教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（心理學(xué)）模擬試卷6（共147題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（心理學(xué)）模擬試卷6（共5套）（共147題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（心理學(xué)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮，這種現(xiàn)象是()。A、感覺后效B、感覺對(duì)比C、感覺適應(yīng)D、聯(lián)覺現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)刺激對(duì)感受器的作用停止以后，感覺現(xiàn)象并沒有立即停止，而是保留一段時(shí)間，這種感覺殘留現(xiàn)象稱為感覺后效。2、在對(duì)事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫()。A、知覺的理解性B、知覺的選擇性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行加工理解，并以概念的形式標(biāo)示出來。3、朱老師上課時(shí)，經(jīng)常將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺的()。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、對(duì)比律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：差異律針對(duì)的是感知對(duì)象與它的背景的差異。凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰。題干當(dāng)中，教師將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來，使得重點(diǎn)內(nèi)容能夠與其他內(nèi)容相區(qū)別開，體現(xiàn)了知覺的差異律。4、課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于()。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)是聽老師講課，思想開小差，注意離開了當(dāng)前的聽課任務(wù)，這屬于注意的分散。5、按照是否能夠意識(shí)到可以把記憶分為()。A、外顯記憶和內(nèi)隱記憶B、陳述性記憶和程序性記憶C、瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶D、情景記憶和語義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：按照是否能夠意識(shí)到可以把記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶；B項(xiàng)是按記憶內(nèi)容的性質(zhì)分類：C項(xiàng)按記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短分類；按記憶內(nèi)容的主題可將記憶分為形象記憶、情緒記憶、語義記憶(又叫邏輯記憶)、動(dòng)作記憶。6、在一些國際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、無意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶接受來自感覺記憶中的信息，并從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識(shí)的加工。7、識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘；排列在()的材料則容易遺忘。A、首位和中間、末位B、中間和末位、首位C、首位和末位、中間D、中間、首位和末位標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘發(fā)生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內(nèi)容容易記住，而中間部分則很容易遺忘。原因是首位和末位材料受單攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。8、一個(gè)較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?()A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生就它的機(jī)制來說，是記憶痕跡的消退或抑制。一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生抑制的結(jié)果。這種干擾抑制作用又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。所以題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒攝抑制的影響。9、看電影《西游記》后，在我們頭腦中留下的孫悟空形象是()。A、知覺形象B、記憶表象C、創(chuàng)造想象D、再造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：通常講的表象，是記憶表象的簡(jiǎn)稱。記憶表象是在記憶中保持的客觀事物的形象，如想起朋友的音容笑貌。記憶表象是在感知的基礎(chǔ)上形成的，是保持在人腦中的過去感知的形象，具有直觀形象性特點(diǎn)。10、下列屬于再造想象的是()。A、通過閱讀毛澤東的《沁園春.雪》，頭腦中出現(xiàn)北國風(fēng)光的情景B、人們看到天上的浮云，想象出各種動(dòng)物的形象C、毛澤東創(chuàng)作詩詞《沁園春.雪》D、我們想象未來世界的樣子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是指根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。創(chuàng)造想象是指按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。A項(xiàng)屬于再造想象，B、C、D都屬于創(chuàng)造想象。11、學(xué)生利用頭腦中的概念、理論知識(shí)來解決問題，這種思維是()。A、直觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：抽象邏輯思維(詞語邏輯思維)是用語言符號(hào)進(jìn)行的思維。語言符號(hào)所體現(xiàn)的概念、公式、法則、定理、定律、命題等都是這種思維的主要材料。12、一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的()。A、廣闊性B、靈活性C、邏輯性D、深刻性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的靈活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機(jī)智靈活地考慮問題，應(yīng)付變化。13、“手舞足蹈、摩拳擦掌”這種表現(xiàn)說明一個(gè)人的情緒正處于的狀態(tài)是()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、美感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。人們?cè)谏钪械目裣?、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)。14、與人的責(zé)任心有關(guān)的情感屬于()。A、道德感B、理智感C、美感D、熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是與人的責(zé)任心有關(guān)的情感。15、學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：雙趨沖突指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。看電視和寫作業(yè)不能“兼得”，只能選擇其中之一。16、對(duì)于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是()。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)韌性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。學(xué)生做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷是意志果斷性薄弱的表現(xiàn)，應(yīng)注重培養(yǎng)意志的果斷性。17、畫家必須作畫，詩人必須寫詩，才能獲得最大滿足，體現(xiàn)了人()。A、歸屬與愛的需要B、尊重需要C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、安全需要標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：安全需要一般包括人身安全、健康保障、資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障和家庭安全；歸屬與愛的需要主要包括友情、愛情和親情；尊重的需要主要包括自我尊重、信心、成就、對(duì)他人尊重和被他人尊重；自我實(shí)現(xiàn)的需要主要包括道德、創(chuàng)造力、自覺性、問題解決能力、公正度和接受現(xiàn)實(shí)能力。畫家必須作畫，詩人必須寫詩，使創(chuàng)造力得以實(shí)現(xiàn)，從而自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足。18、斯坦福一比納量表是1916年美國斯坦福大學(xué)()教授對(duì)比納一西蒙量表所作的修訂版。A、推孟B、比奈C、西蒙D、韋克斯勒標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：斯坦福一比納量表是1916年美國斯坦福大學(xué)推孟教授對(duì)比納一西蒙量表所作的修訂版。19、俗話說：“江山易改，本性難移?！边@反映人格的()A、獨(dú)特性B、功能性C、綜合性D、穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人格具有穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性、獨(dú)特性等特征?！敖揭赘模拘噪y移”表明了人格的穩(wěn)定性。20、一個(gè)人性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱、不外露，忍耐力強(qiáng)，則他的氣質(zhì)屬于()。A、黏液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、混合型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：黏液質(zhì)類型的特征是性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱、不外露，動(dòng)作遲緩、易抑制，沉默寡言，注意穩(wěn)定，忍耐力強(qiáng)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)21、教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢(shì)利導(dǎo)，下列有關(guān)敘述正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)22、心理現(xiàn)象又稱為心理活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理現(xiàn)象又稱為心理活動(dòng)，它包括心理過程和個(gè)性心理。23、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，情感教育、真實(shí)性評(píng)定等主張的是人本主義理論。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在人本主義心理學(xué)家看來，人的發(fā)展的基本概念是存在或者自我。人本主義理論提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張。24、在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)時(shí)間用同一種教學(xué)方法講教材，學(xué)生的注意力將難以集中。25、小林利用口訣記住了各個(gè)歷史朝代的先后順序，這屬于意義識(shí)記。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。小林利用口訣記住了朝代的先后順序，屬于意義識(shí)記。26、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在10分鐘以上的記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶。27、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！闭f的是思維的概括性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。這就是思維的間接性。思維的間接性使人們的認(rèn)識(shí)擺脫了對(duì)事物的依賴，從而擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來反映春天的感受，反映了思維的間接性。28、一位學(xué)生在苦思冥想之后終于解決了一道數(shù)學(xué)難題，由此產(chǎn)生了愉快的、美滋滋的情緒體驗(yàn)，這屬于高級(jí)情感中的美感。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一位學(xué)生在苦思冥想之后終于解決了一道數(shù)學(xué)難題，由此產(chǎn)生了愉快的、美滋滋的情緒體驗(yàn)，這屬于高級(jí)情感中的理智感。理智感是指在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（心理學(xué)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、心理學(xué)研究的()要求研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來面目加以考察。A、系統(tǒng)性原則B、教育性原則C、客觀性原則D、發(fā)展性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、1879年，德國著名心理學(xué)家()在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。人們將此事件看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。A、華生B、馮特C、苛勒D、葛克爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)感覺、知覺、注意、聯(lián)想和情感等心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。人們將此事件看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。3、短時(shí)記憶的信息容量是()。A、11±2個(gè)組塊B、9±2個(gè)組塊C、7±2個(gè)組塊D、5±2個(gè)組塊標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶是指刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持1分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶的容量一般是5—9個(gè)組塊，即7±2個(gè)組塊。4、學(xué)生看黑板時(shí)，白色字體往往成為知覺對(duì)象，而黑色板面成為了背景。這是知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人們進(jìn)行知覺時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物作為知覺的背景，這種把對(duì)象從背景中區(qū)別出來的特性即是知覺的選擇性。學(xué)生把黑板當(dāng)作知覺背景，把黑板上的白色字體當(dāng)作知覺對(duì)象，就體現(xiàn)了知覺的選擇性，本題應(yīng)選B。5、盲人失去了視覺，聽覺會(huì)更加敏感。這是()。A、感覺的補(bǔ)償作用B、聯(lián)覺C、感覺對(duì)比D、聽覺適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)某種感覺受損或缺失后，其他感覺會(huì)予以彌補(bǔ)的現(xiàn)象稱為感覺的補(bǔ)償作用。題干所述即屬于感覺的補(bǔ)償作用。6、小學(xué)生在聽教師講故事的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，這屬于()。A、無意想象B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，即再造想象。7、“人逢喜事精神爽”說的是一種()。A、激情B、心境C、應(yīng)激D、熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，從而影響人的行為表現(xiàn)。所謂“人逢喜事精神爽”說的就是心境。8、根據(jù)我國學(xué)者關(guān)于教養(yǎng)方式的研究，在權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成()的人格特征。A、消極、被動(dòng)、服從、依賴B、任性、幼稚、自私、野蠻C、活潑、自立、善于交往、富于合作D、樂觀、獨(dú)立、彬彬有禮、思想活躍標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)我國學(xué)者關(guān)于教養(yǎng)方式的研究，不同的教養(yǎng)方式對(duì)人格發(fā)展和人格差異具有不同的影響。權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、服從、依賴、懦弱等人格特質(zhì)；放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成任性、幼稚、自私、野蠻、獨(dú)立性差等人格特質(zhì)；民主型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成活潑、快樂、直爽、彬彬有禮、善于交往等人格特質(zhì)。9、艾森克提出的人格的“三因素模型”中，()表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。A、精神質(zhì)B、外傾性C、神經(jīng)質(zhì)D、根源特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：艾森克提出的“三因素模型”把人格維度劃分為：外傾性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。外傾性表現(xiàn)為內(nèi)外傾的差異，神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異，精神質(zhì)表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征。故本題應(yīng)選C。10、下列哪項(xiàng)不是兒童過度焦慮反應(yīng)的癥狀?()A、對(duì)陌生環(huán)境反應(yīng)敏感B、睡眠不安穩(wěn)C、活動(dòng)過多D、食欲不振標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。過度焦慮的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心、害怕，甚至惶恐哭鬧，顯得很不安寧。當(dāng)過度焦慮反應(yīng)急性發(fā)作時(shí)，除焦慮、緊張等心理反應(yīng)外，還伴有睡眠不安穩(wěn)、做噩夢(mèng)、說夢(mèng)話、食欲不振以及心慌、氣促、汗多、尿頻、頭痛等植物性神經(jīng)功能失調(diào)癥狀。活動(dòng)過多是兒童多動(dòng)癥的一個(gè)主要癥狀。所以本題選C。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)11、根據(jù)思維過程中的指向性不同，可以把思維分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)思維過程中的指向性不同，可以把思維分為集中思維和發(fā)散思維。集中思維也叫求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。12、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的種類包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：注意可以分為有意注意、無意注意和有意后注意。有意注意是有預(yù)定的目的，在必要的時(shí)候還需要做出一定意志努力的注意；無意注意是指事先沒有預(yù)定的目的，而且也不需要任何意志努力的注意；有意后注意是指事前有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。13、巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，把動(dòng)物和人類的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，把動(dòng)物和人類的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為興奮型(沖動(dòng)型)、活潑型、安靜型和抑制型。興奮型(沖動(dòng)型)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特性是強(qiáng)、不平衡，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)；活潑型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特性是強(qiáng)、平衡、靈活，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)；安靜型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特性是強(qiáng)、平衡、不靈活，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)；抑制型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是弱型，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)。14、根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。物質(zhì)需要是指對(duì)物的使用價(jià)值的需要，如對(duì)衣、食、住、行等物品的需要，還包括對(duì)大自然賦予我們維持生命的物質(zhì)的需要，如對(duì)空氣、陽光的需要。精神需要是指人對(duì)社會(huì)精神生活及其產(chǎn)品的需要，如認(rèn)識(shí)的需要、交往的需要、道德的需要等。15、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C知識(shí)點(diǎn)解析：心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。三、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)16、實(shí)驗(yàn)法包括______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為______、______和______三種。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：無意注意有意注意有意后注意知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、創(chuàng)造性思維的核心是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)散思維知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、根據(jù)能力的分類，能力測(cè)驗(yàn)可分為一般能力測(cè)驗(yàn)、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：特殊能力測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)20、心理測(cè)驗(yàn)的信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效測(cè)量所需要測(cè)驗(yàn)的心理品質(zhì)的程度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理測(cè)驗(yàn)的信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠程度；效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效測(cè)量所需要測(cè)驗(yàn)的心理品質(zhì)的程度。21、絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限在數(shù)值上成正比關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，即絕對(duì)感覺閾限越小，絕對(duì)感受性越大。22、道德感是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如學(xué)生對(duì)“最美教師”張麗莉的欽慕就屬于道德感。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)，對(duì)健康是不利的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：出乎意料的緊張情境所引起的情緒狀態(tài)稱作應(yīng)激。人在遇到危險(xiǎn)而又緊張的情境時(shí)，身體和精神上負(fù)擔(dān)太重，必須迅速采取重大決策，這樣便導(dǎo)致應(yīng)激狀態(tài)。一般來說，應(yīng)激狀態(tài)是一種行為保護(hù)機(jī)制，使人集中全身精力以應(yīng)付竟急局面，擺脫困境。但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)時(shí)間不可過長(zhǎng)，否則會(huì)有害健康。題干說法正確。24、遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在價(jià)值觀、信念、性格等因素上，遺傳因素的作用較重要。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳因素在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上作用較大，而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。25、效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的分?jǐn)?shù)的可靠性或穩(wěn)定性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是信度的概念，效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)欲測(cè)量某種心理特征的準(zhǔn)確程度。26、學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是家庭。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校。27、無論采用什么方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)，都必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)28、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感品質(zhì)?標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感品質(zhì)的方法：(1)用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生，使學(xué)生將各科學(xué)習(xí)與積極的情感體驗(yàn)結(jié)合起來；(2)利用榜樣的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀影響；(3)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)情感，使學(xué)生把情感和行動(dòng)結(jié)合起來；(4)利用有豐富情感的文藝作品，使學(xué)生獲得間接的情感體驗(yàn)；(5)培養(yǎng)學(xué)生自覺控制自己情感的能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、遺傳對(duì)人格的作用主要有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)遺傳是人格不可缺少的影響因素；(2)遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異；(3)人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、簡(jiǎn)述加德納的多元智力觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：加德納采取生活中多方面心智活動(dòng)才能代表智力的觀點(diǎn)，提出了一個(gè)超出IQ測(cè)驗(yàn)定義的理論——多元智力理論。他確定了涵蓋人類經(jīng)驗(yàn)范圍的許多智力，每種智力都與其他智力相對(duì)獨(dú)立。簡(jiǎn)言之，加德納歸納了八種智力，即語言智力、數(shù)理～邏輯智力、空間智力、音樂智力、身體一運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自我認(rèn)知智力和自然觀察者智力。分別可以理解為：詞語靈敏、數(shù)字靈敏、空間靈敏、音樂靈敏、身體靈敏、他人靈敏、自我靈敏和自然靈敏。后來加德納還假設(shè)了第九種可能的智力即“存在智力”，這是一種“沉思關(guān)于生命、死亡和存在等重大問題”的能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小芳的回答是“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。你更欣賞哪種回答?為什么?請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三點(diǎn)：(1)流暢性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)的程度。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多者，其流暢性越高。(2)變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，其變通性越高。(3)獨(dú)創(chuàng)性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。我更欣賞小明的回答。小芳的答案雖然數(shù)量很多，在一定程度上體現(xiàn)了其思維的流暢性，但都是沿著用作建筑材料這一思維方向發(fā)散出來的，沒有體現(xiàn)出變通性，并且答案都是很常見的，也體現(xiàn)不出獨(dú)創(chuàng)性。而小明的回答不僅想到了磚頭可用作建筑材料，還可用作防身的武器、敲打的工具，思維不僅體現(xiàn)出流暢性，變通性也較好，在一定程度上也表現(xiàn)出了獨(dú)創(chuàng)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（心理學(xué)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容的心理學(xué)流派是()。A、構(gòu)造主義學(xué)派B、機(jī)能主義學(xué)派C、精神分析學(xué)派D、人本主義學(xué)派標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造，并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。故本題應(yīng)選A。2、人的心理現(xiàn)象包括()。A、個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征B、心理過程和個(gè)性心理C、認(rèn)識(shí)過程和情感過程D、情感過程和意志過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。心理過程就其性質(zhì)與功能來說，可以分為認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面。個(gè)性心理可分為個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。3、()是對(duì)物體在空間所處位置的方向的知覺，是靠視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺和平衡覺以及聽覺實(shí)現(xiàn)的。A、形狀知覺B、大小知覺C、方位知覺D、深度知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：空間知覺是指對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。其中，方位知覺是對(duì)物體在空間所處位置的方向的知覺，是靠視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺和平衡覺以及聽覺實(shí)現(xiàn)的。4、一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的()。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意分為無意注意、有意注意、有意后注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意，又稱不隨意注意；有意注意是一種有自覺的目的、需要做一定意志努力的注意，又稱隨意注意；有意后注意是指事前有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，學(xué)生循著咳嗽聲去張望，并不需要做出意志努力，也沒有預(yù)定目的，因此屬于無意注意。5、提筆忘字、叫不出熟悉的人的名字屬于()。A、暫時(shí)性遺忘B、感覺記憶C、永久性遺忘D、短時(shí)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺忘可以分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘兩種。暫時(shí)性遺忘是指對(duì)識(shí)記內(nèi)容一時(shí)想不起來，但在適宜的條件下還能再認(rèn)或回憶。永久性遺忘是指對(duì)識(shí)記的內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)而造成了痕跡的消退，如果不重復(fù)識(shí)記或復(fù)習(xí)，永遠(yuǎn)不能再認(rèn)或回憶。題干的表述是暫時(shí)性遺忘的表現(xiàn)。6、()以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。A、直觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷和推理的形式進(jìn)行的思維，也稱抽象思維。它是思維發(fā)展的高級(jí)階段，是人類思維的核心形態(tài)。它以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。7、情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和()三種成分組成的。A、內(nèi)部感覺B、面部表情C、生理喚醒D、激情狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。主觀體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)不同情緒情感狀態(tài)的自我感受。情緒和情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情，它是情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。一定的情緒狀態(tài)總伴有內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌腺或神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，情緒狀態(tài)發(fā)生時(shí)的生理反應(yīng)稱為生理喚醒。8、學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)，教師會(huì)高興；學(xué)生成績(jī)落后時(shí)，教師會(huì)擔(dān)憂；學(xué)生犯錯(cuò)屢教不改時(shí)，教師會(huì)憤怒。教師的這些感受都屬于()。A、情感B、情緒C、意志D、性格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。其中情緒具有情境性，一般由當(dāng)時(shí)的情景所引起，隨情景改變而改變；情感則既具有深刻性，又具有穩(wěn)定性和持久性。故本題應(yīng)選B。9、根據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為()。A、物質(zhì)需要和精神需要B、生理性需要和社會(huì)性需要C、生理性需要和心理性需要D、精神需要和社會(huì)性需要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為生理性需要和社會(huì)性需要。根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。10、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“人心不同，各如其面”，世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的。也就是說人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性。這句話很好地詮釋了人格的獨(dú)特性。11、下列情境反映內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()。A、為獲得老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，課間休息時(shí)，小李回到教室做作業(yè)B、王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D、陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在心理學(xué)中，一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：一是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也稱內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，指由個(gè)體內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)源性動(dòng)機(jī)引起的滿足在活動(dòng)過程本身，而不在活動(dòng)之外的獎(jiǎng)賞。另一種是外在動(dòng)機(jī)，也稱外源性動(dòng)機(jī)，指由外在的獎(jiǎng)懲等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)，其滿足不在活動(dòng)過程本身，而在活動(dòng)之外。所以本題選D。12、()是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。A、強(qiáng)迫癥B、人格障礙C、抑郁癥D、恐懼癥標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)13、下列選項(xiàng)中，屬于錯(cuò)覺的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺，包括幾何圖形錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺、空間錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺、觸覺錯(cuò)覺等。掂量一公斤棉花和一公斤鐵塊時(shí)，會(huì)感到鐵塊重，是形重錯(cuò)覺；坐在正在開著的火車上，看車窗外的樹木時(shí)，會(huì)以為樹木在移動(dòng)，這是運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺；海市蜃樓是一種因光的折射而形成的自然現(xiàn)象，是地球上物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成的虛像，不是歪曲的知覺，因此不屬于錯(cuò)覺；心情愉快時(shí)感覺時(shí)間過得快，悲傷時(shí)感覺時(shí)間過得慢屬于時(shí)間錯(cuò)覺。故本題選ABD。14、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維水平的不同，可以把思維分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的概括的、間接的反映。根據(jù)思維過程中的憑借物或思維水平的不同，可以把思維分為感知?jiǎng)幼魉季S、具體形象思維和抽象邏輯思維。15、下列屬于情緒狀態(tài)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持久度和緊張度的不同，情緒狀態(tài)可以分為三類：激情、心境和應(yīng)激。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。心境是一種平靜而持久，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是由出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。理智感屬于情感，故本題選ABD。16、卡特爾利用因素分析的方法把人格特質(zhì)分為哪幾個(gè)層次?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：卡特爾以他的特質(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，利用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型。模型分為四層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。17、健康的基本內(nèi)涵包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：世界衛(wèi)生組織在其憲章中對(duì)健康的含義做了科學(xué)的界定：“健康乃是一種在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)?！币簿褪钦f，健康這一概念的基本內(nèi)涵應(yīng)包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好三個(gè)方面，表現(xiàn)為個(gè)體生理和心理上的一種良好的機(jī)能狀態(tài)，亦即生理和心理上沒有缺陷和疾病，能充分發(fā)揮心理對(duì)機(jī)體和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)功能，保持與環(huán)境相適應(yīng)的、良好的效能狀態(tài)和動(dòng)態(tài)的相對(duì)平衡狀態(tài)。三、名詞解釋(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、人格標(biāo)準(zhǔn)答案：人格是一個(gè)人的才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣的行為方式的有機(jī)整合，它賦予個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特模式，這種知、情、意、行的復(fù)雜組織是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，包含著一個(gè)受過去影響以及對(duì)現(xiàn)在和將來的建構(gòu)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、______是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：知覺知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、判斷題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)20、測(cè)驗(yàn)法是以搜集被試者的各種相關(guān)材料來間接了解其心理活動(dòng)的一種方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是調(diào)查法，調(diào)查法的途徑和方法有很多，主要有談話法、問卷法、作品分析法。測(cè)驗(yàn)法是用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測(cè)量被試某種心理品質(zhì)的方法。21、注意的分配是指在單位時(shí)間內(nèi)注意到的對(duì)象的數(shù)量。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)注意到的對(duì)象的數(shù)量。注意的分配是指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，把注意指向不同對(duì)象的品質(zhì)。22、從某種意義上說，情感是情緒的外在表現(xiàn)，它的變化是通過情緒的變化來實(shí)現(xiàn)的，情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，情感的變化是通過情緒的變化來實(shí)現(xiàn)的，題干說法錯(cuò)誤。23、在馬斯洛需要層次中，尊重的需要分為內(nèi)部尊重和外部尊重，其中，內(nèi)部尊重就是人的自尊。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在馬斯洛需要層次中，尊重的需要分為內(nèi)部尊重和外部尊重，其中，內(nèi)部尊重就是人的自尊。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心，能獨(dú)立自主。外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。24、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由內(nèi)部因素引起的動(dòng)機(jī)，不需要外界的誘因、懲罰來使行動(dòng)指向目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。學(xué)習(xí)興趣、求知欲等都屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。25、兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡是6～8歲。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性。六、簡(jiǎn)答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)26、在學(xué)校教育中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?標(biāo)準(zhǔn)答案：在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響到觀察的效果，無論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)是必要的。(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。否則缺乏計(jì)劃性，在實(shí)際觀察中就會(huì)手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點(diǎn)。(3)在實(shí)際觀察中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。在觀察活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)不同，觀察的效果也不一樣，因此，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛對(duì)需要進(jìn)行了卓有成效的研究，提出了著名的需要層次理論。該理論把人的需要分為從低到高的七個(gè)不同層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。位于需要層次底部的四種需要是低級(jí)需要、缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的；后三種是成長(zhǎng)需要，對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)有重要的積極意義。馬斯洛認(rèn)為，只有基本需要得以滿足，更高層次的需要才能出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)激活功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)有機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。帶著某種動(dòng)機(jī)的有機(jī)體對(duì)某些刺激，特別對(duì)那些與動(dòng)機(jī)有關(guān)的刺激反應(yīng)特別敏感，從而激發(fā)有機(jī)體去從事某種反應(yīng)或活動(dòng)。例如，饑餓者對(duì)食物特別敏感，因此容易激起尋覓活動(dòng)。(2)指向功能。動(dòng)機(jī)是針對(duì)一定目標(biāo)(或誘因)的，是受目標(biāo)引導(dǎo)的。也就是說，需要一旦受到目標(biāo)引導(dǎo)就成了動(dòng)機(jī)。(3)維持和調(diào)整功能。當(dāng)個(gè)體的某種活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。如果達(dá)到了目標(biāo)，動(dòng)機(jī)就會(huì)促使有機(jī)體終止這種活動(dòng)；如果尚未達(dá)到目標(biāo)，動(dòng)機(jī)將驅(qū)使有機(jī)體維持和加強(qiáng)這種活動(dòng)，以達(dá)到目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、學(xué)生行為改變的基本方法有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)強(qiáng)化法；(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；(3)行為塑造法；(4)示范法；(5)處罰法；(6)自我控制法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、材料分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)30、4年《中國教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生中，有47％的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。其中考試是學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越大越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂”的學(xué)生，卻以優(yōu)異的成績(jī)考入了中國人民大學(xué)。他給中學(xué)班主任的信揭開了謎底。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)的鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了這個(gè)騙局，在考試期間假裝“精神錯(cuò)亂”，瞞過了老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績(jī)排名。父母不再苛求他的成績(jī)，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，家庭氛圍也開始變得輕松；自己沒有了來自家庭和考試排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。試從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析教育存在的問題。標(biāo)準(zhǔn)答案：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例來看，教育存在的問題是教育評(píng)價(jià)片面追求分?jǐn)?shù)，并且公布學(xué)生成績(jī)，進(jìn)行排名。在現(xiàn)實(shí)教育中，教育評(píng)價(jià)往往過于看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)，而且給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，引起考試焦慮。此外，公布學(xué)生成績(jī)并進(jìn)行排名，首先違背了現(xiàn)代教育思想，侵犯了學(xué)生的權(quán)利?，F(xiàn)代教育思想表明，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，在這里表現(xiàn)為尊重學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。其次，考試成績(jī)排名也給學(xué)生造成很大的心理壓力。研究表明，學(xué)生對(duì)公布成績(jī)、排名普遍感到壓力大。對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，讓大多數(shù)初中生和小學(xué)生感到緊張、害怕或討厭。最后，考試成績(jī)排名也增加了學(xué)生家長(zhǎng)的心理壓力，進(jìn)而會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，給學(xué)生造成更大的精神壓力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，教師應(yīng)對(duì)每位考生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。因此，地方政府與教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析八、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、論述弗洛伊德的人格理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：弗洛伊德的人格理論認(rèn)為，人格是由本我、自我、超我三個(gè)部分組成的。本我是人格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。本我包括許多原始的、與生俱來的本能和欲望(如饑、渴、性等)，其中以性和攻擊沖動(dòng)為主。本我受“享樂原則”的支配，是人格結(jié)構(gòu)中能量的供應(yīng)源，它追求最大限度的快樂，滿足其欲望，而不管其欲望在現(xiàn)實(shí)中有無可能實(shí)現(xiàn)，也不受社會(huì)道德規(guī)范的約束。自我是在出生以后從本我中分化出來的。自我受“現(xiàn)實(shí)原則”支配，一方面它要滿足本我的原始沖動(dòng)，追求快樂；另一方面它還要符合良心、道德等超我的評(píng)價(jià)，以社會(huì)能夠接受的方式滿足個(gè)體需要。自我的基本任務(wù)是協(xié)調(diào)本我的非理性需要與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。超我是社會(huì)教化的結(jié)果。個(gè)體在一定的社會(huì)文化背景下，獲得了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范就內(nèi)化為個(gè)體的超我。超我代表了人格結(jié)構(gòu)中的道德、良知、理性的一面。它隨時(shí)監(jiān)視著本我，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不符合理性或不符合行為規(guī)范的需要時(shí)，就警告自我，迅速地加以抑制。超我受“完美原則”的支配。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（心理學(xué)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、下列選項(xiàng)中()完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象。A、心理過程及其規(guī)律B、情緒人格及其規(guī)律C、生理現(xiàn)象及其規(guī)律D、心理現(xiàn)象及其規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的中間學(xué)科或邊緣學(xué)科。心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。2、心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)，誕生于()年。A、1879B、1897C、1789D、1798標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。3、小明在一個(gè)陽光明媚的中午到電影院看電影，剛進(jìn)電影院時(shí)什么都看不清，這是感覺特性中的()。A、對(duì)比B、明適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、疲勞標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：視覺的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西，這叫暗適應(yīng)。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習(xí)慣了，叫明適應(yīng)。4、光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這種“有色聽覺”是()。A、聯(lián)覺B、后像C、感覺適應(yīng)D、感覺對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺?！坝猩犛X”屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。5、人們看書時(shí)用紅色筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺特征的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。6、注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是()。A、指向性與選擇性B、指向性與集中性C、緊張性與集中性D、緊張性與選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是指向性與集中性。7、研究表明，人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，這是()。A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的范圍D、注意的起伏標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)或減弱，要使注意持久地集中在一個(gè)對(duì)象上是很困難的。短時(shí)間內(nèi)注意周期性的增強(qiáng)和減弱現(xiàn)象稱為注意的起伏或注意的動(dòng)搖。8、記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。在感覺記憶階段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是()。A、吸引學(xué)生的注意B、為復(fù)述留有時(shí)間C、幫助學(xué)生進(jìn)行精細(xì)加工D、經(jīng)常安排練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意是信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵。9、關(guān)于工作記憶，以下選項(xiàng)中表述不正確的是()。A、工作記憶的容量為7±2個(gè)組塊B、工作記憶所涉及的認(rèn)知過程包括組塊和編碼C、個(gè)體停止思考，信息將會(huì)從工作記憶中消退D、工作記憶中的信息是不牢固且易忘的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：工作記憶的特點(diǎn)：①信息保存時(shí)間短，又稱“短時(shí)記憶”；②個(gè)體停止思考，觀念也將會(huì)從工作記憶中消退：③工作記憶容量相當(dāng)有限，約為7±2個(gè)組塊；④工作記憶所涉及的認(rèn)知過程主要包括：復(fù)述、組塊、編碼。⑤工作記憶中的信息是不牢固且易忘的。10、在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫()。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、倒攝抑制D、前攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是由于近因效應(yīng)的作用。信息前后間隔時(shí)間越長(zhǎng)，近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時(shí)記憶中更為突出。11、表象具有三大特征，不包括()。A、直觀性B、可操作性C、隨時(shí)性D、概括性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：表象具有直觀性、概括性和可操作性的特點(diǎn)。12、技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動(dòng)主要是()。A、創(chuàng)作思維B、動(dòng)作思維C、形象思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作思維是通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程。技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考，是通過實(shí)際操作來解決具體問題的，屬于動(dòng)作思維。13、有的學(xué)生善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的()。A、創(chuàng)造性B、深刻性C、靈活性D、批判性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的深刻性指思維的深度。它集中地表現(xiàn)在是否善于深入地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物的發(fā)展和進(jìn)程。一般說來，那些好學(xué)深思、不恥下問的學(xué)生，其思維是深刻的；而那些不求甚解的學(xué)生，其思維則具有膚淺的不良品質(zhì)。14、出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態(tài)被稱為()。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。題干描述的是應(yīng)激。15、楊林同學(xué)是某中職學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，在學(xué)校校園雙選會(huì)上，他同時(shí)接到五家單位的招聘意向，面對(duì)多種選擇，舉棋不定。這種沖突是()。A、趨避沖突B、多重趨避沖突C、雙避沖突D、雙趨沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：大學(xué)生擇業(yè)時(shí)面臨多種選擇的沖突是典型的多重趨避沖突。16、與動(dòng)搖和執(zhí)拗相反的意志品質(zhì)是意志的()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：意志的堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。與堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)是頑固執(zhí)拗和見異思遷。頑固執(zhí)拗的人對(duì)自己的行動(dòng)不作理性評(píng)價(jià)，執(zhí)迷不悟，或者是明知不可為而為之。見異思遷者則是行為缺乏堅(jiān)定性，容易發(fā)生動(dòng)搖，隨意更改目標(biāo)和行動(dòng)方向，這山望著那山高，庸庸碌碌，終生無為。17、馬斯洛需要層次理論中的最高層次是()。A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。也有將需要系統(tǒng)分為七個(gè)等級(jí)的說法，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知理解需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。最高層次是自我實(shí)現(xiàn)需要。18、美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，在人的一生中，一般在青年時(shí)期達(dá)到高峰，以后逐漸下降的是()。A、晶體智力B、流體智力C、情境智力D、經(jīng)驗(yàn)智力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等，不受教育與文化影響。流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。19、“人心不同，各如其面?！边@句俗語為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。A、獨(dú)立性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、整合性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣?！叭诵牟煌魅缙涿妗睘槿烁竦莫?dú)特性做了最好的詮釋。20、三年級(jí)的學(xué)生小輝活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往，但注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣與情感易交換，則他的氣質(zhì)類型最可能屬于()。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、從大腦中提取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C，D知識(shí)點(diǎn)解析：從大腦中提取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程包括：再認(rèn)、回憶。A選項(xiàng)是大腦得到知識(shí)的過程，B選項(xiàng)是大腦鞏固知識(shí)的過程。22、關(guān)于出乎意料的夸張情境所引起的情緒狀態(tài)，理解錯(cuò)誤的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張與危險(xiǎn)情境所引起的情緒狀態(tài)。23、關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，如在處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需的能力。它隨年齡的衰老而減退。故A項(xiàng)說法正確，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。晶體智力是指對(duì)從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問題的方法進(jìn)行應(yīng)用的能力，是在實(shí)踐中形成的能力。這種能力在人的整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)。它包括了習(xí)得的技能和知識(shí)，例如詞匯、一般信息和審美問題等。故CD說法正確。三、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、思維的兩個(gè)基本特征是間接性和__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：概括性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)25、汽車司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。司機(jī)駕駛時(shí)眼、耳、手、腳并用，是注意的分配。26、任何一種專業(yè)技能的習(xí)得，主要依靠的是無意記憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有意識(shí)記是有明確的目的，并運(yùn)用一定方法的識(shí)記，在識(shí)記過程中需要一定的意志努力。有意識(shí)記的態(tài)度積極主動(dòng)，識(shí)記的對(duì)象明確，識(shí)記的效果持久。它是人們獲取并積累系統(tǒng)知識(shí)、掌握科學(xué)技術(shù)的主要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。27、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進(jìn)程是非線性的，具有先快后慢的特點(diǎn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。28、想象來源于表象，以表象的內(nèi)容為素材。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：想象來源于表象，以表象的內(nèi)容為素材，卻和表象有本質(zhì)上的差別。想象不同于表象，表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，它并沒有創(chuàng)造出新的形象，它屬于記憶的范疇：想象是新形象的創(chuàng)造，屬于思維的范疇。教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（心理學(xué)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在于在頭腦中構(gòu)造和組織一種完形是()學(xué)習(xí)理論。A、格式塔學(xué)派B、奧蘇伯爾C、建構(gòu)主義D、托爾曼標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在于在頭腦中構(gòu)造和組織一種“完形”，也就是對(duì)事物、情景的各個(gè)部分及其相互關(guān)系的理解。格式塔學(xué)派是早期的認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)理論。2、光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這種“有色聽覺”是()。A、聯(lián)覺B、后像C、感覺適應(yīng)D、感覺對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺?！坝猩犛X”屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。3、一條被兩條平行線截開的直線，看起來并不在同一條直線上，這種錯(cuò)覺屬于()。A、線條方向錯(cuò)覺B、線條長(zhǎng)短錯(cuò)覺C、線條彎曲錯(cuò)覺D、面積大小錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是波根多夫錯(cuò)覺，屬于方向錯(cuò)覺。4、在讀書時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X具有()。A、整體性和理解性B、整體性和選擇性C、選擇性和恒常性D、選擇性和理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是()。A、有意注意B、無意注意C、隨意注意D、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。突然飛進(jìn)來的蝴蝶引起了大家的注意，屬于無意注意。6、注意最重要的功能是()。A、選擇功能B、保持功能C、對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D、指向和集中功能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意具有調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動(dòng)向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行。在注意的所有功能中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)督，是其最重要的功能。7、看電影是利用了()原理。A、感覺記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、語義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感覺記憶是對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像?？措娪袄昧烁杏X記憶的原理。8、下列關(guān)于短時(shí)記憶的說法，錯(cuò)誤的是()。A、記憶容量大B、記憶時(shí)間短C、以組塊為單位儲(chǔ)存信息D、復(fù)述可以延長(zhǎng)信息保存時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式不同，一般可以把記憶分為感覺(瞬時(shí))記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶時(shí)間很短，不超過1分鐘，容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。短時(shí)記憶又易受干擾，當(dāng)有新的信息插入很快就會(huì)消失。通過復(fù)述，可以有效地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。9、因?yàn)榛貞浤承┩纯嗟慕?jīng)歷會(huì)使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的時(shí)間可能更容易遺忘，解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是()。A、消退學(xué)說B、干擾學(xué)說C、壓抑學(xué)說D、提取失敗學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：壓抑學(xué)說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。痛苦的經(jīng)歷產(chǎn)生的不愉快感覺，就是引起壓抑的動(dòng)力源，遺忘了相關(guān)的時(shí)間，就是壓抑的過程。10、學(xué)生在閱讀《圍城》時(shí)，在頭腦中勾勒出某個(gè)人物的形象，這是()。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。11、“一題多解，演繹推理”是()。A、再現(xiàn)思維B、求同思維C、輻合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：求同思維又稱輻合思維、聚合思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維，如數(shù)學(xué)中的“一題多解”。再現(xiàn)思維是依靠過去的記憶而進(jìn)行的思維。把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)原封不動(dòng)地照搬套用，就屬于這一種。12、“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、理智標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。一些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這都是應(yīng)激的表現(xiàn)。13、一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動(dòng)機(jī)沖突是()。A、雙趨式?jīng)_突B、趨避式?jīng)_突C、多重趨避式?jīng)_突D、雙避式?jīng)_突標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：雙避式?jīng)_突是指?jìng)€(gè)體同時(shí)對(duì)兩個(gè)同等的事物或目標(biāo)產(chǎn)生排斥，但又必須接受其中之一時(shí)所產(chǎn)生的心理沖突。題目中的失去一條腿和有生命危險(xiǎn)這兩者都是病人比較排斥、不想要的，但是他又不得不在這兩個(gè)排斥中選擇一個(gè)，因此屬于雙避式?jīng)_突，答案選D。14、能控制自我，克制與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不一致的思想和情緒，排除外界誘因的干擾，迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定，這體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性