2021-2021學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)-3-10孤獨(dú)之旅教案新人教

2019-2020學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)3-10孤獨(dú)之旅教案(新人教版)教師出示《草房子》中有關(guān)出發(fā)前的東西準(zhǔn)備、計(jì)劃等一段文字大家讀一遍幻燈：命運(yùn)把人物拋在了路上，人們借著路想前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？——————曹文軒《前方》師：找到心理描寫的句子生：第2段中……師：為什么要恐慌呢？景色不錯(cuò)啊生：第21段，真正感到害怕，因?yàn)橐恢币絹砟甏禾觳拍芑丶疑哼€有周圍的環(huán)境給他的壓抑，萬重大山……綠色的浪潮……兩個(gè)比喻師：恩，面對(duì)的是這里廣袤的陌生的蘆蕩……還有嗎生：因?yàn)樗x開了母親，而母親對(duì)孩子就意味著家生：12節(jié)只能感，四周只是草灘，凹地，沒有一戶人家，甚至十幾里看不到一個(gè)人生：12段，不可能回到油麻地了，前方是恐懼的，對(duì)前途的迷惘的無奈，使他充滿恐懼師：11節(jié)中有一個(gè)詞語，表明他好象還有幻想生：撩逗師：所有的幻想都破滅了……我們一起齊讀21段（配上音樂）教師再用抒情意味很濃的語氣描述其心理，然后說，我們沿著杜小康的腳步繼續(xù)往前幻燈：前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)……————曹文軒《前方》師：我們往下看，請(qǐng)同學(xué)讀28段29段30段師：你的朗讀很有節(jié)奏感，有抒情色彩……生：我找到了三處表現(xiàn)其孤獨(dú)的詞語一方面是情感的孤獨(dú)，一方面是自然環(huán)境給他的孤獨(dú)……倆人的默契度越來越高師：原著中有一段，我模擬一下“洗碗”“哦”“洗碗”……為什么語言會(huì)變得越來越干巴巴？生：生活太單調(diào)，所以……生：是環(huán)境給他們的孤獨(dú)師：是無人可見的孤獨(dú)，離開社會(huì)，離開物質(zhì)文化的精神孤獨(dú)，還有嗎生：從杜小康開始想家并哇哇大哭，看出，日甚一日地迫切生：通過對(duì)比手法和紅門里的孤獨(dú)相比師；能逃離嗎？怎么辦呢？生：要勇敢地去面對(duì)師：就想魯迅筆下的勇士一樣，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……一起讀第33段“后來，父子倆……”師；研讀暴風(fēng)雨來臨的這段，看看你看到了一個(gè)怎樣的杜小康生：40，41段，他敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于面對(duì)……生：分頭去找……師：原來呢，他怎么說的？哦“我要回家”生：現(xiàn)在呢，分頭去找?guī)煟憾判】档呢?zé)任心來了？承受了更多的孤獨(dú)與磨難生：暴風(fēng)雨成了他成熟的催生力量，他像成人一樣了，鴨群也折射了杜小康的成長(zhǎng)師：能找個(gè)例子嗎？生；38段，用手不停地?fù)荛_蘆葦，這里可以看出他的成長(zhǎng)和他的勇氣，請(qǐng)同學(xué)們讀這段……演繹一個(gè)成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的杜小康，哪里看出他已經(jīng)成長(zhǎng)了？生：76頁最上面，沒有看見人，一起出去找鴨子了，師：你很會(huì)想象，這里是文本的空白生：從41段杜小康搖搖頭，然后分頭去找，說明他有責(zé)任感，敢于承擔(dān)師：你再?gòu)?qiáng)調(diào)了一遍，很好生：從鴨子的長(zhǎng)大了那段，水也潑不進(jìn)去了……說明他也長(zhǎng)大了師：注意到了兩個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)“摳”一個(gè)“嚼”嚼，什么味道？生：有點(diǎn)甜，有點(diǎn)苦澀，他經(jīng)受了暴風(fēng)雨的洗禮師：其實(shí)原文里有“甜津津”幾個(gè)字，現(xiàn)在拿掉了，作家說，他想讀者肯定能想象那味道，現(xiàn)在同學(xué)們將它表達(dá)出來了。你們看看，現(xiàn)在他的感官也來了，味覺也有了，嗅覺也有了，甚至觸覺也復(fù)蘇了生：鴨的蓬松的羽毛里師：你真是細(xì)心的女孩，你連觸覺也找到了幻燈：前方充滿了艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己——曹文軒《前方》師：我們?cè)僮x44段——48段美美地感受一下感官?gòu)?fù)蘇后的美麗讀——師：難道僅僅是孤獨(dú)之旅嗎？生：還是成長(zhǎng)之旅師；鴨也成長(zhǎng)了……杜小康的第四句話，大家讀一下“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了”生：四個(gè)短句，可以看出欣喜，看出他的成長(zhǎng)生：四個(gè)短句，驚喜中的語無倫次，順序都調(diào)換了師：按正常順序來讀一下“爸，鴨下蛋了，下蛋了”生：此時(shí)此地一定是這樣的，欣喜地這樣說，因?yàn)榭梢曰丶伊丝梢曰厝プx書了師：這是他真正意義上的“前方”（板書前方兩字）師：現(xiàn)在我們來看看短片，感受一下驚喜——電影片段，杜小康手里捧著鴨蛋在哭師：此時(shí)，他已經(jīng)不是杜小康也不是杜雍和的兒子，他現(xiàn)在是杜收獲了幻燈：有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素，我們要成長(zhǎng)就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！?——曹文軒《感動(dòng)》師：下面我們將最后一段一齊讀完，感受一下他的成長(zhǎng)，結(jié)束這成長(zhǎng)之旅——師再次用深情地語氣說后來的杜小康的情況，“成熟透亮……”桑喬說，油麻地小學(xué)最有出息的孩子一定就是杜小康了。下課——教師給班長(zhǎng)送了6本《草房子》附板書孤獨(dú)之旅無奈恐慌孤獨(dú)驚喜放鴨————————————————————下蛋離家路上蘆蕩前方成長(zhǎng)之旅《武陵春》課堂實(shí)錄執(zhí)教者舟山林菱（一等獎(jiǎng)）`詩詞接力，都是寫愁的詩句師：中國(guó)古代就有這樣一位曠世才女，我們穿過歷史的煙霧來學(xué)習(xí)這首《武陵春》先自由朗讀課文二遍男生再讀一遍，請(qǐng)女生點(diǎn)評(píng)，生：淚先流，這里沒有讀好，“淚”應(yīng)該重讀師：你點(diǎn)評(píng)得很好，你能再讀一遍嗎？讀完后，再請(qǐng)?jiān)撋扑]別人來讀，并問學(xué)生推薦理由——讀的很有感情被推薦女生讀師：讀得好，高境界，入情入境本詞中的情感是什么？哦“愁”，帶著淡淡地哀愁我們讀一遍接下來，我們?nèi)テ纷x一下詞的上半闋幻燈：你從哪些地方讀到了作者的內(nèi)心的哀愁？生：物是人非，這里——作者睹物思人，……在喪夫之痛后——生：日晚倦梳頭，內(nèi)心的哀愁使她無心去梳妝，倦，說明內(nèi)心有愁不在乎外在的打扮……生：想到自己人老珠黃，無人欣賞生：風(fēng)停了，花已經(jīng)凋謝了……所以風(fēng)住塵香這里也寄托了哀愁，作者是用景物來代替生：話還沒有說出口，就已經(jīng)流淚了，因?yàn)閮?nèi)心的愁太多太重，只能化作內(nèi)心的眼淚生：很多事情都不想做，事事休師：我們讀到生活的態(tài)度是消極的，絕望的生：因?yàn)楸此詫戇@樣的景色師：上闋未著一愁字而寫盡愁緒，你們知道他的丈夫嗎？誰介紹一下生：四個(gè)太學(xué)士，趙明誠(chéng)……生：是一位金石考據(jù)家?guī)煟航榻B一下她們的婚姻美滿的生活……而如今……下面請(qǐng)女生讀，傳達(dá)一下那種悲痛，請(qǐng)男生點(diǎn)評(píng)……生，讀得很好，十分的哀愁師：這么重的愁緒有沒有去排遣一下幻燈：品下闋，圈劃體現(xiàn)人物心理變化的詞，并且用自己的話說說詞人的心理活動(dòng)生：聞?wù)f，也擬，只恐可見詩人的心中有重量極大的哀愁師：有沒有成行？其實(shí)詞人最喜歡游山玩水，泛舟河上生：可以從如夢(mèng)令中得到印證，（并且背誦一遍）師：你素養(yǎng)很好，我們一起來看看這首少年時(shí)代的詞，你讀到了什么？生：表現(xiàn)夏日郊外游玩時(shí)的歡樂和喜悅師：真是少年不知愁滋味，對(duì)吧再補(bǔ)充一首《一剪梅》這首寫在新婚不久，丈夫外出遠(yuǎn)行時(shí)，看看流露出的情感有什么不一樣生讀一遍生：感受到了淡淡地哀愁，相思之愁是一種少婦的情懷（全場(chǎng)笑）師；痛苦嗎？生：不痛苦，因?yàn)榈却煞驓w來，始終有個(gè)相愛的人在一起。師：哪里看出的？生：一種相思，兩處閑愁師：無論在少女時(shí)期還是在新婚不久，她都在登船游玩，但是現(xiàn)在怎么不去呢？幻燈：內(nèi)容是李清照悲慘的流浪事跡的介紹教師范讀，配樂，學(xué)生思考曾經(jīng)那么幸福有限的女子，如今為何愁腸百結(jié)了呢？學(xué)生沉浸在教師的朗讀中。教師幻燈“試用‘你若問我愁幾許，只因——————’”的句式寫詞人內(nèi)心的獨(dú)白。幾分鐘后生：……只因家國(guó)破生：只因后生命悲矣生：……只因夫亡…………師：家國(guó)之痛，孀居之悲，將詞人的愁凝成1重，別說是詞人，就是我們也難以承受齊讀一遍——用一段話來印證詞人九百年前高貴的靈魂屏幕上一段，抒情很濃的文字，教師個(gè)人的創(chuàng)作再一次朗讀全詞。全場(chǎng)沉寂。08年浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第四，得到聽課老師的一致好評(píng)?！稐钚拗馈氛n堂實(shí)錄金華四中張震雷（一等獎(jiǎng)第四名）教師展示漫畫（圍觀被殺場(chǎng)面，人們不同議論）有人說，哎，唉，嘿，嗨，哼楊修你太———生：楊修你太冤了！生；唉，楊修你太自大了?。ㄌ巡欧艜缌耍煟哼@個(gè)成語什么意思？生；對(duì)自己的行為不加約束生：唉，楊修你太倒霉了（因?yàn)楹芰私獠懿賲s被殺）師：是啊，賢才未遇明君生；楊修你沒有心計(jì)了！師：剛才暢所欲言，針對(duì)漫畫談了感受。滿腹才華的楊修怎么樣一步步走想斷頭臺(tái)的呢？連夏侯敦都那么佩服他……文中有一句評(píng)論你能找出來嗎？生：你真知魏王肺腑也師，你能帶著佩服的口氣讀一下嗎生讀——師：這句話的重音落在哪？生再讀?！罢妗弊种刈x全班同學(xué)將這句話再讀一遍師：那么楊修的真知從文中那些地方看出來？生：修花園……寫活字，楊修知道花園修得太闊了師：曹操寫了個(gè)活字，其他人就沒有懂得？文中哪句話印證了？生：人皆不曉其意。師：也就是眾人皆醉惟楊修獨(dú)知幻燈：……真知……生：曹操為防止別人……于是夢(mèng)中殺人師：被楊修參透，其他人知道不知道生：人皆以為操夢(mèng)中殺人師：別人都信以為真，只有楊修像X光那樣將曹操五臟六腑都看得一清二楚生：楊修知道門衛(wèi)阻止曹植出去，是操在測(cè)試他們的才干師：哪里可以看出……處事怎么樣？生：勇敢兇猛師：還有嗎生：第9段，……為曹植選好答案師：老師看了資料，說這次序都料到了。真“料問如神”師：還有哪些地方？生：就是關(guān)于雞肋的問題，別人都不知道要退兵師：雞肋和退兵有什么關(guān)系？生：把攻打的地方比作雞肋師：食之無味，棄之可惜，看出楊修是真聰明?。』脽粽故酒平庾g門一雞中合肋活酥（口令）幻燈：后人有詩贊曰：筆下龍蛇走胸中錦繡正開談驚四座捷對(duì)冠群英師：楊修真是曹操的知己?jiǎn)?？幻燈：……真知？生：楊修?duì)曹操對(duì)他的忌諱一點(diǎn)也不知道師：文中說“原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯操之忌”讀一遍師：數(shù)字要讀準(zhǔn)師：文只能感哪些字眼可以看出恃才放曠？生：便叫隨行軍士收拾行李，準(zhǔn)備起程這個(gè)“便”字，可以看出師：老師比方一下，下課鈴聲響了，張三飛快地跑出教室，是不是有點(diǎn)像？生：像師：還有嗎？生：第5段，“竟與眾人分食之”中的“竟”字生：第7段，‘修知其意，竟來告之“師：其事指的是什么事情生：用筐裝吳質(zhì)的事情師：“竟”可以看出根本不考慮后果生：第6段，“惟修知其意，指而談曰，……夢(mèng)中耳”師：讀書要善于從字縫中去看……—同時(shí)，我們讀書還要能從不經(jīng)意中去讀書。羅貫中老先生注意到了用字的簡(jiǎn)練，楊修說話一共五處，我們來看看屏幕……師：假如你是導(dǎo)演，你要給演員怎樣的動(dòng)作指導(dǎo)？神情，說這句話生：讓楊修的扮演者倆手背腰，矯首昂視捋捋胡子，大笑曰……這樣就能體現(xiàn)楊修的恃才放曠生：楊修的扮演者應(yīng)該邁著大步，在其他人面前來回地走師：老師獻(xiàn)丑讀一遍。體會(huì)一下‘恃才放曠’接下來請(qǐng)同學(xué)和我PK一下生：讀——“……耳”師：正當(dāng)楊修洋洋自得的時(shí)候想不到死神已經(jīng)悄悄地靠近了幻燈：表格：內(nèi)容求曹操的態(tài)度心甚忌之——“活”而新惡之——分食盒中酥愈惡之————破解夢(mèng)中殺人愈惡之——密告……藏人事件大怒，亦不喜植——斬殺門吏大怒，已有殺修之心——預(yù)設(shè)答案欺孟德殺之————-被解口令，擅自行動(dòng)師：借的是什么罪名生：惑亂軍心師：楊修曾經(jīng)慨嘆——夢(mèng)中殺人。想不到自己也成了夢(mèng)中人，想不到自己原來真不知肺腑也對(duì)于楊修的死，歷來眾說紛紜。說法不一屏幕展示：李贄：凡有聰明而好露者，皆是以其身殺也陳壽：易中天《品三國(guó)》：不必了解自己，也不懂人與人之間如何相處……師：假如你是楊修，你該如何和曹操相處？體現(xiàn)做人的大智慧？幻燈：……真知！……生：謙遜，不要太張揚(yáng)？師：不是和現(xiàn)在的張揚(yáng)個(gè)性矛盾嗎？生：但是曹操多疑師：張揚(yáng)不要過頭，對(duì)吧，不要變成了“恃才放曠”否則就變成了“張狂”板書：張揚(yáng)而不張狂生：要考慮這話說出去的后果生：要有度，不能太過分師：老師也寫過一篇啟示小短文，請(qǐng)朗讀高手來展示屏幕文字…………6學(xué)生讀的很好……師：表揚(yáng)……增色不少師：假如大家成了楊修的朋友，經(jīng)常提醒他，也許就不會(huì)如此短命了可憐啊，他死后葬在華山腳下，墓碑上也只有七個(gè)字：漢主薄楊修之墓（幻燈楊修墓的照片）下面，我們給墓碑上寫點(diǎn)文字，內(nèi)容可以是對(duì)聯(lián)也可以是打油詩也可以是一句話等等音樂響起悲愴的塤聲，悲悲切切生：可憐可憐……薄命薄命……可嘆可嘆……生：才華橫溢做主薄，恃才放曠保命難生：假如看透不說透，怎會(huì)無端斷了頭生：不可恃才放曠，要三思后行生：才華橫溢卻不知魏王肺腑，可憐可憐師：課后，我們同學(xué)再繼續(xù)去交流這堂課就要結(jié)束了，但是老師心情很沉重……我也寫了點(diǎn)文字，也考慮了很多人和事假如寬容和謙遜握手那該有多好音樂響起，一段已經(jīng)配好聲音和樂曲的朗讀——下課08年浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第二，得到聽課老師的一致好評(píng)。《破陣子》課堂實(shí)錄執(zhí)教者麗水鐘海平（一等獎(jiǎng)第二名）自我介紹告訴學(xué)生內(nèi)容有真有假，請(qǐng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)后舉報(bào)，其中說自己49歲了；來自金華五中等等三個(gè)破綻。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指出師：你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)……我們今天要學(xué)習(xí)……現(xiàn)在我們讀詞名，題目，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒有書名號(hào)生：是為了陳同甫寫的師：很好，她是你們金華人，是作者的好朋友生：這是一首壯詞生：他們不在一起，所以“寄”之師：剛才有兩個(gè)比較重要的發(fā)現(xiàn)，壯詞，寄，這是什么朝代？師：好宋代，宋代為什么要分南北？生：北宋被打敗了，從北方遷下來師：我們把詩歌讀好，再看發(fā)現(xiàn)？要求讀兩遍，字正腔圓，讀好停頓讀后，請(qǐng)某學(xué)生起來讀了一遍，師點(diǎn)評(píng)：要注意八百里/分/麾下/炙生2讀，師：你音色很好，提醒你一下，慢點(diǎn)生齊讀——師：“壯”字怎么解釋？哪些語句體現(xiàn)了壯？生：夢(mèng)回吹角連營(yíng)，因?yàn)橐蛘?，所以肯定雄壯生：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚師：哪倆字？哦，快，驚，體現(xiàn)了什么？哦激烈很好生：“八百里……聲”體現(xiàn)了戰(zhàn)斗意志。師追問，哪些詞語？生：分，翻生，這是一件大事，……沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵師：對(duì)婉約派寫的是兒女情長(zhǎng)，豪放派寫的都是軍國(guó)大事，分什么？炙？（黑板上解釋這個(gè)字的來歷）牛肉是不切碎？老師的解釋和書上不一樣，烤熟的牛肉，但是未分，要大塊吃肉大口喝酒才雄壯點(diǎn)，調(diào)兵譴將？雄壯就體現(xiàn)了，……雄心壯志等師：誰來讀一下，讀出這種雄壯齊讀“八百里……聲”師深情地：山河破碎——中原大地……淪為金人鐵蹄的牧馬之地……再讀一遍，我大宋男兒怎么能淪為階下囚？生大聲齊讀——師：……報(bào)國(guó)之志……“了卻……身后名”為什么還要說“可憐白發(fā)生”？生：因?yàn)榄h(huán)境不允許……因?yàn)樘煜率率蔷醯摹阂驗(yàn)椴皇乾F(xiàn)實(shí)，是在醉中，夢(mèng)中——師：夢(mèng)回是什么意思？生：回憶生：夢(mèng)醒來生：可憐白發(fā)生，是作者晚年還沒有看到收復(fù)失地師：不是了卻了嗎生：寫是寫了卻，但是沒有實(shí)現(xiàn)師：夢(mèng)里醒來，夢(mèng)中的情景還歷歷在目。有三種解釋（1）夢(mèng)中醒來還回憶以前的情景（2）一種說法是回憶年輕時(shí)的經(jīng)歷（3）第三說法是指夢(mèng)境中的聯(lián)想師：無論是哪中說法，這終究是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)英雄的夢(mèng)。再讀“可憐白發(fā)生”你讀出了什么，聽出了什么？生：感到了一種悲哀生：當(dāng)時(shí)腐朽的社會(huì)……師：你覺得你老了嗎？生：他自己覺得老了，其實(shí)沒有老……師：他已經(jīng)49歲了，究竟是老了沒有？讀幻燈顯示‘憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？’教師再解釋典故稍做講解再問：廉頗比誰？生：辛棄疾自己——師：其實(shí)那是他66歲時(shí)寫的，那時(shí)候都尚不服老，而本詩是49歲時(shí)寫的啊生再讀一遍?！翱蓱z白發(fā)生”師：可憐的僅僅是辛棄疾嗎？生：還有岳飛，宗澤，——陳同甫……師：還有更苦的啊！幻燈：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年師：這個(gè)望是什么望？盼望——你們知道是多少年嗎？66年啊2萬多個(gè)日日夜夜里??！再讀一遍“可憐白發(fā)生”師：我們的王師在哪里？將軍在哪里？再讀‘可憐白發(fā)生’將軍在撫劍長(zhǎng)嘆！你有什么話要問辛棄疾嗎？生：你為什么不去打仗?。繋煟核麤]有兵可帶……他被小人排擠，賦閑在家啊再讀一遍“可憐白發(fā)生”師：你為何而醉呢？生：國(guó)家大事未了……生：借酒澆愁，喝悶酒。師：因?yàn)樽砗罂梢匀雺?mèng)，難怪古人說，但愿長(zhǎng)醉不愿醒——師：還有人在醉嗎？幻燈：暖風(fēng)醺得游人醉，直把杭州做汴州師：游人是誰？生：南宋官員……師：歌舞升平，這是什么醉？生：腐敗的醉師：醉生夢(mèng)死的醉，紙醉金迷的醉啊，就是這樣的官員把辛棄疾給排擠了，你還覺得這是雄壯嗎？生：悲哀……師：老師的感嘆是悲壯……他在夢(mèng)里壯志未改，但顯示中是無比的悲涼，帶著這種悲壯，我們?cè)僮x一遍師：我們了解了……了解了……我們能不能用一句話寫下自己的感受，用“可”字當(dāng)頭生：可恨奸臣……可恥……可氣權(quán)貴……可悲……生：可惜被人排擠……生：可憤壯志未酬，可憐未能實(shí)現(xiàn)理想就白發(fā)斑斑師；你們說得真好，你們都是辛棄疾的知音。我要送你們一個(gè)禮物音樂響起，教師激情滿懷的朗誦。08年浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一，得到聽課老師的一致好評(píng)?！断懔鈱W(xué)詩》課堂實(shí)錄執(zhí)教者：杭州江干區(qū)李明（一等獎(jiǎng)第一名）課前先和學(xué)生游戲，講故事，其中涉及星座以及喜歡四大名著的人的調(diào)查。上課開始，師：周汝昌先生是紅學(xué)大家他曾經(jīng)說，《紅樓夢(mèng)》包含著很多的智慧，也能測(cè)試你的智慧。今天我們就來測(cè)試一下我們同學(xué)的智慧……（寫上課題）師：香菱怎么學(xué)會(huì)作詩的？生：向黛玉請(qǐng)教，讀詩，論詩，寫詩師：你概括得非常好，你們知道我們書上的文字是原著里刪節(jié)下來的，有誰知道原著的題目是什么嗎？生：慕雅女雅集苦吟詩教師將兩個(gè)題目都現(xiàn)在幻燈上。并且問：你們更喜歡哪一個(gè)？生：我喜歡第一個(gè)，因?yàn)閷懗隽讼懔獾目鄬W(xué)詩歌師：第一個(gè)寫出了態(tài)度很“苦”，第二個(gè)概括了情節(jié)。書上有“苦”學(xué)的情節(jié)，你找到了嗎？生：寶釵催她睡覺她也不睡生：“好姑娘，……我再回去念幾首也是好的……生：十七頁，茶飯無心，……廢寢忘食生：三更天，……兩眼光……生：她把詩給黛玉看……耳不旁聽……挖心剖膽……生：第8段，“原來苦志學(xué)詩，夢(mèng)中得了八句……生：瘋……一頓飯工夫又爬起來了幻燈屏幕再現(xiàn)“慕雅女雅集苦吟詩”師：哪里看出她不覺得苦生：她笑吟吟……生：她又到黛玉那邊去了6生：讀了王維的詩后又問杜甫的詩生：178頁……回去念幾句也是好的……‘笑道“……師板書“笑”字，問：猜猜她全文中一共笑了幾次？師：一共笑了十五處。我們請(qǐng)看三處幻燈三處“笑——”原文生：第一個(gè)看出她是好學(xué)的人師：這“就”字看出？生：急切……生：第三處“難道”……；生：第二處看出她是個(gè)“聰明的人”師：哪里看出的？生：從評(píng)詩中可以看出師：怪不得黛玉說她聰明伶俐……你讀一讀評(píng)詩的那句生讀了一遍，后面一句用的是升調(diào)師：為什么用升調(diào)生：很自信……師：再來把這些讀一讀——感受一下——請(qǐng)三個(gè)女同學(xué)來站起來讀——讀后，鼓掌——師：我?guī)缀蹩吹搅诉@樣一個(gè)冰雪聰明的女子——如果她現(xiàn)在站在我面前，我一定會(huì)愛上她。師：其實(shí)她這是一個(gè)什么狀態(tài)？生：癡迷……師：那么我們改一下題目——慕雅女雅集“癡”學(xué)詩（幻燈片）師：香菱學(xué)詩這么癡迷，別人欣賞不欣賞？生：有人不欣賞，比方說寶釵師：你讀一下生將那句話讀了一遍師：她那是在自尋煩惱？生：寶釵看不起……—生：言外之意，作為丫鬟不應(yīng)該學(xué)詩，也沒有必要師：用個(gè)詞語生：輕視生：鄙視……因?yàn)樗緛砭褪且粋€(gè)悲慘的人師：我們看看她的身世幻燈展示：本名…霸占……妾……等信息她是一個(gè)孤獨(dú)苦悶的人？生：地位低下，身份低微，……社會(huì)黑暗……生；因?yàn)閷氣O說，女子無才便是德什么的生：因?yàn)閷氣O有等級(jí)思想師：所以一切罪名都是因?yàn)樗莻€(gè)妾……所以世態(tài)炎涼，人情冷暖，往往都是一個(gè)不經(jīng)意的詞中流露出來的師：盡管她是個(gè)婢女，身邊的人也不贊同，但是她為什么還要執(zhí)著地寫詩？師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀一讀香菱的那首詩——出示幻燈：香菱的詩中有香菱自己的影子嗎？詩中表達(dá)了香菱怎樣的希望？-——————葛中威、陳心怡、……等四位同學(xué)提出的問題師安排學(xué)生四人一組討論一下三分鐘，同時(shí)教師巡視師：聽聽有哪些同學(xué)先發(fā)表意見生：看出她是一個(gè)孤苦的人，“一片砧敲千里白”月下敲砧的人都是離別人，希望親人歸來，是苦悶的師：那么香菱呢？生：她沒有親人，但是渴望親情生：她內(nèi)心孤苦，因?yàn)樵娭小捌亲院彼膊幌胱鰶]有尊嚴(yán)，沒有人格6不想做一個(gè)無心無肝的人師：哪里看出來的生：精華欲掩料應(yīng)難……生：對(duì)有尊嚴(yán)的生活的希望——這是反問句，請(qǐng)大家注意特別是最后一句生：江上笛聲……比喻孤苦的漁人，梢夫的，渴望幸福平安等生：前三句都是自己的影子第一句“精華……”寶玉也說過“……可惜她竟俗了……”第二句魄自寒……體現(xiàn)身世的凄苦第三句說洗衣服的時(shí)候的女人的感覺，紅袖摟頭倚欄是她的現(xiàn)狀……最后一句說的是親人對(duì)她的關(guān)愛——生：期盼親人的愛護(hù)，倚欄的人都是期盼的人啊生：寫詩終究是一個(gè)美麗的夢(mèng)罷了師：我們?cè)俅卫首x一下，把你們自己融入進(jìn)去讀后——師：……她只能通過詩來寄托……這不是更寫出她的悲苦嗎？我們?cè)倩仡^看看她的笑？幻燈：好姑娘何苦打趣我，我不過是心理羨慕才學(xué)著頑罷了——香菱笑道。生：無奈，羨慕別人的生活的苦笑生：笑夾雜著苦悶無奈的凄涼是襯托她的苦師：我們要不再把文題改一下幻燈：慕雅女雅集吟苦詩師：既然香菱學(xué)詩那么苦，小說里她為什么總是笑呢？生：襯托內(nèi)心世界的……苦生：善良樂觀的人物，笑對(duì)生活生：掩藏她的內(nèi)心世界，不想讓別人更加看不起她，因此……總之我參不透……全場(chǎng)笑師：那么我們一起來“參”一下生：如果整天都愁眉苦臉的，就看不出她善良樂觀的本性，她是用笑來保護(hù)自己……生：笑，寫她是可憐的孩子……她如果這么苦還笑，我們會(huì)更加憐惜她……生：她的身份只是個(gè)丫鬟，自己的苦無處傾訴……笑可以寫出她的苦幻燈：曹雪芹刻畫香菱，以笑寫悲，香菱的笑越多，越能引發(fā)讀者的同情，越能讓人感嘆其身世的悲苦——-紅學(xué)專家張美杰師：我們小結(jié)一下……猜猜香菱最后的結(jié)局生：然而作家卻沒有給她好的結(jié)局，她被丈夫害死了，以及原配夏金桂的折磨生：后來被扶正了，還生了兒子？生：最后好象是難產(chǎn)死了？幻燈展示“曹雪芹原著的判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)師：我們學(xué)過拆字法，可以看出她是被夏金桂給害死的……詩中寄托了作者怎樣的情感？生：同情。憐憫……幻燈慢慢展示：香菱的原名——甄英蓮——真應(yīng)憐師：可以看出……寄托了作者很多的愛憐，其實(shí)紅樓中還有很多人作者也寄托了無盡的愛憐？生：還有林黛玉也是……師：其實(shí)不止是香菱……還有……的晴雯，……的尤二姐，……的鴛鴦……這些女性身上都寄予了曹雪芹……無限的同情最后我們?cè)賮砀惺芤幌孪懔獾摹Α梢魳讽懫?，幻燈上回到三個(gè)“笑”的內(nèi)容，教師再深情地讀了一遍。全場(chǎng)悄然無聲。沉浸在教師投入的感染力極強(qiáng)的朗讀中。08年浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，得到聽課老師的一致好評(píng)。《望江南》課堂實(shí)錄執(zhí)教者紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)茅娟美11月19日上午第一節(jié)于金華五中教師和學(xué)生簡(jiǎn)單交流幾分鐘，聊了些有關(guān)金華五中前段時(shí)間校慶的事情，接著就問學(xué)生喜歡不喜歡作文，并且打開百度中收錄自己的發(fā)表文章的信息給展示給學(xué)生看。出示幻燈：課文《望江南》師：文中的主人公在干嗎？生：在等待愛人師：愛人等到了嗎生：沒有師：那么她的情緒是怎樣的？生：孤獨(dú)，寂寞，失望師：好，說的很好，那么我們就帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲地自由地讀三遍讀后——師：你想到了怎樣的畫面呢？生：期望，等待丈夫歸來的時(shí)候在梳洗——師：50多個(gè)同學(xué)會(huì)有50多個(gè)畫面，我們寫一下畫面教師巡視，指導(dǎo)——生：一位獨(dú)處深閨的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮。（實(shí)物投影）師：有人愿意修改嗎？生：“清晨”這里要修改一下，因?yàn)闆]有意境。師；這次梳洗比以前的時(shí)候都要早嗎？這是怎樣的一個(gè)清晨？生：是一個(gè)陽光明媚的早晨生：是一個(gè)曉霧將歇，啟明星打開的早晨……生：在凌晨的前后生：月夜朦朧，江水還在悠悠地泛著月光生：慘淡的白色，別人還在睡夢(mèng)中教師用紅筆在投影里將“清晨”倆字劃上了紅筆，然后問，還有要修改的嗎？生：我要梳洗一下等待丈夫回來師：還有嗎？關(guān)于丈夫她會(huì)怎么想？生：等了那么久，還是希望有個(gè)全心的面目出現(xiàn)，可惜現(xiàn)在的是一個(gè)憔悴的我?guī)煟耗愫苊舾?，文學(xué)就需要你這樣的一顆敏感的心。師：我們?cè)倏纯磩偛诺摹鯓哟虬纭核ㄉ想僦?，點(diǎn)上絳唇，梳理青絲三千……那青絲等人來綰，她向天邊望去……師：你特棒，……那青絲三千也是三千煩惱？從哪里來的？生：從李白的詩歌里來的師：你太厲害，表達(dá)能力很好，別的同學(xué)還有嗎？還會(huì)怎么打扮呢？生：挑上另一件華服，細(xì)細(xì)撫平那褶皺，走到江邊，看著江水東去……師：這簡(jiǎn)直就是小說……下面，我們挑一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)地寫下來，從（清晨，打扮，心聲）三個(gè)方面挑一個(gè)……三分鐘后師：選擇早晨背景寫作的野馬？上來展示一下生：楊柳飄舞，愁緒亦在隨風(fēng)飄舞，天上還是慘淡的白，草上布著朦朧的霜，不知天上掛的那輪淡月，是否知道那女子的心，風(fēng)吧！帶來了幾縷涼意，吹落了……師：你寫的很有節(jié)奏感……風(fēng)吧！名詞活用做了動(dòng)詞生：女子坐在梳妝臺(tái)前，銅鏡里映出如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千，女子撲上粉，抹上胭脂，知識(shí)沒有人為她點(diǎn)上那一抹絳唇，無血色的臉上終有了顏色，她手執(zhí)了一只金步搖……師叫學(xué)生點(diǎn)評(píng)了一下，然后師：寫得好，點(diǎn)評(píng)的也好。寫心聲的也要展示一下生：她想，丈夫遠(yuǎn)出這么久，他會(huì)回來嗎？師：恩，你還沒有寫好，繼續(xù)生：用桃木梳細(xì)細(xì)梳過及腰的長(zhǎng)發(fā)，絲絲從指間滑過，直到指尖泛白，放開，莫郎……我難道終不及你身邊的阿嬌？師以及全場(chǎng)鼓掌教師將以上三個(gè)寫的比較好的東西的作品合起來朗誦一遍——（稍稍做了修改）師：你們都睜大了眼睛，有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)嗎？生：有淡淡地哀愁，……的憂愁生：動(dòng)作描寫，梳妝打扮上加了細(xì)節(jié)環(huán)境，動(dòng)作，心理都作了刻畫師：我們平時(shí)喜歡寫大而空洞的東西，比方說“清晨”……我們要細(xì)節(jié)背景出示幻燈——舍大取小繪細(xì)節(jié)師：剩下的幾句詩中還有畫面，我們就挑其中一句寫吧，最難寫的“腸斷白萍洲”就留給老師吧……幻燈——配背景寫動(dòng)作聽心聲同時(shí)教師立即就在電腦上即興寫了起來——生……師：你筆下的女子的哀愁，除了一江春水沒有人能理解生：女子拂袖走過窗前……江上點(diǎn)點(diǎn)白帆都是匆匆的過客，沒有一個(gè)是我的歸人……師：很有音樂感……生：你在江上凝望著，一艘艘的船過去了，一只沒有，兩只沒有，三只也沒有，沒有，沒有，思念，希望一點(diǎn)點(diǎn)減少……繼續(xù)展示師：有沒有寫斜暉脈脈的？生：船只……希望落空……落日本無意，流水也無情……師：我們班真是臥龍藏虎，……老師都不敢給你們看了，你們還要看嗎？生一齊：要師：那老師只好獻(xiàn)丑了……屏幕展示：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無根的浮萍無處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽映照著江面，風(fēng)夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進(jìn)愛人濕漉漉的心……師總結(jié)完畢，說：老師送你們幾句話(面對(duì)作文這座高山（幻燈顯示）我們可以仰望但決不跪拜那么，試著換一種簡(jiǎn)單的方法風(fēng)景會(huì)這邊獨(dú)好優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，得到聽課老師的一致好評(píng)。寧波市海曙區(qū)翠柏中學(xué)李晶武陵春教學(xué)目標(biāo)：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩詞。感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界一、導(dǎo)入新課初次見面，給同學(xué)們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢?！毕侣?lián)是：“詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花。”聰明的同學(xué)夢(mèng)一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）。對(duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。二、朗誦文本，體會(huì)情感1、教師范讀2、學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感。（自由朗讀）4、每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗誦一遍。（一名學(xué)生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語表達(dá)么？“愁”（板書）5、同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。老師可以提供一些參考，比如推選一位讀得最好的同學(xué)跟剛才朗誦的同學(xué)比一比，；可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。（學(xué)生自由組合，朗讀）抽取2-3組三、品味語言1、我們的同學(xué)調(diào)動(dòng)了自己的機(jī)智，全力地傳達(dá)了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流。”（學(xué)生回答）（板書：直接抒愁，）我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢(mèng)見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！倍钋逭漳?？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）能用一兩個(gè)詞語形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么？[幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、、、、、、]可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動(dòng)上呢？哪句話？[日晚倦梳頭]，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見的極細(xì)微的動(dòng)作，而對(duì)梳頭的懈怠，代表著對(duì)生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭?xì)節(jié)傳愁）3、想起曾相親強(qiáng)愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚?？捎惺钦l勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動(dòng)這份愁情的是什么？李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？[風(fēng)住塵香花已盡]，能描述一下這個(gè)景么？[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢(mèng)令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請(qǐng)一位女生朗讀，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語。[女生朗讀]問：相似點(diǎn)在哪里？[綠肥紅瘦]------[花已盡]，雨疏風(fēng)驟-----[風(fēng)住]，情感一樣么？討論小結(jié)：《如夢(mèng)令》表達(dá)的是對(duì)大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]春天依舊落花依舊可國(guó)已不成國(guó)家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請(qǐng)用沉痛的語氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。]我們?cè)龠B起來把上闕朗誦一遍，請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。齊讀上闕4、已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關(guān)照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。男生朗讀并作答：聞?wù)f---也擬---只恐聞?wù)f什么意思？---——聽說聽說什么？------聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯(cuò)這個(gè)消息對(duì)于李清照來說是好是壞？---好此話怎講？為什么是好消息呢-----可以去賞春，去散心小結(jié)：對(duì)，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。心動(dòng)了么？----心動(dòng)了。哪個(gè)詞語可以看出來：也擬，也打算用什么方式排遣憂愁？——泛舟?！胺褐邸钡摹胺骸弊帜鼙憩F(xiàn)什么的心情？------舒適悠閑。作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計(jì)劃實(shí)行了么？——沒有。何處可見？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。小結(jié):“聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。請(qǐng)女生讀前兩句，最后一句齊讀。5、請(qǐng)把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了？[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)