【幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析研究6800字（論文）】

VI幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析研究摘要英語作為國際上的通用語言，幼兒英語越來越被重視，3-6歲是語言發(fā)展的敏感期，結(jié)合幼兒的語言特點(diǎn)，與敏感期相結(jié)合，對幼兒學(xué)習(xí)英語有著極大的好處，被眾多家長所看重。英語教育成為近年的主流教學(xué)模式，幼兒英語教學(xué)的發(fā)展與幼兒學(xué)習(xí)英語息息相關(guān)，但幼兒英語教學(xué)中存在著一些急需結(jié)局的問題，例如教師的專業(yè)能力薄弱、教學(xué)規(guī)劃不明確、師資團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大、學(xué)習(xí)效果評價(jià)低等。因此本文簡明的評價(jià)分析當(dāng)前三種英語教學(xué)途徑：幼兒園、教育機(jī)構(gòu)、線上教育平臺(tái)，并指出當(dāng)前的急需解決的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，為幼兒習(xí)得英語提供幫助，為該領(lǐng)域研究提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞幼兒英語；英語教學(xué)；問題；策略目錄TOC\o"1-3"\h\z15329畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書 I5948摘要 III12056Abstract IV31343目錄 V28057一、前言 110938（一）選題緣由 111494（二）研究意義 116744（三）相關(guān)概念界定 17104（四）研究對象和研究方法 2190171.研究對象 2139302.研究方法 214724二、幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀 33506（一）幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀 373981.教師英語專業(yè)能力素養(yǎng)薄弱 380652.幼兒英語教育“小學(xué)化”傾向 4196453.教學(xué)規(guī)劃不明確 453244.硬件設(shè)施不完善 416519（二）教育機(jī)構(gòu)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 461621.教師英語水平參差不齊 435662.師資團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大 5206883.缺少相應(yīng)的法律 533184.教材選用不適宜 513203（三）線上教育平臺(tái)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 6128671.學(xué)習(xí)效果評價(jià)低 650032.教師不易實(shí)時(shí)監(jiān)管 6309423.線上平臺(tái)市場混亂 62511三、幼兒英語教學(xué)的優(yōu)化策略 716109（一）幼兒園英語教學(xué)的優(yōu)化策略 7101651.提升英語師資力量 7217982.將英語活動(dòng)滲透到一日生活中 7217343.目標(biāo)定位準(zhǔn)確 716154（二）教育機(jī)構(gòu)英語教學(xué)的優(yōu)化策略 8325361.教師提升自身的英語教育水平 8211192.穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì) 8124373.選用適宜教材 85668（三）線上教育平臺(tái)英語教學(xué)的優(yōu)化策略 83061四、結(jié)束語 91337參考文獻(xiàn) 10前言選題緣由在實(shí)習(xí)期間，筆者從事了幼兒英語老師這一崗位。發(fā)現(xiàn)家長對于幼兒早期英語啟蒙逐漸重視，成為英語啟蒙的主動(dòng)推動(dòng)者和直接參與者。幼兒接受英語教育的年齡越來越低，從小學(xué)三年級到現(xiàn)在的幼兒英語啟蒙，有的家庭在0-3歲左右就開始接受英語啟蒙口語的教育。早期的語言學(xué)習(xí)是幼兒大腦發(fā)育的重要刺激之一，因?yàn)檎Z言習(xí)得是非常復(fù)雜化的，而幼兒是完全可以輕松就做到的。在神經(jīng)生理學(xué)學(xué)語言研究的基礎(chǔ)之上，彭菲爾德和羅伯茨(PenfieldandRoberts,1959)提出語言學(xué)習(xí)“臨界期”的(CriticalPeriod)假說，也被稱為語言學(xué)習(xí)最佳期，他認(rèn)為人類幼兒在4-10歲之間學(xué)習(xí)語言最為關(guān)鍵，10歲之后在學(xué)習(xí)語言將變得吃力，所以10歲這一年齡階段成為學(xué)習(xí)第二語言的臨界點(diǎn)REF_Ref11198\r\h[2]。根據(jù)幼兒這個(gè)階段的心理生理的特點(diǎn)以及敏感期的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過在早期學(xué)習(xí)英語，更好的來幫助幼兒發(fā)展各方面能力。在我國應(yīng)試教育的影響下，阻礙了英語教育的發(fā)展，英語教學(xué)的水平參差不齊，涉外型人才的需求難以被滿足。研究意義學(xué)習(xí)英語對于幼兒的交際、認(rèn)知、思維等能力的發(fā)展都能起到非常重要的作用，學(xué)習(xí)雙語教育的幼兒，在思維的流暢性、新穎性、靈活性等方面，都要優(yōu)于學(xué)習(xí)單語教育的幼兒，尤其是在表達(dá)能力上和交際能力方面都尤為突出；通過對英語的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大幼兒的視野，了解他國的文化與習(xí)俗，為以后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；英語表達(dá)的練習(xí)可以培養(yǎng)幼兒的自信心，提高幼兒語言交際能力，讓幼兒變得更加自信，不再害怕與人溝通交流，樂意去表達(dá)自己。英語教育成為近年的主流教學(xué)模式，幼兒英語教學(xué)的發(fā)展與幼兒學(xué)習(xí)英語息息相關(guān)，但幼兒英語教學(xué)中存在著一些急需結(jié)局的問題，例如教師的專業(yè)能力薄弱、教學(xué)規(guī)劃不明確、師資團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大、學(xué)習(xí)效果評價(jià)低等。因此本文簡明的評價(jià)分析當(dāng)前三種英語教學(xué)途徑：幼兒園、教育機(jī)構(gòu)、線上教育平臺(tái)，并指出當(dāng)前的急需解決的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，為幼兒習(xí)得英語提供幫助，為該領(lǐng)域研究提供參考價(jià)值。相關(guān)概念界定幼兒英語教學(xué)：根據(jù)3-6歲幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的習(xí)得英語語言的能力，聽、說、讀等技能，是正規(guī)教育體制下（幼兒園、教育機(jī)構(gòu)、線上教育平臺(tái)）的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和影響、對幼兒進(jìn)行早期的英語學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其語言的語感，激發(fā)幼兒對英語的興趣為主。研究對象和研究方法研究對象以鄭州市三所幼兒園老師為研究對象，從中隨機(jī)抽取20名作為研究對象，男生1名，女生19名。研究方法文獻(xiàn)分析法通過在超星期刊、萬方數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)查詢關(guān)于幼兒英語教學(xué)的相關(guān)理論，并進(jìn)行整合分析。問卷調(diào)查法為了對英語教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)情況進(jìn)行了解，以此為中心設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)容包括幼兒園英語教師的學(xué)歷、專業(yè)、教齡及是否為外聘教師。訪談法為了更加深入了解機(jī)構(gòu)中英語老師的水平及培訓(xùn)狀況，筆者采用了訪談法，訪談的主要對象為我所實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的6名老師，在與訪談?wù)哌M(jìn)行交流后，做出了相關(guān)的整理記錄，以表格形式呈現(xiàn)在論文中。幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀教師英語專業(yè)能力素養(yǎng)薄弱通過調(diào)查匯總得到的基本情況如表2-1所示表2-1英語教師的基本情況內(nèi)容性別學(xué)歷專業(yè)教齡是否外聘類別男女大專本科英語學(xué)前其他一年一到三年三年以上是否人數(shù)11913741605105614占比5％95％65％35％20％80％0％25％50％25％30％70％從調(diào)查中可知，三所幼兒園中的20位教師中，一名男性教師，其余全是女性教師；關(guān)于英語教師的學(xué)歷調(diào)查，65％為大專畢業(yè)，35％為本科畢業(yè)，整體的學(xué)歷偏低，師資力量欠缺；調(diào)查中英語專業(yè)畢業(yè)的老師只有20％，由此看出英語教師的專業(yè)能力素養(yǎng)薄弱；大部分的英語老師教齡在一到三年之間，教齡偏短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有那么豐富。雙語教育作為一種獨(dú)特的辦學(xué)形式為幼兒園教育開辟出了一種新型教學(xué)途徑，可是對于當(dāng)前幼兒園英語教學(xué)來說，在師資力量的方面還不夠完善，很多在職教師都沒有接受過專業(yè)的英語教育，在專業(yè)能力上以及專業(yè)素養(yǎng)上都有著不足之處，英語口語較為薄弱，在教學(xué)的過程中難以與幼兒靈活熟練的溝通，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中沒有辦法有效完成教學(xué)目的，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使幼兒掌握不了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣是沒有辦法提高幼兒英語口語能力水平的。而學(xué)習(xí)英語專業(yè)的本科畢業(yè)生大部分都是從事有關(guān)于英語翻譯的工作或中小學(xué)的英語老師的工作，選擇幼兒教師的畢業(yè)生少之又少。學(xué)前教育專業(yè)的主要以幼兒的身心健康為主，重心并不在英語教學(xué)這一方面。所以，部分幼兒園會(huì)請專門的外教老師或者英語老師，但這種方式的教學(xué)時(shí)間少且途經(jīng)單一，無法將英語滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中。幼兒英語教育“小學(xué)化”傾向由于我們國家對幼兒英語教育這一方面起步較晚，因此在英語教育觀念上存在著一些誤差。一方面在英語教學(xué)的備課過程中，可能會(huì)出現(xiàn)偏小學(xué)化的現(xiàn)象。另一方面，當(dāng)幼兒園的教育面臨著各種利益時(shí)，教師往往會(huì)忽略幼兒自身的利益，變得功利化，少數(shù)的幼兒園開設(shè)英語課程，僅僅是為了利益或生源，在授課過程中往往會(huì)忽略幼兒的主體性。這些現(xiàn)象在國內(nèi)尤為明顯，造成幼兒興趣的缺失。教學(xué)規(guī)劃不明確幼兒園對于英語的教學(xué)模式運(yùn)用不夠靈活，教師也缺乏對整體教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃，因此在幼兒的教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，對于教學(xué)方面，采用的都是統(tǒng)一的模板，缺乏創(chuàng)新性和個(gè)性化的設(shè)計(jì)，缺少針對性，影響實(shí)際的教學(xué)效果。硬件設(shè)施不完善除此以外，大部分的雙語幼兒園授課頻率以及創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和硬件設(shè)施都難以達(dá)到理想水平，無法為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而教學(xué)效果難以凸顯。大部分的幼兒園只是在教室的一個(gè)環(huán)創(chuàng)角設(shè)立英語角，也只是粘貼有英文的小動(dòng)物、水果等等，英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足。教育機(jī)構(gòu)英語教學(xué)的現(xiàn)狀教師英語水平參差不齊，缺乏培訓(xùn)為了更加深入了解機(jī)構(gòu)中英語老師的水平狀況及培訓(xùn)狀況，筆者采用了訪談法。訪談的主要對象為我所實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的7名老師，通過對所實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的6名老師進(jìn)行進(jìn)行交流后，做出了相關(guān)的整理記錄，以表格形式呈現(xiàn)在論文中。數(shù)據(jù)匯總于表2-2所示。表2-2機(jī)構(gòu)英語教師基本情況內(nèi)容年齡每月參加培訓(xùn)次數(shù)教齡是否有英語類證書類別25以下25到3030以上0到1次1到3次3次以上1年以下1到3年3年以上是否人數(shù)42161033134從調(diào)查中給可知，隨機(jī)訪談的的七名英語老師中，25歲以下的老師有4名，25到30歲中的老師有2名，30歲以上則只有一名；大部分的英語老師一個(gè)月參加一次培訓(xùn)；教齡普遍在一到三年；沒有證書的英語老師居多。在一個(gè)民辦的英語教育機(jī)構(gòu)中，老師的水平良莠不齊，這些老師參加的專業(yè)的英語培訓(xùn)并不多，且培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，上崗培訓(xùn)粗糙了事。年輕教師居多，聘用的員工多以大學(xué)生和兼職人員為主，雖然說年輕教師上的課程會(huì)更加生動(dòng)活潑，但是缺乏實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將近有大概三分之一的幼兒英語教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還不足有兩年，在課堂的控制上面還不夠成熟，無法營造良好的語言環(huán)境，這樣子出來的教學(xué)效果并不明顯。2.師資團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大在一個(gè)幼兒英語機(jī)構(gòu)中，有中國英語教師，也有極少數(shù)的外籍英語教師，有全職教師也有一些走班教師（兼職老師），因此導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性大，不穩(wěn)定，更不要談長遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)了。3.缺少相應(yīng)的法律當(dāng)前,國內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)煩亂雜多，處于較為混亂的狀況,惡性競爭,甚至相互攻擊，低水平事件重發(fā)，造成教育資源的浪費(fèi),教育培訓(xùn)產(chǎn)品的整體質(zhì)量不高，根本無法去堅(jiān)持以質(zhì)量為主的辦學(xué)理念。大部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭力薄弱，成為嚴(yán)重制約教育培訓(xùn)發(fā)展的瓶頸，這主要是由于缺少相應(yīng)的法制和制度建設(shè)導(dǎo)致的，政策不明晰，從業(yè)者無法可依，監(jiān)督管理者實(shí)施監(jiān)管也缺乏相應(yīng)的法律依據(jù)。4.教材選用不適宜教育機(jī)構(gòu)在教材的選擇上具有很大的自主性，有機(jī)構(gòu)選擇使用國內(nèi)教材的，有選擇國外引進(jìn)的原版，也有機(jī)構(gòu)自主研發(fā)教材。市面上的幼兒英語教材可謂是應(yīng)有盡有、種類繁多，但真正能激發(fā)幼兒興趣的并不多。大部分的機(jī)構(gòu)會(huì)選擇國外的原版教材，來吸引生源，并沒有去考慮幼兒的興趣以及需要，有些教材過于簡單，有些教材則過于有難度，無法去遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū)這一理論。線上教育平臺(tái)英語教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)習(xí)效果評價(jià)低在英語學(xué)習(xí)在逐漸低齡化的背景下，線上學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在的主流方式，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，線上英語學(xué)習(xí)的用戶不斷擴(kuò)大，但大多數(shù)家長還是以線下為主的學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)類似一種興趣愛好。線上的便捷以及外籍教師是線上平臺(tái)宣傳的主要手段，也是眾多家長選擇線上平臺(tái)的原因之一。家長們對于線上平臺(tái)的評價(jià)多以正向?yàn)橹?，但是對于學(xué)習(xí)的效果評價(jià)略低，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，線上教育平臺(tái)有著特殊的優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)的效果有待提升。2.教師不易實(shí)時(shí)監(jiān)管，無法有針對性教學(xué)在接觸線上教育時(shí)，家長們不免會(huì)考慮到幼兒與網(wǎng)絡(luò)接觸的頻率以及時(shí)間，眼睛的使用。線上學(xué)習(xí)雖然便捷，突破了地域的限制，同時(shí)也限制了教師的有效管控，也是非常考驗(yàn)幼兒自制力的，而且線上互動(dòng)效果比較差，氛圍不足，也沒法做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，線上教師對于幼兒的具體情況不明晰，無法進(jìn)行有針對性的教學(xué)。3.線上平臺(tái)市場混亂隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入生活，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也隨之誕生，將線上教學(xué)方式作為幼兒的啟蒙口語一種途徑，改變了以往單一的教學(xué)模式，將聲音、視頻、圖像、人像結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)模式，對于幼兒的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。但線上教育平臺(tái)市場較為混亂，發(fā)展良莠不齊。有些機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了占據(jù)熱點(diǎn)，分一杯羹，不顧自身實(shí)力，硬擠進(jìn)市場。出現(xiàn)了很多宣傳過渡的現(xiàn)象，實(shí)際與宣傳不符，還出現(xiàn)了低質(zhì)量卻高收費(fèi)的平臺(tái)，導(dǎo)致教育資源進(jìn)一步分層，不利于實(shí)現(xiàn)教育公平。幼兒英語教學(xué)的優(yōu)化策略幼兒園英語教學(xué)的優(yōu)化策略1.提升英語師資力量幼兒專業(yè)英語老師的師資力量是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的前提，我認(rèn)為雙語幼兒園應(yīng)重視幼兒英語教學(xué)，提高職前英語教學(xué)培訓(xùn)的頻率及成效，在培訓(xùn)中規(guī)范教師的英語口語發(fā)音和語調(diào)。幼兒學(xué)習(xí)英語的方式主要以聽和說為主，所以教師必須要有流利的日常用語和指令短語等。語言是一個(gè)國家的文化，因此，教師也要掌握并能向幼兒傳遞這種文化，可以促進(jìn)幼兒英語的發(fā)展，也可以通過外出參觀、購買英語教學(xué)視頻、教研等方式反思提升自身的英語教學(xué)水平。2.將英語活動(dòng)滲透到一日生活中習(xí)得與學(xué)得假設(shè)是克拉申第二語言習(xí)得理論的核心部分，克拉申指出，第二語言的學(xué)習(xí)與第一語言學(xué)習(xí)的過程是不同的。習(xí)得是在無意識下進(jìn)行的，是根據(jù)教師的講解與語法相結(jié)合實(shí)現(xiàn)其對語言的掌握，根據(jù)習(xí)得與學(xué)得假設(shè)理論，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在在一日生活中滲透進(jìn)行REF_Ref11198\r\h[2]。將英語教學(xué)活動(dòng)在一日生活中滲透，教師正確理解幼兒習(xí)得語言的方式，可有效地避免“小學(xué)化”傾向。3.目標(biāo)定位準(zhǔn)確幼兒園要將英語教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確且正確，幼兒英語教育主要是以提升孩子對英語的興趣為主，知識為輔，如果只是重視英語知識的掌握，忽略對孩子興趣的培養(yǎng)，會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)過程中感到緊張，挫敗甚至是恐懼與抗拒，會(huì)嚴(yán)重的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。一方面要以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，使幼兒積極的參與到活動(dòng)中來，興趣決定著幼兒注意力持續(xù)時(shí)間的長短，才能給予老師正面反饋，老師再根據(jù)幼兒接受情況與學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。另一方面，老師可以通過生動(dòng)有趣的游戲法等教學(xué)方法進(jìn)行英語的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與到活動(dòng)中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。小結(jié)：對幼兒習(xí)得英語應(yīng)堅(jiān)持寬容的態(tài)度，不急于求成。幼兒在說母語前會(huì)有一段沉默期，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中亦是如此。教師在教學(xué)中不宜過分的用灌輸式教學(xué)方法或者機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，去強(qiáng)調(diào)孩子的即刻表達(dá)。這種行為不僅違背了幼兒的英語教育初衷，也無法讓孩子的英語得到真正提升，還打擊了孩子的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。對幼兒園的老師質(zhì)量應(yīng)招聘專業(yè)性，互動(dòng)性，有愛心有耐心以及創(chuàng)造能力的老師。把生冷的課堂變的生動(dòng)形象，讓孩子充分的了解到生活中的英語。教育機(jī)構(gòu)英語教學(xué)的優(yōu)化策略1.教師提升自身的英語教育水平教學(xué)的質(zhì)量是由教師專業(yè)素質(zhì)決定的，為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語音和專業(yè)素養(yǎng)方面的提升，保證語音的準(zhǔn)確性和流暢性。英語教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒孩子的特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)適合他們的語言環(huán)境，組織各種類型的活動(dòng)，各個(gè)領(lǐng)域之間相互滲透，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒聽說英語口語的習(xí)慣。2.穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)定期組織教研觀摩課等，以此來提高教師的基本理論知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做出自我評估以及自我反思，同時(shí)也要培養(yǎng)固定的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師福利，為教師繳納相應(yīng)的保險(xiǎn)，穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)。3.選用適宜教材教材作為教學(xué)中的重要媒介，在教學(xué)過程中啟著重要作用，好的教材可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，遵從“最近發(fā)展區(qū)”原則：蹦一蹦，摘顆桃，如果您的孩子課外學(xué)習(xí)時(shí)間有限，那么應(yīng)該選擇一本綜合性較強(qiáng)的教材，配套齊全越好；如果您的孩子課外學(xué)習(xí)時(shí)間充足，則可以為孩子選擇一本專項(xiàng)性的教材，針對性和的學(xué)習(xí)；如果您的孩子已經(jīng)具備了一定的英語聽說能力，那么選擇原版教材，是相對不錯(cuò)的選擇。教材配套的工具要具有啟發(fā)性，寓教于樂，建議機(jī)構(gòu)根據(jù)幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選取教材，教材要符合幼兒的認(rèn)知、趣味性強(qiáng)、更貼近日常生活的，并為其創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。線上教育平臺(tái)英語教學(xué)的優(yōu)化策略線上教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果相對于線下機(jī)構(gòu)來說較為薄弱。因此線上教師要與家長及時(shí)溝通，利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷這一特點(diǎn)，建立群組，歸類整合資料并上傳，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供幫助，家長要積極配合，在課前提前做好準(zhǔn)備，課后做好鞏固