2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案

2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案七篇

語文五班級(jí)上冊(cè)教案都有哪些？語文，以啟迪并進(jìn)展同學(xué)智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化

的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。下面是我為

大家?guī)淼?023語文五班級(jí)上冊(cè)教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗誦古詩。

2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟"不斷讀書，不斷吸取新學(xué)問"的深刻道理。

3、激發(fā)同學(xué)讀書、學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激揭示課題

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位

宏大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想許多成為明、清兩

朝的治國方針，他取得如此大的成就，是由于他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路（宋）朱熹

作為一個(gè)人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得勝利，才能對(duì)社會(huì)有

更大的貢獻(xiàn)。

二、寫整體感知

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還留意思索。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到

一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思索，他頗有感受地寫下了這首詩：（板

書全詩歌）

齊讀課題今日我們就來學(xué)習(xí)這首詩，昨天，我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)了這首詩，現(xiàn)在，

來看看你們學(xué)得怎樣？

三、品還原詩情

（一）出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語"鑒""徘徊""渠""如許"，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、登記不懂的問題。

（二）讀中體會(huì)詩歌的內(nèi)涵

⑴誰情愿來讀讀這首詩?（出示全詩，指讀）

⑵說說詩句中不理解的詞語。（老師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以

用哪些方法？

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）

（3）引導(dǎo)同學(xué)理解一、二句詩意

"鑒"是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。認(rèn)真看。

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選哪條意思?為什么?（讓同學(xué)聯(lián)系上下文選擇合適的字解）

師：怎么寫?（板書，同學(xué)跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是"金"。銅鏡不用時(shí)

經(jīng)常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的"開"理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?（理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，

調(diào)整詞序，添加詞語。）

師：把半畝方塘比方成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣?（用比方突出水的清亮透

亮。）水的清亮透亮，還表現(xiàn)在哪里？

"徘徊"是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘美麗的景色（板書：景），老師特別喜愛喜愛這明麗清爽的田園風(fēng)光。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么?（同學(xué)自由描繪）

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀!藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)?（示意

了水不停地流淌，也就是一一活水）

⑷那后面兩句詩你能理解嗎?我們先來讀一讀。引導(dǎo)同學(xué)理解三、四句詩意"渠"是什么意

思?（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃

翁"，乃，你。）哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清亮。為，是由于。

（三）同學(xué)寫話：大致寫寫對(duì)這首詩的理解

（四）背誦這首詩。

四、悟——引入哲理理解

1、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎?還有什么問題呢？

引出：詩的題目是"觀書有感"，為什么詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢?

也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？

池水清亮讀書

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人

2、溝通，指答。

出示、齊讀：源源不斷的活水使池塘變得如此清亮。

不斷讀書，不斷吸取新的學(xué)問，才能使人變得更加聰慧。

3、小結(jié)：

五、拓一一延長閱讀范圍

1、出示《觀書有感其二》

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，特別美麗，奇妙地把讀書的道理隱藏在里面，使人

們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思索，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩也

叫"說理詩"（板書：說理詩）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

一直枉費(fèi)推移力，

此日中流拘束行。

自學(xué)，體會(huì)詩句的意思，想想詩所說明的道理。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。一直：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人用勁推船，也是白費(fèi)勁氣，而當(dāng)春水猛漲，即使朦曜巨艦也如

羽毛般輕，自由拘束地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家,

才能有所突破）

2、總結(jié)本課

同學(xué)們，宏大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平

常候的積累特別重要，盼望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，擅長思索，寫出好文章來。

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案（篇2）

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五班級(jí)語文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。

故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他特別喜愛龍，他家里的梁、柱、門、窗和

日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，

很感動(dòng)，就來到葉公家訪問他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，

嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比方表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真

正愛好

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

學(xué)問與力量：把握本課生字新詞，并能理解其意思。

過程與方法：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)

要表里如一。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學(xué)預(yù)備：

錄音機(jī)計(jì)算機(jī)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正

確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。

從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可

見，兩者相輔相成，相互滲透，利用幫助教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)

同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)

要表里如一。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能

用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

鼓舞同學(xué)樂觀發(fā)言，全班溝通。

師：今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1O同學(xué)自由讀課文，邊讀邊連詞劃誕生字。

2。小組溝通自己認(rèn)為比較難記的生字，并想方法記住。

3。集體檢查：

⑴多音字：

好h白o(hù)()發(fā)侑()還huan()

hao()fa()hai()

⑵辯字義：

牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，(挖槽或穿孔用的)一種工具。寫：古時(shí)候是"畫"

的意思。

三、再讀課文，感悟寓意。

1、師范讀。找出課文里描寫葉公到處喜愛龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是

怎樣?讀一讀。

2、同學(xué)自由朗讀。

3、指明讀，分角色讀。

4、指導(dǎo)背誦。

5、揭示寓意：這則寓言是比方像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真

寵愛。告知我們，做人要做表里如一的人。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你還知道那些寓言故事。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、綻開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

2、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

1、寓言

2、齊讀課文。

二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么?有什么疑問？

2、指名讀，其他同學(xué)準(zhǔn)時(shí)指正。

3、溝通

三、細(xì)讀課文。

1、從哪些句中看出葉公特別喜愛龍?板書：特別喜愛

指名讀好為何這樣讀好指導(dǎo)讀好師生共同讀(總、分)

2、葉公真的喜愛龍嗎?見到真龍時(shí)的葉公怎么樣?板書：可怕極了

齊讀玲找詞(表現(xiàn)他可怕的詞)少說話練習(xí)(總起一分述)

仿照說話，練習(xí)寫法。

(1)小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以

用整齊的句式把這個(gè)意思說詳細(xì)。

(2)激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些狀況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的伴侶、

你的家人等等。想一想，預(yù)備說哪一點(diǎn)?好溝通

(3)寫話練習(xí)

(4)溝通、點(diǎn)評(píng)

⑸師范說

4、綻開想象，制造性地復(fù)述《葉公好龍》

板書：真龍聽說想說做

四、揭示寓言。

1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人?（表面、心里、不一樣）

2、寓言要告知我們什么?（表里如一）

3、溝通寓意

五、拓展延長，總結(jié)全文。

1、聽一則寓言，說寓意?！堆诙I鈴》《鄭人買履》

2、限時(shí)間閱讀，說寓意。

3、總結(jié)全文。

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記"閑適、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有

禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解人與大象的親熱關(guān)系。

2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

上節(jié)課我們巡游了威尼斯的奇怪小艇，今日我們要去漂亮的泰國游玩。泰國是亞洲重要的

旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要緣由。泰國是一

個(gè)歷史悠久的佛教國家，這個(gè)被稱為"白象王國"的漂亮國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)

俗，泰國別稱"佛之國”"黃袍佛國""大象之邦"，首都是曼谷。

二、合作溝通

大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組溝通，小組派生匯報(bào)。

學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1."馳”（ch。和"紳”（sh@n）的聲母是翹舌音,不要讀成乎舌音;"摩"（m6）不要讀成一聲廣彬”（bin）

的韻母不要讀成后鼻音;"氛"（柜n）不要讀成四聲;"尷尬"（gmng3）

2.詞句解析。

熟視無睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)懷，雖然常常觀察，卻跟沒觀察一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人,

為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加

皮膚反抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文靜。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗(yàn)

1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親熱和諧。

其次自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的進(jìn)展和興盛，和象有著親密的關(guān)系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：敘述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰慧而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使難忘的是看大象跳舞。

2.課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫?找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌：性格：

神志：聰慧

動(dòng)作：擅長表演：

3.課文是根據(jù)什么挨次敘述的？

先概述后分述的挨次敘述的。

4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是特

別典型的先概述再詳細(xì)敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主

要內(nèi)容。

四、鞏固延長

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

課堂練習(xí)

1.說說學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？

2.人與大象之間親熱和諧的關(guān)系。

3o你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽

板書設(shè)計(jì)與象共舞

不慌不忙

聰慧好玩擅長表演

人象共舞

人----------和諧相處---------象

教學(xué)反思

教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)閱讀提示，邊讀邊思索獨(dú)立完成

要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國風(fēng)情，增長了學(xué)問。

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案（篇4）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)受著人生的美妙季節(jié)，一切都是

新奇的，一切都是美妙的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有很多寵

愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了珍貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清楚地看到

千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助解釋，自學(xué)與同學(xué)溝通，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學(xué)程序:

（一）初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

（二）再讀古詩，了解詩意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

⑴借助課文解釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

⑵溝通自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些悅耳的聲音，想到了哪些好玩的事情？

（三）品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

⑴練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美妙的畫面?悟到了哪些美妙的情感？

⑵把想象到的畫面用自己的語言形象、給予它美妙的情感并流暢地描述出來。

2、溝通感受，練習(xí)朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的"，有感情地

朗讀。

全班溝通。允許有自己的感受。對(duì)同學(xué)不正確的熟悉要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

（四）結(jié)合同學(xué)的積累，拓展閱讀。

1、溝通已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁，閑居初夏午睡起

宋楊萬里，宋楊萬里

一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,

收篙停棹坐船中,芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘,日長睡起無情思,

不是遮頭是使風(fēng),閑看兒童捉柳花。

（五）作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以"散落在詩詞里的童年"為主題畫張手抄報(bào)。

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.自同學(xué)字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的"懊喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意

思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物（教授、）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠的無私的鼓舞和關(guān)心，懂得對(duì)人要多些寬容、

多些關(guān)愛;同時(shí)通過對(duì)"我"拉小提琴經(jīng)受的了解，懂得要想獲得勝利就要有士氣、有信念、

有毅力。并嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問

題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與"我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)"我”的愛惜、鼓舞,

以及"我"對(duì)她的鄙視、感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試以教授為第一人稱制造性的敘述文中故事。

教學(xué)預(yù)備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。

同學(xué)

1.仔細(xì)朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡懊喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸（）躡（）眶（）受（）

踞（）鑲（）框（）授（）

3.結(jié)合課文，理解詞語。

懊喪--懊惱一詛咒--

和諧--洋溢--難以置信--

全力以赴—聲望—安詳—

慈愛—

4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果"三方面介紹主要內(nèi)容：

5.讀課文找出人物的變化。

"我"演奏變化

家人情感變化

老教授鼓舞言語的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡直是個(gè)白癡

"是我打擾了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒"

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

（一）播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多仔細(xì)、多

投入呀!你們，就是這首曲子的一一聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣奇妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難!有一

位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪

和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位一一唯一的聽眾。板書：唯一的（理

解詞語）

（二）齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?（"唯一的聽眾"是指誰？"唯一的

聽眾"她做了什么事情?）

說明：同學(xué)對(duì)小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會(huì)觀賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓同

學(xué)對(duì)小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想至U，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是特別重要的一種。解決了上述兩個(gè)問題，對(duì)課文的

主旨也有了理解。

二、初讀課文。

（一）那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢?（好好地讀讀課文）。

（二）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想

這兩個(gè)問題的答案。（同學(xué)自由朗讀課文）

（三）現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

1."唯一的聽眾”是指誰?（老婦人）這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文,找出文

中相關(guān)的句子。溝通：（）的老婦人

2."唯一的聽眾"她做了什么事情？

（請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）

三、再讀課文，整體感知。

（一）對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來溝通。

1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授；樂團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會(huì)老教授的身份之高。"聲望"就是一一（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂

人物。這位老人是一一（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是一一（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她

是多么受人敬重啊！

2."我"："音樂白癡"面對(duì)成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解"音樂白癡J父親和妹妹一開頭認(rèn)為"我"是一個(gè)一一（音樂白癡）,

由于他們覺得一一（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）

（二）默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

（三）快速掃瞄全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括"我"發(fā)生變化的緣由。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)

果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

（四）理解"教導(dǎo)”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

2.理解“教導(dǎo)”（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3.對(duì)比妹妹的話質(zhì)疑。

說明：指導(dǎo)同學(xué)抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高同學(xué)質(zhì)疑力量，

同是又能梳理出文章的一條主線。

（五）小結(jié)。

老教授畢竟有沒有教導(dǎo)"我"?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過

什么教導(dǎo)別人?（語言傳授，動(dòng)作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她

的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

四、作業(yè)。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文，抄寫詞語。（易混易錯(cuò)字）

2.多音字注音組詞：藏（）（）調(diào)（）（）曲（）（）

3.結(jié)合課文，理解詞語

懊喪--懊惱--詛咒--和諧--洋溢--難以置信--全力以赴--聲望--慈愛--

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果"三方面介紹主要內(nèi)容：。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍圍著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜韱?他們的

故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日

這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

一個(gè)人由開頭被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會(huì)

上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授畢竟有沒有教導(dǎo)“我”?這是妹妹想

要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么教導(dǎo)別人?（語言傳授，動(dòng)作示范）。

課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她

美妙的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使同學(xué)學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)"我”的鼓舞和教導(dǎo)。

（一）初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.溝通，出示

"是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請(qǐng)連續(xù)吧。"

"或許我會(huì)專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。"

"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。"

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。（這句同學(xué)可能找不出，可讓同學(xué)再認(rèn)

真讀讀課文第九節(jié)）

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇

見了一位老人，在我預(yù)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話一一（男生讀）我被這幾句詩一般的語

言打動(dòng)了。此后，每天早晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說一一（女生讀）我

的心里洋溢著一種從未有過的感覺。慢慢地，我開頭變了，有一次，她竟對(duì)我說一一（齊讀，

隨機(jī)改成直接對(duì)話）

說明：通過引讀，關(guān)心同學(xué)理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

（二）細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)"詩一般的語言"。

過渡：初次見面時(shí)，"我"被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天早

晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言"。（節(jié)奏明快，語句美麗）

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺美麗嗎？

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩呢?老人是怎么會(huì)想到說這些話的呢？

我們一起來看看初次見面的那天她觀察并聽見了什么？

溝通，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己："我真是一個(gè)白癡!"

我的臉立刻紅起來。

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會(huì)怎么想？

出示：老教授看到……聽到......，心想......

隨機(jī)理解"詛咒"，體會(huì)"我"的自卑。

"詛咒"就是咒罵的意思。"我"為什么要"咒罵"自己?（懊惱、懊喪到了極點(diǎn)。）

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

小結(jié)

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)"我"說這些話的用意。

5.體會(huì)"每天早晨"，感受老人告知"我"拉琴貴在堅(jiān)持。

老人最終還叮囑我一一（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告知

我什么？

6.再讀，體會(huì)"我"的內(nèi)心感受。

自讀，現(xiàn)在你就是"我"，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?（同桌協(xié)作讀讀、

議議。）

師生協(xié)作讀，體會(huì)"我”的內(nèi)心感受。

7.體會(huì)“詩一般的語言"

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不美麗，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一

個(gè)（善解人意）的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)）

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授專心良苦的教導(dǎo)，自己試著讀好句子，要留意語氣、語調(diào)。

指名讀

說明：通過細(xì)讀老教授的"詩一般的語言"，再體會(huì)"我"的內(nèi)心感受，突出了老人的善解

人意，對(duì)年輕音樂人的關(guān)懷、熱忱鼓舞。

（三）質(zhì)疑，理解第一個(gè)"隱秘"。（學(xué)習(xí)第8節(jié)）

指導(dǎo)同學(xué)抓住兩處“隱秘”提出問題。（預(yù)設(shè)：隱秘是什么意思，這兩個(gè)隱秘一樣嗎?）默讀課

文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)隱秘是什么?你知道了嗎？

（四）細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓舞。

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄

慘的生活遭受，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突

出中心的作用。領(lǐng)悟文章將敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理;通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他

的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過精讀，學(xué)習(xí)文

章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的凄慘生活,激發(fā)同學(xué)痛恨不合理的社會(huì)制度,

珍惜今日的幸福生活，培育愛國之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡患病的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將敘述、信的內(nèi)

容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一.導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后

的挨次理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是非?？膳?/p>

的。這節(jié)課我們連續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信

這部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面

先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫

的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?（板書：學(xué)徒生活苦）

2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?（尤其是第8自然段）

3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在

城里學(xué)徒生活的凄慘?把感受最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓

三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞仔細(xì)加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合

凡卡挨打的緣由深化體會(huì)凡卡生活的苦。

多問幾個(gè)為什么：為什么挨打?怎樣打?打成什么樣？

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)同學(xué)從睡在過道里、簡直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一

步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伴計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、戲弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的凄慘苦痛。

4.引導(dǎo)同學(xué)通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情

幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①假如你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說?（懇求）指名朗讀第8自然段的

后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？

再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思?（因難受而寫不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，

求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的

情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長一些）

⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)同學(xué)從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語

中體會(huì)凡卡極度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1.過渡：假如說在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是

歡樂的呢?（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快歡樂樂地朗讀出來。

3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美妙嗎?從哪里可以看出來？

（引導(dǎo)同學(xué)從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論一一鄉(xiāng)下生活實(shí)際

苦痛）

4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美妙呢？

（引導(dǎo)同學(xué)把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生

活的苦）

5.小結(jié)寫作方法：對(duì)比，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清晰地熟悉到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有

好日子過;無論到了哪里他的命是運(yùn)都凄慘的。采納的這種把鄉(xiāng)村的貧困、無耐和城里的凄

慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加憐憫、一目了然凡卡的凄慘命運(yùn)。這樣的寫法叫對(duì)

比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的凄

慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么凄慘?去查找資料了解緣由。

板書設(shè)計(jì)：

21、凡卡

學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹

苦對(duì)比樂

反襯

命運(yùn)凄慘

課后反思：

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦

兒童的凄慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)感受人物各自不同的

生活經(jīng)受，增加人生閱歷,激勵(lì)他們從小樹立樂觀的人生態(tài)度，并指導(dǎo)同學(xué)在理解課文內(nèi)容、

體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采納的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問理清文章思路;以朗讀指

導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走

進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心

裂肺地反復(fù)懇求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)

心情感，憧憬鄉(xiāng)村歡樂的生活，激發(fā)同學(xué)對(duì)凡卡更加劇烈的憐憫心。然后讀的敘述內(nèi)容體會(huì)

超群的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)支配，體會(huì)文章采納的對(duì)比、反襯、示意的表達(dá)方法。從

而深化體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來，進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)

去探究契柯夫的其它作品，了解的寫作特點(diǎn)，了解的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓同學(xué)把自己的童年，

與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的凄慘童年，激起對(duì)凡卡的憐憫，進(jìn)而珍惜自己的童年。在認(rèn)真閱讀

信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的凄慘?這一問題貫穿教學(xué)，指

導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的凄慘，在依據(jù)自己的分析和理解，

有感情地朗讀課文。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,讀懂課文，

體會(huì)情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓同學(xué)思索鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一

些呢?，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的

回憶中卻是那么美妙、歡樂、好玩，這正更說明白凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和苦痛。通過讀

和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清晰地熟悉到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無

論到了哪里他的命是運(yùn)都凄慘的。既而讓同學(xué)感受到采納的這種把鄉(xiāng)村的貧困、無奈和城里

的凄慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加憐憫、一目了然凡卡的凄慘命運(yùn)，這樣的寫法

叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的凄慘。

領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

依據(jù)課堂效果來看，同學(xué)情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課

完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問題要多討論，這樣能更好的提高課堂效果。

2023語文五班級(jí)上冊(cè)教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的美麗語言。

2、了解德國秀麗的景色以及奇怪的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)顏色斑斕的世界里，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今

日老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度一一德國去看一看。

2、（課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根高校而，

由于在這所高校里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國的語言學(xué)家、北京高校的教授季羨

林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，

感慨萬千，寫下了今日我們要學(xué)習(xí)的課文（課件;出示課題）一一《自己的花是給別人看的》。（板

書課題，同學(xué)書空）

引讀課題：誰的花是給別人看的?（讀）

自己的花是給誰看的?（讀）

誰的花是給誰看的?（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

⑴留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為美麗的語段多讀幾遍。

⑵季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟識(shí)的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊美呢?找到那句

話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

⑴檢查字音（課件;出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、婢紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接

不暇

⑵檢查字形：特殊提示"脊"字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。（生讀乂課件：多么秀麗的景色!多么奇怪的民族D（齊讀）

三、細(xì)讀課文，品嘗"秀麗、奇怪"。

導(dǎo)語：畢竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓發(fā)出如此由衷的贊美呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠

體現(xiàn)景色秀麗、民族奇怪的語句。專心讀，專心體會(huì)，想想它"奇"在哪里？

1、感受景色秀麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色秀麗?（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅。很

多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山―上，應(yīng)接不暇。）

⑴全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?（生答）

還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?（生答乂課件：詞語變紅）

⑵用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣?一一（美）我們一起來看看。（課件：花團(tuán)錦簇、婢紫嫣

紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀

讀？

⑶花美是一"奇"，請(qǐng)問景色秀麗還"奇"在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說明白花多?（花的海洋。乂課

件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姓紫嫣紅，很多窗子連接在一起，就是很多錦簇的

花團(tuán)連在一起，娓紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，

這花的路就有多長，這條街沒有終點(diǎn)，這花的路就主、沒有終點(diǎn)，真不愧是一片花的海洋。

難怪會(huì)讓看的人一一（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇?（奇）帶著這種感受，一起來

讀讀其次句話。

⑷在德國僅僅是一條街有這樣的秀麗的景色嗎?生回答（引出"任何"一詞乂課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣秀麗的景色，條條街都是這樣秀麗的景色，假如你走過這里的

一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前一一

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依舊是一一

（是不是只有一年有這樣的景象呢?）

四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，閑逛在街頭，他看到了一一

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依舊是家家戶戶的窗子前一一

（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆乂課件：多么秀麗的景色!）

⑸觀賞秀麗的景色（課件：德國街頭的秀麗景色）

⑹看到這樣秀麗的景色，你想說什么嗎?（生答）我想此時(shí)此刻，大家肯定被這秀麗的景色

沉醉了，老師也被這秀麗的景色沉醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來

吧!（課件：詩）

2.感受民族奇怪。

導(dǎo)語：在這美麗的詩歌聲中我們又