2基礎(chǔ)實驗1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)滬教版（全國）(2024)上冊

2基礎(chǔ)實驗1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計---2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)滬教版（全國）(2024)上冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)滬教版（全國）(2024)上冊的“2基礎(chǔ)實驗1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法和氧氣的性質(zhì)實驗。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握氧氣的實驗室制法，了解并驗證氧氣的性質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課本中安排了兩個實驗：制取氧氣的實驗和驗證氧氣性質(zhì)的實驗。制取氧氣的實驗中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何使用過氧化氫和二氧化錳混合制取氧氣，并掌握如何收集和測量氧氣的體積。驗證氧氣性質(zhì)的實驗中，學(xué)生需要通過實驗驗證氧氣的助燃性和氧化性。

在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析來理解氧氣的性質(zhì)，并運用科學(xué)的方法進(jìn)行探究和驗證。同時，我也會注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也能提高自身的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法和性質(zhì)實驗，學(xué)生能夠運用觀察、實驗、分析等方法進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)實驗操作能力和科學(xué)思維。同時，學(xué)生在實驗過程中能夠遵守實驗規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)對待實驗結(jié)果，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握氧氣的基本性質(zhì)，進(jìn)一步提高化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對實驗操作也有一定的了解。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)基本概念、基本原理和一些簡單的實驗操作。他們具備了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力，能夠進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計和操作，能夠分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。

然而，學(xué)生在知識深度和廣度上存在差異。一部分學(xué)生對化學(xué)知識的掌握較為扎實，對實驗操作也較為熟練，他們能夠獨立完成實驗操作并分析實驗結(jié)果。另一部分學(xué)生可能對某些化學(xué)概念理解不夠深入，實驗操作也不夠熟練，他們可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。

在能力方面，大部分學(xué)生具備一定的實驗操作能力，但部分學(xué)生在操作細(xì)節(jié)上可能存在不足，如操作不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｔ跀?shù)據(jù)分析能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，但對于復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析可能存在困難。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。然而，部分學(xué)生可能對化學(xué)學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，這可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生的行為習(xí)慣存在差異。一部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論和實驗操作。另一部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，如拖延、懶散等，這可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計。對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度和深度，提供更多的拓展知識和發(fā)展空間。對于基礎(chǔ)知識掌握不足的學(xué)生，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和輔導(dǎo)，幫助他們建立扎實的基礎(chǔ)。針對學(xué)生的能力差異，可以通過小組合作、實驗演示等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。針對學(xué)生的素質(zhì)差異，可以通過激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的行為習(xí)慣差異，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實驗法：本節(jié)課的核心是實驗操作和觀察，通過實驗法可以讓學(xué)生直觀地了解氧氣的實驗室制法和性質(zhì)。學(xué)生通過親自動手進(jìn)行實驗，能夠提高他們的實驗操作能力和觀察能力。

2.問題驅(qū)動法：在實驗過程中，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的探究欲望。例如，在實驗制取氧氣時，教師可以提問：“為什么需要使用二氧化錳作為催化劑？”，“如何收集氧氣？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

3.小組合作法：通過小組合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中共同完成實驗任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)完成一部分實驗操作，最后共同討論實驗結(jié)果。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示實驗操作步驟和實驗結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。例如，在實驗操作前，教師可以通過多媒體設(shè)備展示實驗步驟和注意事項，確保學(xué)生能夠清楚地了解實驗操作流程。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件，如在線教學(xué)平臺、互動游戲等，提供豐富的教學(xué)資源和互動機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，教師可以通過在線教學(xué)平臺發(fā)布實驗預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解實驗內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行互動討論。

3.實驗器材和教具：利用實驗器材和教具，如氧氣瓶、燃燒器材等，進(jìn)行實驗操作和演示，讓學(xué)生親身體驗和觀察實驗現(xiàn)象，提高他們的實驗操作能力和觀察能力。例如，在實驗驗證氧氣助燃性時，教師可以使用燃燒器材進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生親眼觀察到氧氣的助燃效果。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法和性質(zhì)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法和性質(zhì)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)基本概念和實驗操作，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解氧氣的實驗室制法和性質(zhì)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強(qiáng)調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞氧氣的實驗室制法和性質(zhì)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒灒寣W(xué)生在實踐中體驗氧氣的實驗室制法和性質(zhì)的應(yīng)用，提高實踐能力。

在呈現(xiàn)新課后，對氧氣實驗室制法和性質(zhì)的知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對氧氣實驗室制法和性質(zhì)的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與氧氣實驗室制法和性質(zhì)相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合氧氣實驗室制法和性質(zhì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法和性質(zhì)的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣實驗室制法和性質(zhì)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣實驗室制法和性質(zhì)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科學(xué)實驗視頻：收集有關(guān)氧氣實驗室制法和性質(zhì)的實驗視頻，如氧氣制備實驗、氧氣助燃實驗等，讓學(xué)生更直觀地了解實驗過程和現(xiàn)象。

-科普文章：提供一些科普文章，介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史、氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域等，拓寬學(xué)生的知識視野。

-實驗安全手冊：提供實驗安全手冊，教育學(xué)生遵守實驗規(guī)程，注意實驗安全。

-在線化學(xué)論壇：鼓勵學(xué)生參與在線化學(xué)論壇，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論氧氣實驗室制法和性質(zhì)的相關(guān)問題。

2.拓展建議：

-觀看相關(guān)科學(xué)實驗視頻，增強(qiáng)學(xué)生對氧氣實驗室制法和性質(zhì)的理解和記憶。

-閱讀科普文章，了解氧氣的背景知識，增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)習(xí)實驗安全手冊，提高學(xué)生的實驗安全意識和自我保護(hù)能力。

-參與在線化學(xué)論壇，積極與他人交流，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作能力。

-進(jìn)行家庭小實驗，自己動手制取氧氣，觀察氧氣的性質(zhì)，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。

-參觀化學(xué)實驗室，親身體驗實驗室制取氧氣的過程，加深對氧氣性質(zhì)的理解。

-開展科學(xué)探究活動，如設(shè)計實驗驗證氧氣的其他性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。板書設(shè)計①重點知識點：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質(zhì)、氧氣的應(yīng)用。

②關(guān)鍵詞：催化劑、氧氣瓶、助燃、氧化。

③句：氧氣是生命的基礎(chǔ)，實驗室制取氧氣的方法有多種，其中過氧化氫與二氧化錳混合制取氧氣是一種常用的方法。氧氣的性質(zhì)包括助燃性和氧化性，這些性質(zhì)在生活和工業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入實驗教學(xué)：通過實驗教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地了解氧氣的實驗室制法和性質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.開展小組合作：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討論。

3.利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對化學(xué)知識掌握不足：部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面存在不足，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.實驗操作不規(guī)范：部分學(xué)生在實驗操作過程中存在不規(guī)范的現(xiàn)象，可能影響實驗結(jié)果和學(xué)生的安全。

3.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂討論和實驗操作中參與度不高，影響了教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和輔導(dǎo)：針對基礎(chǔ)知識掌握不足的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和輔導(dǎo)，幫助他們建立扎實的基礎(chǔ)。

2.規(guī)范實驗操作：加強(qiáng)對學(xué)生的實驗操作指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠規(guī)范地進(jìn)行實驗操作，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.提高學(xué)生的參與度：通過小組合作、提問等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。重點題型整理1.氧氣的實驗室制法

題目：請寫出氧氣的實驗室制法，并簡要說明實驗原理。

答案：氧氣的實驗室制法主要有過氧化氫與二氧化錳混合制取氧氣和紅磷與氧氣反應(yīng)制取氧氣。過氧化氫與二氧化錳混合制取氧氣的原理是過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣。紅磷與氧氣反應(yīng)制取氧氣的原理是紅磷在點燃的條件下與氧氣反應(yīng)生成磷氧化物和水。

2.氧氣的性質(zhì)

題目：請簡述氧氣的性質(zhì)。

答案：氧氣的性質(zhì)主要有助燃性和氧化性。助燃性是指氧氣能夠助燃，能夠支持燃燒，如蠟燭在氧氣中燃燒更加旺盛。氧化性是指氧氣具有氧化能力，能夠?qū)⒛承┪镔|(zhì)氧化，如鐵在氧氣中燃燒生成氧化鐵。

3.氧氣的應(yīng)用

題目：請舉例說明氧氣的應(yīng)用。

答案：氧氣的應(yīng)用非常廣泛，如醫(yī)療領(lǐng)域的輸氧治療、工業(yè)領(lǐng)域的煉鋼煉鐵、潛水員的水下呼吸等。輸氧治療是通過輸氧設(shè)備將氧氣輸送到患者體內(nèi)，幫助患者改善呼吸功能。煉鋼煉鐵過程中需要大量氧氣，用于氧化鐵中的雜質(zhì)，生成氧化鐵和水。潛水員在水下呼吸時需要使用潛水氧氣瓶，通過潛水氧氣瓶中的氧氣維持生命。

4.氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗

題目：請描述氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗的步驟。

答案：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗主要包括制取氧氣的實驗和驗證氧氣性質(zhì)的實驗。制取氧氣的實驗步驟為：首先將過氧化氫和二氧化錳混合，然后將混合物放入試管中，加熱至過氧化氫分解，生成水和氧氣。收集氧氣，測量氧氣體積。驗證氧氣性質(zhì)的實驗步驟為：首先準(zhǔn)備蠟燭、木條、鐵絲等實驗材料