部編版語文四年級下冊習(xí)作例文與習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作例文與習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)

1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€地方。

2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出景物的特點(diǎn)。

3.能與同伴交換習(xí)作，交流評改，并提出修改意見。

教學(xué)重點(diǎn)

能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出景物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

課時目標(biāo)

1.閱讀習(xí)作例文，讀懂文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2.體會文中“移步換景”的寫作方法，加深“按游覽順序?qū)懢啊钡?/p>

認(rèn)識。

教學(xué)過程

板塊一交流分享，梳理游覽順序

1.回顧前情，談話導(dǎo)入。

引導(dǎo)回憶：本單元的兩篇精讀課文《海上日出》和《記金華的雙龍洞》

分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>

預(yù)設(shè)：

(1)《海上日出》是按早晨太陽變化的順序來寫的。

(2)《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序?qū)懙摹?/p>

教師小結(jié)：按一定順序就能寫清游覽的過程。今天再來學(xué)習(xí)一篇課文

《頤和園》。

2.通讀課文，理清文脈。

【自讀小貼士】

輕聲讀課文，結(jié)合第一個批注，思考：本文作者是按什么順序?qū)懗鲱U

和園的美呢？

根據(jù)交流板書：長廊、萬壽山腳下、萬壽山上、昆明湖。

板塊二品讀《頤和園》，體會如何按游覽順序?qū)懢?/p>

1.批注路線，明晰順序。

思考：作者怎么樣把景點(diǎn)介紹清楚的？

出示三個批注：

(1)“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，過渡很自然。

(2)“抬頭一看”“向下望”，觀察不同位置的景物時，視角也有變化。

(3)湖面靜得像一面鏡子，游船在湖面慢慢滑過，多美的畫面！

預(yù)設(shè)：

①作者按一定的游覽順序?qū)懙?，條理清晰。

②作者選了昆明湖作為特色景點(diǎn)，讓我們知道湖面很美。

2.學(xué)生交流，師生互動。

⑴找出地點(diǎn)變化的語句，體會“移步換景”的寫作順序。

預(yù)設(shè)：

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼

底°

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

教師小結(jié)：“進(jìn)了頤和園的大門”“繞過大殿”“走完長廊”“登上萬壽

山”“從萬壽山下來”，這些詞句表示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，是作者游頤和園的

順序，也是文章的寫作順序。

⑵體會景物的特點(diǎn)。

思考：作者是怎么寫昆明湖的美的？

出示句子：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

①為什么說昆明湖靜得像一面鏡子？可以像別的嗎？

預(yù)設(shè)：不行，因?yàn)殓R子寫出了湖面的平靜。

②為什么說昆明湖綠得像一塊碧玉？可以像一片綠葉嗎？

預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)槔ッ骱念伾捅逃窈芟瘛?/p>

3.教師小結(jié)：作者就是按照移步換景的順序游覽了頤和園，并用比

喻的修辭手法讓我們感受到了昆明湖的美。

板塊三品讀《七月的天山》，鞏固如何按游覽順序?qū)懢?/p>

1.請學(xué)生速讀文章《七月的天山》，借助問題思考：

【自讀小貼士】

1.作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模?/p>

2.你從哪些語句看出來的？用橫線畫出來。

2.交流，聚焦文章的寫作順序。

預(yù)設(shè)：

⑴進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山

寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

(2)再往里走，天山顯得越來越美。

⑶走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

教師小結(jié)：“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”，這些詞句表示

空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的周圍寫到山的深處，是作者游覽天山的順序,

也是文章的寫作順序。

3.關(guān)注批注，提煉方法。

⑴引導(dǎo)閱讀，關(guān)注重點(diǎn)景物。

思考：騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到天山深處，一路上，作者看

到了哪些景物？

預(yù)設(shè)：寫了雪峰、雪水、溪流、森林、野花等美景。

⑵關(guān)注敘述條理。

思考：初進(jìn)天山，作者看到有雪峰、雪水和溪流等景物，想一想作者

是怎樣一步步寫的。

預(yù)設(shè)：作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫

融化的雪水，最后寫水匯成的溪流從上到下，由遠(yuǎn)及近，很有條理。

一方面向讀者展示了天山的無限生機(jī)。另一面解釋了為什么盛夏季節(jié)

進(jìn)入天山會有秋天般涼爽的原因。

⑶關(guān)注景物特點(diǎn)。

思考：讀第4自然段，思考作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的。

預(yù)設(shè)：

①“像……錦緞……彩虹……”——繪其艷；

②“馬走在花海中”“人浮在花海上”一一顯其多；

③“用不著離鞍”“稍一伸手就可以捧到……”一一夸其高。

⑷教師小結(jié)：作者就是這樣按照自己的游覽順序，重點(diǎn)描寫了天山

的水、樹、花三個方面，展示了天山的景物，并采用比喻等修辭手法

讓我們感受到了天山不一樣的美。

課時目標(biāo)

1.能按一定順序?qū)⒂斡[過程以及這個地方的特點(diǎn)寫清楚。

2.在敘述過程中能做到有詳略，過渡自然。

3.能與同伴交換習(xí)作，交流評改，并提出修改意見。

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)表達(dá)興趣

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

⑴同學(xué)們，在暑假和國慶假期里，不少同學(xué)都和家人一起外出旅行

了，也一定游覽了不少美麗的地方，大家愿意把自己的游覽經(jīng)歷和同

學(xué)分享嗎？

⑵祖國的錦繡河山無限美，自然景觀、人文景觀、歷史文化、風(fēng)土

人情各不相同，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。

也許是一處著名的旅游景點(diǎn)，也許是一處不起眼的小地方。這節(jié)課就

請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅

游經(jīng)歷吧！(出示作文題目：游)

2.梳理確定材料。

⑴那么可以寫什么呢？我們來看看教材中是怎么說的。

出示教材第一部分，學(xué)生自讀后交流。

預(yù)設(shè)：

①要親身游覽過，不能虛構(gòu)。

②可以是有名的風(fēng)景區(qū)，也可以是身邊的某個不知名的地方。

③這個地方一定要有特點(diǎn)。

⑵學(xué)生確定寫作內(nèi)容。

板塊二借助習(xí)作例文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1.借助習(xí)作例文，指導(dǎo)按順序?qū)憽?/p>

⑴學(xué)生簡單交流要寫的地名。

⑵聽了同學(xué)們的介紹，我已經(jīng)迫不及待地要去這些地方走走看看了。

你會怎樣把游覽過程寫清楚呢？其實(shí)，在教材中出現(xiàn)的習(xí)作例文，就

給了我們很好的啟示?；仡櫼幌挛覀儗W(xué)過的例文《頤和園》，思考：

作者是按什么順序?qū)懬逵斡[過程的？

學(xué)生讀文，交流。出示例文的寫作順序。

《頤和園》

大門一大殿一長廊一萬壽山腳下一萬壽山上一昆明湖

(3)請大家根據(jù)自己實(shí)際的游覽經(jīng)歷，寫出你的游覽順序。

游________

2.指導(dǎo)寫作特點(diǎn)。

(1)出示片段：

泥濘的小道旁種著一棵棵郁郁蔥蔥的柏樹，好像一個個威武的士兵,

守衛(wèi)著寶石山。樹林中時不時傳來小鳥悅耳的歌聲，飄來泥土清新的

幽香，讓人心曠神怡。風(fēng)兒吹過樹梢，樹葉在枝頭舞蹈，發(fā)出沙沙的

聲音。

教師點(diǎn)撥：運(yùn)用擬人的修辭手法，把小鳥、樹葉當(dāng)人來寫，十分形象。

教師小結(jié)：描寫印象深的景物，可以運(yùn)用比喻、擬人等常用的手法,

讓語言更生動。

板書：比喻、擬人……

⑵回顧《記金華的雙龍洞》，教師提問：作者用什么方法寫出孔隙的

窄??？

要點(diǎn)：抓住自己的感受寫清景物特點(diǎn)。

⑶教師小結(jié)：印象深的景物要重點(diǎn)寫，可以通過多種方法，寫清景

物的特點(diǎn)。

⑷學(xué)生嘗試寫一個景點(diǎn)，寫出景物特點(diǎn)。交流。

3.借助習(xí)作例文，指導(dǎo)寫作過渡要自然。

⑴有了寫作的順序，景物的特點(diǎn)也清楚了，但要把這些內(nèi)容組織成

一篇文章，還有一點(diǎn)特別重要，那就是一一條理。只有寫清楚景點(diǎn)和

景點(diǎn)之間的過渡，才是一篇好文章。

⑵出示習(xí)作例文的過渡句。

《頤和園》

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望……

從萬壽山下來，就是昆明湖。

⑶請學(xué)生自主修改，寫好過渡句。

板塊三全文寫作，小組互改互評

1.教師指導(dǎo)：要寫好一篇游記，確定難忘的景物是第一步，在這個

基礎(chǔ)上，我們在寫作時要做到按順序?qū)?，寫出景物的特點(diǎn)，還要注意

景點(diǎn)之間過渡要自然。

2.學(xué)生精心寫作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生按照習(xí)作的要求，進(jìn)行寫作。教師在巡視過程中解答學(xué)生的疑問，

并對部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.小組互評互改。

4.出示學(xué)生習(xí)作片段：

雖然已近深秋，但剛進(jìn)入景區(qū)，我就被眼前滿眼的綠深深吸引住了。

遠(yuǎn)處許多不知名的樹，伸入云霄，墨綠中帶著莊嚴(yán)和神圣，仿佛是堅(jiān)

守