《邊城（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《邊城（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《邊城（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級一班

3.授課時間：2023年11月30日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解《邊城》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提升文學(xué)理解和鑒賞能力。

2.運用文本分析方法，探討作者的創(chuàng)作意圖和文本的表達(dá)技巧，培養(yǎng)批判性思維。

3.深入理解小說中的民俗文化和社會背景，增強對中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的認(rèn)識。

4.提升口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，通過討論、分析和寫作等方式，表達(dá)自己的觀點和感受。

5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和文學(xué)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)情分析高中二年級一班的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對于小說的人物、情節(jié)和主題有一定的理解能力。他們在初中階段接觸過一些中國現(xiàn)代文學(xué)作品，對于《邊城》這樣的現(xiàn)代文學(xué)作品應(yīng)該不陌生。他們具備一定的分析能力和批判性思維，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行簡單的分析和評價。

然而，學(xué)生們在閱讀文學(xué)作品時，往往注重情節(jié)的推進(jìn)，而對于作品背后的文化內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖理解不夠深入。此外，由于現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式，學(xué)生們在閱讀文學(xué)作品時往往缺乏耐心，容易追求速度而忽視深度。

在知識方面，學(xué)生們對于《邊城》這部作品可能只停留在表面的了解，對于作品中的民俗文化、社會背景等方面的知識較為欠缺。在能力方面，雖然學(xué)生們具備一定的分析能力和批判性思維，但在運用文本分析方法探討作者的創(chuàng)作意圖和文本的表達(dá)技巧方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生們需要進(jìn)一步培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛和閱讀的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

針對學(xué)生們的情況，本節(jié)課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《邊城》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，提升文學(xué)理解和鑒賞能力。同時，通過運用文本分析方法，探討作者的創(chuàng)作意圖和文本的表達(dá)技巧，培養(yǎng)批判性思維。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的民俗文化和社會背景，增強對中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的認(rèn)識。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我選擇采用講授法、討論法和任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)。講授法主要用于向?qū)W生傳授《邊城》的相關(guān)知識，解讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。討論法用于激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，通過分組討論、分享討論成果等方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動法則是通過設(shè)計一些具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運用所學(xué)知識，提高他們的實踐能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

（1）導(dǎo)入：通過向?qū)W生展示《邊城》的封面和作者沈從文的簡介，引發(fā)學(xué)生對作品的興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。

（2）講授：詳細(xì)解讀《邊城》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

（3）分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個角色或情節(jié)進(jìn)行深入分析，討論作者的創(chuàng)作意圖和文本的表達(dá)技巧。

（4）分享討論成果：每組派代表向全班分享討論成果，其他同學(xué)可就此發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。

（5）任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計一些具體的任務(wù)，如讓學(xué)生選取一個自己喜歡的角色，分析其性格特點，并撰寫一篇短文；或者讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，探討《邊城》中的民俗文化現(xiàn)象。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高教學(xué)效果，我計劃使用PPT、視頻和在線工具等教學(xué)媒體和資源。

（1）PPT：用于展示《邊城》的封面、作者簡介、教學(xué)內(nèi)容等，方便學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：播放與《邊城》相關(guān)的影視作品片段，讓學(xué)生更直觀地感受作品的情節(jié)和人物形象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：使用在線討論平臺，方便學(xué)生發(fā)表自己的觀點，互相交流，互相學(xué)習(xí)。同時，也可以利用在線問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對《邊城》的閱讀情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《邊城（節(jié)選）》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過與小說中相似的人際關(guān)系和情感糾葛？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《邊城》中的情感世界和社會風(fēng)貌。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解小說《邊城》的基本概念。它是中國現(xiàn)代文學(xué)作家沈從文創(chuàng)作的一部長篇小說，以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，講述了主人公翠翠與儺送、天寶之間的情感糾葛。

2.案例分析：接下來，我們來看小說中的一個具體情節(jié)。這個情節(jié)展示了翠翠與儺送之間的微妙感情，以及它在邊城社會環(huán)境中的體現(xiàn)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)小說中的人物形象和情節(jié)發(fā)展這兩個重點。對于作品中的民俗文化和社會背景，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與小說《邊城》相關(guān)的實際問題。

2.分析比較：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個分析比較的活動。這個活動將探討小說中不同人物的性格特點和命運走向。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和分析比較的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《邊城》中的民俗文化現(xiàn)象”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說《邊城》的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對小說中人物形象、情節(jié)發(fā)展和民俗文化的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理《邊城（節(jié)選）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的一篇課文。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想以及民俗文化等方面展開。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.人物形象：

-翠翠：小說的女主角，天真善良、美麗活潑，與儺送和天寶之間產(chǎn)生了復(fù)雜的感情糾葛。

-儺送：翠翠的表哥，勤勞誠實，對翠翠有著深厚的感情。

-天寶：富家子弟，與翠翠相識后陷入情網(wǎng)，但命運卻捉弄人。

-爺爺：翠翠的監(jiān)護(hù)人，慈愛善良，代表了邊城社會的純樸與和諧。

2.情節(jié)發(fā)展：

-翠翠與儺送之間的感情糾葛：兩人相互喜歡，但因種種原因未能走到一起。

-天寶與翠翠的相識：天寶對翠翠一見鐘情，但翠翠已與儺送有了感情。

-爺爺對翠翠的關(guān)愛：爺爺為了翠翠的的幸福，試圖化解她與儺送、天寶之間的矛盾。

3.主題思想：

-邊城社會的純樸與和諧：小說通過描繪邊城小鎮(zhèn)的生活，展現(xiàn)了人與自然、人與人之間的和諧共處。

-人性的美好與悲劇：小說中的人物盡管面臨著命運的折磨，但依然保持著善良、正直的人性。

-民俗文化的傳承與消失：小說通過邊城小鎮(zhèn)的民俗風(fēng)情，反映了現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化的沖擊和挑戰(zhàn)。

4.民俗文化：

-端午賽龍舟：小說中描述了邊城小鎮(zhèn)端午時節(jié)的賽龍舟習(xí)俗，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣駥鹘y(tǒng)的熱愛和傳承。

-婚姻觀：小說展示了邊城社會的婚姻觀，即婚姻應(yīng)建立在雙方的了解和感情基礎(chǔ)之上。

-葬禮習(xí)俗：小說中描述了邊城小鎮(zhèn)的葬禮習(xí)俗，反映了人們對生死、祭祀的尊重和敬畏。

5.寫作特色：

-真實自然：小說以真實自然的方式描繪了邊城小鎮(zhèn)的生活，讓人身臨其境。

-細(xì)膩深刻：小說通過對人物內(nèi)心活動的細(xì)膩刻畫，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的情感世界。

-語言優(yōu)美：小說運用了豐富的修辭手法，使語言生動形象，富有詩意。重點題型整理1.人物關(guān)系分析題

題型：請根據(jù)小說《邊城（節(jié)選）》的內(nèi)容，簡要描述翠翠、儺送和天寶三者之間的感情糾葛。

答案：翠翠與儺送之間存在著深厚的感情，兩人相互喜歡但未能走到一起。天寶對翠翠一見鐘情，但翠翠已與儺送有了感情。儺送因誤會而離開翠翠，天寶則一直默默守護(hù)著翠翠。

2.情節(jié)發(fā)展概括題

題型：請根據(jù)小說《邊城（節(jié)選）》的內(nèi)容，概括翠翠與儺送、天寶之間的感情發(fā)展變化。

答案：翠翠與儺送之間的感情逐漸加深，但因誤會和命運的捉弄而未能順利發(fā)展。天寶的出現(xiàn)使翠翠的感情生活更加復(fù)雜，她對于天寶的感情逐漸模糊。最終，儺送的離開和天寶的守護(hù)讓翠翠對兩人的感情有了更深的思考。

3.主題思想探討題

題型：請結(jié)合小說《邊城（節(jié)選）》的內(nèi)容，談?wù)勀銓π≌f主題思想的理解。

答案：《邊城（節(jié)選）》通過描繪邊城小鎮(zhèn)的生活，展現(xiàn)了人與自然、人與人之間的和諧共處。小說中的人物盡管面臨著命運的折磨，但依然保持著善良、正直的人性。同時，小說也反映了現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化的沖擊和挑戰(zhàn)，以及對民俗文化傳承的關(guān)注。

4.民俗文化理解題

題型：請結(jié)合小說《邊城（節(jié)選）》的內(nèi)容，描述一下邊城小鎮(zhèn)的端午賽龍舟習(xí)俗。

答案：邊城小鎮(zhèn)的端午賽龍舟是一項重要的民俗活動。人們在端午節(jié)期間舉行賽龍舟比賽，以紀(jì)念屈原。賽龍舟不僅是一項體育競技，更是一種團(tuán)結(jié)合作、互相鼓勵的精神象征。在小說中，賽龍舟的場景展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣駥鹘y(tǒng)的熱愛和傳承。

5.寫作特色分析題

題型：請結(jié)合小說《邊城（節(jié)選）》的寫作特色，分析一下作者沈從文的寫作風(fēng)格。

答案：沈從文的寫作風(fēng)格具有真實自然、細(xì)膩深刻和語言優(yōu)美等特點。他通過對邊城小鎮(zhèn)生活的真實描繪，讓人身臨其境。同時，他通過對人物內(nèi)心活動的細(xì)膩刻畫，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的情感世界。沈從文還運用了豐富的修辭手法，使語言生動形象，富有詩意。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課我教授的是《邊城（節(jié)選）》，通過講授法、討論法和任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我注意到以下幾個方面：

首先，學(xué)生的參與度較高，對于小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有一定的理解能力。在分組討論和任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生們對于《邊城（節(jié)選）》的內(nèi)容感興趣，能夠主動參與到教學(xué)活動中。

其次，學(xué)生們在分析小說的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展時，表現(xiàn)出了一定的分析能力和批判性思維。在回答相關(guān)問題時，學(xué)生們能夠抓住關(guān)鍵信息，進(jìn)行合理的分析和概括。這表明學(xué)生們對于小說的人物和情節(jié)有較深入的理解，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和評價。

然而，我也注意到學(xué)生們在理解和分析小說中的民俗文化和社會背景方面還存在一定的困難。在回答相關(guān)問題時，學(xué)生們對于民俗文化和社會背景的描述不夠準(zhǔn)確，對于作者的創(chuàng)作意圖和文本的表達(dá)技巧的分析不夠深入。這表明學(xué)生們在理解和分析小說中的民俗文化和社會背景方面還有待提高。

針對以上教學(xué)反思，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在講授小說