫(huà)家的畫(huà)，初步培養(yǎng)幼兒美的判斷力。讓孩子欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優(yōu)秀畫(huà)家的作品，對(duì)提高幼兒的審美表現(xiàn)力是十分重要的，其好處在于除了激發(fā)美感外，還可以對(duì)作品的主題以及美術(shù)知識(shí)有所了解，從而使幼兒能依據(jù)美的造型原則做出一定的分析評(píng)價(jià)，例如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙，迪斯尼的米老鼠、白雪公主，張樂(lè)平畫(huà)的三毛。還可以欣賞那些以兒童生活為題材的年畫(huà)、掛歷、圖片、畫(huà)冊(cè)、動(dòng)畫(huà)片三個(gè)和尚、哪吒鬧海等。對(duì)于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內(nèi)容、作品類別以及造型手法等方面作簡(jiǎn)單介紹。即使幼兒一時(shí)不能理解也是能感受的。大量事實(shí)證明，這樣的活動(dòng)對(duì)提高幼兒的審美能力、欣賞能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均有極大的作用，對(duì)開(kāi)闊視野、豐富生活、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的向往與追求是大有好處的?？傊佬g(shù)活動(dòng)本身是一個(gè)具有極大潛力的領(lǐng)域，它的任務(wù)既培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)美的欣賞、識(shí)別，學(xué)習(xí)對(duì)美的對(duì)象形態(tài)的描繪和表現(xiàn)，同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的素質(zhì)、能力和個(gè)性，形成幼兒一種把握世界的方式——審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。讓我們共同努力，一起為幼兒美術(shù)教育事業(yè)奮斗吧！放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)教育家德廖莫夫說(shuō)：“并非所有的兒童都會(huì)寫(xiě)詩(shī)和唱歌，然而所有的兒童都會(huì)畫(huà)畫(huà)?！崩L畫(huà)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料（例如繪畫(huà)時(shí)要用顏料、筆、紙；雕塑時(shí)要用的泥、木等），通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言（例如線條、形體、色彩等）塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一門(mén)造型藝術(shù)。它既以鮮明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛(ài)畫(huà)的天性，把繪畫(huà)看成是一種最自由的游戲活動(dòng)。讓幼兒在這一‘游戲活動(dòng)’中，把自己心理上的需要、情緒和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)、了解表達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感。幼兒繪畫(huà)，是幼兒用來(lái)傳情達(dá)意的視覺(jué)語(yǔ)言。幼兒繪畫(huà)是幼兒一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是幼兒思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。在現(xiàn)代，以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！弊屛覀兌嘟o幼兒一些時(shí)間和空間，放手讓他們自己去畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出屬于自己的一片天空。

教師在積極有效的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖象，表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程中起著不可忽視的作用。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育以及受傳統(tǒng)美術(shù)教育長(zhǎng)期影響，但又有新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫(huà)教學(xué)，存在著一些問(wèn)題，綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法真正地放手讓幼兒自己去畫(huà)畫(huà)，讓幼兒去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。

一、

傳統(tǒng)美術(shù)教育中解放自己，放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)傳統(tǒng)的美術(shù)教育將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為：教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”（由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像）。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)，做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫(xiě)和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素質(zhì)（情感、智力、審美心理素質(zhì)等）培養(yǎng)。

在教育內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。

在教學(xué)方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫(huà)技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的個(gè)性及介體差異。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，必須進(jìn)行改革。我們要通過(guò)切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過(guò)探索掌握初級(jí)美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地用繪畫(huà)表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。以美術(shù)帶思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。

二、從現(xiàn)代幼兒繪畫(huà)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，看教師的教學(xué)行為，探索放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)的新途徑

在現(xiàn)今的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中，實(shí)際仍存在著“教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法”的普遍現(xiàn)象。忽視了幼兒主體性的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，他們心靈深處的美感無(wú)以引發(fā)，也很少受到教師的重視。齊白石先生說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死?！备怃J地指出了模仿繪畫(huà)的害處?！毒V要》提出藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，模仿化教學(xué)的特點(diǎn)正是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)。這種教學(xué)的特點(diǎn)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們亦步亦趨地按照教師的畫(huà)法步驟臨摹。而模仿畫(huà)的后果是把成人的畫(huà)法強(qiáng)加給幼兒，扼殺了幼兒童稚而天真的繪畫(huà)方式，迫使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒?jiǎn)适е鲃?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，扼殺了幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。為此，我們應(yīng)更新繪畫(huà)活動(dòng)中“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)，把教幼兒學(xué)會(huì)變?yōu)榻逃變簳?huì)學(xué)，讓教師始終站起教學(xué)的起始點(diǎn)上，起開(kāi)啟、引發(fā)的作用，使每位幼兒創(chuàng)新出各自全新的作品，教師學(xué)著放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)，教幼兒會(huì)學(xué)怎樣畫(huà)出自己要畫(huà)的，自己想畫(huà)的。但我們也不能完全走另一個(gè)極端，純粹的‘自由畫(huà)’。用“你愛(ài)怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”、“大膽地畫(huà)”、“畫(huà)得要和別人、老師不一樣”等空洞的鼓勵(lì)去應(yīng)付幼兒，結(jié)果容易變成放任。疏忽了教師的指導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒自由表現(xiàn)使繪畫(huà)處于漫游式的自流狀態(tài)，使幼兒的作品沒(méi)有重點(diǎn)及內(nèi)容。有些幼兒甚至?xí)蚰芰Φ拖罗D(zhuǎn)變成胡鬧式的情緒發(fā)泄?；蚴侨菀渍T發(fā)惰性，達(dá)到一定水平之后，難以再突破，從而形成保守性，對(duì)幼兒發(fā)展起著一定的延誤作用。注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由繪畫(huà)，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。我們要對(duì)已有模式去粗取精、去偽存真，探索一條適宜的新途徑、新模式。并按《綱要》的指示，對(duì)幼兒繪畫(huà)教法進(jìn)行新的探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫(huà)活動(dòng)貫穿于游戲中，讓幼兒在主動(dòng)參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動(dòng)中，提高繪畫(huà)技能和表現(xiàn)能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫(huà)畫(huà)。我們可以采用以下的一些教學(xué)方法：

一、

示范法

示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫(huà)，它是以從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進(jìn)行了重新的詮釋。在繪畫(huà)教學(xué)中，作為激發(fā)幼兒興趣的動(dòng)力，使幼兒進(jìn)入視覺(jué)思維活動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)示范進(jìn)行選擇和再組合的雙向作用。

①

局部示范：所謂局部示范是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有難度的部分或物象的一個(gè)局部，教師將示范出來(lái)，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又可以使幼兒集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。

②

欣賞示范法：教師提供示范畫(huà)，數(shù)量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺(jué)上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒作畫(huà)興趣。

③

幼兒自我示范法：通過(guò)幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進(jìn)行無(wú)言的交流，去解釋畫(huà)面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨(dú)特的吻合?？梢?jiàn)向幼兒展示同伴的作品，對(duì)幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成份，介紹那些有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想像和創(chuàng)造。

④

師生共同示范：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示范畫(huà)服務(wù)，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與發(fā)展，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與性。

二、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法改變了傳統(tǒng)的以示范模仿為主的教學(xué)方法，教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)以解決問(wèn)題為中心，注意幼兒的獨(dú)立自主活動(dòng)。

三、情境法

設(shè)計(jì)物選擇充滿情感特色的環(huán)境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗(yàn)周圍世界，激發(fā)審美、想象，教師可根據(jù)教育目標(biāo)，讓幼兒到大自然，社會(huì)中去感受豐富多彩的生活環(huán)境，也可利用本園場(chǎng)地布置一些特殊的情境，還可通過(guò)藝術(shù)性語(yǔ)言，神話故事的描述，把幼兒特點(diǎn)的情境中。

四、感知法

在繪畫(huà)前，幼兒對(duì)物體的質(zhì)感，性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動(dòng)，因此，就盡量提供機(jī)會(huì)，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

五、模特法

人物的動(dòng)態(tài)復(fù)雜多樣，幼兒畫(huà)不同動(dòng)態(tài)的人物和動(dòng)物，在教學(xué)上和難點(diǎn)，如何讓幼兒能夠更形象地表達(dá)出來(lái)呢，我采用了活動(dòng)小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫(huà)材料和工具，這對(duì)幼兒而言會(huì)是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的積極性，除油畫(huà)棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹(shù)葉，硬幣，筆線，刮畫(huà)筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫(huà)工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來(lái)繪畫(huà)，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫(huà)技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對(duì)幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助，可以采用手指畫(huà)，腳印畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，粘貼畫(huà)，寫(xiě)生畫(huà)等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣的參與活動(dòng)，提高了大膽作畫(huà)的能力。

繪畫(huà)完成后的評(píng)價(jià)部分也是必不可少，非常重要的。我們要把評(píng)價(jià)開(kāi)放化，可以是：（1）幼兒自評(píng)——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫(huà)內(nèi)容和所表達(dá)的意思，讓幼兒講出自己畫(huà)面所表現(xiàn)的思想，感情，心緒和對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，幼兒在講述遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。（2）幼兒互評(píng)——引導(dǎo)幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容并從中體驗(yàn)到美感，提高幼兒的評(píng)價(jià)能力和審美意識(shí)，因?yàn)橛變褐g的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個(gè)能動(dòng)過(guò)程。（3）教師評(píng)價(jià)——具體說(shuō)是教師要對(duì)每一位幼兒的作品作出評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)語(yǔ)中都要有一定比重的肯定性評(píng)語(yǔ)。以保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒為主，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，具體地評(píng)價(jià)他們提高的水平，改變過(guò)去整齊的橫向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重個(gè)別，從幼