2021高中數(shù)學(xué)教師心得感悟隨筆

2021高中數(shù)學(xué)教師心得感悟隨筆

高一中數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在學(xué)生

的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上。以下是

小編給大家整理的高中數(shù)學(xué)教師心得隨筆?希望大家喜歡！

高中數(shù)學(xué)教師心得隨筆1

學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的

學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多

學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。

第一'高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期?

在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)完全不同?但是從學(xué)生的角度講?普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為

初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)

課程學(xué)習(xí)?上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待?馬虎應(yīng)付?主動(dòng)

性差。真實(shí)的情況是?高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識(shí)再加熱?而

是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識(shí)?

從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維-進(jìn)行探究性

的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下

用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

第二'對(duì)學(xué)生來(lái)講-初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法?存在著學(xué)

習(xí)的慣性-依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段?大部分學(xué)生

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?很多學(xué)生對(duì)我講?平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背-記數(shù)學(xué)知

識(shí)?可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)?不知道為什么?顯得很苦惱?學(xué)習(xí)的

興致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻體會(huì)到，高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生

以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺(jué)或

不自覺(jué)走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐?我個(gè)人認(rèn)為：

第一'高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'邏輯思維能力和情

感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)?為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二'拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)加強(qiáng)相父的知識(shí)模塊教

字。

高中數(shù)學(xué)教師心得隨筆2

一直以來(lái)?我都在不斷反思'探索?尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)

好數(shù)學(xué)?通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)

習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：

1'很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)?我講得多學(xué)生做得少-同學(xué)們

不善于擠時(shí)間?獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措?問(wèn)

其原因，回答不會(huì)，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題

少-很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度，做起

題來(lái)有困難。

2'基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)?有些該記憶的公式?jīng)]有記住'該理

解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的求

導(dǎo)法則等?導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式?還得去翻書(shū)。

3'上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)?課堂上我講的東西

極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只

是對(duì)某一道題表面上的東西?其實(shí)質(zhì)的東西-它所蘊(yùn)含的思想方法?

沒(méi)有融入到大腦中?不會(huì)舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思

維沒(méi)有得到升華?課下又不鞏固復(fù)習(xí)?導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。

4'現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶-沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?有些問(wèn)

題他知道思路后?就只知道說(shuō)不動(dòng)手?數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，

以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病-得不了高分。

對(duì)于以上學(xué)生存在的問(wèn)題?我借用了以下的一些基本辦法：

1'關(guān)愛(ài)學(xué)生?激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生?走近學(xué)生，哪

怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2'每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題?當(dāng)

天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。

3'強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)'一些性質(zhì)進(jìn)行不定

時(shí)的測(cè)驗(yàn)?及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度?以便因材施教。

4'提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情

況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有

的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，

比如數(shù)形結(jié)合思想'函數(shù)方程的思想'化歸與轉(zhuǎn)化思想?選擇題中的

直接法，排除法?特殊值法?極值法等教給他們?既使他們不能立刻

學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了?自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5'高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)'重探究'求能力的同時(shí)?還注重抓

住分析問(wèn)題'解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)'易錯(cuò)點(diǎn)'得分點(diǎn)?培養(yǎng)良好的審

題'解題習(xí)慣?養(yǎng)成規(guī)范作答'不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)?通

過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及

時(shí)得到解決。

6'認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)?應(yīng)建議他們課后

可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)

題?多思考。采用低起點(diǎn)?先享受一下成功?然后不斷深入提高?以

致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)教師心得隨筆3

作為一個(gè)普通的高中數(shù)學(xué)老師，能夠在此做關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得的

報(bào)告，我感到十分的榮幸同時(shí)也感到肩上重?fù)?dān)的責(zé)任和壓力。下面-

我就根據(jù)切身體會(huì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，及作為一名班主任在與學(xué)生

溝通過(guò)程中?談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：

1'認(rèn)知數(shù)學(xué)教育的重要

高中數(shù)學(xué)教育是一門(mén)基礎(chǔ)性自然科學(xué)，在人生的知識(shí)教育中起承

前后后的作用，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思

維有著不可替代的作用。

2'依教學(xué)大綱，科學(xué)制教學(xué)目標(biāo)

高中階段?學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)'幾何'概率統(tǒng)計(jì)'微積分初步的

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題'分析問(wèn)題和解

決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究

能力'數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能

力。

二'實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

L教學(xué)首先要拉近師生間的距離

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)

成敗的首要因素。因此-在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，顯得

尤為重要。第一?就是消除學(xué)生與老師的距離感?使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生

信任，建立友誼的師生關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉;第二、要真心

關(guān)心學(xué)生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴(yán)般的面孔，

讓學(xué)生更愿意接近老師，接近老師所教的學(xué)科;第三'對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生絕

不姑息，但方法一定要合適?讓學(xué)生感到你批評(píng)他是為他好，這樣才

樂(lè)于接受你的批評(píng)?改正自己的錯(cuò)誤。

2.教學(xué)要時(shí)刻面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有的學(xué)生

打好共同基礎(chǔ)?也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生在入學(xué)之前，

因各種不同的因素?在數(shù)學(xué)知識(shí)'技能'能力方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)'志

趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實(shí)際問(wèn)題——個(gè)性突出'基

礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的人格-關(guān)注個(gè)

體差異?又要因材施教?因勢(shì)利導(dǎo)?發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛能?通過(guò)多

種途徑和方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?改進(jìn)教學(xué)策略-滿

足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

高中數(shù)學(xué)教師心得隨筆4

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念

的反思'對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思'對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1'重視視基礎(chǔ)知識(shí)'基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思

考。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)

于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”■

還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏

輯的'歷史的'關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

下面從不同的角度來(lái)看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念

包含定義域'值域'對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性'奇偶性'周期性'對(duì)稱(chēng)

性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全

部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性

的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與

X軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分

所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣

的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2'學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初

中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)

學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著

自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤

區(qū)?因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)'數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)'興趣愛(ài)好'社會(huì)生活

閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的

感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素

材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中

的問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，使他們感

到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在，思路的矯正?以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。

3'教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角?使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)?讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促

進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)?/p>

上課'評(píng)卷'答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了-學(xué)生受到了一

定的后發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的

知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照

某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了，但并沒(méi)有理

解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

高中數(shù)學(xué)教師心得隨筆5

我有幸搭上課改的這列快車(chē)，身為第一線的數(shù)學(xué)教師，從課改理

念的學(xué)習(xí)?到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)?我從中受益匪淺-可以說(shuō)“在

數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)

的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1'教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)?讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的

邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生

了枯燥無(wú)用'神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是

一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段"

的做法?課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入-在生活中學(xué)習(xí)?到生活

中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)?不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接

從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后

的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增

加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)

的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分

裂問(wèn)題的父系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生

就明白了等比數(shù)列的重要性?產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，

而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的

方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走?而新的學(xué)習(xí)是

要學(xué)生自己去找路走。