2020部編版人教版語(yǔ)文上冊(cè)七年級(jí)第3單元教案等

從百草園到三味書(shū)屋學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表

達(dá)能力。

2、把握本文敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言；豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表

達(dá)能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

把握本文敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文，回憶魯迅

同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？

二、快速閱讀，感受情感

快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容

⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？

⑵文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？

⑶為什么會(huì)有這樣的情感？

三、合作探究，揣摩樂(lè)趣

所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？并從文中找出你以為作者最為留戀的

內(nèi)容。（朗讀、分析）

四、品讀賞析，景物描寫(xiě)

1、百草園的景物很美，作者描寫(xiě)了哪些景物呢？又是用了一個(gè)怎樣的句式把

它們連綴起來(lái)呢？劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析。想一想我們?cè)?/p>

如何描寫(xiě)景物？

2、品味詞語(yǔ)

A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹(shù)、（）桑根。

鳴蟬（X（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂

（）在菜花上

B、（）一塊雪,（）出地面，用一支短棒（）起一面

大的竹篩來(lái)，下面（）些枇谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)

地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩

子一（），便（）住了。

想一想我們?cè)撊绾蚊鑼?xiě)景物？

五、合作探究，蛇的故事

1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？

六、鞏固延伸，仿寫(xiě)練習(xí)。

同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天

捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。

季氏將伐顓臾

《論語(yǔ)》

季氏將伐顓臾。冉有、季路見(jiàn)于孔子曰：“季氏將有事于顓臾?！?/p>

孔子曰：“求！無(wú)乃爾是過(guò)與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，

且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！?/p>

孔子曰：“求！周任有言曰：'陳力就列，不能者止。'危而不

持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過(guò)矣，虎先出于柳，龜玉毀

于梗中，是誰(shuí)之過(guò)與？”

冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費(fèi)。今不取，后世必為子孫憂?！?/p>

孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞?dòng)袊?guó)有家

者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾。

夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之。既來(lái)之，則安之。今由與求

也，相夫子，遠(yuǎn)人不服，而不能來(lái)也；邦分崩離析，而不能守也；而

謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！?/p>

我最好的老師

（美）大衛(wèi)?歐文

懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂

旺普斯的東西，說(shuō)那是種夜行獸，冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō)，

一邊把一個(gè)大骨傳來(lái)傳去，我們都做了筆記，后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。

他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)

不及格。

一定有什么地方弄錯(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)的呀，接著我意

識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)及格。發(fā)生了什么事？

很簡(jiǎn)單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)

物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以，我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)的。難道錯(cuò)的答案也能

得分嗎？

不用說(shuō)，我們都?xì)鈮牧?。這種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)?這種老師算什么老師？

我們本該推斷出來(lái)的，懷特森說(shuō)道。畢竟，正當(dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨（其實(shí)那是

貓的頭骨）時(shí)，他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎？懷特

森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實(shí)。

他還給這種動(dòng)物起了可笑的名字。可我們一點(diǎn)都沒(méi)有起疑心。

他說(shuō)我們?cè)嚲砩系牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄薄上的。他也真這么做了。

懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確

的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕。一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課

本上錯(cuò)了，就大膽地說(shuō)出來(lái)。

上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不

多從頭到尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了

整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不肯放過(guò)我們，直到我們證明

我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。

我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑

的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說(shuō)道r凱蒂旺

普斯：

如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話，我一定會(huì)提出懷特森先生。我

沒(méi)做出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種

同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生

還讓我們看到，這么做有時(shí)候是很有趣的。

這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺(jué)察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)

老師聽(tīng)，他驚駭極了“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學(xué)老師說(shuō)道。我正視著他

的眼睛.告訴他全錯(cuò)了。

再塑生命的人教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累'‘企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾'’等

詞語(yǔ)。

2.把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的

思路結(jié)構(gòu)。

2.揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

3.理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

德育目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)方法

1.誦讀法。本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老

師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情

畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上

了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特

心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物

的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表現(xiàn)的生活世界。

2.質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)

自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，

教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)媒體

多媒體CAI課件投影儀錄音機(jī)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

誦讀，整體感知文意。研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。拓展延伸，激勵(lì)發(fā)

憤精神。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（多媒體顯示海倫畫(huà)像）

同學(xué)們，海倫?凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，

被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮

了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再

塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的

莎莉文老師。（板書(shū)文題、作者）

二、資料助讀:海倫?凱勒簡(jiǎn)介.（投影）

海倫?凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲

時(shí)，安妮?莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在

莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，

1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如

何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成

50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性

小說(shuō)，《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》

和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也

是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗?湯普遜接替，也成了她的親密朋友。

凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲

人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的

士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)

自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克?布

魯克斯為她寫(xiě)了傳記。

（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗讀，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ):（投影）

企盼：盼望。遷徙（xi）：遷移。繁衍（佗n）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)卜

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾(臺(tái)i):形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期三國(guó)魏鄧艾口

吃，往往連聲“艾艾：

2.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的

教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概

括。

(1)莎莉文是怎樣教育‘我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

(2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)'’為例具體說(shuō)

明。

(3)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例

句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。

莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光

明。

(4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化

修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老

師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感

情的？

學(xué)生思考后回答，教師提示：

(1)文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌

生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll'：最后，讓海倫一只手

接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水(water丫這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這

個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾

不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某

一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短

語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，

當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞

語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師

動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子

們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭?/p>

正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)'’的情感的。文中

莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。

當(dāng)“我'’摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)‘我"不愿意接受別

人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。

當(dāng)“我''問(wèn)"愛(ài)是什么"時(shí)莎莉文'把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：愛(ài)在這里?！?/p>

莎莉文通過(guò)對(duì)“愛(ài)’的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)

“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

(3)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感

情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與

自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中

獲得思維的提升：’領(lǐng)悟到抽象的概念是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(4)課文開(kāi)頭寫(xiě)道r老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重

要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是‘'我"

生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎

莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受r我心里無(wú)聲

地呼喊著：*光明！光明！快給我光明r恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)

莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的

感激、崇敬之情。

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自

己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的

人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)

我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部

的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情

的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我

要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示

出的對(duì)于人類的同情心。

3.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，

但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的

足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

文中的“我''是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，

表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事

物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱

切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)

一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高

的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

四、深層研讀，體察文意

1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美

而精警的語(yǔ)句。

學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：

(1)‘朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大

船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮?/p>

展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)’我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她

那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩「與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁

的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

(3)‘我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在

執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)’的情感。

2.合作研討

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10-12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒

了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由

(2)文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意

思。文中它的深刻含意是什么？

學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥：

(1)海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇

醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是

一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于

對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)

出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫

寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束

縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得‘水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她

當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地

說(shuō)r井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)

名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，

碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子

跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，

我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

（2）文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上"，本來(lái)：'我在那個(gè)寂

靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，

“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由''（這里的“光明”一詞是用

其喻義卜是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得

“什么是愛(ài)正如作者自己所說(shuō)r她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切

的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，

就是“再生父母「再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之

情。

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人

“總是和上帝扯平了的3請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕

努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，

在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全

聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也

讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地

壇》，成為著名作家。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫?凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的

寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡

的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海

倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)

當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?

所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

六、課堂練習(xí)（分發(fā)講義資料）

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言

雷抒雁

①早晨，陽(yáng)光以一種最明亮、最透徹的語(yǔ)言和樹(shù)葉攀談，綠色的葉子，立即

興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁(yè)頁(yè)黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當(dāng)陽(yáng)光微

笑著與草地上的鮮花對(duì)語(yǔ)，花朵便立即昂起頭來(lái)，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，

也迅即展開(kāi)，像一個(gè)個(gè)恭聽(tīng)教誨的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不會(huì)留意陽(yáng)光。普照的陽(yáng)光，有時(shí)像是在對(duì)大

眾演講的平庸演說(shuō)家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。

③陽(yáng)光動(dòng)聽(tīng)的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴(yán)寒之后的春天，以及黑夜到來(lái)

前的黃昏。這些時(shí)刻，陽(yáng)光會(huì)以動(dòng)情的語(yǔ)言向你訴說(shuō)重逢的喜悅、友情的溫暖和

哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。

④倘若是雨后的斜陽(yáng)，彩虹將盡情展示陽(yáng)光語(yǔ)言的才華與美麗。赤、橙、黃、

綠、青、藍(lán)、紫，從遠(yuǎn)處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個(gè)身

心從地面立刻飛上天空?，F(xiàn)實(shí)的郁悶，會(huì)被一種浪漫的想象所消解。陽(yáng)光的語(yǔ)言，

此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點(diǎn)頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無(wú)邊

無(wú)垠的開(kāi)闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩。

⑤可這一切，只是一種語(yǔ)言，你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金；江河之上，

那些在粼波里晃動(dòng)的金箔也非真實(shí)；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽(yáng)光的

話語(yǔ)展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會(huì)不復(fù)存在?？墒?，這一切又都

不是空虛的，它們?cè)谀愕男闹辛粝虑星袑?shí)實(shí)的圖畫(huà)，在你的血管里推涌起波瀾壯

闊的浪潮，在你耳邊轟響著長(zhǎng)留不息的呼喊，使你不能不相信陽(yáng)光的力量和它真

實(shí)的存在。

⑥和陽(yáng)光對(duì)話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號(hào)和顰(pi)鼓，

即使是喝喝(yong)私語(yǔ)，那聲音里也沒(méi)有卑瑣和陰暗，沒(méi)有濕淋淋的、怯懦者

的哀傷。

⑦你得像一個(gè)辛勤的淘金者，從閃動(dòng)在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點(diǎn)里，把握陽(yáng)

光的語(yǔ)言節(jié)奏；你得像一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)夫，把手指插進(jìn)松軟的泥土里，感知陽(yáng)光溫

暖的語(yǔ)言力度。如果你是陽(yáng)光的朋友，就會(huì)有一副紅潤(rùn)健康的面孔和一窗明亮清

朗的心境。

⑧陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言，一種可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言。

1.請(qǐng)從第①段畫(huà)線的句子中找出3個(gè)運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)明它們?cè)谖?/p>

中的作用。

2.從①?④段看，作者贊美了陽(yáng)光“語(yǔ)言’的哪些特點(diǎn)？

3.第⑤段中，作者說(shuō)“一切都會(huì)不復(fù)存在”，又說(shuō)“一切又都不是空虛的為

什么？

4.文末，作者說(shuō)陽(yáng)光是“一種可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言"，從第⑦段看，怎樣才能“聽(tīng)

懂'’呢?

5.作者說(shuō)：陽(yáng)光是一種語(yǔ)言，它和樹(shù)葉攀談，和鮮花對(duì)語(yǔ)，動(dòng)情地向人們

傾訴，給世界帶來(lái)溫暖和力量。還有人說(shuō)：陽(yáng)光是跳動(dòng)的旋律，將七色幻化為七

個(gè)美麗的音符，在大地上譜寫(xiě)著動(dòng)人的樂(lè)章。你想?把陽(yáng)光比喻成什么呢？請(qǐng)寫(xiě)

幾句話表達(dá)你對(duì)陽(yáng)光的感受。

參考答案：

1.詞語(yǔ)：攀談、顫抖、炫耀；

作用：賦予陽(yáng)光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力，使之更加生動(dòng)活潑，更具有

形象性。

2.①明亮、透徹（清純親切、令人振奮）；②動(dòng)情（動(dòng)聽(tīng)、溫馨）；③充滿

智慧（豐富、有才華、有啟發(fā)性卜

3.陽(yáng)光產(chǎn)生的美麗情景是短暫的（虛幻、不真實(shí)）的，但對(duì)人的影響是有

力的、“切切實(shí)實(shí)”的。

4.做陽(yáng)光的朋友，對(duì)陽(yáng)光語(yǔ)言用心把握，真切感知。

5.示例：①陽(yáng)光是美麗的油畫(huà)，將變幻不定的七色定格在記憶的畫(huà)框中，

成為永久的回憶。②陽(yáng)光是燦爛的微笑，它用溫情融化堅(jiān)冰，以坦然直面人生，

讓人平添信心和勇氣。

七、布置作業(yè)

閱讀下面材料，按要求寫(xiě)短文。

你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你

不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度。

這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句

話，確定中心，寫(xiě)一篇短文。

要求：

①可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解，等等。

②角度自選，題目自擬，文體自定。

板書(shū)設(shè)計(jì)

再塑生命的人說(shuō)課稿

一說(shuō)教材

1.說(shuō)課內(nèi)容：八年級(jí)（下）語(yǔ)文第二課——《再塑生命的人》

2.知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘

事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、

生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，

從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的

培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：了解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

過(guò)程方法：認(rèn)識(shí)海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會(huì)她的生活。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，

得到美好情感的陶冶。

二說(shuō)教法學(xué)法

1.說(shuō)教法：

借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓

學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2.說(shuō)學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜

索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三.說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力

圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣感知課文理解“生命”

合作探究‘愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩r

2.具體教學(xué)設(shè)想：

導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的

世界。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)

鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們

的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而

要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，

共同見(jiàn)證那個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同

桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次，并細(xì)細(xì)

體會(huì)過(guò)程。

第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)

和了解。

資料1:海倫?凱勒(1880—1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，

連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷

入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這

天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，

一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但

是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

資料2:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她

在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德

克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)

后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了

14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)

選其中一部分。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，

卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

資料3:莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子

深深植于海倫?凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)再塑了她的生命。海倫深深地感激自己

的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

資料4:安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神

和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，

教她物件的名稱。

資料5:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒。------

馬克?吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我

們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理

的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了（愛(ài)，課文第39自然段）

B.談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在

文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。

問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在

對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命3這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安

妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。

問(wèn)題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生分析

海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，

看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）

另外一點(diǎn)最重要因素：莎莉文小姐富有愛(ài)心且高超教學(xué)技巧。

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫?凱勒許多東西，為什么海倫

重點(diǎn)寫(xiě)“認(rèn)識(shí)文字”擁抱大自然"理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？

同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一

幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字”“了解大

自然"理解愛(ài)’放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要

的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛(ài)讓我們變得崇高，人類因愛(ài)而偉大

……開(kāi)放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，

我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受

世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)

讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，

她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

第五步：布置作業(yè)。

1.搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

2.莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)

于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

平湖市初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)基地

《再塑生命的人》說(shuō)課稿

郭鑫森

一、教材分析

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文按照內(nèi)容特點(diǎn)編排六個(gè)單元的內(nèi)容，第二單元重點(diǎn)介紹中

外偉人在青少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活，依次選編了《我的老師》、《再塑生命的人》、

《我的早年生活》、《王幾何》等作品，刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)具有不同性格和風(fēng)格迥異

的教學(xué)方式。通過(guò)這幾篇文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師、自信、樂(lè)

觀、勤奮等人生態(tài)度?！对偎苌娜恕肥且黄洈⑿陨⑽?，講述了海倫?凱勒

在七歲時(shí)得到莎莉文老師的教育和愛(ài)的片段，從而教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到莎莉文獨(dú)特的

教學(xué)方式和濃濃愛(ài)意，以及海倫?凱勒的勤奮和對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求。

二、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備的一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有，

但是，海倫?凱勒是一個(gè)盲孩子，她的真實(shí)世界學(xué)生難以感知出來(lái)，所以盡量創(chuàng)

設(shè)情境。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合我?；趯?dǎo)學(xué)稿的課堂教學(xué)模式以及本課作為講讀的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教

學(xué)流程設(shè)計(jì)為：課前準(zhǔn)備、整體感知、精讀深入、內(nèi)化升華、課后深化五個(gè)環(huán)節(jié)。

即：

（一）課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，朗讀課文并了解作者

2.請(qǐng)一位同學(xué)用毛巾捂著雙眼進(jìn)入教室并找到自己的位置，提醒教室內(nèi)的同學(xué)仔

細(xì)觀察。

（二）整體感知

1.自讀課文，復(fù)述課文

2.請(qǐng)你談一談讀后感受。

（三）精讀深入

讀開(kāi)頭第一段文字：“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要

的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。回想此前和此后截

然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分?！?/p>

思考：

1.“此前和此后截然不同的生活”指的是怎樣的截然不同的生活？分兩個(gè)問(wèn)題:

（1）在老師到來(lái)前，海倫生活在怎樣的一個(gè)世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？

在書(shū)中找出原句。

（2）莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？

2.請(qǐng)以“我從這句話中讀出莎莉文（或海倫）是—的人”為句式，仔

細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。

（四）內(nèi)化升華

古語(yǔ)云“人生不如意事十之八九”，“人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅”，也有史鐵

生身殘志堅(jiān)的感人故事，學(xué)了本文內(nèi)容，你有更深的體會(huì)么？

（五）課后深化（導(dǎo)學(xué)稿）

四、課堂評(píng)價(jià)

主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三大方面評(píng)價(jià)，針對(duì)本節(jié)課，

我把問(wèn)題具體化，交給小組交流評(píng)價(jià)，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答，教師

及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

五、資源開(kāi)發(fā)

課堂資源主要包括文本資源整合，資料補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)充延伸

內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)資源也不可忽視，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱作者資料，了解對(duì)理

解課文重要的信息。

南京廖華

再塑生命的人說(shuō)課稿

一說(shuō)教材

(1)教材的地位和作用

《再塑生命》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第二課課文，第一單元課文以人物

故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫

情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教

育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的

眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉

文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光

明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀

上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，

無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

(2X學(xué)情分析

本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有：《再塑

生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有

了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對(duì)于海倫?凱勒的故事，他們已經(jīng)在小學(xué)六年級(jí)學(xué)過(guò)《永

遠(yuǎn)記住您，老師》。在生活經(jīng)驗(yàn)上，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，

有著和老師深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。

不足之處：海倫?凱勒是一個(gè)盲孩子，她的內(nèi)心世界是黑暗的，對(duì)于這些，學(xué)生

難以感知出來(lái)。

(3X教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1認(rèn)識(shí)目標(biāo)⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。

2能力目標(biāo)⑴學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵品味文章清新樸實(shí)

的語(yǔ)言。3情感目標(biāo)感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自

強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)⑴理解人物形象⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言⑶進(jìn)行一次愛(ài)的教育

2、教學(xué)難點(diǎn)；理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

二、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)

(1)教法設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀

——悟——賞——移——結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前

指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物，

對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。

(2)學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，

讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)

慣，一方面鍛煉與人合作能力。

三教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

導(dǎo)入：同學(xué)們，美國(guó)著名作家海倫?凱勒的故事有誰(shuí)還記得？你能說(shuō)說(shuō)她的故事

嗎？這一導(dǎo)入語(yǔ)簡(jiǎn)單快捷，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)舊知，引出新

知，站在小學(xué)和初中相銜接的高度整體把握。之后簡(jiǎn)單介紹作者海倫?凱勒，為

的是知人論世，了解作者，為學(xué)生理解課文做鋪墊。

海倫?凱勒，美國(guó)女作家、教育家。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，

代表作《假如給我三天光明》，1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由

勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20

世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

接下來(lái)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有的放矢。這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5

分鐘完成目標(biāo)。

2、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ)，課標(biāo)要求r要考查學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音?！?/p>

我采用小組合作相互提問(wèn)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能

夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。預(yù)設(shè)5分鐘完成目標(biāo)。

3、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二：

、請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：主要寫(xiě)了兩件事：⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含

義。⑵文章的綱領(lǐng)句是r對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)

自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。

①生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）⑤生命的升

華：生命中擁有了（愛(ài)，課文第39自然段）這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把

握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對(duì)文意的把握。另外，對(duì)學(xué)生做出明確

而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。預(yù)設(shè)10

分鐘完成目標(biāo)。

4、分析形象，理解題目

我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：

1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫?凱勒又是一個(gè)怎樣的

孩子？小組合作，討論解答?；卮饡r(shí)，按照下面的格式：

我找的句子在第段的第行，這句話是，這個(gè)句子運(yùn)用了的描寫(xiě)方法（或表達(dá)

方式），寫(xiě)出了沙利文老師（或海倫?凱勒）的性格。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)

題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。合作探究時(shí)，我給

了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)

題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)

難點(diǎn)。

2、結(jié)合剛才的探討，對(duì)于題目“再塑生命的人"，你是如何理解的？請(qǐng)你聯(lián)系生活

實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的生活中有沒(méi)有“再塑生命的人"，你是如何認(rèn)識(shí)的？

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習(xí)海倫?凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并

讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的

道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)計(jì)20分鐘完成任務(wù)。

5、作業(yè)布置

1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）

2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話,不少

于140字。（單行簿）

3、課外閱讀《假如給我三天光明》

四、課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

小結(jié)：莎莉文老師是‘再塑生命”的人，她將人世