《散步》七年級語文說課稿

《散步》七年級語文說課稿

《散步》七年級語文說課稿

作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說

課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？下面

是小編精心整理的《散步》七年級語文說課稿，僅供參考，大家一

起來看看吧。

《散步》七年級語文說課稿1

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇

自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎

上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學

這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老

師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼

續(xù)鞏固單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定

教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的

人文素養(yǎng)

3、教學重點和難點

教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實

際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有

疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點

為：

a、教學重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文

素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品

味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并

且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的

積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、

合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復

咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼

的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)

揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結(jié)合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什

么有趣的事情？

——請兩位同學講述經(jīng)歷，與大家共享。

（新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有

的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的

能力，給新的學習構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀

者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。）

（二）、出示目標

（據(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，

效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生

的學習有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文

本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生

充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要

流于形式。）

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

A、散步的人有哪些？

B、散步的季節(jié)呢？

C、散步的地點？

D、散步中發(fā)生了什么事情？

E.結(jié)果如何？

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉

悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪

些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一

個共同的平臺。)

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定

權(quán)？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我”的：

(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；

對子女來說，是“尊老”。

3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個世

界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么

鄭重其事？

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學

生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生

命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一

起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前

行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊

嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人

特有的心理感受的。

（這部分討論旨在讓學生自主探究的，通過交流合作，最終挖掘

出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應

鼓勵、肯定的，積極引導，適時點拔。）

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞

法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這

些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的-----便去拿外套”（寫出了母子二

人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿?/p>

此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互

相映襯，富有情趣）

---有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子

還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很

胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是

要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）

（六）、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美

的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語

氣、語調(diào)、語速幾方面）

1、引導學生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調(diào)應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮的。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物的。

（3）散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子

的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高

或過低）

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正

理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

（七）、拓展升華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅

行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感

受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。

注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習

過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教

材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。）

（八）、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互

相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同

時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人

間最美好的感情親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己

從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大

家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

《散步》七年級語文說課稿2

一、情理結(jié)合說教材

《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為

主題，通過四篇不同國度、不同時段人們對親情的理解的學習，調(diào)

動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵。

《散步》是一篇充滿詩意的散文，具有豐富的教學資源。

首先，它是培養(yǎng)學生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語

言精美，而且內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養(yǎng)學生

的朗讀能力。

第二，它是培養(yǎng)學生寫作能力的資源。作者莫懷戚運用小說筆

法，在敘述“散步”這件簡單的生活小事時，通過運用截選、嫁接

與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，

在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富

文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導學生“跟課文學寫作”的

資源。

第三，它是培養(yǎng)學生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活

中的平常小事，很容易調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思

考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父

母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導學生感

悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。

二、以生為本說策略

根據(jù)對教材的分析和學情的了解，我把本課的教學目標定為如

下幾點：一是學習朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感

受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；

四是設計活動方案，增加家庭幸福指數(shù)。

為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語言這兩個重難點，

我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學，用“散步”這一事件帶出對人

物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如

下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最

深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進生活，設計家庭

日活動。

這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學生

注意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要求學生迅速找出六要素，概括本文所

寫事件；二是在美讀課文的過程中，要求學生抓住自己的讀后感，

暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵；三是品讀課文中的“對稱

句”，體會語言的對稱美；四是學生通過家庭活動方案的設計，感

受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、

珍愛生命的情感。

在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導學生走進文

本，走進生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生積極性，尊

重學生個體感悟的同時，發(fā)揮小組合作的作用，讓學生相互交流，

相互幫助。

三、以讀促學說過程

本課的教學過程分為四個步驟。

（一）試讀課文，找出要素概事件。

首先讓學生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同

學間互評互讀，教師適時點撥、指導、范讀。要求學生在把握本文

清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎上練習朗

讀。

然后，讓學生在讀的基礎上，找出出時間、地點、人物、事件

等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田

野散步。我再相機引導學生完善散步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓練了學生的朗讀技巧，又帶著他們整

體感知了課文。為后面的學習打下了良好的基礎。

（二）美讀課文，暢談感受最深處。

第一步驟的設計，實際上是引導學生對課題進行了補充。然

后，我讓學生自由朗讀課文，引導他們關注自己的閱讀感受，要求

在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點

來談。

出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，”這南方初

春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的

嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一

樣東西一一生命?！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩

行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@些景物描寫點染了

春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人

散步的美好情景和幸福心情。

在學生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個小組，要求他

們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或

者用表演的方式呈現(xiàn)出來。

學生展示時，我引導他們通過談對一家四口的印象來學習分析

人物形象，引導他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課

文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。

在學生回答的基礎上，我歸納總結(jié)：通過朗讀優(yōu)美的景語，我

們仿佛也走進了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過模仿文

中人物的語氣語調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個活潑可愛、聰慧機

靈的小男孩，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一

個年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個溫柔賢惠、通情達

理的年輕母親；通過朗讀結(jié)尾的關鍵語句，我們仿佛明白了這篇課

文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個中年人所要承受的

扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。

這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設計，引導學生朗讀自己感受最深

的地方，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象，理解課文的深層

意蘊，力求做到深入淺出。

（三）品讀課文，體會散文語言美。

這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動

的景物描寫外，主要還歸功于文中大量的對稱句。

這一環(huán)節(jié)中，我要求學生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn)，而字

數(shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點的句子。

出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一

樣?！?/p>

根據(jù)范例，學生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒

子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意

思”等對稱句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時

機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫，運用到自己的

作文中。

本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大

做的顯著特點。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增

加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的

加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人

尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同

時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。

（四）走進生活，設計家庭日活動。

通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學生對本文已有了自

我的閱讀體驗，我適時引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，說說自己的

家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大家一起

分享討論。

然后，提出建議，希望每個學生都能為自己的家庭日設計一個

活動方案，給幾分鐘讓學生寫一寫，再拿出來在班上分享。設計不

需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，

能增加家庭幸福指數(shù)就行。

設計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導學生將本節(jié)課的所學所悟運

用到生活中，啟發(fā)學生關注生活，關心家人，尊重長輩，珍愛生

命。

四、淺文深教說感悟

《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡短，

意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為

我們營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民

族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試

引導學生通過朗讀走進文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知

事件背后的親情，挖掘背后的生命。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”基于每個學生的閱讀感

悟不同，對課文內(nèi)涵的理解不同，所以在引導學生分析文本時，我

放手讓學生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來

演繹。充分尊重了學生的個性，調(diào)動了他們的積極性。

由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學常規(guī)，引導學社積極

開動腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡單的散文所蘊含的深

意也能被我們理解得很透徹。

《散步》七年級語文說課稿3

尊敬的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的

確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯

報本課的教學設計。

一、教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家

庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文,

它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親

情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫

卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩

篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖

突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的

角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內(nèi)容更貼近學生生活。

因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”

中達到體驗人生目的好教材。

二、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、

社會、人生的有益啟示”，“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思

維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理

念。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養(yǎng)

是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本

是都是90后獨生子女，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯

我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因

此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但

要引導學生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則

的思考會有一定的難度。

基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

三、教學目標與重難點：

本課教學目標為：

1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

2以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的

方法。

3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意

的寫法；

4體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美

德。

根據(jù)教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

教學重點為：目標2、4

教學難點為：目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句

話

為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學

方法：

1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下

歸納相關方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、討論法和點撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體輔助教學。

四、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三

問"：誰？在哪里？什么事？）

2、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內(nèi)容到

形式）

五、教學流程：

課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

1、猜字游戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小一學生猜-一教師解字：老小不分開為孝，

老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。

當堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉

手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那

么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責

任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年

級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難

點設伏。）

2,聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文

本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生

充分的時間，讓學生深入到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中

引導學生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的

辦法。

（學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目

的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪

些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一

個共同的平臺。

4品讀課文感悟親情

我設計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在散步的過程

中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？一一以小組為單位進行討論

老師在學生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學的發(fā)言，加以歸納明

確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關系。一切由愛決定。

這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊

老”。

②、學生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設計的目的訓練學生的歸

納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)

實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自

我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流

探討。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？

能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的

回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話―-中年人肩負

著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊

板書要點）

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出

課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事

一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定,

積極引導，適時點拔。）

5、探究課文，品味語言

①、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子

好在哪里？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子，發(fā)現(xiàn)他們的意境

美。（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是

要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培

養(yǎng)語感）

6、結(jié)束語：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要

心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自

己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫

下來，課后和大家一同分享。

最后是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小

見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見

大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據(jù)自己的情

況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的

某個片段〃一般要求：獨立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提

煉出一個簡單的道理。

8、板書設計：

板書設計主要是為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重難點。

附：板書：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

II

整個世界（責任使命）

《散步》七年級語文說課稿4

尊敬的各位評委：

大家好！我叫xx,今天我說課的內(nèi)容是當代著名作家莫懷戚寫

的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、

教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面來進行說

課。

一、教材分析

《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課

文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和

家庭生活的，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了

一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛

的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不

喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體

驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

三、教學目標。

（1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

（3）引導學生用心去感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的

人。

四、教學重難點。

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背

上的加起來，就是整個世界。”）

五、教法學法

教學方法：

1.情境導入法2.誦讀教學法3.多媒體輔助教學法4.語文活動

式教學法

學法指導：1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合

作法

六、教學過程

（一）情景導入，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，學生談感受，由此導入新課：洗腳

本來是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親

情。今天我們來學習一篇關于親情的文章《散步》。

（二）、朗讀課文，感受親情

1、教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散

步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。

3、檢查閱讀效果：

（1）讀準字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所

（2）思考問題：

①散步的時間、地點、人物？

②散步中發(fā)生了什么事情？結(jié)果如何？

③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？

（三）精讀課文，探究美點

1、語言美

（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩

的地方。

（2）采用“我最喜歡的是，因為它美在-----”的句式，談談

你喜歡的理由。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是

要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）

2、人性美

課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你

將獻給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說

說你獻花的理由。

3、景物美

默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上

做標注）

（四）理解主題，升華親情

一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關

愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑

樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受

一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我

和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上

的加起來就是整個世界”。

（五）拓展遷移，表露親情

詩意表達（仿寫句子）

家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

家，是

（六）真誠行動，親情延伸

1、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀文章的感

受。

2、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫

助父母做點家務，陪父母散散步……

（七）總結(jié)全文，表達祝福。

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵

護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只

有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師

把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋

溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

《散步》七年級語文說課稿5

各位老師：

大家好！

今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散

步》。

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說

一下我的講課思路。

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親

情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖

的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行

間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從

平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。

學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文

是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學

的主要內(nèi)容。

二、說學情

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培

養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡

段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細

致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生

尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確

的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態(tài)度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊

老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點

根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富學生語言的

積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課

是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以

增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后

一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含

義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種

教法相結(jié)合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的

親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，

讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人

的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要

的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學

生更好的領悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導學生通過自

主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子

品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意

味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調(diào)

動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習

的主人。

七、說教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的

語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了準

備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的

學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

(旨在讓學生對文本整體感知)

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章

獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在

面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)

論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是

“孝”，初步感知了作者的情感。

(四)品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦

度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子

(2)請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對

稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指

出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在

語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗

讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律

性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語

言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒

子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形

式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還

要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展

思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈

對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，

還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像

及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括

能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家

庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的

情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重

點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意

義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年

人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是

這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

《散步》七年級語文說課稿6

一速讀文章，整體感知

組織同學們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章

的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人

早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生

活畫面。

之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，

讓同學們感覺到學習語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事

情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的學生概

括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學們的整體感知能力，又鍛

煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民

主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。

時間5分鐘左右。

二細讀文章，感悟品味

同學們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求

每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學生

可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬

過了一個嚴冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情

景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方

面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我

的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優(yōu)美，讀起來

有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關注

待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學習不感興趣，很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài)。

這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔?？或者是?/p>

個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學習中。給學生充分自主

的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分

體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。

根據(jù)學生圈點批注的情況，組織同學們小組交流，互相借鑒、

補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三自主匯報，成果分享

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜

歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學可以即興

評價，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學可能會談到

文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有

的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切

都使人想著一樣東西一一生命。這段話通過對初春美景的描繪，表

現(xiàn)了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學們都會說到這一點。有的

同學不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學過的寫景的片段誦

出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜恚换驗?/p>

這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說

出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設計的是學生自主回報，難免會出現(xiàn)學生

的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別著

急，越是這樣，越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是

對學生的發(fā)言要洗耳恭聽，當學生說到某一個關鍵詞或句子時，要

追問。比如文章第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫

起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹?/p>

To

同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛

融洽、祥和。我抓住關鍵點：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同

學們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點？同學們便會把體現(xiàn)這

一點的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進入下一個關鍵點的賞

析。

由于學生的學習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對

于個別較難理解且又是重點的句子無人設計，比如文章最后一句：

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她

背上的加起來，就是整個世界。

如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，

讓同學們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學生發(fā)言的情況進行總結(jié)：中

年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關節(jié)上，既尊老又愛

幼，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和對生活的熱愛。

以上內(nèi)容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同

學既是分享者，參與者，合作者，又是學習者，收獲者。

結(jié)合學生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章

是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

在這個過程中，教師要尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘

發(fā)學生的悟性。《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設身處地、

身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到

感染和激勵，得到情感熏陶。

四拓展延伸，回味親情。

幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的

親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說

自己家里的親情故事。學生小組交流，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性

很強的課程”，要求語文教學要聯(lián)系生活，設計講述親情故事，就

是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解

讀。

時間約5分鐘。

五。動情落筆，抒寫親情。

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而

美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情

的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主

題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝福?？梢杂迷姼璧男?/p>

式來表達，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c

自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式

來表達。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學

習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教

材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。）

六?？偨Y(jié)全文，表達祝福。

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵

護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只

有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

《散步》七年級語文說課稿7

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級

上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選

的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親

情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表

現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼

的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧

歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地

位和作用不可忽視。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性

和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自

主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，

對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上

許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德

倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學

習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從

中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟

出正確的家庭倫理道德準則。

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾

畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能

力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探

究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，

形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃

的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言

'舉輕若重'的特點和課文深長的意味，初步學會運用'舉輕若

重’的寫法。

一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導人新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對

現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下

課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生

積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上

的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興

趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且

是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進

行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再

讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎

么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步

感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生

共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文的第

一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如