6 景陽岡 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

6景陽岡公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）《景陽岡》

一、教材分析

《語文課程標準》第一學段要求中明確提出：“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事。"第二學段中也有明確要求：“能復述敘事性作品的大大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”第三學段中這樣表述：“簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。"

二、設(shè)計思路

小學階段，復述分為三種形式：簡單復述、詳細復述和創(chuàng)造性復述。a.簡單復述常用于低年級，是較為簡單的一種復述形式，要求學生用簡單概括的語言表達課文內(nèi)容。部編版教材第一學段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習，主要體現(xiàn)在個別課文的課后練習題中。詳細復述常用于中年級。把“復述”作為單元語文要素進行集中學習，在三單元下冊第八單元首次出現(xiàn)，它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細復述，是內(nèi)化語文課語言、學習表達的過程。與第一學段的課文相比，三單元下冊第八單元的課文篇幅都比較長，故事內(nèi)容豐富。為了幫助學生復述故事，四篇課文在課后練習或?qū)W習提示中，都明確了“復述"這一語文要素在本課具體落實的要求和方法。

三、教學目標

1.會認17個生字，讀準“綽、呵、泊”三個多音字。會讀“攛將下來、掀將起來"等幾個易錯的詞語。

2.在學文過程中，遇到不懂的詞，如“攛將下來、說時遲，那時快、梢棒”等，結(jié)合上下文猜測大致意思。、

3.默讀課文，按故事發(fā)展的順序梳理出故事線索來，并能用自己的話簡練概括故事主要內(nèi)容。

4.能夠梳理武松打虎的經(jīng)過并詳細講述武松打虎的部分。

5.能簡單評價武松的性格特點并說明理由。嘗試借助資料多角度評價人物。

四、教學重點

學習和感悟反復的寫作方法。

五、教學難點

有感情地朗讀課文。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖

新課導入（一）導入1、同學們，今天我們要學習一篇新的課文，誰來讀課題？指名讀：景陽岡。對，“岡"這個字要讀一聲，再讀一遍。2、這篇文章選自《水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？（生匯報）3、看來大家對《水滸傳》有一定的了解，施耐庵在這部小說中塑造了一百零八位個性鮮明的好漢形象。本文中的武松就是其中最經(jīng)典的形象之一?，F(xiàn)在就讓我們走進第6課，結(jié)識武松這位英雄好漢，好，放開聲音，齊讀課題。生齊讀課題用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。

課內(nèi)探究（二）學習字詞1、課前，大家都預習了課文，現(xiàn)在，請大家拿出預習單，我們來匯報字詞部分。課件出示：這些詞語誰來讀？指名讀詞語。都讀對了。尤其是這個詞（課件出示：“踉踉蹌蹌”變紅），最后兩個字要讀四聲，一起讀。這篇文章是一篇古白話文小說，雖然語言比古詩文更容易理解，但是仍有些詞語的說法與現(xiàn)代文有所不同，比如這些詞。你都會讀嗎？誰來讀？課件出示：2、字音都讀對了，那詞義你都理解了嗎？“哨棒"（課件詞語變紅）是什么意思“篩酒”呢？（課件詞語變紅）誰來說說“榜文"的意思（課件詞語變紅）結(jié)：看來，同學們預習的很充分，不僅讀準了字音，還理解了詞義，掃除了閱讀障礙，真不錯！（三）理清課文思路1、接著匯報，預習單的第三部分誰來說？課件出示：生匯報，師板書。2、這么長的一篇課文，我們用幾個詞就理清了文章的脈絡(luò)，你能根據(jù)課文脈絡(luò)說一說本文的主要內(nèi)容嗎？生說。（四）理清“打虎”思路1、剛才，同學們通過概括小標題理清了文章的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容。那這四部分，你認為哪一部分是故事的高潮？（打虎、）2、是呀，“武松打虎"是本文最重點、最主要的環(huán)節(jié)，那現(xiàn)在就讓我們聚焦“打虎”這一部分。3、請大家打開書默讀課文的9——12自然段，看看武松打虎有幾個回合并用簡練的詞語來概括這幾個回合。方案1：生：躲閃—棒劈—拳打腳踢—棒打。這位同學概括的既準確又簡練，真是好樣的！方案2：“棒打”，是棒打？文中有一個詞比“打”更準確。（棒劈）“拳打"腳踢”：只是用拳頭打（腳踢）？還有什么？（腳踢、拳打）合起來就是——拳打腳踢。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學生對學習的熱情

思維延伸完整清晰第復述課文應該不成問題，但是要創(chuàng)造性地復述，比如加入自己的肢體語言、感受，將這個故事聲情并茂地復述下來就有點難了，所以，課前，我準備了著名評定家田連元先生的武松打虎片段。視頻中，田連元先生一人演繹了不同的角色，肢體語言豐富、講述的語言也是惟妙惟肖，吸引了所有的學生，視頻后，我又引導學生總結(jié)、學習了創(chuàng)造性復述故事的方法，這成為孩子講故事有力的扶手讓學生通過畫思維導圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。

七、教學反思

本文是部編版課程標準教材五年級下冊第二單元第6課的精讀課文。選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容：喝酒—上岡—打虎—下岡，并能創(chuàng)造性復述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力。因此，我在課堂上時重點執(zhí)教武松赤手空拳打死老虎這部分。

抓動詞,《景陽岡》一文在動詞的運用上很有特色，一方面表現(xiàn)出了老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面，另一方面塑造了武松樸實豐滿、逼真可信的人物形象。打虎中的精彩動詞,動詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動詞中，是作者的精妙所在。教學這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行教學，首先我請學生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動作的詞語，把你認為最精彩的詞語勾畫下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個眉批。力量超人。“揪、按、提、打”，然后讓學生說一說，演一演，體會作者用詞的精妙，感悟武松的英勇、機敏。同時，我讓學生找出老虎的動作，然后提問老虎進攻使出了哪“三招”？學生找出動詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“