學習型組織理論論文思想政治教育論文

學習型組織理論論文思想政治教育論文論學習型組織理論在大學生思想政治教育中的運用摘要：學習型組織理論是當今最前沿的新型管理理論，在學習型組織理論指導下，結合我國高校中的實際，創(chuàng)建學習型高校學習型思想政治教育工作組織，促進大學生思想政治教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。關鍵詞：學習型組織；思想政治教育工作隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的逐步形成，特別是當今知識經濟和信息化社會的到來，給我國的高校思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校學生在競爭意識、效率意識、民主法治意識和創(chuàng)新意識不斷增強的同時也不可避免的受到全世界各種文化與思潮和社會上各種不正之風屢與浮躁心態(tài)的影響，給新形勢下的高校思想政治工作帶來了許多新情況、新問題。要解決這些問題，只有通過不斷學習、革新以求得不斷自我超越的充滿活力和創(chuàng)造力，才能在信息時代和知識經濟時代不僅能立于不敗之地，不斷開拓高校思想政治教育工作的新局面。由此可見，運用學習者組織理論促進大學生思想政治教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅是思想政治教育工作內在發(fā)展和求得日益完善的客觀需要，更是對大學生更好的進行素質教育和不斷提高思想政治教育工作實效的內在要求。1學習型組織理論簡述學習型組織理論是20世紀90年代興起的組織管理理論，這一理論的最初構想來源于美國哈佛大學教授佛瑞思特在1965年寫的論文《企業(yè)的新設計》。1990年，他的學生彼得?圣吉出版了《第五項修煉—學習型組織的藝術與實務》一書，掀起了組織學習和創(chuàng)建學習型組織的熱潮。除彼得?圣吉外，其他學者也從不同的角度對學習型組織進行了研究。學習型組織理論所說的“學習”具有三層含義，一是個人學習，二是組織學習，三是學習型組織。對個人學習而言，主要是指認知學習、技能學習和情感學習；對組織學習而言，是將組織作為學習的主體看待；對學習型組織而言，則是一種管理模式。在學習型組織中，組織學習并不是停留在個體學習的層面上，個體學習必須讓位于組織學習，個體的學習是為了不斷提高組織的學習能力。根據彼得?圣吉的觀點建立的學習型組織，是一個“不斷創(chuàng)新、進步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習”?！皩W習型組織”的建立必須基于五種技能的培養(yǎng)，彼得?圣吉稱之為“五項修煉”，即自我超越(Personal?Mastery)——實現心靈深處的渴望、改善心智模式(Improving?Mental?Models)——用新眼睛看世界、建立共同愿景(BuildingShared?Vision)——打造生命共同體、團體學習(TeamLearning)——激發(fā)群眾智慧和系統(tǒng)思考(Systems?Thinking)——見樹又見林。這種組織具有持續(xù)發(fā)展的能力，是可持續(xù)發(fā)展的組織，也是一個開放性組織。在我國，學習型組織理論也受到了極大的認同和關注，2001年5月15日，江澤民主席在亞太經合組織人力資源能力建讓成員擴充能力的學習型組織?？梢姼咝ｎI導集體必須重視學習的價值，建立良好的學習氣氛，促進合作學習并積極領導組織的學習，從而在組織中提高自身的領導力，促成學習型思政組織的創(chuàng)建。（5）機制修煉——組織再設計，轉變管理模式。學習型組織的特點就是扁平化的組織設計，這要求高校設計扁平化的組織結構，這種組織結構的管理跨度大而管理層次少，有利于上下級之間的信息交流，有利于縮短上級與下級之間的行政距離和感情距離，密切上下級關系，改善和加強橫縱向溝通聯(lián)系，使組織內部之間接觸增多，從而提高管理效率。在扁平化組織設計的同時也隨之要求組織管理模式的轉變，一方面在扁平化的組織里，管理范圍的廣闊，要求管理行為從封閉式轉向開放式，管理者要開闊視野，多向思維；另一方面，隨著組織管理關系的廣闊必然會產生各種矛盾的沖突，管理者要能正確處理和協(xié)調組織內的關系和矛盾，把行政指令式與利益協(xié)調統(tǒng)一起來；再次，隨著管理跨度的增大，管理者本身精力和能力的有限，這就要求管理者對組織成員的管理從“經驗管理”轉向“依法管理”，從“強制管理”轉向“自主管理”，通過自主管理，組織成員自己發(fā)現工作中的問題、分析問題、解決問題，從而最大限度地調動組織成員的主動性，挖掘其潛力，使之創(chuàng)造性地學習和工作。高校思政教育系統(tǒng)通過組織再設計和管理模式轉變，有利于發(fā)揮教職員工的才能和智慧，促進學校內部形成相互理解、相互學習、整體互動思考的工作氛圍與學習機制，從而使學校產生巨大的持久的應變力和創(chuàng)造力，達到思想教育的最佳效果。參考文獻［1］彼得?圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與務實［M］.上海:上海三聯(lián)書店,1998:14.［2］朱正倫.大學要率先成為學習型組織［J］.江蘇高教,2002，(03).［3］金菊.新世紀加強大學生思想政治教育工作的思考［J］.黑龍江高教研究,2004，