一年級課后服務朗讀口才活動提升訓練 第三課時

一年級課后服務朗讀口才活動提升訓練第三課時授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為一年級課后服務朗讀口才活動提升訓練的第三課時。教學內容主要圍繞課本中“口語交際”章節(jié)展開，重點在于訓練學生通過朗讀練習，提升口語表達能力和語言感受力。具體內容包括：1）選取課本中適宜的短文進行朗讀，如《小貓釣魚》、《我喜歡》等，通過朗讀鍛煉學生的發(fā)音和語調；2）結合課本中的對話練習，讓學生進行角色扮演，提高他們的交際能力和表現(xiàn)力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已學習了基本的漢語拼音、詞匯和簡單的句子，具備了一定的語言基礎。在此基礎上，通過本節(jié)課的朗讀和口語交際訓練，有助于鞏固和提高學生的語言運用能力，使他們能夠更好地將所學知識應用于實際情境中。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：1）語言表達能力：通過朗讀和角色扮演，提升學生運用恰當?shù)脑~匯、語調進行表達的能力，使其能夠自信、流暢地與他人交流；2）情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受語言文字之美，激發(fā)他們對語文學習的興趣，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度；3）思維品質：在朗讀和口語交際過程中，鼓勵學生主動思考、積極參與，提高其思維的敏捷性和邏輯性；4）文化認同：通過學習課本中的優(yōu)秀文章，讓學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。這些核心素養(yǎng)目標與課本內容緊密相關，有助于學生全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的課程中，已經(jīng)學習了基本的漢語拼音、常用詞匯和簡單句型，對語文基礎知識有了初步了解。此外，他們已經(jīng)進行了一定程度的朗讀訓練，能夠識別并模仿基本的語調和節(jié)奏。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對新鮮事物有較高的興趣。他們對朗讀和表演等活動表現(xiàn)出較大的熱情，喜歡通過互動和游戲的方式進行學習。在能力方面，學生在口頭表達和模仿方面表現(xiàn)出一定的潛力，但書寫和閱讀理解能力尚在發(fā)展中。就學習風格而言，學生更傾向于通過視覺、聽覺和動手操作等多種感官參與學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在朗讀和口語交際過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于一些生僻詞匯的發(fā)音和意義理解可能存在困難；其次，部分學生在公眾場合表達時可能出現(xiàn)緊張、害羞的情緒，影響口語表達；再次，學生在角色扮演時可能難以把握情感和語氣，使得表達不夠自然；最后，對于一些學習風格偏向于安靜思考的學生，積極參與口語交際活動可能需要更多的鼓勵和支持。

針對以上學習者分析，教師在教學過程中應注重因材施教，關注學生的個體差異，鼓勵他們克服困難，提高口語表達能力。同時，結合課本內容，設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對一年級學生的認知特點，教師采用生動形象的語言，對課本中的重點詞匯、句子和語調進行講解，幫助學生掌握基本的語言知識。同時，結合課本內容，穿插有趣的故事和實例，激發(fā)學生的學習興趣。

2.討論法：在進行朗讀和口語交際訓練時，教師組織學生進行小組討論，讓學生在互動交流中互相學習、取長補短。此外，針對課本中的話題，引導學生展開思考，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，提高他們的思維品質。

3.情境教學法：結合課本內容，創(chuàng)設豐富多樣的情境，如角色扮演、模擬對話等，讓學生在情境中自然地運用所學知識，提高口語表達能力。同時，情境教學法有助于激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的文化認同感。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示課本中的圖片、動畫和視頻，增強學生對語言材料的直觀感受。此外，通過播放優(yōu)秀的朗讀錄音，讓學生模仿學習，提高他們的發(fā)音和語調水平。

2.教學軟件：運用教學軟件，如互動白板、在線朗讀軟件等，為學生提供豐富的學習資源，方便他們自主學習和課后復習。同時，教學軟件可以實現(xiàn)人機互動，提高學生的學習興趣和參與度。

3.實物和教具：根據(jù)課本內容，準備相關實物和教具，如圖片、卡片、道具等，讓學生在動手操作中學習。實物和教具的運用可以增強學生的實踐體驗，提高他們對語言知識的理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括課本相關章節(jié)的PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“口語交際”課題，設計如“你在生活中遇到過哪些需要用口語表達的場景？”等探究性問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用微信群功能，跟蹤學生的預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀預習資料，理解口語交際的基本概念和技巧。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至微信群或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸口語交際的概念，為課堂學習奠定基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于日常交流的視頻，引出口語交際的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解口語交際的技巧，如如何使用禮貌用語、如何表達自己的情感等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握口語交際技能。

-解答疑問：針對學生的疑問，給予及時的解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的講解進行思考。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演和小組討論，體驗口語交際的實際應用。

-提問與討論：勇于提問和分享自己的想法，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握口語交際的理論知識。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，鍛煉學生的口語表達能力。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解口語交際的知識點，并在實踐中提升技能。

-通過合作學習，提高學生的溝通能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的課后作業(yè)，如記錄一天中的口語交際場景，并分析如何更好地進行交流。

-提供拓展資源：向學生推薦相關書籍、網(wǎng)站和視頻，供他們進一步學習和參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步學習和思考口語交際的相關知識。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習到的口語交際技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-與本節(jié)課教學內容相關的兒童文學作品：如《安徒生童話》、《格林童話》等，這些作品中的豐富語言和生動情節(jié)有助于學生提高口語表達能力。

-口語交際技巧相關的書籍：如《如何提高孩子的口語表達能力》、《兒童交際藝術》等，這些書籍提供了實用的交際技巧和方法，有助于學生進一步學習和實踐。

-與教材配套的口語交際實踐活動案例：選取一些與教材內容相匹配的實踐活動案例，如學校舉辦的演講比賽、辯論賽等，讓學生了解實際應用場景。

-視頻資源：挑選一些關于口語交際的講座、示范課等視頻資源，讓學生通過觀看，直觀地感受和學習口語表達技巧。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中與家人進行口語交流，可以講述學校發(fā)生的有趣事情，或者一起討論家庭話題，鍛煉口語表達能力。

-組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的各類口語交流活動，如朗誦、講故事、辯論等，將所學知識應用于實際場景。

-建議學生多觀看優(yōu)秀的口語表達節(jié)目，如《中國詩詞大會》、《我是演說家》等，學習借鑒他人的表達方式和技巧。

-鼓勵學生進行課外閱讀，選擇一些適合自己的書籍，通過閱讀豐富詞匯量，提高語言表達能力。

-引導學生關注身邊的人和事，學會傾聽、觀察和思考，從中汲取口語交際的素材，提高自己的交際能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.朗讀作業(yè)：選擇課本中的一篇短文，如《我喜歡》，要求學生在家中進行朗讀練習，注意語音、語調和表情，培養(yǎng)良好的朗讀習慣。

2.角色扮演作業(yè)：學生分組，選擇課本中的一個對話場景，如《小貓釣魚》，進行角色扮演練習，要求學生熟悉臺詞，注意表情和語氣，提高口語表達能力。

3.口語交際作業(yè)：學生觀察生活中的口語交際場景，如購物、問路等，記錄下來，并模仿場景進行口語交際練習，培養(yǎng)實際應用能力。

作業(yè)反饋：

1.對朗讀作業(yè)的反饋：批改學生的朗讀作業(yè)，關注語音、語調、表情等方面，給予積極的肯定和鼓勵，對于存在的問題，給出具體的改進建議，如加強發(fā)音練習、注意語調變化等。

2.對角色扮演作業(yè)的反饋：觀察學生的角色扮演表現(xiàn)，關注臺詞的熟練程度、表情和語氣的運用等方面，給予積極的肯定和鼓勵，對于存在的問題，給出具體的改進建議，如加強臺詞記憶、注意表情和語氣的表達等。

3.對口語交際作業(yè)的反饋：關注學生記錄的生活場景的合理性，以及口語交際的流暢度和準確性，給予積極的肯定和鼓勵，對于存在的問題，給出具體的改進建議，如加強實際場景的觀察、提高口語交際的流暢度和準確性等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過設置具體的口語交際情境，讓學生在實際場景中練習口語表達，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.小組合作學習：鼓勵學生進行小組討論和角色扮演，增強了學生之間的互動交流，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂活動組織中，有時未能充分考慮到學生的個體差異，導致部分學生參與度不高。

2.教學評價方面：評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評，不利于學生的自我認知和自我提升。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，今后將更加關注學生的個體差異，靈活調整教學策略，確保每位學生都能積極參與課堂活動。

2.在教學評價方面，引入多元化的評價方式，如學生自評、互評以及小組評價等，幫助學生全面了解自己的學習情況，激發(fā)他們的學習主動性。課后作業(yè)1.朗讀作業(yè)：選擇課本中的一篇短文，如《我喜歡》，要求學生在家中進行朗讀練習，注意語音、語調、表情等，培養(yǎng)良好的朗讀習慣。

2.角色扮演作業(yè)：學生分組，選擇課本中的一個對話場景，如《小貓釣魚》，進行角色扮演練習，要求學生熟悉臺詞，注意表情和語氣的運用，提高口語表達能力。

3.口語交際作業(yè)：學生觀察生活中的口語交際場景，如購物、問路等，記錄下來，并模仿場景進行口語交際練習，培養(yǎng)實際應用能力。

補充題型舉例：

1.仿寫對話：根據(jù)課本中的對話示例，編寫一個類似的對話，如問路、購物等，要求使用恰當?shù)亩Y