八年級(jí)語文下冊(cè) 十二 應(yīng)有格物致知精神教案設(shè)計(jì) 長春版

八年級(jí)語文下冊(cè)十二應(yīng)有格物致知精神教案設(shè)計(jì)長春版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《八年級(jí)語文下冊(cè)十二應(yīng)有格物致知精神教案設(shè)計(jì)長春版》是一篇關(guān)于倡導(dǎo)科學(xué)探究精神與方法的議論文。文章由竺可楨所寫，被收入長春版八年級(jí)下冊(cè)語文教材。竺可楨在文中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察是獲得真知的必要途徑，提出“格物致知”的重要性，并倡導(dǎo)實(shí)事求是的態(tài)度。課文內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，符合我國教育方針和當(dāng)前教育改革的方向。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能理解作者的觀點(diǎn)，并能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這種探究方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生應(yīng)能理解并運(yùn)用“格物致知”的方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高思維能力；同時(shí)，通過分析課文中的語言表達(dá)，提升自己的語言能力；通過欣賞竺可楨先生的論著，提升審美能力，感受科學(xué)美的獨(dú)特魅力；最后，通過學(xué)習(xí)課文，了解我國科學(xué)家竺可楨先生的生平和成就，感受科學(xué)家的敬業(yè)精神和愛國情懷，提高自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解“格物致知”的含義及其在科學(xué)研究中的重要性。

（2）掌握課文中的關(guān)鍵論據(jù)和論證方法，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用“格物致知”的精神分析問題。

（3）領(lǐng)會(huì)作者倡導(dǎo)的實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)精神。

（4）學(xué)會(huì)欣賞議論文的語言特點(diǎn)，提高自己的語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解“格物致知”的精神內(nèi)涵。對(duì)于這一概念，學(xué)生可能停留在表面的理解，難以深入領(lǐng)會(huì)其在科學(xué)研究中的實(shí)際運(yùn)用。

（2）分析課文中作者的論證方法。學(xué)生可能難以把握作者如何通過實(shí)例和論據(jù)來闡述“格物致知”的重要性，以及如何從中提煉出自己的觀點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。這一部分涉及學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式的轉(zhuǎn)變，可能需要教師更多的引導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）欣賞議論文的語言特點(diǎn)。學(xué)生可能對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格不夠熟悉，難以把握課文中的關(guān)鍵信息。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如講解、討論、案例分析等，幫助學(xué)生深入理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，通過設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如竺可楨先生的生平和成就的介紹資料，以及“格物致知”在科學(xué)研究中的應(yīng)用實(shí)例等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果課程涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如觀察植物的生長實(shí)驗(yàn)等，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、植物標(biāo)本等，并確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，布置教室環(huán)境，使學(xué)生能夠在舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、學(xué)術(shù)期刊等，以便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行查閱和參考。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。

7.學(xué)生反饋：準(zhǔn)備反饋表格或問卷，以便于了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如課文及相關(guān)閱讀材料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“格物致知”精神，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“格物致知”的精神。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述竺可楨先生的科學(xué)探究案例，引出“格物致知”的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“格物致知”的含義和應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“格物致知”的精神。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、案例分析等活動(dòng)，體驗(yàn)“格物致知”的精神。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“格物致知”的精神。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“格物致知”的精神。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“格物致知”的精神，掌握科學(xué)探究的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“格物致知”精神相關(guān)的拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“格物致知”的精神和科學(xué)探究方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括：

1.“格物致知”精神的含義：學(xué)生需要理解“格物致知”精神的核心內(nèi)涵，即通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方法，追求真理、實(shí)事求是的態(tài)度。

2.竺可楨先生的科學(xué)成就：學(xué)生需要了解竺可楨先生的生平和主要科學(xué)成就，認(rèn)識(shí)到他作為一位科學(xué)家對(duì)“格物致知”精神的實(shí)踐和倡導(dǎo)。

3.科學(xué)探究的方法：學(xué)生需要掌握科學(xué)探究的基本方法，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、驗(yàn)證等，并能夠?qū)⑦@些方法應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。

4.實(shí)事求是的態(tài)度：學(xué)生需要理解實(shí)事求是的重要性，學(xué)會(huì)在科學(xué)研究和日常生活中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

5.議論文的閱讀與分析：學(xué)生需要掌握閱讀和分析議論文的方法，能夠識(shí)別議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程，并能夠進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和思考。

6.科學(xué)精神的培養(yǎng)：學(xué)生需要理解科學(xué)精神的內(nèi)涵，包括批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等，并能夠在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出科學(xué)精神。

7.語文素養(yǎng)的提升：學(xué)生需要通過閱讀和分析課文，提高自己的語文素養(yǎng)，包括詞匯理解、語言表達(dá)、思維邏輯等方面。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生清晰地理解“格物致知”精神的內(nèi)涵和應(yīng)用，以及竺可楨先生的科學(xué)成就。板書設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)部分：

1.“格物致知”精神

-定義：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方法，追求真理、實(shí)事求是的態(tài)度。

-方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、驗(yàn)證等。

-態(tài)度：實(shí)事求是、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)。

2.竺可楨先生的科學(xué)成就

-生平簡介：簡單介紹竺可楨先生的生平和貢獻(xiàn)。

-成就展示：列舉竺可楨先生的主要科學(xué)成就，如氣象學(xué)研究、生物地理學(xué)等。

3.科學(xué)探究的方法

-觀察：細(xì)致觀察現(xiàn)象，提出問題。

-實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

-假設(shè)：提出合理的假設(shè)，進(jìn)行推理。

-驗(yàn)證：通過實(shí)驗(yàn)或觀察，驗(yàn)證假設(shè)的正確性。

4.實(shí)事求是的態(tài)度

-重要性：強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是在科學(xué)研究和日常生活中的價(jià)值。

-實(shí)踐應(yīng)用：舉例說明實(shí)事求是在實(shí)際問題解決中的應(yīng)用。

5.議論文的閱讀與分析

-結(jié)構(gòu)：介紹議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。

-方法：閱讀議論文，分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

-評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)議論文的邏輯性、說服力等。

6.科學(xué)精神的培養(yǎng)

-內(nèi)涵：包括批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等。

-培養(yǎng)方法：通過實(shí)踐活動(dòng)、課堂討論等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

板書設(shè)計(jì)要求簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，可以適當(dāng)增加藝術(shù)性和趣味性，如使用圖表、圖片、顏色等元素，使板書更具吸引力。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我注意到在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況不佳。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者學(xué)生對(duì)課文主題的興趣不高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù)，如視頻、故事、游戲等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度也不高，部分學(xué)生顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠感興趣。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)更多有趣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、游戲、小組合作等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

此外，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高。這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的作業(yè)布置不夠清晰，或者學(xué)生對(duì)作業(yè)的要求不夠了解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠清楚地理解作業(yè)的要求和目的。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生的課堂參與情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)“格物致知”精神的理解和掌握程度。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的提問、回答問題、課堂討論等方面的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)“格物致知”精神