23 難忘的一課之教材分析教學(xué)反思

第頁23難忘的一課之教材分析教學(xué)反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于23*難忘的一課之教材分析_教學(xué)案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！23*難忘的一課一、教材解讀1．課文簡說?！峨y忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。2．詞句解析。（1）對句子的理解。①“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中三次出現(xiàn)。第一次是作者看見一位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國?！彼还P一畫地寫，很認(rèn)真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣的時(shí)期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，臺灣剛“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，是作者走進(jìn)教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進(jìn)教室的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了?！钡谌纬霈F(xiàn)，是作者在學(xué)校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治?！耙欢ㄒI(lǐng)我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個(gè)字，表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學(xué)校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時(shí)此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了?！斑@是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。②“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”這是一個(gè)反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情了。用反問句說，就強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。（2）對詞語的理解。高雄：臺灣的一座港口城市。閩南語：閩，福建省的簡稱?！伴}南語”，福建南方的方言。國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。光復(fù)：收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣被收復(fù)。真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。三、教學(xué)建議1．課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代臺灣“光復(fù)”初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強(qiáng)烈的感情，教師可向?qū)W生簡單介紹有關(guān)的歷史背景。如果有條件，可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。2．教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情；然后全班重點(diǎn)研讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場面，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。3．在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。4．本課生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，要注意“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“g?”，不要讀成第二聲。四、相關(guān)鏈接臺灣的“光復(fù)”臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。1949年新中國成立后，解決中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣人民在內(nèi)的全中國人民的共同心愿。鄭成功收復(fù)臺灣公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建金門料羅灣出航,經(jīng)澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經(jīng)過九個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫