2015年法國科學課程標準

目錄

周期2的計劃....................................................1

第1部分：基礎(chǔ)學習循環(huán)的特殊性...............................1

第2部分：不同課程對共同基礎(chǔ)的重要貢獻.......................4

第3部分：課程...............................................8

探索世界.....................................................8

1.質(zhì)疑生活，物質(zhì)和物體的世界..........................10

2.如何認識生活世界？..................................11

3.技術(shù)對象。這是什么？他們需要滿足什么需求以及它們?nèi)绾芜\作？

...................................................................................................................................13

4.空間和時間問題......................................14

5.探索世界組織........................................18

周期3的計劃...................................................21

第1部分：整合周期的特殊性..................................21

第2部分：不同課程對共同基礎(chǔ)的重要貢獻......................24

第3部分：課程..............................................28

歷史和地理..................................................28

1.地理................................................31

科學技術(shù)....................................................36

L物質(zhì)，運動，能量，信息................................38

2.生活，多樣性和它的功能表征............................43

3材料和技術(shù)對象.........................................45

4.行星地球，生物的環(huán)境..................................48

周期4的計劃...................................................51

第1部分：深化周期的特殊性..................................51

第2部分：不同教學和教育領(lǐng)域?qū)餐诵牡幕矩暙I............53

第3部分：課程..............................................61

歷史和地理..................................................61

I

1.地理..................................................64

物理與化學..................................................73

1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)化....................................75

2.運動和互動..........................................78

3.能量及其轉(zhuǎn)換........................................79

4.觀察和交流的信號....................................82

生命科學與地球..............................................85

1.行星地球，環(huán)境和人類行動............................87

2.自然資源，生態(tài)系統(tǒng)和人類活動........................89

3.人體和健康..........................................91

周期2的計劃

第1部分：基礎(chǔ)學習循環(huán)的特殊性

學校學習就是去探索世界。也是學習某種特定的語言，僅僅簡單獲得這種語

言的是不夠的。第2周期包含從CP到CE2的時期，從而為逐步嚴格要求的學習

提供了必要的時間和一致性。在第2周期，所有教學都是探索世界。掌握語言,

特別是法語，是首要任務(wù)。

在第2周期，學生有時間學習。來到第2周期的孩子彼此差異很大。他們

在不同的家庭和學校環(huán)境中成長并學習，這些都會嚴重影響學習和教學節(jié)奏。如

果學生一起學習，課程圍繞不斷發(fā)現(xiàn)需要掌握的知識進行展開，這是進步的，并

且每個都按照自己的進度去學習。這是考慮到一些學生的特殊教育需求（新來的

在寫作、入學等方面有重大問題的學生）這就需要適當?shù)慕逃O(shè)施。

在第2周期中，意義和自動化是同時建立的。理解對于培養(yǎng)學生可以再投資

的堅實知識至關(guān)重要教法都受到關(guān)注。例如，在數(shù)學中，理解不同的操作對于學

生再投資的這種知識的發(fā)展至關(guān)重要。同時，立即運用的知識（例如乘法表的結(jié)

果）極大地增強了“智能微積分”功能，學生可以理解他們在做什么以及他們?yōu)?/p>

什么這樣做。在探索世界時，時間地標的構(gòu)建有同樣的邏輯：他們與顯性學習相

關(guān)的理解逐漸使他們能夠自發(fā)地使用知識。

在第2周期中，法語是學習對象的中心。意義和自動化的構(gòu)建是掌握語言所

必需的兩個維度。掌握語音代碼的功能,從聲音到字母和以及字母間的相互作用，

是在第2周期學習法語的關(guān)鍵問題。然而，學習閱讀還需要理解敘事或紀錄片文

本，開始解釋和欣賞文本，理解有時不太明確的內(nèi)容，這種學習是以書面形式和

閱讀同時進行和互補的。

法語的中心地位不是以犧牲其他學習為代價的。相反，語言也是一種工具，

為有自己的語言的每個領(lǐng)域的所有學習提供服務(wù)。適當?shù)膶W習領(lǐng)域是能夠識別和

逐漸使用特定詞匯。該識別在周期2開始，隨后的周期中繼續(xù)并加強。教師的多

樣性2使其成為可能偏向于轉(zhuǎn)換情境，并定期反饋基礎(chǔ)學習。通過報告訪問，經(jīng)

驗和研究，它可以開發(fā)項目，學生可以通過實際接收者將法語作為交流工具。語

言是一種賦予學習更多意義的手段，因為它建立了不同課程之間的聯(lián)系，并使經(jīng)

驗融入語言成為可能。

在第2周期，我們繼續(xù)學習具體和抽象。觀察并采取行動，操縱，實驗，所

有這些活動導致它是模擬（圖畫，圖像，圖式）或符號抽象（數(shù)字，概念）的表

示。實踐熟悉和概念闡述之間的聯(lián)系始終是在兩個方向上建立和重建。

在第2周期，口語和寫作是不合時宜的。學生能夠口頭理解和生成的內(nèi)容遠

遠高于他能夠以書面形式理解和生成的內(nèi)容。但口語和書面語密切相關(guān)，在第二

周期，學生可以獲得結(jié)構(gòu)化的寫作，制作和閱讀理解。在所有的教導中，學生都

知道說話或?qū)懽骷瓤梢苑g一個人的思想，又可以尊重規(guī)則，在內(nèi)容上是自由的，

在形式上受到限制?？谡Z和書面語之間的差距在學習現(xiàn)代語言時尤為重要。第二

周期有助于為學生在多種語言中首先為培養(yǎng)學生的能力奠定基礎(chǔ)。外語或地區(qū)語

言的教學和學習必須使學生能夠在語言中練習，思考語言以及他們在情境中動員

的過程和策略。語言和文化方面的工作是不可分割的。

在第2周期中，直觀的知識仍然占據(jù)著中心位置。在學校之外，家庭或其他

地方，兒童獲得許多領(lǐng)域的知識：社會（規(guī)則，慣例，用途），身體（身體知識，

運動），口語和文化。在教學之前，這種隱性知識被用作顯性學習的基礎(chǔ)。他們

處于意識狀態(tài)的核心，學生在不思考的情況下開始了解他們可以做什么，以及他

們使用直覺知識作為資源來監(jiān)控和評估自己的行為（例如，判斷口頭形式是正確

的，理解數(shù)量，邏輯上的理由）。

在第2周期，我們學習如何開展基礎(chǔ)學?；顒?，這些活動可以在許多課程中

找到，并且將在整個學校教育中找到：解決問題，理解文檔，寫文本，創(chuàng)建或設(shè)

計對象。教授將強調(diào)這些各種基本學術(shù)活動之間的聯(lián)系，他們將強調(diào)研究對象之

間的類比（例如，解決數(shù)學問題/在科學中實施調(diào)查方法/理解和解釋法語文本/

接受藝術(shù)作品）以突出類似的元素和差異。沒有教師負責這項工作，只有少數(shù)學

生自己發(fā)現(xiàn)這些基本學?；顒拥倪\作方式以及表征他們的關(guān)系。

在第2周期，我們強調(diào)理性證明。在活動的背景下，學生不僅知道如何做,

還解釋他們?yōu)槭裁匆赃@種方式做到這一點。他們通過使用理性記錄來學習證明他

們的答案和步驟的合理性，以一種特定于教學的方式：一個人能以不同樣的方式

證明計算的結(jié)果，對文本的理解，對自然現(xiàn)象的工作或觀察。漸漸地，這種理性

的活動讓學生提出質(zhì)疑，批評他們所做的事情，同時也欣賞他人所做的事情。行

業(yè)和信息方面的教育有助于準備判斷和發(fā)展批判性思維。

第2部分：不同課程對共同基礎(chǔ)的重要貢獻

域1/用于思考和溝通的語言

理解，以口頭和書面使用法語表達自己

在第2周期，學習法語是口語，閱讀和寫作。獲得流利的口語，通過學習語

言的功能，在接待和生產(chǎn)中學習書面語言，并掌握精通的口頭陳述，簡單書寫，

和有組織，越來越復(fù)雜，并開始形成正字警惕。

所有課程都有助于掌握語言。然而，“探索世界”，視覺藝術(shù)作為音樂教育，

建議對自然現(xiàn)象，形式和各種表征感興趣，提供了描述它們、比較它們和使用它

們的機會。以口頭和書面形式操縱特定形式的表達和詞匯。

理解，使用外語和適當?shù)牡貐^(qū)語言表達自己。

第二周期是外國語言和地區(qū)語言教學的起點，這要求學生獲得歐洲共同框架

的A1級口語技能（聽取/參與談話/口頭表達自己）。語言參考指南（CEFR）。

在法語中，與課堂學習的生活語言的關(guān)系有助于更好地錨定語言系統(tǒng)的表示:

偶爾與法語，單詞，單詞順序，發(fā)音進行比較。與文學的會面也是一種方式，使

用外語或區(qū)域和法語（雙語專輯）給予他們所有的文化學習的地方。其他

幾門課程的工作，特別是音樂教育或體育教育和體育運動，有助于提高人們對文

化方面的認識。

數(shù)學，科學和計算機

數(shù)學有助于獲得科學語言：理解數(shù)字系統(tǒng)，計算實踐，數(shù)量知識。象征性的

表征轉(zhuǎn)換對象的觀察，探索物質(zhì)難題以及世界的真實性。

在“探索世界”教學中，操作，測量，計算的活動，從簡單的實驗中充分利

用科學語言。熟悉適當而精確的詞典，允許閱讀，利用和交流來自物體，現(xiàn)象和

簡單實驗的各種表現(xiàn)形式的結(jié)果（表格，簡單的圖形，地圖，圖表，按時間順序

排列的...）。

體育和運動，允許將生活空間和空間聯(lián)系起來：與幾何相關(guān)的定向活動（空

間位置，網(wǎng)格位置，位移）；在數(shù)量和測量被召喚的田徑活動中，以及長度，持

續(xù)時間或集體比賽的各種計算（結(jié)果的計算，得分）等。

理解，用藝術(shù)和身體的語言來表達自己

所有課程都有助于培養(yǎng)表達和溝通的能力。啟動不同形式的語言有利于社交

互動：用法語來理解和表達口頭信息；在視覺藝術(shù)和音樂教育中，完成一個作品，

展現(xiàn)它，表達自己的生產(chǎn)，是同伴努力的結(jié)果，在體育和運動方面，特別是在藝

術(shù)和美學活動的發(fā)展方面，通過制作或行動表達自己并進行溝通，通過提出他們

的意見來建議他們看。在藝術(shù)方面，比較一些塑料或音樂藝術(shù)作產(chǎn)生行為，制造

行動表達和交流，建議他們?nèi)タ?，發(fā)表他的意見。

領(lǐng)域2/學習的方法和工具

所有課程都有助于培養(yǎng)方法技能，以提高學習效率，促進所有學生的成功。

知道如何學習課程或詩歌，使用中間文字，重新閱讀文本，說明，使用參考工具，

經(jīng)常訪問圖書館和文獻中心來搜索信息，使用計算機......都是實踐是為了更好

地組織他的工作。合作和實施項目召喚所有課程。項目方法開發(fā)了協(xié)作的能力，

使用各種工具與集團合作以實現(xiàn)生產(chǎn)。整個學年開發(fā)的藝術(shù)和文化教育計劃

（PEAC）允許學科交叉，特別是與身體相關(guān)的交叉（與體育和有關(guān)的舞蹈，與法

語有關(guān)的戲?。?。在所有課程中，特別是在“探索世界”領(lǐng)域，熟悉信息和通信

技術(shù)有助于發(fā)展尋求信息，分享信息，制定第一個解釋的能力，以及爭論和做出

批判性判斷。在法語中，從文獻資源中提取文本信息，可以回答問題，需求和好

奇心；熟悉一些軟件（使用拼寫檢查器進行文字處理，協(xié)同寫入設(shè)備...）有助

于編寫和重新閱讀。在數(shù)學中，記憶，使用參考工具。

提出問題，爭論，驗證是解決日常生活中簡單問題的組成部分。在外國和地

區(qū)語言中，使用書面或多媒體，紙張或數(shù)字，文化可識別的媒體發(fā)展交流的味道。

聽力和制作活動以數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。視覺藝術(shù)和音樂教育受益于圖像工作

環(huán)境中的互聯(lián)網(wǎng)研究，創(chuàng)建和表示信息的搜索以及聲音對象的操縱。在所有課程

中，定期參加和使用第2周期的數(shù)字工具，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字通信規(guī)則并開始衡量限

制和風險。

領(lǐng)域3/人和公民的形成

獲得道德，公民和社會價值觀是基于具體的情境，面對多樣性的文本以及所

有課程中作品，尤其是在道德和公民教育領(lǐng)域的作品。

該課程旨在解釋制定規(guī)則的原因及方法，獲得意義，了解學校內(nèi)外的法律。

面對簡單的道德困境，偏見案例，對正義和不公正的反思，學生對道德判斷的文

化敏感程度：通過辯論，論證，合理的審訊，學生獲得表達個人觀點，表達感受，

觀點，獲得批判性思維，制定和公平原則的能力。他學會將他的特殊興趣與普遍

利益區(qū)分開來。他知道負責任地使用數(shù)字技術(shù)。

作為“探索”課程的一部分，學生通過學習尊重他們對自己和他人的承諾開

始培養(yǎng)公民意識，采取基于知識的理性態(tài)度，形成關(guān)于環(huán)境與健康負責任的行為。

他們的感受和情感的表達，他們的規(guī)則，他們與他人的觀念辯論的表達也是基于

所有藝術(shù)活動，法語以及體育教育和運動的教學。這些教導強大而富有表現(xiàn)力，

設(shè)定個人或集體生產(chǎn)的規(guī)則和要求，用交流和表達的規(guī)范進行教育，幫助獲得對

自己和他人的尊重，提高批判精神。它們允許學生在允許的情況下發(fā)表意見，識

別并履行不同的角色和地位；他們伴隨著對詞匯的學習，其中定義和構(gòu)建了權(quán)利

和義務(wù)，保護，自由，正義，尊重和世俗的概念。辯論，理性爭論，做出簡單的

推測和反駁，質(zhì)疑知識的對象，開始解決問題，特別是通過制定和證明一個人的

選擇來解決問題，培養(yǎng)判斷力和自信心。

外語和地區(qū)外語有助于建立自信，當演講證實和尊重時。這種教學允許接受

另一種，并逐漸獲得自動化。

所謂綜合課程，主要是在與同伴或其他合作伙伴一起實施個人和集體項目時

培養(yǎng)一種承諾感和主動性。

領(lǐng)域4/自然系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)

“探索世界”是提出問題，推測，想象探索方案和得出結(jié)論的優(yōu)勢教學。通

過對真實的精細觀察，在三個領(lǐng)域，生物，物質(zhì)和物體，調(diào)查過程允許達到生活

世界的某些特征的知識，觀察和描述一些自然現(xiàn)象以及對簡單對象的功能和功能

的理解。

根據(jù)需要，開始采用不同形式的推理（通過類比，通過邏輯演繹，通過推

理.....）。在老師的幫助下，學生嘗試進行實驗，展示以下過程，解釋，演示，

探索和交流測量或研究的結(jié)果，以及使用精確語言提出的問題的答案。所產(chǎn)生的

論述是基于觀察和研究而不是基于信仰的論證。這種教學通過簡單的行動形成對

知識合理的態(tài)度，對他人的負責任行為，環(huán)境和健康，獲得與清潔有關(guān)的一些簡

單的衛(wèi)生規(guī)則，飲食和睡眠的知識和簡單安全規(guī)則的使用。

計算的實踐，操作的意義的獲得和數(shù)學基本問題的解決允許觀察，提出問題

和尋找答案，賦予概念意義并幫助理解世界的某些要素

視覺藝術(shù)的教學還使得在設(shè)計和制作物體時能夠從不同角度處理物體和物

質(zhì)成為可能。基于觀察和一些基本的科學或技術(shù)知識，在藝術(shù)，文化或美學領(lǐng)域

或技術(shù)領(lǐng)域中將某些物體建模為簡單的電路時，可以傳達想象力和創(chuàng)造力。

“公民文化”部分的道德和公民教育在學校和階級的背景下充分參與未來公

民的建設(shè)。尊重一個人的承諾，獨立工作和合作，參與學校和課堂的生活是個人

和集體責任的首要原則。

領(lǐng)域5/世界和人類活動的表征

在藝術(shù)教學中進行的工作在接收和生產(chǎn)之間有必要的互補性，使學生能夠開

始理解世界的表現(xiàn)形式。通過一些主要的遺產(chǎn)作品和適應(yīng)第二周期的兒童文學，

了解時間和空間中表征的多樣性，完成了這一培訓。當以問題情境學生在設(shè)計和

創(chuàng)造對象期間執(zhí)行動作和個人，集體，塑料和聲音制作，表達，審美或雜技時，

使用他們的知識和技能來培養(yǎng)這種理解。他們可以通過操縱和玩耍來創(chuàng)造故事

產(chǎn)生的作品靈感來自于他的創(chuàng)作經(jīng)驗，課堂上討論的技巧，看到的作品。

“探索世界”課程，數(shù)學及體育和運動教育引入了空間和時間的概念。在周

圍環(huán)境中識別自己，定位自己，移動，表現(xiàn)自己，識別偉大的地標，構(gòu)建簡單的

幾何圖形，定位不同時代的藝術(shù)作品，在物理或美學活動中進行旅行和旅行，參

與空間參考點安裝的工作。時間地標有助于理解和學習同時性的連續(xù)性，繼承性,

先驗性和后驗性的概念。為了在很長一段時間內(nèi)開始識別某些事件，要了解過去

的現(xiàn)實或事件以及將我們與他們分開的或多或少的大時間，這是第一種年代學方

法。事件的重復(fù)和對逝去時間的理解允許循環(huán)節(jié)奏的第一種方法。更具體地說,

“探索世界”領(lǐng)域也使得在有組織的社會中逐步建立共同文化成為可能，在一定

時間和空間內(nèi)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)近處和更遠的環(huán)境，研究這些空間及其主要功能，比較

一些生活方式以及轉(zhuǎn)變和適應(yīng)地理環(huán)境的選擇。外國和地區(qū)外語的教學在其文化

方面有助于理解其他生活方式。

第3部分：課程

探索世界

從幼兒園開始，學生們探索并觀察周圍的世界；在第2周期，他們將通過科

學和深思熟慮的方法學會更準確地質(zhì)疑它?！百|(zhì)疑世界”的總體目標是：首先，

使學生能夠建立他們描述和理解周圍世界所需的知識，并發(fā)展他們的推理技巧；

另一方面有助于他們的形成公民意識。整個學年中通過連續(xù)的周期中學習和深化,

學習將形成越來越精細，抽象和復(fù)雜的想法。

工作技能

實踐科學程序

?在教師的幫助下，練習調(diào)查過程中的一些時刻：質(zhì)疑，觀察，經(jīng)驗，描述，

推理，結(jié)論。

基礎(chǔ)領(lǐng)域：4

想象，意識

?觀察日常生活活動的簡單對象和情況。

?想象一下，制作簡單的物品和小型物品。

基礎(chǔ)領(lǐng)域：5

擁有工具和方法

?選擇或使用建議的合適材料進行觀察，進行測量，以進行實驗。

?小心輕放。

基礎(chǔ)領(lǐng)域：2

練習語言

?通過培養(yǎng)精確的語法和豐富的詞匯，以口頭和書面形式進行法語交流。

?閱讀并理解插圖文件。

?從滿足需求的文本或資源文檔信息中提取問題。

?以口頭形式或各種著作（筆記，清單，圖紙甚至表格）論證觀察結(jié)果。

基礎(chǔ)領(lǐng)域：1

動員數(shù)字工具

?發(fā)現(xiàn)用于繪制，通信，搜索和檢索簡單信息的數(shù)字工具。

基礎(chǔ)領(lǐng)域：2

采取道德和負責任的行為

?通過基于知識的合理態(tài)度，對環(huán)境和健康樹立負責任的態(tài)度。

?通過簡單的個人或集體行動實施環(huán)境生態(tài)管理的第一個概念：廢物管理,

紙張和水以及節(jié)能（照明，供暖等）。

基礎(chǔ)領(lǐng)域:3,5

在空間和時間

?構(gòu)建空間地標：

?尋找一個人的方位，定位自己，定位于一個地理區(qū)域；

?使用和產(chǎn)生空間的表示。

?構(gòu)建時間地標：

?訂單活動；

?記住一些按時間順序排列的參考文獻。

基礎(chǔ)領(lǐng)域：5

1.質(zhì)疑生活，物質(zhì)和物體的世界

科學的第一次發(fā)現(xiàn)涉及各種形式的物質(zhì)，無論是生物還是非生物的，都存在

于我們的環(huán)境中，進行轉(zhuǎn)化或制造，形成生活經(jīng)驗，通過質(zhì)疑，觀察自然和實驗

與建構(gòu)智力模型或簡單概念來進行解釋。

這種方法通過觀察，實驗和記憶的實踐得到加強，開發(fā)了批判性思維和嚴謹

性，推理，研究和手工能力，以及好奇心和創(chuàng)造力。所有學生進行的簡單實驗（探

索，觀察，操縱，制作）允許他們互相交流，發(fā)展他們的世界觀，獲得科學知識

和技術(shù)技能。

這些調(diào)查步驟的實施允許學生通過培養(yǎng)口頭和書面語言來發(fā)展思考，推理和

行動的方式。

問題

預(yù)計的結(jié)束周期

?確定物質(zhì)的三種狀態(tài)并觀察狀態(tài)的變化。

?確定日常生活現(xiàn)象中水的狀態(tài)變化。

相關(guān)的知學生的情況，活動和資

識和技能源的例子

確定物質(zhì)的三種狀態(tài)并觀察狀態(tài)的變化識別日常生活現(xiàn)象中水的狀態(tài)變

化

比較和測量液態(tài)和固態(tài)水的觀察水的凝固和融化過程。

溫度，體積，質(zhì)量。將自然現(xiàn)象中水的液態(tài)和固態(tài)

認識到水的狀態(tài)及其在各種自與觀察的天氣現(xiàn)象（云，雨，雪，冰

然現(xiàn)象中的表現(xiàn)。雹，冰）聯(lián)系起來。

進行涉及水和/或空氣的通過風來帶動不同的物體，以了

簡單實驗。解空氣的存在。

?固體，液體和氣體的某些利用簡單的裝置（注射器，氣

特性。球，自行車泵，各種形狀的容器等）

?物質(zhì)狀態(tài)的變化，特別是來檢測空氣的重要性。

凝固，凝結(jié)和融合。

?水的狀態(tài)（液體，冰，

水蒸氣）。

?空氣的存在，效果和一特性

（空氣的物質(zhì)性和可壓縮性）。

漸進性基準

所有與氣態(tài)有關(guān)的知識都在CE2中進行強調(diào)。

2.如何認識生活世界？

預(yù)計的結(jié)束周期

?了解生活世界的特征，它的相互作用，它的多樣性。

?認識到健康的行為

相關(guān)的知識和技能學生的情況，活動和資源的例子

了解生活世界的特征，它的相互作用及多樣性

確定生物是什么動物，植物，像在幼兒園一樣，觀察自己，動物

礦物或由活生物演變而來的礦物。和植物的生命表現(xiàn)。

?動植物的發(fā)展。觀察附近環(huán)境中的動植物，然后

?生物的生命周期。再去更遠的地方。

?一些動物的飲食。在課堂上，學?；▓@或?qū)W校池塘中建

?植物的一些重要需求造小型生態(tài)系統(tǒng)（農(nóng)場，農(nóng)作物）。

確定生物彼此之間以及與環(huán)境

意識到生物與環(huán)境之間簡單的關(guān)系

之間的相互作用。

模式。

?生物有機體在環(huán)境中的多

進出課堂（紙張，循環(huán)），食堂（食

樣性及其相互依賴性。

物，水，廢物）的后續(xù)行動。

?生物體之間的食物關(guān)系。

?食物鏈

確定學校中的一些互動

認識到健康的行為

確定讓身體動起來的元素。使用突阿斯（長度單位），測量儀

測量并觀察身體的生長。器。表格和圖表記錄增長。

?增長（規(guī)模，質(zhì)量，尺寸）。使用突阿斯（長度單位），測量儀

?牙齒的變化。器。表格和圖記錄增長。

實施和清楚生活衛(wèi)生的一些規(guī)確定均衡和多樣化飲食的原則。

則：多樣化的食物，身體運動，放松制定和整合一些健康和安全規(guī)則。

的能力，并考慮其年齡和睡眠需求，

日常的清潔習慣（牙齒，手，身體）。

?食品類別、來源。

?食物的營養(yǎng)成分（能量攝入：

牙齒咀嚼）。

?均衡飲食的概念（一餐，

一天，一周）。

?常規(guī)體育鍛煉對身體的

積極影響。

?日?；顒庸?jié)奏的變化（睡眠，活

動，休息......）。

3.技術(shù)對象。這是什么？他們需要滿足什么需求以及它們?nèi)绾芜\

作？

預(yù)計的結(jié)束周期

?了解制造對象的作用和功能。

?了解一些簡單的物體和電路循環(huán)，遵守基本的安全規(guī)則。

?開始掌握數(shù)字環(huán)境的所有權(quán)。

相關(guān)的知識和技能學生的情況，活動和資源的例子

了解制造對象的作用和功能

觀察并使用技術(shù)對象并確通過使用一些技術(shù)對象，現(xiàn)在或原

定其功能。始的，確定他們的領(lǐng)域和他們的使用方

使用工具和技術(shù)對象辨別日常式以及他們的功能。

或職業(yè)生活的活動。在觀察過程中，拆卸-重新組裝，

進行測試和實驗。

發(fā)現(xiàn)一定程度的電流流動。

采訪工作中的男女所使用的技術(shù)，

工具和機器

了解一些簡單的物體和電路循環(huán)，遵守基本的安全規(guī)則

通過按照組裝圖解與現(xiàn)有元談到作品，這一步驟根據(jù)學生的年

素相聯(lián)系，來實現(xiàn)技術(shù)對象。齡，制造的對象，他們對這種方法的熟

通過電流的屬性確定材料的特悉程度以及與他們合作的基本安全規(guī)則

性。而有所不同。

根據(jù)物體是使用電池供電還是例子：制作一個娃娃屋模型，一個

使用主電源來區(qū)分物體。絞車，一個簡單的小測驗。

?簡單電路的組成和操作。制作組件以將材料區(qū)分為兩類:導體

?導體和絕緣體的例子。和絕緣體。

?開關(guān)的作用。示例：制作電子郵件。

?安全的基本規(guī)則。

開始掌握數(shù)字環(huán)境的所有權(quán)（計算機的使用）

描述計算機設(shè)備的簡單框觀察不同材料之間的連接。

架。逐步熟悉練習，使用拼寫檢查。

己經(jīng)充分熟悉文字處理并合布局，段落格式，刪除，移動，

理使用（與法語相關(guān)）。復(fù)制。

進入，處理，備份，恢復(fù)原狀。

4.空間和時間問題

在第二周期的教學中，學生逐漸從以自我為中心的個人時間轉(zhuǎn)變?yōu)槿ブ行幕?/p>

的社會時間，并以同樣的方式從自我中心空間轉(zhuǎn)向地理和宇宙空間。這種去中心

化的能力使他們能夠首先了解兩代或三代人生活方式的某些方面的演變，以了解

空間與人類活動之間的相互作用，并比較簡單的地理區(qū)域.在第二周期結(jié)束時，

學生進入對長時間的理解，也就是了解歷史，并開始思考地球，也就是地理學，

作為一個整體的多樣性和復(fù)雜性。通過探索依時間和地點所出現(xiàn)的的人類多樣性

的作品使這一方法逐漸豐富。從CP階段開始，學生在老師的指導下，在實地中

觀察，操縱，探索和描述方面領(lǐng)先，輔以故事，證詞和文獻研究進行引導。因此，

他們發(fā)現(xiàn)了模式，變換，相關(guān)性并揭示了顯著的事實。這些常規(guī)實踐表達了不斷

演變和結(jié)構(gòu)化序列中的固定化時刻。

（1）太空

這種對學生的認知結(jié)構(gòu)至關(guān)重要的跨學科課程，建立在語言化和日常儀式以

及專用序列的基礎(chǔ)上，逐步確定并獲得空間標記和精確語言。

預(yù)計的結(jié)束周期

?找到自己的位置并用物體代表它。

?在地圖上，地球上或計算機上找到相應(yīng)的位置。

相關(guān)的知識和技能學生的情況，活動和資源的例子

找到自己的位置并用物體代表它

在您當前的環(huán)境中確認自己的位這項工作是與數(shù)學相關(guān)的。

置在活動中，從近距離和已知空

定位物體或人，一些是作為參間移動到未知空間。

照物警告的情況下，口頭和書面使

?用于定義位置的詞匯（左，右，用適當?shù)恼Z言。

上，下，上，下，前，后，近，遠，這項工作是與數(shù)學相

前景，背景，北，南，東，西）。關(guān)的。

?用于定義動作的詞匯（向研究周圍空間（模型，平面圖，

前，向后，向右/向左，向上，照片）的表現(xiàn)形式。

向下......）0畫出學?？臻g。

制作熟悉空間（學校附近的在地圖上收集信息、。

戶外空間，村莊，社區(qū)）和不熟

悉（在郊游期間經(jīng)歷）的表示。

?空間的一些表示模式。

查閱地圖，在地圖上找到位置。

?地圖元素：標題，比例，

方向，圖例。

在地圖或地球儀或計算機上找到一個地方

確定地球和世界的全球代表。地圖，數(shù)字地圖，平面球體，地球

找到在地圖或地球上研究的空間。儀作為地球可視化的工具，用于定位海

確定你所在地區(qū)，法國，歐洲和洋，大陸，赤道和兩極的存在.....

其他大陸的位置。太陽系地圖；找到地球相對于太

知道地球是由不同類型的恒星陽的位置。

組成的巨大宇宙的一部分。季節(jié)，月球，使用小模型（點

從已知空間到深空：燃球）。

(國家，大陸，海洋；

地球和星星（月球，太

陽，.....)。

漸進性基準

在CE2中，我們通過一些特有的地理環(huán)境開始研究地面地理空間。從生活空

間開始，逐漸接近更遠或更陌生的空間，我們?yōu)閷W生的偏見做出貢獻。

時間

這種跨學科能力對學生的認知結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，它基于日常的語言表達和形式,

以及專門的語序，逐漸確定時間參考和精確的語言。

預(yù)計結(jié)束的周期

?及時認識自己并衡量持續(xù)時間。

?長時間發(fā)現(xiàn)并定位一些事件。

相關(guān)知識和技能學生的情況，活動和資源的例子

在空間中確定自己并表示它

確定時間的循環(huán)節(jié)奏。用于記錄時間標記的日歷（年，

閱讀時間和日期。月，周，日）。

?日/夜交替。《時光之輪》強調(diào)了一周的周

?天，周，月，季節(jié)的周期性。期性。

?一天分為幾個小時。一天的日程安排。

?一周分為幾天。時鐘，鐘擺、日辱以詮釋時間編纂

的一些標志。。

比較，估計，測量時間。這項工作是與數(shù)學相關(guān)的。

?常用的時間測量單位：使用沙漏，鐘表和手表和秒表顯

日，周，小時，分鐘，秒，月，示數(shù)值,。

年，世紀，千禧年。

?這些單位之間的關(guān)系。

將事件相互獨立。日歷定位和定位當年的月份，特定

?每日，每周重復(fù)發(fā)生的事件，個人或歷史日期。

以及它們之間的相互聯(lián)系用于在給定時間內(nèi)（之前，之后，

?連續(xù)性和繼承性，先驗性期間，幾天，幾個月，幾年......）

和后驗性，同時性。定位和定位事件的時間順序。

故事中事件發(fā)生的時間情況。

長時間發(fā)現(xiàn)并定位一些事件

意識到時間一去不復(fù)返。星歷可以理解時間的不可逆轉(zhuǎn)性。

?父母的時間。在不同的時間尺度開發(fā)和使

祖輩世代和家庭記憶。用日歷/或時間表（按時間順序，

?從生活方式（食物，棲息地，按年代，按歷史）

服裝，工具，戰(zhàn)爭，旅行......）在簡單的時間表上記錄教

和技術(shù)的演變看不同時期社會的變室，學校，社區(qū)，城市，國家，

革。世界的經(jīng)歷或沒經(jīng)歷的事件

特別標注西方世界和法國的歷當?shù)刭Y源（紀念碑，建筑......），

史時期，一些關(guān)鍵日期和關(guān)鍵數(shù)字。故事，證詞，電影被視為調(diào)查的要素。

?一些人物和事件、。

漸進性基準

在幼兒園開始的連續(xù)工作中，從CP研究循環(huán)節(jié)律。在整個周期中使用時間

表示的工具，如：日歷，時間線.....CE2時期正在確定偉大的歷史時期。

在CE2中，我們通過法國和西方世界的主要時期的一些事件，特征和生活方

式以及通過一些特有的地理環(huán)境開始研究歷史和地球地理空間。

5.探索世界組織

漸漸地，在第二周期，通過詢問他們?nèi)绾纬蔀樽兓澜绲囊徊糠?，學生們發(fā)

展技能和知識，以了解他們是有組織社會的一部分，這個社會在一段時間和空間

內(nèi)發(fā)展。

預(yù)計的結(jié)束周期

?比較一些男人和女人的生活方式，以及世界的一些表現(xiàn)形式。

?了解空間是有組織的。

?欣賞風景。

相關(guān)知識和技能學生的情況，活動和資源的例子

比較生活方式

比較不同時期或不同文化的文件，數(shù)字文件，

生活方式（食物，棲息地，衣服，紀錄片，聽力和閱讀推薦書，

工具，戰(zhàn)爭，旅行......）。故事。

?比較生活方式的一些要素：文件，數(shù)字文件，

食物，棲息地，衣服，工具，戰(zhàn)爭，

紀錄片，推薦書。

旅行.....

?一些男女生活方式以及歷

史時期世界的一些表現(xiàn)形式。

?在一些非常具有象征意

義的空間中的特色生活方式。

了解空間是有組織的

探索鄰里，村莊，城市：主要在現(xiàn)場拍攝的照片

空間和主要功能。圖紙；航空照片

?非常近的空間（學校，公（圖式化），然后垂直；計劃，

園，常規(guī)課程）然后近地形圖（schematisations）；報表

和更復(fù)雜（鄰里，村莊，市中（大城市人口）。

心，購物中心）逐漸建

立圖例。

?太空組織，來自該領(lǐng)域

的風景照片；資料地圖。

?法國城市的簡單專題地

圖。

?某些城市演員的角

色：市政當局，居民，商

人.....

欣賞風景

識別不同的景觀：海岸線，山脈，景觀照片，地形，鳥瞰圖，

鄉(xiāng)村，城市，沙漠，?！厍騼x，世界地圖，紀錄片。

?依賴于生活地區(qū)主要

的法國景觀。

?地球的一些景觀及其特征。

漸進性基準

在CP階段，學生觀察并比較他們的生活方式與他們的父母和祖父母的生活

方式,利用課堂項目觀察和描述附近的環(huán)境,然后發(fā)現(xiàn)更多遙遠和多樣化的背景。

在CE1,學生們研究三到四代的生活方式和有意義事件的演變。它們提取了

附近空間人類環(huán)境的主要特征，將它們與更遙遠和多變的環(huán)境進行比較：我們?nèi)?/p>

何生活，如何在城市，鄉(xiāng)村法國或其他地方流通？

在CE2,學生發(fā)現(xiàn)并比較一些角色，無論大小，女性和男性（農(nóng)民，工匠，

工人，士兵，作家，學者，音樂家，強大.....）的生活方式，理解一些歷史時

期的一些重要事實。通過比較標準，學生可以了解其他社會如何生活并適應(yīng)其自

然環(huán)境（棲息地，食物，衣服，習俗，氣候的重要性，地形，位置等）。從附近

城市環(huán)境的例子開始，他們研究人類社會如何組織他們的空間來開展他們的活動:

住宅，商業(yè)，工業(yè)，行政。..

課程之間的交叉

“探索世界”主要與數(shù)學有關(guān)。要求學生閱讀表格，讀取并記錄，進行測量。

他們在制造技術(shù)對象時使用幾何和測量量的概念。他們使用時間和空間地標來定

位事件或在地圖上定位地點。

在體育和運動教育中，強調(diào)肌肉，肌腱和骨骼在運動產(chǎn)生中的作用，以及體

育運動對身體的益處。通過使用一個明確的詞來描述和構(gòu)思對象，指定一個具有

特定動詞的動作，以及一個適當?shù)恼Z法來及時地將其置于原因和結(jié)果的連續(xù)性中,

這個教學也有助于增強學生的書面和口頭技巧。它們也被用于特定的寫作用途：

快速記憶法，建立名單或表格，文獻寫作中在教師的幫助下進行闡述。

在與道德和公民教育的聯(lián)系中，這種教學的活動是學生在集體討論他們的想

法，觀點和他們的批判性判斷的判斷，獲得對自己能夠探索世界的智慧的信心。

在處理材料和技術(shù)對象時，可以通過藝術(shù)教學進行鏈接。

周期3的計劃

第1部分：整合周期的特殊性

第3周期是小學最后兩年和中學的第一年的過渡期，為了加強教學的連續(xù)性

和學習的連貫性，以獲得知識，技能和文化的共同基礎(chǔ).，個周期具有雙重責任：

第一，鞏固第2周期的基礎(chǔ)學習，并為后續(xù)學習做準備；第二，確保三個周期之

間的連續(xù)性和漸進性，促進小學和中學之間更好的過渡。

該計劃設(shè)定了預(yù)期的結(jié)束周期，并指定了所獲得的技能和知識。根據(jù)所表明

的漸進性基準，學習的不同階段必須由教學人員根據(jù)學生的年齡和學習進度進行

調(diào)整，以促進他們的成功。對于某些課程，該課程還提供學年編程基準，可以根

據(jù)周期的教學項目或特定條件（多級課程）進行安排，以便在三個周期之間分配

教學主題。

六年級在整個周期占有特殊的位置：學生適應(yīng)教學節(jié)奏，教學組織和教學環(huán)

境，緊跟這CM1和CM2階段的連續(xù)性學習。因此，第3周期計劃慢慢的進入由

學科組成的知識，但也包括學科語言，學科方法和具體方法。由學校同一位多才

多藝的老師負責教學，他們可以從事多門課程工作，并在共同基礎(chǔ)的不同領(lǐng)域之

間建立聯(lián)系，這種知識的教學在六年級由幾位專業(yè)學科教師通過共同的主題和學

科之間建立的聯(lián)系聯(lián)系，以獲得相應(yīng)的的技能。

學習目標

作為整合的循環(huán)周期，第3周期的目標首先是讓所有學生鞏固第2周期所學

的基礎(chǔ)知識，從語言開始。

第2周期的學習是獲得閱讀和編寫法語的工具。第3周期必須將這些知識進

行整合，以便在廣泛和多樣化的閱讀和寫作中為其他學習服務(wù)?？谡Z也是所有學

習的條件，繼續(xù)進行深化和開展學習。一般來說，掌握語言仍然是第3周期的核

心目標，第3周期必須確保所有學生都有足夠自主的閱讀和寫作權(quán)，為第4周期

的教育提供所需的技能。

學生在第二周期的第一年開始學習外語或區(qū)域生活語言。在第3周期，這個

學習過程繼續(xù)加強，以便在一定程度上，所有語言活動達到同等能力，并提高熟

練程度。將文化特性融入語言學習有助于發(fā)展和共同生活。

關(guān)于科學語言，第3周期繼續(xù)建立整合及設(shè)計系統(tǒng),特別是對于大量的數(shù)字。

它介紹了分數(shù)和小數(shù)的知識。在這個周期中繼續(xù)獲得學習數(shù)學的四個過程，而不

跳過數(shù)字事實的記憶和計算模式的自動化。所研究的數(shù)學概念在解決問題的過程

中是有意義的。

第3周期還安裝了所有可以描述，觀察和表示我們周圍物體的元素：幾何形

狀，特征屬性，附加條件，還可以測量這些數(shù)量。

更具體地說，學生將獲得科學語言的基礎(chǔ)知識，使他能夠提出和解決問題，

處理數(shù)據(jù)。通過訓練，可以使用對象,經(jīng)驗，自然現(xiàn)象（圖表，觀察圖紙，模型.....）

的各種表示，并使用表格，圖表或組織各種性質(zhì)的數(shù)據(jù)。他能夠制作和利用的圖

表。

在藝術(shù)，建筑藝術(shù)和音樂教育領(lǐng)域，第3周期標志著從主要服務(wù)于表達目標

的活動過渡到學生通過實際練習進行藝術(shù)創(chuàng)作的手段，技術(shù)和方法。學生學習掌

握所研究的藝術(shù)語言的代碼，并提高注意力和對作品的敏感性。他們拜訪創(chuàng)作的

演員，并充分參觀藝術(shù)和文化教育的發(fā)展道路。第3周期通過引入藝術(shù)教育史，

橫向于不同的教義，加強了對多元化和結(jié)構(gòu)化藝術(shù)文化的獲取。

體育和運動代替原來的身體，運動技能的課程。行為和自我意識是學習的核

心，并為健康教育做出了重要貢獻。通過面對各種運動問題和與他人的交流，在

不同的游戲和體育活動中，學生繼續(xù)在第3周期探索他們的運動可能性并加強他

們的第一技能。

對于所有這些語言，學生越來越意識到他們用來表達自己和交流的方式，并

能夠反思這些語言的選擇和使用。法語和所研究的外國或地區(qū)語言成為觀察，比

較和思考的對象。學生培養(yǎng)推理語言的能力，開始感知系統(tǒng)，并將這些推理應(yīng)用

于拼寫。他們也開始意識到學習和解決問題的方法。明確提出策略的教學，這種

所培養(yǎng)的技能使他們能夠選擇最合適的工作方法。

學生將學習不同的信息來源，學會搜索信息，并探索這些信息在數(shù)字世界中

的起源和相關(guān)性。在閱讀和寫作技能的發(fā)展方面，這些信息的處理受特定學習的

影響。

通過獲得流利的語言和對語言使用的信心，以及能夠思考學習和所要求的任

務(wù)的方法，學生獲得自主權(quán)，使他們成為學習中的參與者并更好地組織他們的個

人工作。

第3周期繼續(xù)進行不同學科領(lǐng)域的世界知識。因此，歷史和地理學繼續(xù)由學

生建構(gòu)他們與時間和空間的關(guān)系，使他們意識到他們在漫長的人類時期和他們所

居住的不同空間中的歷史意義。學生們發(fā)現(xiàn)歷史過程知道如何提供問題的答案,

并學會區(qū)分歷史事實和虛構(gòu)。地理學使他們能夠通過擴大視野，探索個人和社會

與不同地方的關(guān)系，逐步從個人和情感表征轉(zhuǎn)向更客觀的世界知識。

第三周期的科學和技術(shù)教育的目的是為學生提供描述和理解世界所必需的

科學和技術(shù)文化以及人類面臨的巨大挑戰(zhàn)。學生通過提供科學和技術(shù)問題的解決

方案,學會對世界采取合理的方法。他們利用知識和技術(shù)來執(zhí)行復(fù)雜任務(wù)的情況,

就像不同的方法有利于不同課程之間理解。

在藝術(shù)和文學領(lǐng)域，與藝術(shù)和文化教育課程相關(guān)，引導學生發(fā)現(xiàn)和參觀大量

的作品，并將其余作品的制作和接收聯(lián)系起來。第3周期學生開發(fā)并構(gòu)建他們所

經(jīng)歷的東西的能力，并將他們自己與藝術(shù)家的作品聯(lián)系起來。它保證形成公民的

共同文化。

更常見的是，在第3周期，學生可以獲得更抽象的思考，有利于推理及其在

復(fù)雜任務(wù)中的實施。鼓勵他們采取負責任的行動，通過項目的開發(fā)進行合作，創(chuàng)

造和制作大量的著作，以實現(xiàn)自身的成就感。

從第2周期以來引入的媒體和信息教育使學生熟悉不同知識領(lǐng)域的提問過

程成為可能。引導他們發(fā)展觀察力，好奇心，批判性思維以及更廣泛的思想自主

性。對于6年級，教師可以借鑒第4周期的“媒體和信息教育”部分。

第2部分：不同課程對共同基礎(chǔ)的重要貢獻

域1/用于思考和溝通的語言

理解，用口頭和書面表達自己使用法語

法語的主要目標是在第3周期掌握法語，它在三個語言活動領(lǐng)域發(fā)展：口語，

閱讀和寫作。他還致力于語言研究，使學生能夠思考其運作方式，特別是了解規(guī)

律并確保主要的語法。

所有課程都有助于掌握語言。在歷史地理和科學方面，我們致力于閱讀，理

解與科學語言學習相關(guān)的不同形式的表達。

藝術(shù)和藝術(shù)的歷史通常會引導學生獲得一個詞匯和特定的表述來描述，理解

和探索藝術(shù)作品。

理解，使用外國或地區(qū)語言表達自己

外國語言或地區(qū)語言的教學開展了五種主要的語言活動（聽力和理解，閱讀，

說話，寫作，反應(yīng)和互動），這使得有可能以書面形式和口頭語言進行理解和交

流。

在法語的語言學習中，我們試圖將法語的語言系統(tǒng)與課堂上學習的生活語言

進行比較。在文學方面，還應(yīng)鼓勵閱讀雙語版的專輯或短篇小說。

在音樂教育中，學習和模仿外國或地區(qū)語言的歌曲可以發(fā)展所研究語言的聲

音材料和同化技能。

理解，用數(shù)學，科學和計算機語言表達自己

數(shù)學，科學和技術(shù)主要用于獲取科學語言。在數(shù)學方面，它們允許建立數(shù)字

系統(tǒng)并獲得數(shù)學的四個操作，利用知識解決問題，

以及圍繞我們的物體的描述，觀察和表征（幾何形狀，特征屬性，數(shù)量和可

以測量這些量的數(shù)字技術(shù)）。

在科學和技術(shù)方面，在歷史和地理方面，科學語言可以解決問題，處理和組

織數(shù)據(jù)，閱讀和傳達結(jié)果，使用各種對象，經(jīng)驗，現(xiàn)象自然的（圖表，觀察圖紙，

模型.....）。

體育和體育教育可以通過時間，距離和速度來為數(shù)學的數(shù)據(jù)賦予具體的意義。

所有課程都必須與獲得科學語言有關(guān)。

理解，使用藝術(shù)和身體的語言表達自己

所有課程都有助于培養(yǎng)學生的表達能力和溝通技巧。

在造型藝術(shù)和音樂教育中，主要是通過制作視覺作品和歌唱將它們引入藝術(shù)

語言。

法語和學習的生活語言為創(chuàng)造性寫作和戲劇的制作提供了資源。

體育引導學生使用非語言，手勢和代碼表達自己。他們通過體操或雜技動作，

具有表現(xiàn)力，藝術(shù)性和審美的表現(xiàn)形式向他人傳達情感。他們表達自己的選擇和

意圖。

領(lǐng)域2/學習的方法和工具

所有課程都必須教會學生組織他們的工作，以提高學習的有效性。他們還必

須通過使用數(shù)字工具開展小組工作和協(xié)作工作以及開展項目的能力來幫助建立

合作能力。每個周期都會開展跨學科項目，包括與藝術(shù)和文化教育課程相關(guān)的項

目。

在所有課程中，根據(jù)需要，特別是在歷史，地理和科學方面，學生熟悉不同

的文獻資料，學習搜索信息，并在文獻中發(fā)現(xiàn)這些信息的來源和相關(guān)性。在法國，

這些信息的處理會受到特定學習的影響，與閱讀和寫作技能的發(fā)展有關(guān)。在六年

級，學生發(fā)現(xiàn)文檔和信息中心的功能。文獻記錄以了解信息的不同組織模式（文

獻，數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)站）和簡單的信息搜索方法。

掌握數(shù)字工具規(guī)則的技術(shù)和知識尤其是通過科學和技術(shù)教育建立的，學生可

以學習如何進行數(shù)字環(huán)境的組織，使用不同的設(shè)備以及計算機軟件。數(shù)字數(shù)據(jù)處

理（圖像，文本，聲音.....）。在數(shù)學方面，他們學會使用編程和編程軟件。

在藝術(shù)領(lǐng)域，引導他們對圖像和信息檢索的計算機工具的使用，并使用簡單的計

算機工具來操縱聲音對象。在口語中，使用數(shù)字工具可以增加對真實生活語言的

接觸。在法語中，學生學習使用書寫工具（文字處理，拼寫檢查，在線詞典）并

制作整合聲音和圖像的文檔。

領(lǐng)域3/人和公民的形成

所有的藝術(shù)都通過藝術(shù)實踐，作品生以及情感表達來促進感性的發(fā)展。將作

品與其要素分析聯(lián)系起來的藝術(shù)史有助于在理性維度形成一種特殊的聯(lián)系。在法

語中，我們通過在口頭交流或閱讀書籍中發(fā)展其表達，形成其觀點，增強對文學

作品的敏感程度。

所有的教學都必須有助于培養(yǎng)自尊和尊重他人。

體育和體育教育可以在這方面開展工作，拒絕歧視和實施兩性平等原則。通

過用生活用語并定期在課堂上聽別人講課，學習外語或地區(qū)可以增強自信心，尊

重他人，倡議并接納與之相關(guān)的文化,這對超越陳規(guī)觀念和刻板印象有重要意義,

有利于共同基礎(chǔ)的提升。

道德和公民教育主要提供對規(guī)則和法律的理解。規(guī)則和權(quán)利也是學生必須學

會尊重的。在歷史上，致力于建設(shè)共和國和民主的主題使我們能夠研究如何贏得

自由和權(quán)利，并了解公民的責任。在科學和技術(shù)方面，它更多的是學會尊重安全

規(guī)則。

所有的教導都有助于判斷的形成。更具體地說，引導學生區(qū)分小說和歷史。

數(shù)學幫助學生建立證明和論證的思想。

道德和公民教育使人們有可能思考準則的意義以及在實現(xiàn)項目和參與企業(yè)

集體生活中實施的倡議。

這個領(lǐng)域也是基于學校文化的貢獻。

領(lǐng)域4/自然系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)

通過觀察，科學和技術(shù)引起學生提出問題和尋找答案。在第3周期，他們探

索了三個知識領(lǐng)域：技術(shù)，經(jīng)濟和環(huán)境問題；人類能夠滿足其食物需求的技術(shù)實

踐和過程；生活中進化的概念和材料的屬性，以使它們與其用途相關(guān)。通過使用

調(diào)查方法，科學和技術(shù)教學讓學生觀察和描述，確定調(diào)查階段，建立因果關(guān)系，

并使用不同的資源。學生學會利用他們的科學技術(shù)知識和技能進行設(shè)計和制作。

他們還學會采用道德和負責任的行為，并利用他們的知識來解釋人類活動對健康

和環(huán)境的影響。

地理學也引導學生了解人類居住在地球上的可持續(xù)發(fā)展的必要性。

在體育和運動教育中，通過身體練習，學生采用健康的方式，做好生活衛(wèi)生，

努力遵守（生理學原理）的原則，并了解控制運動的現(xiàn)象（生物力學原理）。

數(shù)學使我們能夠更好地理解與日常生活對象相關(guān)的大?。ㄩL度，質(zhì)量，體積，

持續(xù)時間.....）。使用大數(shù)（整數(shù)）和小數(shù)來表示或估計幅度的度量（估計遠

距離，人口，持續(xù)時間，歷史時期.....），它們對世界某些方面進行表示。學

生逐漸學習不同類型的推理?？茖W研究（試錯法，反復(fù)試驗）和數(shù)字工具的使用

訓練他們解決問題的過程。通過幾何工具而不僅僅是對形式的識別，對來自真實

物體的平面和空間的幾何圖形的研究學會了控制圖形的特征以建立自然。

領(lǐng)域5/世界和人類活動的代表

歷史和地理主要負責教導學生在時間和空間中進行導航。歷史教學首先旨在

創(chuàng)造一種共同的文化，并讓每個學生在我們的社會和現(xiàn)在中占有一席之地。它探

索構(gòu)建法國歷史和其他歷史時刻，然后將其插入人類的悠久歷史中。地理教學有

助于學生思考世界。它還使學生體驗生活和分析空間，并使他意識到自己存在的

地理維度。因此，他參與了居民的的建設(shè)。

數(shù)學，科學和技術(shù)教學也有助于通過學生在一定規(guī)模里進行時空標志

圍繞歷史，地理，經(jīng)濟或文化背景下的科學和技術(shù)發(fā)展。該教學有助于將科

學或技術(shù)問題與經(jīng)濟，社會，文化和環(huán)境問題聯(lián)系起來。

在法語中，經(jīng)常播放文學作品，還有戲劇和電影作品，聽取或閱讀，建立學

生的文化，有助于審美觀的形成，加強他們與世界的關(guān)系。

現(xiàn)代語言教學整合了有關(guān)國家或地區(qū)的文化特色，建立了人文文化。它讓學

生發(fā)現(xiàn)語言學習的國家或地區(qū)的歷史痕跡，使他們接觸各種藝術(shù)體驗（視覺藝術(shù),

音樂，電影，兒童文學，傳統(tǒng)和傳說。）和文化的多樣性；它使他們了解

外國或地區(qū)文化的生活方式，習俗，價值觀，從而與他們自己的文化進行比較。

藝術(shù)教育教導學生認識到將作品置于地理或文化背景下以及歷史，現(xiàn)代，近

或未來的特征。理解它們在創(chuàng)作過程中所起的作用，以及它的形式特征和背景之

間的關(guān)系。通過對藝術(shù)史的教學，他將教育與歷史事實相結(jié)合，即建立對文化,

歷史和流通的認知。在視覺藝術(shù)，音樂教育和法語中，學生通過使用和選擇相應(yīng)

的手段來表達意圖，感覺和情感的表達。

在體育和體育教育中，學生建立體育文化。他們對一些偉大的國家和世界遺

產(chǎn)作品產(chǎn)生意義和興趣，特別是在舞蹈領(lǐng)域。

第3部分：課程

歷史和地理

根據(jù)兩個學科課程的相關(guān)性以及歷史和地理學的貢