2024年春八年級語文下冊 第3單元 綜合性學習 古詩苑漫步教案 新人教版

2024年春八年級語文下冊第3單元綜合性學習古詩苑漫步教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊第3單元綜合性學習《古詩苑漫步》

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2024年春季學期第12周周二上午第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習本節(jié)課的古詩苑漫步，學生能夠理解和運用古詩中的語言表達，提高自己的語文表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析和解讀古詩，學生能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維，提高對文學作品的理解和鑒賞能力。

3.審美創(chuàng)造與體驗：通過欣賞和創(chuàng)作古詩，學生能夠培養(yǎng)自己的審美情趣和創(chuàng)造力，體驗古詩的美感和文化內涵。

4.文化傳承與理解：通過學習古詩，學生能夠了解中國古代文化和歷史，增強民族自豪感和文化認同，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在接觸本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了八年級上冊語文課程中關于古詩的基本知識，如詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等。同時，學生應該具備一定的文學鑒賞能力和閱讀理解能力，能夠分析詩歌的主題和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于八年級的學生而言，詩歌作為一種文學形式，他們對詩歌有一定的興趣，尤其是那些對文學、歷史感興趣的學生。在學習能力方面，八年級的學生具備較強的邏輯思維和分析能力，能夠進行詩歌的解讀和分析。在學習風格上，學生可能更傾向于通過圖像、音頻等多媒體材料來輔助學習，以及通過合作討論來深入理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在古詩苑漫步的學習過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，古詩的語言和表達方式與現(xiàn)代文有所不同，學生可能難以理解古詩中的意象和隱喻。其次，古詩的創(chuàng)作背景和歷史文化知識可能會對學生理解詩歌的含義造成困擾。因此，學生需要教師的引導和幫助，以便更好地理解和欣賞古詩。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年春八年級語文下冊》第3單元綜合性學習《古詩苑漫步》的教材。此外，教師還需準備教材解析、古詩賞析等相關學習資料。

2.輔助材料：為幫助學生更好地理解古詩，教師應準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些古詩中所描述的自然景觀、歷史事件的圖片和視頻，以便學生能夠更直觀地感受到古詩所描繪的場景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學習的氛圍，教師可以根據(jù)教學需要布置教室環(huán)境。例如，可以將教室劃分為分組討論區(qū)和實驗操作區(qū)，為學生的合作討論和古詩創(chuàng)作提供充足的空間。此外，教師還可以在教室內擺放一些與古詩相關的裝飾品，如古詩詞卡片、書法作品等，以增強學生對古詩文化的感知。

5.教學工具：教師需確保教學過程中所需的教學工具齊全，如投影儀、電腦、音響等。同時，為了方便學生記筆記，教師應準備PPT課件，將教學內容以簡潔明了的形式展示給學生。

6.學生作品展示：為了鼓勵學生積極參與課堂活動，教師可以準備一個展示區(qū)，用于展示學生在課堂上的創(chuàng)作成果。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓其他同學互相借鑒、學習。

7.教學反饋：在教學過程中，教師需要準備一些反饋工具，如問卷調查、學生評價等，以了解學生對課堂內容的掌握程度，從而不斷調整教學方法和策略，提高教學質量。

8.家校溝通：為了使家長更好地了解學生在校的學習情況，教師可以準備一份家校溝通手冊，將學生的學習進度、課堂表現(xiàn)等信息反饋給家長，以便家長及時關注學生的學習動態(tài)，并與教師共同促進學生的全面發(fā)展。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞古詩苑漫步課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古詩苑漫步的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解古詩苑漫步課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出古詩苑漫步課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解古詩苑漫步的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握古詩苑漫步的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗古詩苑漫步知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩苑漫步的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握古詩苑漫步的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩苑漫步的知識點，掌握古詩苑漫步的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)古詩苑漫步課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與古詩苑漫步課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的古詩苑漫步知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：收錄了唐代詩歌的精華，學生可以通過閱讀這些詩歌，進一步了解唐代詩歌的風格和特點。

-《宋詞精選》：包含了宋代詞人的代表作品，學生可以通過閱讀這些詞作，了解宋代詞的風格和情感表達。

-《古文觀止》：收錄了古代文人的優(yōu)秀散文作品，學生可以通過閱讀這些文章，提高自己的古文閱讀能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用課后時間，進一步研究自己喜歡的古代詩人或詞人，了解他們的生平和創(chuàng)作風格。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作古詩或詞，通過創(chuàng)作實踐，加深對古詩文的理解和掌握。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的古詩文朗誦比賽或寫作比賽，通過參與活動，提高自己的古詩文鑒賞能力和表達能力。

-學生可以閱讀一些與古詩文相關的書籍，如《中國文學史》、《古代文學作品選》等，進一步拓寬自己的文學知識視野。板書設計①本節(jié)課的重點知識點：古詩苑漫步的含義、古詩的分類、古詩的基本元素、古詩的欣賞方法。

②板書設計應包含的關鍵詞：古詩、分類、元素、欣賞。

③板書設計應具有的藝術性和趣味性：板書設計可以采用圖文結合的方式，用簡潔明了的圖形和關鍵詞來展示古詩的基本元素和欣賞方法，同時可以加入一些與古詩相關的趣味插圖，如古詩中的意象、詩人形象等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.板書設計示例：

-古詩苑漫步的含義：

-引導學生思考古詩苑漫步的含義，通過關鍵詞“古詩、分類、元素、欣賞”來展示古詩的基本元素和欣賞方法。

-板書設計可以采用圖文結合的方式，用簡潔明了的圖形和關鍵詞來展示古詩的基本元素和欣賞方法。

-加入一些與古詩相關的趣味插圖，如古詩中的意象、詩人形象等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-古詩的分類：

-引導學生思考古詩的分類，通過關鍵詞“古詩、分類、元素、欣賞”來展示古詩的基本元素和欣賞方法。

-板書設計可以采用圖文結合的方式，用簡潔明了的圖形和關鍵詞來展示古詩的分類。

-加入一些與古詩相關的趣味插圖，如古詩中的意象、詩人形象等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-古詩的基本元素：

-引導學生思考古詩的基本元素，通過關鍵詞“古詩、分類、元素、欣賞”來展示古詩的基本元素和欣賞方法。

-板書設計可以采用圖文結合的方式，用簡潔明了的圖形和關鍵詞來展示古詩的基本元素。

-加入一些與古詩相關的趣味插圖，如古詩中的意象、詩人形象等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-古詩的欣賞方法：

-引導學生思考古詩的欣賞方法，通過關鍵詞“古詩、分類、元素、欣賞”來展示古詩的基本元素和欣賞方法。

-板書設計可以采用圖文結合的方式，用簡潔明了的圖形和關鍵詞來展示古詩的欣賞方法。

-加入一些與古詩相關的趣味插圖，如古詩中的意象、詩人形象等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價

-通過提問：教師在課堂上通過提問，了解學生對古詩苑漫步的理解和掌握情況。針對學生的回答，教師可以及時糾正學生的錯誤理解，鞏固學生的知識掌握。

-觀察：教師在課堂上通過觀察學生的表情、反應和參與度，了解學生的學習狀態(tài)和興趣。對于反應不積極的學生，教師可以采取激勵措施，提高學生的學習積極性。

-測試：教師可以通過設計一些簡單的測試題目，了解學生對古詩苑漫步的掌握程度。測試題目可以是選擇題、填空題或簡答題，以幫助教師了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

-認真批改：教師對學生提交的課后作業(yè)進行認真批改，針對學生的錯誤和不足之處，給予詳細的批注和指導。

-點評：教師在批改作業(yè)時，給予學生正面的評價和鼓勵，指出學生的優(yōu)點和進步之處，激發(fā)學生的學習動力。

-反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)評價結果，讓學生了解自己的學習效果和需要改進的地方。對于學生的疑問，教師可以進行解答和指導，幫助學生解決學習中的問題。

-鼓勵：教師鼓勵學生繼續(xù)努力，給予學生積極的反饋和鼓勵。對于學生的努力和進步，教師可以給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.學生自我評價

-反思：學生對自己的學習過程進行反思，思考自己在學習中的優(yōu)點和不足之處。通過自我評價，學生可以更好地了解自己的學習狀況，制定改進措施。

-總結：學生對自己的學習成果進行總結，梳理所學知識，鞏固記憶。通過總結，學生可以加深對古詩苑漫步的理解和掌握。

-計劃：學生根據(jù)自己的學習狀況，制定學習計劃，設定學習目標。通過計劃，學生可以更好地安排學習時間和任務，提高學習效率。典型例題講解1.例題一：請分析《靜夜思》這首詩的意象和情感。

答案：

這首詩的意象有床、疑、舉頭、明月等。情感上，詩人通過對明月的描繪，表達了孤獨和思鄉(xiāng)的情感。

2.例題二：請分析《登鸛雀樓》這首詩的意象和情感。

答案：

這首詩的意象有鸛雀樓、白日、黃河、青天等。情感上，詩人通過對鸛雀樓的描繪，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛和對未來的向往。

3.例