2021年新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四、五單元教案

2021年新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第四單元水在自然界的循環(huán)

13.云和霧

1.教學(xué)內(nèi)容

本課是認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)的第一課。將云和霧放進(jìn)一課是因?yàn)檫@兩種天氣現(xiàn)象

在本質(zhì)上是一致的，形成原因是一樣的，狀態(tài)也是一樣的，只不過(guò)距離地表的遠(yuǎn)近不同，

飄浮在高空的是云，接近地表的就是霧。教材內(nèi)容主要包含三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

情境，聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，區(qū)分在登山的過(guò)程中不同視角的所見(jiàn)，山腰上的云即山腰上的霧，

引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)云和霧在本質(zhì)上是一回事。第二個(gè)活動(dòng)做人造霧的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槭窃趯?shí)

驗(yàn)室，接近地表的是霧，所以是造霧，而不是造云。這是一個(gè)典型的模擬實(shí)驗(yàn)，也是本

節(jié)課唯一的動(dòng)手活動(dòng)，需要引導(dǎo)學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)的情況外推到實(shí)際情況中去，進(jìn)而分析、

推導(dǎo)出自然界的霧是如何形成的。第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)抽象的圖示，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，解釋

云的成因。這是一個(gè)高度概括的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的概念水平。最后教材揭示出云

和霧的形成的科學(xué)概念。

2.教學(xué)目標(biāo)

知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質(zhì)上一樣，只是距離地表遠(yuǎn)近不同。

能夠做人造霧的實(shí)驗(yàn)，嘗試解釋霧的形成原因。

能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)及示意圖，解釋云和霧的形成過(guò)程。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：解釋云和霧的形成原因。

難點(diǎn)：做人造霧的實(shí)驗(yàn)。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生分組材料：

量筒(500mL)、冰袋(或把冰塊放入保鮮袋)、溫水、線香、火柴。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課本37頁(yè)的一首小詩(shī)。

你說(shuō)

你是高山上的云霧，

你說(shuō)

你是草地上的露珠，

你說(shuō)

你是飄灑在

江南的蒙蒙細(xì)雨，

你說(shuō)

你是飛舞在

塞北的片片雪花。

2.學(xué)生朗讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)里面寫(xiě)到了哪些東西？這些東西有什么共同的特

點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

這首小詩(shī)寫(xiě)到了高山上的云霧、草地上的露珠、江南的蒙蒙細(xì)雨、塞北的片片雪花。

3.這些都是水的不同表現(xiàn)形式。從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四單元一一水在自然界的

循環(huán)，探究水的奧秘。

4.這一課，我們先來(lái)了解云和霧。

5.板書(shū)課題：13.云和霧

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：辨別云和霧

1.出示課本38頁(yè)的圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，想一想圖中哪里是云？哪里是霧？山腳

下的人說(shuō)山腰上有云，在山腰上的人說(shuō)這里好大的霧啊，那么究竟是誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？為什

么？

2.交流，預(yù)設(shè)：

對(duì)于山腳下的人來(lái)說(shuō)，他們看到的是山腰上有云,而對(duì)于已爬到半山腰的人來(lái)說(shuō),他們身

處其中，看到的是則是霧。

這張圖是為了說(shuō)明云和霧其實(shí)是一回事，只是它們所處的位置不同。距離觀察者所處地

表位置遠(yuǎn)的是云,距離觀察者所處地表近的則是霧。在山上我們時(shí)常說(shuō)云霧繚繞,其實(shí)就

是很難區(qū)分云與霧。

活動(dòng)二：人造霧

1.教師引導(dǎo)：霧究竟是怎樣形成的呢？下面我們動(dòng)手來(lái)制造霧。

2.出示課本39頁(yè)人造霧的圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步了解

人造霧的所需的材料以及方法。

全班交流

3.所需材料：量筒、溫水、線香、冰袋、冷水等等。

4.制造方法：

①往量筒內(nèi)倒入適量溫水,放入點(diǎn)燃的線香。

②移走線香,用冰袋完全封住量筒口，觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。

③用冷水代替溫水，重復(fù)步驟1、2,再觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。

5.我們?cè)祆F的時(shí)候，為什么要在量筒中放入點(diǎn)燃的線香呢？

預(yù)設(shè)：

放入點(diǎn)燃的線香是為了增加空氣中漂浮的固體顆粒。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照步驟制造霧，觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。

全班交流

7.指生說(shuō)一說(shuō)移走線香，用冰袋完全封住量筒口，量筒內(nèi)有什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：會(huì)看到量筒中有白氣產(chǎn)生。

8.如果用冷水代替溫水，量筒中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

預(yù)設(shè)：如果用冷水代替溫水量筒中的水蒸氣很少,造霧效果不明顯。

9.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（1）在造霧的活動(dòng)中，為什么要在量筒中倒溫水，而不是熱水，也不是冷水？

如果往量筒中加熱水,那么熱水上方有大量水蒸氣,遇到冷空氣會(huì)形成霧氣,還沒(méi)開(kāi)始實(shí)

驗(yàn)霧就顯現(xiàn)出來(lái)了。如果用冷水,那么量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。用溫水溫度適

中，量筒內(nèi)水蒸氣適量,不會(huì)快速形成霧氣,便于觀察。

（2）用冰袋的目的是什么？

加冰袋是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)低溫環(huán)境,這樣水蒸氣遇冷會(huì)迅速凝結(jié)成小水滴,從而形成霧，這

是霧形成的條件之一。

（3）在量筒口出現(xiàn)的白氣是如何形成的？

白氣是水蒸氣在受冷條件下形成的。

（4）教師小結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，量筒中的溫水會(huì)蒸發(fā)出看不見(jiàn)的水蒸氣，當(dāng)水蒸氣遇

到冰塊周?chē)睦錃鈺r(shí)，會(huì)凝結(jié)成許許多多非常小的小水滴，這些小水滴聚集在一起，漂

浮在量筒中，在陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)出白色，就形成了我們所看到的冒白氣的現(xiàn)象，這些

白氣實(shí)際是漂浮在量筒中的小水滴，而不是水蒸氣。

10.通過(guò)剛才制造霧的活動(dòng)，現(xiàn)在我們知道自然界中的霧是如何形成的了吧？

預(yù)設(shè)：

霧是一種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，當(dāng)空氣中的水汽過(guò)于飽和，遇到溫度較低時(shí)，這些水汽就會(huì)

凝結(jié)成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，這就是霧。

活動(dòng)三：探索云是怎么形成的

1.出示課本39頁(yè)下面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，再根據(jù)剛才造霧的活動(dòng)，

想一想云是怎么形成的？

預(yù)設(shè)：

云也是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，當(dāng)空氣中的水氣過(guò)于飽和，遇到溫度較低的時(shí)候，這些水

汽就會(huì)凝結(jié)成小水滴或者小冰晶，這些小水滴或者小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就

形成了我們經(jīng)?？吹降脑啤?/p>

2.出示課本39頁(yè)最后的一段文字：

云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云,

接近地表就是霧。

3.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，初步了解云和霧是怎樣形成的？云和霧又有什么區(qū)別？

全班交流

4.云和霧是如何形成的？

云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或者小冰晶。

5.云和霧又有哪些區(qū)別？

漂浮在高空的就是云，接近地面的就是霧。云和霧的位置不一樣。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了云和霧這兩種水在自然界中的存在形式，了解了云和霧是

怎樣形成的，知道了云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，他

們漂浮在高空時(shí)就是云，接近地表的時(shí)候就是霧。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更

多的有關(guān)云和霧的知識(shí)。

14.露和霜

1.教學(xué)內(nèi)容

本課承接第一課云和霧的認(rèn)識(shí)與探究，介紹了另外兩種天氣現(xiàn)象一一露和霜。將這

兩種天氣現(xiàn)象放在一起也是因?yàn)槠湫纬蓷l件很接近，都是水蒸氣受冷凝結(jié)并附著在草木

或其他物體上，只是一個(gè)呈現(xiàn)液態(tài)，是小水滴，一個(gè)呈現(xiàn)固態(tài)，是小冰晶。教學(xué)內(nèi)容包

括三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是觀察比較露和霜的不同，整體感知它們?cè)谛螒B(tài)及形成條件上

的差異，這屬于經(jīng)驗(yàn)層面的認(rèn)知。第二個(gè)活動(dòng)是人造露和霜，主要是模擬露和霜的形成

過(guò)程，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)放在一起做也是一種對(duì)比，兩者的形成條件差異主要是溫度不同。這是

本課動(dòng)手實(shí)踐的主體活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。第三個(gè)活動(dòng)是閱讀

二十四節(jié)氣之白露、霜降。這兩個(gè)節(jié)氣正好與所學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在讓學(xué)生關(guān)注生

活，關(guān)注更多與節(jié)氣相關(guān)的天氣現(xiàn)象，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。

2.教學(xué)目標(biāo)

比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。

通過(guò)做模擬露和霜的實(shí)驗(yàn)，解釋露和霜的形成原因。

閱讀相關(guān)資料，了解二十四節(jié)氣中與天氣現(xiàn)象相關(guān)的節(jié)氣。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)做露和霜的模擬實(shí)驗(yàn)，解釋露和霜的形成原因。

難點(diǎn)：做造霜的實(shí)驗(yàn)。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

鐵罐、濕毛巾、電子溫度計(jì)、碎冰、鹽、冷水。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.上一課，我們了解了云和霧這兩種水在自然界中的存在形式，知道了云和霧是如何形

成的，明白了云和霧都是空氣中的水汽遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，他們漂浮在

高空就是云，接近地表就是霧。

2.今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)水在自然界中的另外兩種存在形式。

3.板書(shū)課題：14.露和霜

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：觀察露和霜有什么不同

1.教師引導(dǎo)：你們看到過(guò)露和霜嗎？什么時(shí)候看到過(guò)？他們是什么樣子的？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的露和霜的時(shí)間和樣子。

2.露和霜究竟有什么不一樣呢？下面我們通過(guò)觀察得出結(jié)論。

3.出示課本40頁(yè)上面4幅插圖，學(xué)生觀察這4幅插圖，分別了解露和霜的樣子，體會(huì)

他們的不同之處。

預(yù)設(shè)：

露是液體,是小水滴形態(tài),霜是固體,是小冰晶形態(tài)。露是無(wú)色的，霜一般為白色。形成霜

時(shí)的天氣比形成露的天氣冷。

4.過(guò)渡：露和霜究竟是如何形成的呢？下面我們來(lái)制造露和霜。

活動(dòng)二：人造露和霜

造露活動(dòng)

1.出示課本40頁(yè)下面造露的圖片，學(xué)生觀察圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步了解造

露所需的材料以及方法。

全班交流

2.所需材料：杯子、碎冰塊、濕毛巾、冷水、溫度計(jì)等。

3.制造方法：

①在杯中放入碎冰,杯下墊一塊濕毛巾。

②將冷水倒入碎冰中，測(cè)量冰水的溫度。

③觀察杯子的外壁。

4.學(xué)生分小組活動(dòng)，根據(jù)制造露的步驟，再進(jìn)行造露活動(dòng)，仔細(xì)觀察造露過(guò)程中的現(xiàn)象。

全班交流

5.指生說(shuō)一說(shuō)，將冷水倒進(jìn)碎冰塊中，冰水的溫度是多少？

預(yù)設(shè)：0℃。

6.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中杯子的外壁有什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：杯子的外壁有一顆顆的小水珠。小水珠越聚越多，越聚越大。然后沿著杯壁流下

去。

7.為什么在造露的過(guò)程中，杯子的外壁會(huì)形成無(wú)數(shù)的小水珠呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔渌械乃楸鶋K需要融化，冰塊在融化的過(guò)程中需要吸收大量的熱。當(dāng)杯子

附近的水蒸氣遇冷時(shí)就會(huì)在杯壁上凝結(jié)成小水滴。

8.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)露是怎樣形成的呢？

預(yù)設(shè)：

傍晚或夜間，地面或地表物體輻射冷卻，使貼近地表的空氣層隨之降溫。當(dāng)?shù)孛婊虻匚锉?/p>

面溫度降到露點(diǎn)（0°C以上），空氣中水汽含量過(guò)飽和時(shí)，在地面或地物表面就會(huì)有水汽

凝結(jié)，出現(xiàn)微小的水滴，稱(chēng)為露。

造霜活動(dòng)

1.出示課本41頁(yè)造霜的圖片，學(xué)生觀察這張圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步了解制

造霜所需的材料以及方法。

全班交流

2.所需材料：杯子、碎冰塊、冷水、濕毛巾、食用鹽、溫度計(jì)等等。

3.制造方法：

①在杯中放入碎冰和冷水,杯下墊一塊濕毛巾。

②在冰水中加鹽,測(cè)量冰水的溫度。

③觀察杯子的外壁。

4.活動(dòng)要求：仔細(xì)觀察杯子的外壁情況，想一想在加入食用鹽前后，杯子外壁有什么不

同？

5.學(xué)生分小組進(jìn)行制造霜的活動(dòng)，并仔細(xì)觀察杯子的外壁情況。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

全班交流

6.指生說(shuō)一說(shuō)，在加入食用鹽前后，杯子外壁有什么不同？

預(yù)設(shè)：

加入食用鹽之前，杯子外壁凝結(jié)有許多的小水珠。

加入食用鹽之后，杯子外面凝結(jié)的小水珠變成了白色的霜花。

7.杯子中的溫度有什么變化嗎？

加入食用鹽之前，杯子中的溫度一直處于0℃。

加鹽后，杯內(nèi)的溫度急劇下降，明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外面形成了霜花,而不是

液態(tài)的小水珠。

8.如果我們將杯子中的冰水倒掉，過(guò)一會(huì)兒杯子外壁又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

學(xué)生動(dòng)手倒掉杯子中的冰水，仔細(xì)觀察杯子外壁會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？杯子外壁的白色小冰

晶會(huì)有變化嗎？

預(yù)設(shè)：當(dāng)我們將杯子中的冰水倒掉，杯子的溫度回升，過(guò)一會(huì)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子外壁的霜

花慢慢融化成小水珠。

9.誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)霜是如何形成的嗎？

預(yù)設(shè)：當(dāng)夜晚的氣溫急劇降低，到以下，接近地表的水蒸氣會(huì)在物體表面凝結(jié)成冰

晶，這就是霜。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)和比較露和霜

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們通過(guò)活動(dòng)，制造了露和霜，了解了露和霜是怎樣形成的。

2.出示課本41頁(yè)中間的一段文字，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字，進(jìn)一步了解露和霜是怎樣

形成的？他們有什么不同之處？

預(yù)設(shè)：

在天氣晴朗的夜晚，當(dāng)溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會(huì)在草木或其他物體上凝結(jié)

成小水滴,這就是露。

當(dāng)夜晚的氣溫急劇降低到0°C以下，接近地表的水蒸氣會(huì)在物體表面凝結(jié)成冰晶，這就

是霜。

3.露和霜的區(qū)別：

形成條件不同。露水的形成是溫度降低到露點(diǎn)以下就可以，而霜的形成是夜晚的氣溫急

劇降低到0℃以下。

形狀不同。露水是小水滴，霜是冰晶。

活動(dòng)四：二十四節(jié)氣之白露、霜降

1.教師引導(dǎo)：二十四節(jié)氣是我國(guó)上古時(shí)期農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，他是上古時(shí)期的勞動(dòng)人民順

應(yīng)農(nóng)時(shí)，通過(guò)觀察天體運(yùn)行，認(rèn)識(shí)一歲中時(shí)令、氣候、物候等變化規(guī)律所形成的知識(shí)體

系。在二十四節(jié)氣中，還有有關(guān)露和霜的節(jié)氣，這兩個(gè)節(jié)氣分別是白露、霜降。

2.出示課本41頁(yè)“二十四節(jié)氣之白露、霜降”的文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，

初步了解白露、霜降的有關(guān)知識(shí)。

3.出示二十四節(jié)氣歌，學(xué)生朗讀二十四節(jié)氣歌，了解更多的有關(guān)二十四節(jié)氣的知識(shí)。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。

上半年來(lái)六廿一，下半年是八廿三。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了露和霜，了解了露和霜的不同之處，通過(guò)制造露和造霜活動(dòng)了

解了露和霜的形成。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)露和霜的知識(shí)。

15.雨和雪

1.教學(xué)內(nèi)容

本課與前兩課是并列關(guān)系，將雨、雪這兩種天氣現(xiàn)象放進(jìn)一課是因?yàn)樗鼈兌际窃浦?/p>

的水點(diǎn)或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。教材內(nèi)容包括以下

幾個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是觀察比較雨和雪的異同，是一種經(jīng)驗(yàn)層面的認(rèn)知，聚焦研究的

主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析概括的能力，也是對(duì)接下來(lái)探索雨雪形成的原因作鋪墊。

第二個(gè)活動(dòng)是模擬雨的形成，是本課動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)主體活動(dòng)，為雨和雪的形成原因的

解釋提供直觀感性認(rèn)識(shí)。第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過(guò)程。這是抽象概

括的學(xué)習(xí)，是一種圖表學(xué)習(xí)方式。模擬實(shí)驗(yàn)與抽象概括的示意圖兩者結(jié)合，能更好地揭

示事物內(nèi)在的聯(lián)系。第四個(gè)活動(dòng)是觀察雪花的形狀，說(shuō)說(shuō)不同的降水形式的特點(diǎn)。這些

都是直觀的圖片觀察，是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

2.教學(xué)目標(biāo)

能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見(jiàn)的降水形式。

做模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)，并能夠結(jié)合示意圖，描述雨和雪的形成過(guò)程。

了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：做模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)，結(jié)合示意圖描述雨和雪的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過(guò)程。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、培養(yǎng)皿、熱水、冰塊、火柴。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了水在大自然中的4種表現(xiàn)形式，分別是云和霧、

露和霜，了解了云和霧以及雪和霜的形成。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探索水在大自然中

的另外兩種表現(xiàn)形式一一雨和雪。

2.板書(shū)課題：15.雨和雪

二、教學(xué)新課

活動(dòng)一：比較雨和雪的相同和不同之處

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，雨和雪是司空見(jiàn)慣的兩種東西。雨和雪有什么不同之處？

又有哪些相同之處呢？

2.出示課本42頁(yè)上面的兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，并想一想雨和雪的相同和不

同之處。

預(yù)設(shè)：

不同之處：雨是液態(tài)水、雪是固態(tài)水；雨是云層中的小水點(diǎn)降落或是小冰晶在降落過(guò)程

中融化形成,雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低,所以一般是在冬季,

而雨水春夏秋冬都有。

相同之處：都是云層中的水汽變化而成,本質(zhì)都是水,是降水的兩種基本形式。

活動(dòng)二：模擬雨的形成

1.雨是日常生活中常見(jiàn)的東西，但是雨是怎樣形成的呢？雨的形成又需要哪些條件呢？

下面我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2.出示課本42頁(yè)下面的三幅實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，并且讀一讀相應(yīng)的文字，

初步了解模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)所需的材料以及方法。

全班交流

3.所需材料：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、自來(lái)水、培養(yǎng)皿、冰塊等等。

4.實(shí)驗(yàn)方法：

①加熱燒杯里的水直至沸騰。

②用一個(gè)熱培養(yǎng)皿蓋住燒杯,觀察培養(yǎng)皿底部是否有水珠。

③在培養(yǎng)皿中加冰塊,觀察底部有什么變化。

5.實(shí)驗(yàn)要求：

在實(shí)驗(yàn)中，仔細(xì)觀察培養(yǎng)皿底部是否有水珠，然后在培養(yǎng)皿中加進(jìn)冰塊，再觀察培養(yǎng)皿

底部有什么變化。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察培養(yǎng)皿底部的變化。

7.教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，提醒學(xué)生使用酒精燈時(shí)要按照正確步驟進(jìn)行操作，同

時(shí)在加熱過(guò)程中不要用手觸摸這些器皿，防止?fàn)C傷。

8.全班交流

（1）指生說(shuō)一說(shuō)，在加熱的過(guò)程中，用一個(gè)熱的培養(yǎng)皿蓋住燒杯，培養(yǎng)皿底部是否有

水珠？

培養(yǎng)皿底部沒(méi)有水珠。因?yàn)榕囵B(yǎng)器皿是熱的，所以在培養(yǎng)皿底部沒(méi)有水珠。

（2）在培養(yǎng)皿中加進(jìn)冰塊，培養(yǎng)皿底部又有什么變化？

在培養(yǎng)皿中加進(jìn)冰塊，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)器皿底部有水珠，出現(xiàn)這些水珠越聚越多，最終會(huì)滴落

下來(lái)。

(3)為什么培養(yǎng)皿底部會(huì)形成小水珠？

因?yàn)榧訜釤械乃敝练序v，會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，燒杯上面的培養(yǎng)皿中加進(jìn)冰塊,

這些水蒸氣遇到冰塊就會(huì)迅速凝結(jié)成小水珠附著在培養(yǎng)皿底部。

(4)在培養(yǎng)皿中放進(jìn)冰塊起什么作用？

在培養(yǎng)皿中放進(jìn)冰塊是為了降低溫度，使水蒸氣迅速凝結(jié)。

活動(dòng)三：根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)大自然中的雨雪形成過(guò)程

1.出示課本43頁(yè)的示意圖，學(xué)生仔細(xì)觀察示意圖，想一想大自然中的雨雪是怎么形成

的？

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)大自然中的雨和雪是怎樣形成的。

2.出示課本43頁(yè)下面的一段文字，學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解大自然中的

雨和雪是怎樣形成的。

不是所有的云都會(huì)產(chǎn)生降水,只有當(dāng)云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大,大到上

升氣流托不住時(shí)，才會(huì)掉下來(lái),從而產(chǎn)生降水。水滴直接落下或冰晶在下落過(guò)程中融化,

就成了雨。冰晶在下落過(guò)程中沒(méi)有融化，就成了雪。雪也是降水的一種形式。

3.教師小結(jié)：雨和雪都是一種自然現(xiàn)象，都是通過(guò)大氣循環(huán)形成的，陸地和海洋表面的

水蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣不斷上升，達(dá)到一定高度后，遇冷變成小水滴，小水滴聚集成

了云，一片片云互相碰撞，讓水滴越來(lái)越大，大到空氣承受不住的時(shí)候就下落變成了雨。

雪花是由水蒸氣直接凝結(jié)而成的，空氣中的小冰晶在下落的過(guò)程中沒(méi)有融化，就成了我

們看到的雪。

活動(dòng)四：觀察雪花的形狀，說(shuō)說(shuō)他們有什么相同的特點(diǎn)

1.教師引導(dǎo)：雪花究竟是什么樣子的？大家有觀察過(guò)他們的形狀嗎？

2.出示課本44頁(yè)上面6幅圖片，學(xué)生觀察這些雪花的形狀，說(shuō)一說(shuō)他們有什么共同的

特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。

3.出示各種各樣的雪花形狀圖片，學(xué)生繼續(xù)觀察，進(jìn)一步了解雪花基本上都是呈六角形

的形狀。

4.為什么雪花大多數(shù)成六角形呢？

雪花之所以多呈六邊形，是因?yàn)樗肿有纬杀倪^(guò)程中是按六方晶系排列的。

活動(dòng)五：這些降水形式有什么特點(diǎn)

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)很多不同類(lèi)型的降水形式，大家見(jiàn)過(guò)哪些降水形

式呢？

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的降水形式。

3.出示課本44頁(yè)下面的雨夾雪、冰雹和凍雨的降水形式圖片，學(xué)生觀察這些圖片，想

一想這些降水形式有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

冰雹是一種固態(tài)降水，同雨和雪一樣，是從云里掉下來(lái)的。它是從發(fā)展強(qiáng)烈的積雨云中降

落到地面的堅(jiān)硬的球狀、錐狀或形狀不規(guī)則的固態(tài)降水物。多發(fā)生在夏季或春夏之交。

凍雨由冰水混合物組成，由雨滴與溫度低于0°C的物體碰撞立即凍結(jié)而成，是初冬或冬

末春初時(shí)節(jié)見(jiàn)到的一種災(zāi)害性天氣。

雨夾雪是雨水與部分融化的雪混合并同時(shí)降落而形成的一種特殊降水現(xiàn)象。這種天氣現(xiàn)

象的發(fā)生過(guò)程是比較短暫的,常處于由雨轉(zhuǎn)變?yōu)檠┑碾A段,或者是相反的階段。

4.教師相機(jī)出示一些雨夾雪、冰雹和凍雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這些降水形式的

特點(diǎn)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了雨和雪有什么相同和不同之處，并且通過(guò)模擬雨的形成實(shí)

驗(yàn)和觀察示意圖的方式，了解了大自然中的雨和雪是怎么形成的。還知道了除了降雨、

降雪之外，我們還了解了雨夾雪、冰雹、凍雨這些特殊的降水形式，了解了這些降水形

式的特點(diǎn)。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)雨和雪的知識(shí)。

16.水滴的“旅行”

1.教學(xué)內(nèi)容

本課是在前三課認(rèn)識(shí)云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)自然

界水的變化循環(huán)的系統(tǒng)認(rèn)知，是本單元的一個(gè)總結(jié)概括。用“水滴的‘旅行'”這個(gè)形

象話題做標(biāo)題，緊緊圍繞大自然中水的循環(huán)這個(gè)核心展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)活動(dòng)：第

一個(gè)活動(dòng)是觀察實(shí)景圖片，通過(guò)交流“天上的水為什么總也降不完”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)

生逐步建立水循環(huán)的概念。第二個(gè)活動(dòng)是根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)水在自然界是如何循環(huán)的。這

是在前面實(shí)物場(chǎng)景的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象概括，通過(guò)一些關(guān)鍵詞匯和箭頭幫助學(xué)生建立水

循環(huán)的概念。學(xué)生的分析、概括、推斷的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。第三個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，

通過(guò)制作水循環(huán)的模型模擬大自然中的水循環(huán)，體現(xiàn)科學(xué)課程的實(shí)踐性。

2.教學(xué)目標(biāo)

能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過(guò)程。

運(yùn)用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡(jiǎn)單文字建立水循環(huán)的模型。

初步建立水循環(huán)的動(dòng)態(tài)平衡意識(shí)，意識(shí)到地球上的水不會(huì)增多也不

會(huì)減少。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過(guò)程。

難點(diǎn)：建立大自然中的水循環(huán)模型。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

水循環(huán)的相關(guān)圖片和視頻資料、水循環(huán)模型。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

L水是地球上最豐富的一種化合物，全球約有3/4的面積覆蓋著水，地球上的水總體積

約有13億8,600萬(wàn)立方千米，其中96.5%布在海洋。還有一些分布在江河湖海、冰川、

高山以及地下。

2.地球上的這些水究竟是如何循環(huán)的，今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

3.板書(shū)課題：16.水滴的“旅行”

二、教學(xué)新課

活動(dòng)一：預(yù)測(cè)天上的水哪里來(lái)的

1.出示課本45頁(yè)的圖片，教師引導(dǎo)：在我們的記憶里，天好像經(jīng)常下雨，春天下，夏

天下，秋天、冬天也下；去年下，今年下，明年還會(huì)下。一天一天，一年一年，好像總

也下不完。

2.為什么天上的水總也降不完呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家有自己的看法嗎？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天上的水為什么總也降不完：

預(yù)設(shè)：

地球上的整個(gè)水都在不停的循環(huán)當(dāng)中，降水僅僅是整個(gè)水循環(huán)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此天上

的水是降不完的。

地球上的水總處于動(dòng)態(tài)平衡中，大氣中的水不斷得到補(bǔ)充。天空中有降水落下來(lái)，同時(shí),

地球表面的水（包括江河湖海）也在不間斷地蒸發(fā)到空中，補(bǔ)充大氣中的水汽，從而形成

降水。

3.大家知道落到地面的雨和雪哪里去了？水蒸氣又是來(lái)自哪里？

預(yù)設(shè)：

降落到地面的雨和雪,一部分直接落入江河湖海；一部分到達(dá)陸地后流入江河湖海,或到

達(dá)陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發(fā)形成水蒸氣，又跑到空中。

空氣中的水蒸氣絕大多數(shù)來(lái)自江河湖海里水的蒸發(fā)，地表上層的水也會(huì)蒸發(fā)進(jìn)入大氣層,

另外植物的蒸騰作用也會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣。

活動(dòng)二：根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)水在自然界是如何循環(huán)的

1.出示課本46頁(yè)水在自然界中的循環(huán)示意圖，學(xué)生認(rèn)真觀察這幅示意圖，想一想水在

自然界中是如何循環(huán)的？

預(yù)設(shè)：

在太陽(yáng)的輻射下，水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運(yùn)動(dòng)到大氣中。

大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云（水滴或冰晶），以雨、雪等形式降落到地球表面，統(tǒng)稱(chēng)

降水。這些降水有的滲入土中成為地下水,有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收,完

成水的循環(huán)。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，總量保持不變。

2.在這幅示意圖中，有一些紅色的箭頭，你知道紅色箭頭表示什么意思嗎？藍(lán)色箭頭

呢？

預(yù)設(shè)：

紅色箭頭表示地表的水（包括各種水體、陸地表面的水）蒸發(fā)變成水蒸氣的過(guò)程,是一個(gè)

向上的過(guò)程。

藍(lán)色箭頭表示降水，以及水從高山流向平原最后注入海洋的過(guò)程,還包括地下水的滲透，

是一個(gè)向下的過(guò)程。紅色箭頭的動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng),藍(lán)色箭頭的動(dòng)力來(lái)自地球引力。

活動(dòng)三：模擬大自然中的水循環(huán)

1.教師引導(dǎo)：我們剛剛通過(guò)示意圖，了解了水在大自然中的循環(huán)，下面，我們自己動(dòng)手

來(lái)模擬大自然中的水循環(huán)。

2.出示課本46頁(yè)下面的三幅圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字說(shuō)明，

初步了解模擬大自然中的水循環(huán)活動(dòng)所需的材料以及方法。

全班交流

3.所需材料：水循環(huán)模型、自來(lái)水、小草、雙層罩子、冰塊、營(yíng)養(yǎng)土和蛭石等等。

4.活動(dòng)方法：

①組裝好水循環(huán)模型。

②在“小池”內(nèi)注入水，四周種上小草。

③蓋好罩子,放上冰塊，觀察模型內(nèi)的水循環(huán)。

5.學(xué)生分小組活動(dòng)，根據(jù)方法步驟，模擬大自然中的水循環(huán)，并仔細(xì)觀察模型內(nèi)的水循

環(huán)。

6.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：

注水是為了形成充足的水蒸氣。

放入冰決是為了讓水蒸氣在中層罩下方凝成小水滴,形成“降水”。

7.全班交流

展示各小組制作好的水循環(huán)模型。

指生說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)模型中水是怎樣循環(huán)的？

預(yù)設(shè)：

注入小池中的水，在太陽(yáng)的照射下變成水蒸氣，水蒸氣飄散在透明的罩子中，遇到冰塊

凝結(jié)成小水滴。小水滴越聚越多，變成雨水落在小池內(nèi)和花草上。落在小池內(nèi)和花草上

的水又蒸發(fā)成水蒸氣，這樣就形成了一個(gè)簡(jiǎn)單的水循環(huán)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過(guò)查閱資料、觀察示意圖以及模擬活動(dòng)等方式，了解了水在自然界

中是如何循環(huán)的，懂得了水在海洋、天空和陸地之間的循環(huán)永不停息。課后，大家可以

再次查閱資料，了解更多的有關(guān)大自然中的水循環(huán)的知識(shí)。

2021年新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第五單元人體“司令部”

17.刺激與反應(yīng)

1.教學(xué)內(nèi)容

本課以體驗(yàn)活動(dòng)為主，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞區(qū)分刺激與反應(yīng)這個(gè)主題展

開(kāi)四個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)刺激與反應(yīng)。為了說(shuō)明兩者的區(qū)別，課文用圖片的方式列舉了四個(gè)場(chǎng)

景，通過(guò)讓學(xué)生回答這些行為是在什么情況下發(fā)生的，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是刺激、什么

是反應(yīng)以及反應(yīng)是由刺激引起的。

活動(dòng)二，感受刺激與反應(yīng)。課文提供了兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受自己接收

刺激后的反應(yīng)行為并發(fā)現(xiàn)人的反應(yīng)速度存在差異。

活動(dòng)三，緊接活動(dòng)二，以資料的形式介紹人的起跑反應(yīng)時(shí)間以及個(gè)體之間的差異,

讓學(xué)生進(jìn)一步明確人的反應(yīng)速度可以很快。

活動(dòng)四，體驗(yàn)人的本能反應(yīng)。課文首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的應(yīng)急反應(yīng)事例，并以

此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生做互相往對(duì)方臉上投棉球的游戲，通過(guò)觀察被投者眨眼的次數(shù)，體

驗(yàn)本能的快速反應(yīng)，并發(fā)現(xiàn)其往往不受自己的意志控制，深化對(duì)刺激與反應(yīng)的理解。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的。

知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。

能在互相往對(duì)方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

難點(diǎn)：在感受和體驗(yàn)活動(dòng)中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：電子秒表。

學(xué)生分組材料：20厘米長(zhǎng)的直尺、護(hù)目鏡、小棉球。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課本47頁(yè)的一首小詩(shī)：

酸的、甜的、辣的，

是誰(shuí)

告訴我們不同的味道？

行走、奔跑、跳躍，

是誰(shuí)

在指揮我們的運(yùn)動(dòng)？

憂愁、哭泣、大笑，

是誰(shuí)

控制著我們的情緒？

2.學(xué)生自由朗讀這首小詩(shī)，想一想是誰(shuí)告訴我們不同的味道、指揮我們的運(yùn)動(dòng)以及控制

我們的情緒？

預(yù)設(shè)：是我們的大腦。

3.出示課本47頁(yè)的圖片，教師引導(dǎo)：我們?nèi)祟?lèi)的大腦其實(shí)是一個(gè)支配著人類(lèi)一切生命

活動(dòng)的存在，無(wú)論是人類(lèi)的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)，還是消化、呼吸等等，人類(lèi)的大腦都是不可或

缺的，因此我們把人體的大腦稱(chēng)之為人體“司令部”。從今天開(kāi)始，我們就來(lái)探索人體

“司令部”的奧秘。

4.這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)人體應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)的反應(yīng)。

5.板書(shū)課題：17.刺激與反應(yīng)

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：這些行為是在什么情況下發(fā)生的

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中我們的身體會(huì)做出一些行為，這些行為是在什么情況下發(fā)生

的呢？

2.出示課本48頁(yè)上面的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，了解4幅圖片的內(nèi)容，并結(jié)

合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)圖片中的這4種行為是在什么情況下發(fā)生的？

預(yù)設(shè)：

圖片1：這是人被鬧鐘叫醒時(shí)的情景。

圖片2：這是人因便急趕往洗手間排便的情景。感受到體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感，而又憋不

住。

圖片3：這是學(xué)生在綠燈亮?xí)r過(guò)馬路的情景。

圖片4：這是老師宣布明天大家秋游時(shí)的情景。

3.我們?yōu)槭裁磿?huì)在這些情況下做出這樣的行為呢？

出示課本48頁(yè)下面的一段文字：

人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào)，這些環(huán)境的改變或信號(hào)就是刺激。

由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化就是反應(yīng)。

4.學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，初步了解什么是刺激和反應(yīng)。

5.全班交流

什么是刺激？

人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變，或接收到某些信號(hào)這些環(huán)境的改變或信號(hào)就是刺激。

什么是反應(yīng)？

由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或者變化就是反應(yīng)。

6.教師小結(jié)：刺激其實(shí)就是環(huán)境的改變或者信號(hào)。反應(yīng)就是人們由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)

或者變化，這些變化可以是動(dòng)作上的也可以是情緒上的。

7.學(xué)生進(jìn)一步觀察48頁(yè)上面的4幅圖片，分別說(shuō)一說(shuō)這4幅圖片中的刺激和反應(yīng)是什

么？

預(yù)設(shè)：

圖片1：鬧鐘聲是刺激，起床動(dòng)作是反應(yīng)。

圖片2：體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感是刺激,趕往洗手間的行為是反應(yīng)。

圖片3：綠燈亮是刺激，過(guò)馬路的行為是反應(yīng)。

圖片4：教師的話語(yǔ)是刺激,學(xué)生歡呼的行為是反應(yīng)。

活動(dòng)二：比比誰(shuí)的反應(yīng)快

教師引導(dǎo)：人們?cè)诮邮盏酱碳r(shí)，會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)或者變化。有的人反應(yīng)快，有的人反

應(yīng)慢。下面我們就來(lái)比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。

游戲一：玩翻轉(zhuǎn)打手游戲

1.出示課本49頁(yè)上面的翻轉(zhuǎn)打手游戲圖片，學(xué)生觀察圖片，了解游戲方法和游戲規(guī)則。

2.學(xué)生兩人一組，開(kāi)始玩翻轉(zhuǎn)打手游戲，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)少。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)被打到的次數(shù)少？被打到的次數(shù)少說(shuō)明什么？

預(yù)設(shè)：

被打到的次數(shù)少，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的反應(yīng)比較快；反之，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的反應(yīng)比較慢。

游戲二：玩快速抓尺子游戲

1.出示課本49頁(yè)快速抓尺子游戲圖片，學(xué)生觀察圖片，了解游戲方法以及游戲規(guī)則。

2.學(xué)生兩人一組，開(kāi)始玩快速抓尺子游戲，看一看誰(shuí)抓到尺子下端的長(zhǎng)度比較短。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己抓到尺子下端的長(zhǎng)度，在游戲中如果抓到尺子下端的長(zhǎng)度長(zhǎng)說(shuō)

明什么？長(zhǎng)度短說(shuō)明什么？

預(yù)設(shè)：

如果抓到尺子下端的長(zhǎng)度長(zhǎng)，說(shuō)明在這個(gè)游戲中反應(yīng)比較慢，反之，長(zhǎng)度短，說(shuō)明在這

個(gè)游戲過(guò)程中反應(yīng)比較快。

4.教師引導(dǎo)：不同的人在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，因?yàn)橐恍┎煌囊蛩?，反?yīng)快慢是

不一樣的。

5.出示課本49頁(yè)“人的起跑反應(yīng)時(shí)間”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步

了解人的起跑反應(yīng)時(shí)間。

6.全班交流

人的起跑反應(yīng)時(shí)間有快有短，普通人一般是多長(zhǎng)時(shí)間？訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員一般是多長(zhǎng)時(shí)

間？

預(yù)設(shè)：

普通人反應(yīng)時(shí)間通常在0.2秒到0.3秒之間，訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員通常在0.1秒到0.2秒

之間。

7.教師小結(jié)：由此看來(lái)，人的反應(yīng)時(shí)間是有快有慢的，而經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，人們?cè)谀骋?/p>

些事情上面可以提高反應(yīng)速度。

活動(dòng)三：人的本能反應(yīng)

1.教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況。

2.出示課本50頁(yè)上面三幅圖片，學(xué)生觀察圖片，了解圖片內(nèi)容，想一想在這三幅圖片

中的人遇到了什么情況？又有什么反應(yīng)？

預(yù)設(shè)：

圖片1,聽(tīng)到放鞭炮，連忙捂起耳朵。

圖片2,要踩到釘子，急忙縮回腳。

圖片3,手指剛一觸碰到仙人掌的刺，就縮了回來(lái)。

3.在這些情況下，人體產(chǎn)生的反應(yīng)與我們之前在游戲中所說(shuō)的反應(yīng)是否一樣呢？

出示課本50頁(yè)中間的一段文字：

有些時(shí)候,人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng)。這是一種自我保護(hù)的

本能。

4.學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，初步認(rèn)識(shí)人的本能反應(yīng)，知道什么是人的本能反應(yīng)？

5.全班交流

什么是人的本能反應(yīng)？

人的本能反應(yīng)是在大腦不受控制的情況下做出的非常迅速的反應(yīng)。

為什么人會(huì)有這種本能反應(yīng)？

這是人體自我保護(hù)的一種本能。

6.在日常生活中還有哪些現(xiàn)象是人的本能反應(yīng)？

預(yù)設(shè)：

手被燙到之后，首先的反應(yīng)是拿開(kāi)手而不是感覺(jué)到疼。

饑餓的人看到食物會(huì)流口水。

晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。

當(dāng)身體失去平衡時(shí)，兩手會(huì)伸開(kāi)晃動(dòng)。

7.體驗(yàn)人的本能反應(yīng)

（1）教師引導(dǎo)：本能反應(yīng)是不受大腦控制的，下面我們來(lái)體驗(yàn)一下我們的本能反應(yīng)。

（2）出示課本50頁(yè)下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，初步

了解本次活動(dòng)的方法及規(guī)則。

全班交流

（3）所需的材料：一個(gè)棉球、一個(gè)護(hù)目鏡。

（4）活動(dòng)方法：

①兩人一組,相距1米左右面對(duì)面站立。

②一人出其不意地向?qū)Ψ矫娌客睹耷颍淮瓮兑粋€(gè),一共投10次,記下對(duì)方眨眼的次數(shù)。

③交換角色,重復(fù)游戲。

（5）活動(dòng)要求：學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲，記下對(duì)方眨眼的次數(shù)，比一比誰(shuí)眨眼的次數(shù)

少。

學(xué)生兩人一組開(kāi)始活動(dòng)，體驗(yàn)人的本能反應(yīng)。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況，提醒學(xué)生

注意游戲安全。

（6）全班交流

匯報(bào)自己在活動(dòng)中眨眼的次數(shù)，比較誰(shuí)眨眼的次數(shù)少？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在活動(dòng)中是不是很難做到不眨眼睛。

（7）教師引導(dǎo)：眨眼睛是很正常的，因?yàn)檫@是一種人的本能反應(yīng)，一般情況下，我們

是無(wú)法抗拒人的本能反應(yīng)的，因?yàn)槿说谋灸芊磻?yīng)是不受大腦控制的。不過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)

練或者有意識(shí)的培養(yǎng)，我們可以減少眨眼的次數(shù)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解到了什么是刺激和反應(yīng)，知道人體的反應(yīng)有快有慢，經(jīng)過(guò)一些特

殊的訓(xùn)練，可以提高人的反應(yīng)速度，不過(guò)在有些時(shí)候人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做

出非常迅速的反應(yīng)，這是一種自我保護(hù)的本能，也就是人的本能反應(yīng)。課后，有興趣的

同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)人的反應(yīng)方面的知識(shí)。

18.從刺激到反應(yīng)

1.教學(xué)內(nèi)容

本課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)過(guò)程為主線，采用先總體后局部的邏

輯結(jié)構(gòu)，分兩部分展開(kāi)五個(gè)活動(dòng)。

第一部分總體介紹人的神經(jīng)系統(tǒng)，即課文的第一、二兩個(gè)活動(dòng)。在第一個(gè)活動(dòng)中，

課文首先出示一幅抗震救災(zāi)指揮部?jī)?nèi)部的情境圖，包含發(fā)布命令的指揮員、收集信息的

氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況報(bào)告員、傳達(dá)命令的傳令兵，以及他們各自的工作狀態(tài)，以便與

神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行比照，為學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)做好鋪墊；然后以圖文結(jié)合的形式介紹了人神

經(jīng)系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成狀況。在第二個(gè)活動(dòng)中，課文組織學(xué)生

利用剛掌握的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)，模仿例子，畫(huà)出足球守門(mén)員撲球的神經(jīng)信息傳遞流程

圖，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，知道神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。

第二部分以第一部分為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分別開(kāi)展測(cè)試、觀察、閱讀活動(dòng)，了解神經(jīng)

系統(tǒng)的一些特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)人神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。其中，第一個(gè)活動(dòng)是測(cè)試人體不同部

位的皮膚敏感性和測(cè)試身體不同部位反應(yīng)的快慢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)中各部位的

敏感性和反應(yīng)速度存在一些差異；第二個(gè)活動(dòng)是分別觀察、比較兩幅圖中兩根線段的長(zhǎng)

度，從而發(fā)現(xiàn)看起來(lái)長(zhǎng)度不等的兩根線段其實(shí)一樣長(zhǎng)，進(jìn)而感受到大腦在處理信息時(shí)有

時(shí)也會(huì)出錯(cuò)；第三個(gè)活動(dòng)采用圖文結(jié)合的方法，介紹脊髓和怎樣保護(hù)脊髓。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道

一些有關(guān)脊髓的知識(shí)以及保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)。

能模仿例子，針對(duì)具體情況畫(huà)出神經(jīng)信息傳遞流程圖。

通過(guò)測(cè)試活動(dòng)，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理

信息時(shí)會(huì)出錯(cuò)。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。

難點(diǎn)：用箭頭畫(huà)出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：脊髓的模型。

學(xué)生分組材料：廢報(bào)紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào)，這

些環(huán)境的改變或信號(hào)就是刺激，由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化就是反應(yīng)。

2.人的身體又是如何接受刺激？又是怎樣作出反應(yīng)的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探究這

個(gè)問(wèn)題。

3.板書(shū)課題：18.從刺激到反應(yīng)

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：了解官兵們是怎么進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)的

1.出示課本51頁(yè)上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了

解在這幅圖中官兵們是怎樣進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作的。

預(yù)設(shè)：

官兵們是通過(guò)分工合作，進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作的，每一個(gè)人都有自己的任務(wù)和職責(zé)。

氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況。

報(bào)告員收集并報(bào)告信息。

司令員接受信息,進(jìn)行思考，做出決策,下達(dá)命令。

傳令兵傳達(dá)指令。

2.教師小結(jié)：官兵們通過(guò)分工合作，進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)工作。那么人體又是怎樣完成從刺激

到反應(yīng)這一過(guò)程的？

活動(dòng)二：了解神經(jīng)系統(tǒng)

1.出示課本51頁(yè)人的神經(jīng)系統(tǒng)圖片，學(xué)生觀察這張圖片，初步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)，并

讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

2.全班交流,預(yù)設(shè)：

人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周?chē)窠?jīng)組成。

腦和脊髓是身體的控制中心，腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息。脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡(jiǎn)單的命令，并把

來(lái)自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周?chē)窠?jīng)，周?chē)窠?jīng)既要負(fù)責(zé)收集

各種感官信號(hào)，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應(yīng)。

3.教師小結(jié)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)的腦、脊髓和周?chē)窠?jīng)是協(xié)同工作

的，他們共同分工合作，才能完成人體的從刺激到反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程。

活動(dòng)三：了解人體的信息傳遞過(guò)程

1.教師引導(dǎo)：人體中的信息究竟是如何傳遞的呢？下面我們繼續(xù)探究。

2.出示課本52頁(yè)小女孩收發(fā)短信的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，注意小女孩收發(fā)短

信的信息傳遞流程，想一想在這幅圖中小女孩的神經(jīng)系統(tǒng)是如何處理信息的。

3.全班交流，預(yù)設(shè)：

小女孩通過(guò)眼睛看到收到的短信內(nèi)容，眼睛會(huì)將這個(gè)信號(hào)通過(guò)周?chē)窠?jīng)傳到脊髓和大腦,

大腦存儲(chǔ)和加工信息，然后發(fā)出回復(fù)短信的指令，并通過(guò)脊髓傳到周?chē)窠?jīng)，周?chē)窠?jīng)

又把大腦的指令傳送到手指的肌肉，使其作出回復(fù)短信的反應(yīng)。

4.教師引導(dǎo)：通過(guò)小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程分析，我們發(fā)現(xiàn)在處理信息的時(shí)候，

人體的腦、脊髓和周?chē)窠?jīng)是共同協(xié)作，分工完成整個(gè)信息傳遞過(guò)程的。

5.出示課本52頁(yè)守門(mén)員撲球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想守門(mén)員撲球的信息傳

遞流程，然后在圖中畫(huà)出來(lái)，并且用語(yǔ)言文字描述。

6.全班交流

出示學(xué)生畫(huà)出的守門(mén)員撲球的信息傳遞流程圖。

指生說(shuō)一說(shuō)守門(mén)員撲球的信息傳遞流程。

預(yù)設(shè)：

守門(mén)員的眼睛看到球飛過(guò)來(lái)，迅速的通過(guò)周?chē)窠?jīng)將這個(gè)信息傳遞給脊髓和大腦，大腦

通過(guò)分析信息，下達(dá)指令，這個(gè)指令又通過(guò)脊髓傳遞到周?chē)窠?jīng)，周?chē)窠?jīng)把大腦的指

令傳送到肌肉，命令守門(mén)員做出撲球的動(dòng)作。

活動(dòng)四：測(cè)試人體不同部位的皮膚敏感性

1.在整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中，周?chē)窠?jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺(jué)信號(hào)，又要把大腦的指令傳送到

肌肉，使其作出反應(yīng)。我們身體各個(gè)部位皮膚的敏感性是否都一樣？是否都能對(duì)外界的

刺激做出同樣的反應(yīng)？下面我們就來(lái)測(cè)試一下。

2.出示課本52頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀察圖片，初步了解測(cè)試的方法。

3.測(cè)試要求：

把眼睛閉起來(lái),用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰身體的不同部位。體會(huì)哪些部位可以感覺(jué)到

有兩個(gè)筆尖，哪些部位感覺(jué)只有一個(gè)筆尖。

4.學(xué)生動(dòng)手使用鉛筆測(cè)試我們身體不同部位的皮膚敏感性。

5.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)自己使用鉛筆測(cè)試了我們身體的哪些部位的皮膚敏感性？這些

部位的皮膚敏感性如何？

預(yù)設(shè)：

人的皮膚各部分觸覺(jué)的敏感程度是不一樣的。一般來(lái)講，按敏感性從高到低排列，依次

是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。其中，只有指尖皮膚能感受到

兩個(gè)筆尖觸點(diǎn)，其他三個(gè)部位的皮膚只能感受到一個(gè)觸點(diǎn)。

6.為什么人的指尖和手背的皮膚敏感性最強(qiáng)？

預(yù)設(shè)：

人體各部位對(duì)刺激的敏感程度是不一樣的，原因是各個(gè)部位的感覺(jué)刺激的神經(jīng)分布密度

不同。因?yàn)槿说闹讣夂褪直成窠?jīng)分布密度最大，因此指尖和手背對(duì)外部刺激最為敏感。

活動(dòng)五：測(cè)試身體不同部位反應(yīng)的快慢

1.剛剛我們測(cè)試了身體不同部位的皮膚敏感性，那么身體不同部位反應(yīng)的快慢一樣嗎？

下面我們繼續(xù)來(lái)測(cè)試。

2.出示課本53頁(yè)上面兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，初步了解測(cè)試的方法。

3.提出要求：學(xué)生兩人一組，避讓從相同高度落下的橡皮，測(cè)試身體不同部位反應(yīng)的快

慢?？纯瓷眢w哪個(gè)部位的反應(yīng)最快，哪個(gè)部位的反應(yīng)最慢。

4.學(xué)生兩人一組，按照要求進(jìn)行測(cè)試。

5.全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)試的部位以及結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

反應(yīng)快的部位先做出動(dòng)作。

手的反應(yīng)比腳的反應(yīng)快，因?yàn)槭值酱竽X的距離比較近。

人體的不同部位反應(yīng)有快有慢。一般來(lái)講，眼部肌肉是整個(gè)身體中反應(yīng)最快的肌肉，收

縮時(shí)間不到設(shè)秒，眨眼睛通常只需要100T50毫秒，通常聊天時(shí)人們會(huì)更多地眨眼睛,

但是在看書(shū)看報(bào)的時(shí)候，會(huì)減少眨眼睛的頻率。

6.教師小結(jié)：通過(guò)剛才兩個(gè)測(cè)試活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)人體不同部位的皮膚敏感性是不一樣的,

而人體不同部位的反應(yīng)也有快有慢。因此我們身體各部位在應(yīng)對(duì)外界刺激的時(shí)候。反應(yīng)

也各不相同。

活動(dòng)六：大腦的判斷

1.教師引導(dǎo)：我們知道在整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中，大腦主要負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，發(fā)出指令。

大腦加工信息、作出判斷發(fā)出的指令是否都是正確的呢？

2.出示課本53頁(yè)的兩幅插圖，學(xué)生看一看，觀察一下在這兩幅插圖中，兩條線段是不

是一樣長(zhǎng)？

3.學(xué)生說(shuō)出自己的判斷，預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生說(shuō)一樣長(zhǎng)，有的學(xué)生說(shuō)不一樣長(zhǎng)。

4.究竟是不是一樣長(zhǎng)？我們可以借助尺子來(lái)量一量。

5.學(xué)生動(dòng)手借助尺子量一量這兩幅圖中的兩條線段，看看每一幅圖中的兩條線段是不是

都是一樣長(zhǎng)？

預(yù)設(shè)：這兩幅圖中的兩條線段都是一樣長(zhǎng)的。

6.每一幅圖中的兩條線段都是一樣長(zhǎng)，為什么我們看上去卻是不一樣長(zhǎng)呢？

預(yù)設(shè)：

這是一個(gè)視覺(jué)上的差異。因?yàn)檫@兩幅圖片能夠造成視覺(jué)上信號(hào)的模糊錯(cuò)覺(jué)，這樣導(dǎo)致大

腦判斷出錯(cuò)。

7.教師再出示一些視覺(jué)上的錯(cuò)誤信號(hào)而導(dǎo)致大腦判斷失誤的圖片，學(xué)生觀察這些圖片，

進(jìn)一步了解體會(huì)視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)導(dǎo)致大腦判斷的失誤。

活動(dòng)七：了解我們的脊髓

1.在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡(jiǎn)單的命令，并把來(lái)自感官的信息傳遞給大

腦，再把大腦的指令傳遞給周?chē)窠?jīng)。那么脊髓究竟是什么樣子的呢？我們又該如何保

護(hù)我們的脊髓呢？

2.出示課本53頁(yè)“我們的脊髓”文字資料，學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，進(jìn)一步了解有關(guān)

脊髓的知識(shí)。

全班交流

3.脊髓在人的神經(jīng)系統(tǒng)中有怎樣的地位？

預(yù)設(shè)：

在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓有一把類(lèi)似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周?chē)窠?jīng)。

4.為什么要保護(hù)脊髓？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榧顾璺植荚谀軓澢募怪虚g，雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能

受到傷害，一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。

5.怎樣保護(hù)脊髓呢？

預(yù)設(shè)：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)要注意自身安全，不要在沒(méi)有保護(hù)的情況下做下腰動(dòng)作，在劇烈運(yùn)

動(dòng)前要做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了人的神經(jīng)系統(tǒng)，知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周?chē)窠?jīng)組成，

腦、脊髓、周?chē)窠?jīng)這三個(gè)部位是協(xié)同工作的，人體感受外部環(huán)境刺激并作出反應(yīng)，是

整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的，因此我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁獗Ｗo(hù)整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)。

19.我們的大腦

1.教學(xué)內(nèi)容

本課采用并列式結(jié)構(gòu)，圍繞人的大腦這個(gè)主題，分三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)：第一個(gè)活動(dòng)，在

課文說(shuō)明腦所在的位置和組成部分的基礎(chǔ)上，通過(guò)四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的輕重與模

樣。第一個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是以1400克的蘋(píng)果為參照，讓學(xué)生在拎一拎的過(guò)程中感受成人

大腦的質(zhì)量，并說(shuō)明人大腦質(zhì)量占整個(gè)腦質(zhì)量的比例。第二個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是組織學(xué)生并

攏雙拳并以此為參照，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大腦的大小和形狀。第三個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是指

示學(xué)生觀察核桃仁表面的凹凸情況，并以此為參照，說(shuō)明大腦表面的形狀及增加大腦皮

質(zhì)表面積的作用。第四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是讓學(xué)生掘豆腐，并以豆腐為參照，體會(huì)大腦的軟

硬程度。

第二個(gè)活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的功能。第一個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是憑記憶說(shuō)

出圖上的物品，讓學(xué)生在記憶與表達(dá)中體會(huì)大腦產(chǎn)生記憶的功能。第二個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是

辨認(rèn)圖中展現(xiàn)的四種情緒，讓學(xué)生在辨別中發(fā)現(xiàn)大腦識(shí)別物體的功能。第三個(gè)體驗(yàn)小活

動(dòng)是彈棋子，讓學(xué)生在控制棋子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)大腦控制力量的功能。第四個(gè)體驗(yàn)小

活動(dòng)是根據(jù)前三個(gè)圖形畫(huà)出第四個(gè)圖形，讓學(xué)生體會(huì)大腦邏輯推理的功能。第五個(gè)體驗(yàn)

小活動(dòng)是用七巧板拼圖形，讓學(xué)生在拼出不一樣的圖形的過(guò)程中，體會(huì)大腦進(jìn)行創(chuàng)造的

功能。

第三個(gè)活動(dòng)，閱讀介紹大腦分工的資料，讓學(xué)生知道大腦左右兩邊的功能各有側(cè)重、

大腦皮層的分工情況。

2.教學(xué)目標(biāo)

知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。

能在類(lèi)比活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣、功能。

了解大腦的分工情況。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣和功能。

難點(diǎn)：用七巧板拼出不一樣的圖形。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：可拆分的人腦模型。

學(xué)生分組材料：塑料袋、蘋(píng)果、核桃仁、豆腐、約15種生活小物件、棋子、紅色

圓紙片、七巧板。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，知道神經(jīng)系統(tǒng)包括腦、脊髓、周?chē)?/p>

經(jīng)三部分組成，其中腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，是人體的“司令部”。

2.我們的大腦究竟是什么樣子的？它有哪些組成結(jié)構(gòu)？又起著怎樣的作用？今天這節(jié)

課，我們就來(lái)探究我們的大腦。

3.板書(shū)課題：19.我們的大腦

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)大腦的輕重與模樣

1.大腦的組成

出示課本54頁(yè)上面大腦的組成這幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，初步了解大腦的組成。

預(yù)設(shè)：我們的大腦被堅(jiān)硬的顱骨包圍著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。

2.大腦的輕重

出示課本54頁(yè)天平的圖片，學(xué)生觀察圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了解我們大腦的

輕重。

學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，用天平稱(chēng)出約1400克的物品，拎一拎，感受一下他的輕重。

教師講解：我們成年人腦的質(zhì)量和他差不多，其中大腦的質(zhì)量約占人腦的80隊(duì)

3.大腦的大小和形狀

出示課本54頁(yè)兩只手握成拳并攏的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生把兩只手握成拳并攏，并講解：

當(dāng)我們把兩只手握成拳并攏，像圖片上這樣，就相當(dāng)于我們大腦的大小和形狀。

4.大腦的表面

出示核桃仁的圖片，學(xué)生觀察核桃仁，并根據(jù)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)核桃仁的表面的形

狀特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：核桃仁表面是凹凸不平，有許多凹陷的溝和隆起的回。

出示大腦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察大腦的圖片，并且把大腦的圖片與核桃仁的圖片進(jìn)行對(duì)

比。

教師講解：我們大腦的表面也像核桃仁一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回，這些凹陷的

溝和隆起的回大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。

5.大腦的軟硬程度

教師引導(dǎo)：大家摸過(guò)豆腐嗎？豆腐摸在手上是什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：豆腐摸在手上感覺(jué)軟軟的。

出示大腦的圖片以及豆腐的圖片，教師講解：大腦的軟硬程度與豆腐的軟硬程度差不多。

不過(guò)豆腐是白色的，而大腦卻不是白色的，而是淡粉色的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察大腦的圖片，進(jìn)一步了解大腦的軟硬程度和顏色。

6.活動(dòng)總結(jié)：我們剛剛了解了大腦的一些特點(diǎn)，下面我們來(lái)總結(jié)一下。

7.出示表格，引導(dǎo)學(xué)生想一想大腦的大小、輕重、模樣等方面特點(diǎn)，然后填寫(xiě)下面的表

格。

大腦的基本特點(diǎn)記錄表

方面特點(diǎn)相似物體

相當(dāng)于

輕重1400克

1400克的蘋(píng)果

大小和形狀兩只手握成拳并攏大小兩只手握成拳并攏

有許多凹陷的溝

大腦的表面核桃仁

和隆起的回

軟硬比較軟豆腐

顏色淡粉色桃花花瓣

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)大腦的功能

教師引導(dǎo)：大腦作為人體的司令部，具有很強(qiáng)大的功能，下面我們來(lái)探究認(rèn)識(shí)大腦的功

能

功能1：記憶的功能

1.出示課本55頁(yè)存放剪刀、勺子、鉛筆等盤(pán)子的圖片，提出要求：看圖片10秒鐘，閉

上眼睛，憑記憶說(shuō)出圖上有哪些物品？

2.教師組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生憑記憶寫(xiě)出圖上的物品，看誰(shuí)寫(xiě)得多寫(xiě)得正確。

3.教師補(bǔ)充有關(guān)大腦記憶方面的知識(shí)：

一般來(lái)講，大腦具有非常強(qiáng)大的記憶功能，普通人只使用到了大腦全部記憶的1/10左

右。假如一個(gè)普通人每天可以記憶30個(gè)單詞，一年大約可以背一本字典，而經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)

訓(xùn)練的天賦比較高的人，一分鐘可以記憶500多個(gè)單詞，所以說(shuō)人的記憶是無(wú)法測(cè)量的，

有的時(shí)候大到驚人。

功能2：識(shí)別功能

1.出示課本55頁(yè)中間的4幅情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這4幅圖中分別表現(xiàn)

了人怎樣的情緒。

預(yù)設(shè)：

這4幅圖分別表現(xiàn)了人高興、悲傷、恐懼、憤怒的情緒。

2.我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要識(shí)別各種各樣的物體，這些都是由大腦控制的，人的大腦具有

識(shí)別功能。

功能3：控制運(yùn)動(dòng)

1.大腦不但具有記憶功能，而且具有識(shí)別功能，還管理人們的運(yùn)動(dòng)。下面，我們來(lái)做一

個(gè)游戲。

2.出示課本55頁(yè)下面的彈棋子游戲圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，初步了解這次游戲的方

法和規(guī)則。

3.游戲規(guī)則：彈棋子，讓它盡量停在紅點(diǎn)上。每個(gè)人有5次機(jī)會(huì)，比一比，看誰(shuí)命中的

次數(shù)多。

4.學(xué)生分小組活動(dòng)。

5.全班交流，指生匯報(bào)自己游戲的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)自己彈棋子命中的次數(shù)。

6.教師引導(dǎo)：在彈棋子這個(gè)游戲中，誰(shuí)在控制著我們的動(dòng)作？

7.學(xué)生根據(jù)上一課所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞流程來(lái)解釋彈棋子這一運(yùn)動(dòng)。

預(yù)設(shè)：

人的眼睛看到棋子和前面的紅點(diǎn)這一信息，通過(guò)周?chē)窠?jīng)將這個(gè)信息傳遞到脊髓和大腦,

大腦分析信息并且發(fā)出指令，通過(guò)脊髓和周?chē)窠?jīng)傳遞到手指，指揮手指彈出棋子。

功能4：思維功能

1.出示課本56頁(yè)最上面的一條題目，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，并根據(jù)下圖中的前三

個(gè)圖形的規(guī)律畫(huà)出第4個(gè)圖形。

2.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)自己思考的答案，再說(shuō)一說(shuō)自己得出這個(gè)答案的想法，其他同

學(xué)思考并評(píng)價(jià)這個(gè)答案是否準(zhǔn)確。

3.出示七巧板，提出要求：用七巧板拼出不一樣的圖形。

4.學(xué)生動(dòng)手利用七巧板拼一拼。

5.全班交流

各人展示自己拼出來(lái)的七巧板圖形，看看全班同學(xué)可以拼出多少種不同的七巧板圖形？

是誰(shuí)在指揮我們拼出這樣的圖形？

是我們的大腦。

6.總結(jié)大腦的功能

出示課本56頁(yè)中間的一段文字，學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解大腦的功能。

人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。擁有高度發(fā)達(dá)的大腦

是人類(lèi)與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。

7.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)

管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)，可以這樣說(shuō)，人的大腦功能非常強(qiáng)大。不僅如此，我們的大腦還

有嚴(yán)格的分工。

8.出示課本56頁(yè)大腦的分工圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，初步了解我們大腦的分工情況，

再讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解大腦分工的有關(guān)知識(shí)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了我們的大腦，知道我們的大腦被堅(jiān)硬的顱骨包圍著，有大

腦、小腦、腦干三部分組成。我們還認(rèn)識(shí)了大腦的輕重與模樣等特點(diǎn)，了解了大腦的功

能，知道大腦負(fù)責(zé)人的各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。課后，同學(xué)

們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)大腦的知識(shí)。

20.大腦的開(kāi)發(fā)與利用

1.教學(xué)內(nèi)容

本課采用并列式的結(jié)構(gòu)，圍繞腦科學(xué)的運(yùn)用，以四個(gè)活動(dòng)為核心展開(kāi)三個(gè)內(nèi)容。

第一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)圖形表征。其中，第一個(gè)活動(dòng)緊接課文“腦科學(xué)的研究成果為學(xué)

習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)”，借助大腦功能圖，指導(dǎo)學(xué)生分析此圖怎樣將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),

讓學(xué)生了解氣泡圖的形式和作用；第二個(gè)活動(dòng)用圖片介紹魚(yú)骨圖，指導(dǎo)學(xué)生把卡片提供

的“人類(lèi)在不同階段對(duì)地球的認(rèn)識(shí)”按照魚(yú)骨圖的要求填到相應(yīng)的空框里，讓學(xué)生在活

動(dòng)中體會(huì)魚(yú)骨圖的作用并初步學(xué)會(huì)使用。

第二個(gè)內(nèi)容，即本課的第三個(gè)活動(dòng)，緊接課文關(guān)于人工智能的介紹，采用圖文結(jié)合

的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象人工智能的應(yīng)用前景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)未來(lái)科技的向往。

第三個(gè)內(nèi)容，即本課的第四個(gè)活動(dòng)，閱讀介紹大腦保護(hù)的資料，辨別具體做法是否

合理