高考議論性文化作文寫(xiě)作說(shuō)課稿

高考議論性文化作文寫(xiě)作說(shuō)課稿選題思路：近幾年高考作文戰(zhàn)場(chǎng)上，一支異軍突起。以古典的方陣，閃爍的詩(shī)句，熟悉的名人，精致的文言，高揚(yáng)著文化的大旗。這是一支特別的軍隊(duì)，從歷史的隧道、文學(xué)的天空、民間的集市、語(yǔ)言的棧道、詩(shī)詞的意境中直襲一個(gè)個(gè)話題。勢(shì)如破竹，所向披靡，瞬間席卷神州大地。這，就是議論性文化作文，莫懷戚教授說(shuō)這是“中學(xué)生寫(xiě)作的文化化”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2001年起，滿分作文中文化作文占有比例逐年增加，到2015年達(dá)到89.3%，有的省市竟達(dá)到100%，比如2015年浙江省和北京市的十四篇高考滿分作文均為議論性文化作文，其中《言自心，文成人》、《文顯其品動(dòng)人心》、《賞之以文，考之以史》、《一杯春醪寄余心》被老師們公認(rèn)為考場(chǎng)作文的佳作。其實(shí)“議論性文化作文”就是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊(yùn)豐美話題，用文化的筆法寫(xiě)作話題，用文化的思辨挖掘話題，早在幾年前就以其撲面而來(lái)的文化的芬芳與鮮妍，在考場(chǎng)頻取高分，風(fēng)靡全國(guó)，成為一種時(shí)尚文風(fēng)。議論性文化作文能透過(guò)一般的敘事說(shuō)理，談古論今，能反映出不同國(guó)家、民族、地區(qū)、行業(yè)等的某種歷史文化傳統(tǒng)、氛圍、特征、風(fēng)格，顯示出考生的文化積淀、學(xué)識(shí)素養(yǎng)等等。二、學(xué)情分析：議論文重在說(shuō)理，以理服人。一般性的議論文，學(xué)生很難寫(xiě)好，因而很難在講究包裝的高考作文中脫穎而出，原因大概是生活的局限，認(rèn)識(shí)的膚淺。而議論性文化作文是適合高考寫(xiě)作的體裁，因此很有必要學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作技巧。議論性文化作文可以包容豐富的內(nèi)容，便于抒發(fā)真摯的情感，表達(dá)深刻的思想，顯示出較深厚的文化底蘊(yùn)，最容易獲得閱卷老師的青睞。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握議論性文化作文中引用名言和使用名人典故的寫(xiě)作技巧。2、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高表達(dá)深刻思想和增加文化底蘊(yùn)的寫(xiě)作能力。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握議論性文化作文中引用名言和使用名人典故的寫(xiě)作技巧。五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段：教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式。”我力求做到這一點(diǎn)。采用佳作賞析法、自主歸納法、分層評(píng)價(jià)法、討論交流法等多種教學(xué)方法。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)佳作賞析、知識(shí)遷移、模式總結(jié)、互動(dòng)合作來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生討論、寫(xiě)作、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。教學(xué)手段：印發(fā)高考作文成功之作，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后趁熱打鐵，以段落練習(xí)的形式加以訓(xùn)練強(qiáng)化，從而達(dá)到教學(xué)目的。六、教學(xué)流程：佳作導(dǎo)入——技巧介紹——文段訓(xùn)練——交流展示——鞏固提升1、佳作導(dǎo)入以高考滿分作文《唐詩(shī)里的中國(guó)》導(dǎo)入：唐詩(shī)里的中國(guó)也許，在我們每個(gè)人的心底，都藏著一個(gè)小小的唐朝，所以在今天，唐裝才重回我們的衣柜，中國(guó)結(jié)又重系我們的裙衫，唐時(shí)的歌曲包上了搖滾的外殼，又一遍遍回響在我們耳畔……愛(ài)中國(guó)，可以有一千一萬(wàn)種理由，選一個(gè)最浪漫的理由來(lái)愛(ài)她吧——唐詩(shī)生于唐朝，唐朝生于中國(guó)，中國(guó)擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的唐詩(shī)！愛(ài)唐詩(shī)，更愛(ài)中國(guó)。站在世紀(jì)的長(zhǎng)河上，你看那牧童的手指，始終不渝地遙指著一個(gè)永恒的詩(shī)歌盛世――那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。唐朝的月明。不知誰(shuí)在春江花月夜里，第一個(gè)望見(jiàn)了月亮，從此月的千里嬋娟，夜夜照亮無(wú)寐人的寂寥。月是游子的故鄉(xiāng)，床前的明月光永遠(yuǎn)是思鄉(xiāng)的霜露；月是思婦的牽掛，在搗衣聲聲中，夜夜減清輝。月是孤獨(dú)人的酒友，徘徊著與舉杯者對(duì)影成三人。唐朝的酒烈。引得詩(shī)人紛紛舉杯銷(xiāo)愁，千金換酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花間醉幾回？臨風(fēng)把酒酹江，醉里挑燈看劍。醉臥中人間榮辱皆忘，世態(tài)炎涼盡空。今朝的酒正濃，且來(lái)烈酒一壺，放浪我豪情萬(wàn)丈。唐朝的離別苦。灞橋的水涓涓地流，流不斷歷歷柳的影子。木蘭輕舟，已理棹催發(fā)，離愁做成昨夜的一場(chǎng)秋雨，添得江水流不盡。折盡柳條留不住的，是伊人的腳步；挽斷羅衣留不住的，還有歲月的裙袂。一曲離歌，兩行淚水，君向?yàn)t湘我向秦。都說(shuō)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，何地再逢君呵？唐朝的詩(shī)人清高。一壺酒，一把劍，一輪殘?jiān)?。一路狂舞，一路豪飲。舞出一顆盛唐的劍膽，飲出一位詩(shī)壇的謫仙。醉臥長(zhǎng)安，天子難尋，不是粉飾，不為虛名。喜笑悲歌氣傲然，九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。滄海一聲笑，散發(fā)弄扁舟，踏遍故國(guó)河山，一生哪肯摧眉折腰！唐朝的紅顏多薄命。在刀刃上廣舒長(zhǎng)袖輕歌曼舞，云鬢花顏，淚光瀲滟。都羨一騎紅塵妃子笑，誰(shuí)憐馬嵬坡下一抹黃土掩風(fēng)流。情不可依，色不可恃。一世百媚千嬌，不知誰(shuí)舍誰(shuí)收。長(zhǎng)生殿里，悠悠生死別，此恨綿綿。萬(wàn)卷古今消永晝，一窗昏曉送流年。三百篇詩(shī)句在千年的落花風(fēng)里塵埃落定。沏一杯菊花茶，捧一卷《唐詩(shī)三百首》，聽(tīng)一聽(tīng)巴山夜雨的傾訴、子夜琵琶的宮商角羽，窗外有風(fēng)透過(guò)湘簾，驀然間忘了今夕何夕。唐裝在身，祖國(guó)在心中。學(xué)生讀后思考討論交流：《唐詩(shī)里的中國(guó)》美在何處？美點(diǎn)之一：排比式的文章主體，內(nèi)容充實(shí)，條理性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)整齊勻稱(chēng)，富于美感。美點(diǎn)之二：化用古詩(shī)詞，營(yíng)造詩(shī)詞意境，文化氣息濃郁，極富文采，具有強(qiáng)烈的美感和震撼力。美點(diǎn)之三：還原古人生活圖景，詩(shī)化古人生活。能調(diào)動(dòng)讀者知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，感悟生活之美。美點(diǎn)之四：句式整齊，四、五、六、七字句式的運(yùn)用，語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)深刻，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。2、技巧介紹、文段訓(xùn)練和交流展示三個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，按照“示范——練習(xí)——交流——鞏固”的流程操作。為了方便學(xué)生掌握，重點(diǎn)講解“詩(shī)詞引用”和“名人典故”使用兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面都是分層次訓(xùn)練。關(guān)于詩(shī)詞引用分三個(gè)層次：第一層次是將某一句詩(shī)或文句直接引用，使之成為一個(gè)句子。它是文化作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，直接引用古詩(shī)文，豐富作文內(nèi)涵，增加作文文采。（這一層次簡(jiǎn)略介紹，重在欣賞文段感悟交流，感受直接引用的妙處。因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉，這一層次不設(shè)置段落訓(xùn)練）例文：我欣賞李白的“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。”我感慨賀知章的“惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波?！蔽覠o(wú)奈張九齡的“徒言樹(shù)桃李，此木豈無(wú)明?！蔽蚁矏?ài)孟浩然的“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。”我敬佩賈島的“二句三年得，一呤雙淚流?！痹丛床粩嗟墓旁?shī)像濤濤奔來(lái)的黃河水，那般瑰麗又壯志我心，一發(fā)而不可收拾。我獨(dú)自坐在月夜下的窗前，品味著古典的藝術(shù)魅力。第二個(gè)層次是名句后面有一定闡述，引起人們情感上的共鳴和理性的認(rèn)同。因此本層次的準(zhǔn)確表達(dá)式為：名言+解說(shuō)。該層次重點(diǎn)在于名言的意境、思想、風(fēng)格等的解說(shuō)。意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知，但個(gè)人的感悟只要在合理的范圍，往往更能出新意。這一層次提供文段示例：以“生命”為話題的文段：生命就是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷；生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求；生命就是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。這一層次設(shè)置的訓(xùn)練文段：以“幸福”為話題：（要求至少引用三句詩(shī)文，每句詩(shī)文后面要有合理的關(guān)于意境、思想、風(fēng)格等解說(shuō)）寫(xiě)完后段落展示，自我點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。第三個(gè)層次是化用古詩(shī)文名句。化用給人的審美刺激是多重而深刻的。它把古詩(shī)還原成生活的同時(shí)又提升和詩(shī)化了生活。提供的文段示例是以“美”為話題的文段：如：美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。訓(xùn)練文段：以“思念”為話題：（要求至少化用三句詩(shī)文，化用的詩(shī)文要自然流暢）寫(xiě)完后段落展示，自我點(diǎn)評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。關(guān)于使用名人典故這方面。名人典故的使用，用著名歷史或文學(xué)人物的事跡或細(xì)節(jié)組句。表達(dá)為：名人+名事。關(guān)于名人典故的使用也分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次是直接敘寫(xiě)，提供了這樣的文段示例：項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕；屈原汨(mì）羅投江，讓忠臣垂淚；司馬遷選擇宮刑，讓歷史重建。（這一層次同樣簡(jiǎn)略介紹，重在欣賞文段，感悟交流。因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉，這一層次不設(shè)置段落練習(xí)）第二個(gè)層次是詩(shī)意地展示。提供的文段示例是以“命運(yùn)”為話題的文段：命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯；命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)；命運(yùn)是司馬遷在牢房里抉擇時(shí)夜夜難眠心靈的凌遲。語(yǔ)言的彈性濃縮和錘煉了詩(shī)的形象，那聲“仰天長(zhǎng)嘯”和“沉痛的叩問(wèn)”“心靈的凌遲”穿過(guò)歷史的隧道，壓迫讀者的心靈，思索命運(yùn)的真諦。訓(xùn)練文段：以“樂(lè)觀”為話題：（要求至少使用三個(gè)名人典故，闡述時(shí)注意語(yǔ)言的詩(shī)意）段落展示，自我點(diǎn)評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。第三層次藝術(shù)的再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩(shī)詞意境成段。提供的文段示例有關(guān)嵇康的文段：“哐當(dāng)、哐當(dāng)……”聽(tīng)見(jiàn)那清脆的打鐵聲了嗎？清風(fēng)拂面、強(qiáng)健的肌肉散發(fā)出生命的氣息，熊熊的烈火陶冶著高尚的情操，稽康，這個(gè)時(shí)代的英雄，一代才子，就在這兒過(guò)著鐵匠的生活。(再現(xiàn)了歷史人物：稽康的隱居生活)這一層次的訓(xùn)練文段：再現(xiàn)司馬遷的艱難選擇或者再現(xiàn)《楓橋夜泊》的作者張繼落第后的失意（要求合理地運(yùn)用想象和聯(lián)想，注意語(yǔ)言的自然流暢）寫(xiě)完后段落展示，自我點(diǎn)評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固提升（由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式展現(xiàn)）一輪作文升格訓(xùn)練：要求必須使用這節(jié)課訓(xùn)練的“引用名言”和“使用名人典故”的寫(xiě)作技巧，可以二者兼用，也可以使用一個(gè)。阿里巴巴公司上市，讓萬(wàn)余名員工身價(jià)百萬(wàn)，這樣的造富奇跡迅速在年輕人朋友圈中引發(fā)了一連串熱議。有人說(shuō)：“在互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口，豬也能飛起來(lái)！”有人發(fā)出“那一年，我去了清華園，你去了阿