戰(zhàn)士精神永不倒保家衛(wèi)國(guó)最舍身-初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)7《誰是最可愛的人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)士精神永不倒，保家衛(wèi)國(guó)最舍身——初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)7《誰是最可愛的人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)戰(zhàn)士精神永不倒，保家衛(wèi)國(guó)最舍身——《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能梳理出三個(gè)事例，并分析和領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士的精神。

2.有感情地朗讀，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)人稱、句式對(duì)抒情效果的影響。

3.激發(fā)高尚的愛國(guó)情操，珍惜現(xiàn)今和平生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)人稱、句式對(duì)抒情效果的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能梳理出三個(gè)事例，并分析和領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士的精神。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：了解考點(diǎn)

1.解題《誰是最可愛的人》，可愛是什么意思？

2.檢查預(yù)習(xí)（正音和背景了解，書上預(yù)習(xí)板塊第1段）

3.播放《長(zhǎng)津湖》電影片段，奠定課堂基調(diào)。

（二）看篇:整體感知

1.如果讓你來講述課文給沒學(xué)過的弟弟妹妹聽，你會(huì)分幾個(gè)部分講？

預(yù)設(shè)：三個(gè)部分。

第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（15段），聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。

2.朗讀第一部分:用原文回答為什么作者認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。

預(yù)設(shè)：（第3段）他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

3.課文用了哪幾個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：（1）松骨峰戰(zhàn)斗，烈士們與敵人同歸于盡

（2）馬玉祥在烈火中勇救朝鮮兒童

（3）防空洞里戰(zhàn)士吃雪，與“我”談話

（三）看段：品讀事例

1.自主研讀與小組討論：

三個(gè)事例中，你認(rèn)為最讓你驚訝和感動(dòng)的是什么呢？請(qǐng)以“志愿軍戰(zhàn)士可愛（值得敬愛）在……，你看……"句式來發(fā)言。

預(yù)設(shè)：志愿軍戰(zhàn)士可愛在在以少對(duì)多的戰(zhàn)斗中拼盡全力的樣子，你看“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的……”

志愿軍戰(zhàn)士可愛在救人的時(shí)候毫不遲疑，你看“我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國(guó)遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人們和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？"

志愿軍戰(zhàn)士可愛在對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮沒有什么要求，你看“我們什么也不要?！覀兪窍胍@么大一個(gè)東西……一塊朝鮮解放紀(jì)念章”。

2.作者回憶這篇文章的創(chuàng)作時(shí)說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了機(jī)構(gòu)和例子，在寫完后又刪掉了兩個(gè)。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。"想想三個(gè)事例分別體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？

最動(dòng)人處

體現(xiàn)的精神

事例一：極具戰(zhàn)斗力、奮不顧身

英雄主義

事例二；愛朝鮮人民如國(guó)民

國(guó)際主義

事例三：吃苦是為了祖國(guó)人民不吃苦

愛國(guó)主義

（四）看意：體會(huì)藝術(shù)特征

1.刪去第8段，12段，15段，似乎影響不大，可以刪去嗎？為什么？

（第8段）朋友們，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不覺得我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而值得自豪嗎？

（第12段）朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？

（第15段）“親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){，提著書包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子嘴里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛人在一起散步的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來的人，會(huì)知道你正生活在幸福中。請(qǐng)你們意識(shí)到這是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心阋庾R(shí)到這一點(diǎn)，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你已經(jīng)知道了愛我們的祖國(guó)，愛我們的領(lǐng)袖，請(qǐng)?jiān)偕钌畹貝畚覀兊膽?zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛的人！"

預(yù)設(shè)：這三段用第二人稱“你”，直接與讀者交流，拉近了與讀者的距離，更覺親切動(dòng)人。

2.第7段和13段把引用受訪人的話，改為作者敘述，好不好？為什么？

【原文】（第7段）這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)向我說了以上的情形，他的聲音是緩慢的，他的感情是沉重的。他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。但他接著說：“你不要以為我是為他們而傷心，我是為他們而驕傲！我感覺我們的戰(zhàn)士是太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動(dòng)得掉下淚來。"

【改文】（第7段）這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)向我說了以上的情形，他的聲音是緩慢的，他的感情是沉重的。他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。他不是為他們而傷心，而是為他們而驕傲！他覺得戰(zhàn)士真是太偉大了，太可愛了，他被他們感動(dòng)得掉下淚來。

【原文】（第13段）有一次，我見到一個(gè)戰(zhàn)士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。我問他：“你不覺得苦嗎？”他把正送往嘴里的一勺雪收回來，笑了笑，說：“怎么能不覺得！咱們革命軍隊(duì)又不是個(gè)怪物！不過我們的光榮也就在這里。"他把小勺兒干脆放下，興奮地說：“拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么，就吃點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么，就做點(diǎn)什么。”

【改文】（第13段）有一次，我見到一個(gè)戰(zhàn)士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。我問他，你不覺得苦嗎？他把正送往嘴里的一勺雪收回來，笑了笑說，肯定苦啊，拿吃雪來說，他在朝鮮這里吃雪，正是為了祖國(guó)的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么，就吃點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么，就做點(diǎn)什么。

預(yù)設(shè)：敘述時(shí)，用自己的語(yǔ)言敘述，有利于集中筆墨寫故事，引用被采訪人的話，有利于真切展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，增加文字可信度。二者結(jié)合，使得敘述錯(cuò)落變化，更生動(dòng)。

（五）課堂總結(jié)

1.異國(guó)他鄉(xiāng)拋頭顱，戰(zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。

危急時(shí)刻救兒童，熱血獻(xiàn)朝鮮人民。

蹲防空洞又吃雪，為祖國(guó)咽下艱苦。

誰是最可愛的人，中國(guó)人民志愿軍！

2.我們生活的這個(gè)和平盛世，是無數(shù)革命先烈和勇士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上拋頭顱灑熱血換來的?！澳闼^的歲月靜好，其實(shí)有人替你在負(fù)重前行”，我們國(guó)家現(xiàn)有的和平，也不是絕對(duì)的和平穩(wěn)定，目前國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩