《草原》教學案導學案

人教部編版語文六年級上冊教學案

主備教師所在學校備課組長

教學

部編版六年級上冊1單元1課草原

內(nèi)容

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那歡迎遠客、盛情

款待、深情話別的動人情景，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、

所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。

教材本文層次井然，作者按照事情的發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客

分析場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。

全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的

寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論

是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

高年級的學生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結(jié)出草原景色美麗，草原人熱情好客的

學情特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結(jié)，學生們只能單憑想象。所以，為

分析了讓草原走進學生的內(nèi)心深處，就要借助多媒體教學。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫面相

銜，才能讓學生充分感受草原的風土人情。才能獲得和作者一樣的感受。

教學深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

重難點體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學

2課時

課時

第1課時

1.正確讀寫8個生字，理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞語。

課時

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

目標

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教學

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

準備

教學過程

教學教學環(huán)

教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖

階段節(jié)

1查閱書籍或上網(wǎng)查

找資料，初步了解有關(guān)

草原的自然風光和民

族風情，例如：服飾特

通過預習達到初步

1.課前點、生活習慣等。

提出預習具體要求了解課文內(nèi)容，自

課前預習2搜集古今文人描寫

學生字詞的目的

預學草原的詩詞、文章。

3.初讀課文，讀準字

音，讀通句子，讀順課

文。

2.課前請同學們分小組交流一下自己課前了解到交流課前預習時了解

自主預習

檢測的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩Σ菰母械年P(guān)于草原的資料

知。

L【出示課件】教師播放騰格爾的歌曲《天1.齊讀課題1.以草原歌曲

堂》，請同學們欣賞。2.了解作者及寫作導入，創(chuàng)設(shè)出大草

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什背景原藍天白云、一碧

么地方的美麗景色？對，是草原。你們一千里的氛圍，使學

定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課生初步感受草原的

題：草原)學生齊讀課題“草原”。美，激發(fā)學習興趣。

今天，我們就和作家老舍一起，走進

內(nèi)蒙古，走進那遼闊的大草原。

2.簡介作者及寫作背景【出示課件】

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3

日一1966年8月24日)，字舍予，筆名老

1.激趣

舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代

導入

小說家、著名作家，杰出的語言大師、人

民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人

民藝術(shù)家'稱號的作家。他的長篇小說《駱2.了解作者及寫作

駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老本篇文章的背景，

舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默有助于學生理解課

詼諧，具有較強的北京韻味?！蔽模惺苷媲?。

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原

參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所

感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，

課中

走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗

導學

風光和淳樸熱情的民族風情。

L學生自讀課文.

2.檢查學習效果，并進行指導?！境鍪菊n件】

鼓勵學生用

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形

多種方法識記生

容綠色濃潤得像要流淌下來似的。自讀：

字、理解詞語，提

(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡(1)大聲流利地讀課

高學生學習的主體

的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強文，讀準字音，讀通句

性、主動性和自覺

2.初讀藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。子。

性和自學能力，培

課文，(3)灑脫：(言談、舉止、風格)自然，(2)遇到自己喜歡的

養(yǎng)學生愛寫字、主

解決字無拘無束。語句，多讀幾遍。

動理解詞語的興

詞(4)迂回：回旋，環(huán)繞。2.自學課文生字詞，可

趣，教會學生正確

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十以用筆在文中圈出來,

的寫字方法和理解

分廣闊的一片綠色。然后用合適的方法來

詞語的方法，為養(yǎng)

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。解決生字詞。

成良好的學習習慣

(7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在

打下基礎(chǔ)。

內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)天涯：形容極遠的地方。

(9)勾勒：用線條畫出輪廓。

3.再讀1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪1.學生大聲朗讀課此環(huán)節(jié)的設(shè)計

感知，些方面來介紹草原的？是按照什么順序?qū)⑽摹Ｊ墙處煄椭鷮W生找

理清結(jié)材料串接起來的？哪些地方給你留下了深2.思考問題到梳理結(jié)構(gòu)的方

構(gòu)刻的印象？3.小組交流法，幫助學生從整

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教4.小組匯報體上把握課文內(nèi)

師巡視指導。容，學習作者組織

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其材料的方法。

他同學作補充。

4.教師總結(jié)。

（板書：初見草原一迎客一待客一話別）

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是

呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，

為了讓學生自主學

想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪

習探究，自己與文

些語句中感受到的。畫出相關(guān)句子，并想

本對話，并能夠與

一想這些語句帶給你怎樣的感受。

作者對話，讓學生

2.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原

成為課堂真正的主

的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、

人，為以后學習課

羊群這些景物，按照從天空到地面，按從

1.學生作批注，自我品文、欣賞優(yōu)美的文

上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想）

讀探究。章打下基礎(chǔ)。

4.細讀作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動

2.學生小組交流自學

課文，的語言來描繪草原的美麗景色的？

結(jié)果，教師適時引導學

品味美教師重點導讀并理解以下語句：“羊群

生抓住重點詞句交流

景一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪

自己的感受。

里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

（這句話運用了什么修辭手法？把什么比

作什么？體會比喻的生動形象）

這一環(huán)節(jié)是為了教

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒

學生抓住重點語句

服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇

理解文章和體會作

麗的小詩?！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風

者情感而設(shè)計的，

光給作者留下的深深感慨，字里行間流露

這是理解文章的一

出作者對草原的感嘆和贊美）（板書：風光

個重要方法

美）

用圖片、聲音來刺

激學生的感官，使

5.圖片【出示課件】用多媒體出示“草原風景圖

學生更直接地感受

展示，片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和

感受草原的美景。草原的風光之美，

欣賞美草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，幫

有助于學生深刻理

景助學生用感官來感受草原的美景。

解課文，并給學生

留下深刻印象。

L這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨

老舍先生一起欣賞了草原上的美麗風景，

1.學習我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是

課后小結(jié)想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的

助學空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一

切記在腦海中吧。

2.拓展

請同學們課下背誦課文第一自然段。背誦

學習

1.給下面畫線的字選擇正確的意思，填在

相應(yīng)的括號里。

3.當堂疾：①疾?、谕纯啖弁?/p>

自主完成考查一字多義

檢測恨④急速猛烈

群馬疾馳（）疾惡如仇（）

積勞成疾（）疾苦（）

風光美（初見草原）

板書草原［熱情迎接（迎客）

人情美《盛情款待（待客）

設(shè)計

1深情話別（話別）

課前預學課中檢測課后鞏固

（1）查閱書籍或上網(wǎng)查找給下面畫線的字選擇正確的意結(jié)合課文內(nèi)容，選擇正確答案。

資料，初步了解有關(guān)草原的思，填在相應(yīng)的括號里。L“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，

自然風光和民族風情，例疾：①疾?、谕纯啖奂仍妇昧⑺耐窒胱碌鸵饕皇灼纣惖男?/p>

作業(yè)如：服飾特點、生活習慣等。痛恨④急速猛烈詩?！边@句話中的“這種境界”指的是（）

群馬疾馳（）

設(shè)計（2）搜集古今文人描寫草A.草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千

原的詩詞、文章。疾惡如仇（）里,翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

積勞成疾（）

（3）初讀課文，讀準字音,B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

疾苦（）

讀通句子，讀順課文。C.四面都有小丘，平地是綠的，小丘

也是綠的。

D.羊群像白色的大花，小丘像中國畫。

第2課時

課時L探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

目標2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教學

課件

準備

教學過程

教學教學環(huán)預設(shè)學

教師活動設(shè)計意圖

階段節(jié)生行為

1.課前再讀課文，思考：草原給你留下了什么印象？讀課文，

預習

預習思考

課前

背誦課

預學2.課前

抽查學生背誦情況文第一預習

檢測

自然段

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)

計，既是為了與上

上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的

節(jié)課做好銜接，又

課中1.激趣美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古

是為了讓學生重溫

導學導入族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友

大草原的美麗景

好。

色，激發(fā)情感，為

學習新課作好準備

“初入草原”，感受“灑脫”1.思考

【出示課件】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。重點詞

一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。語并交

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。流

初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除2.朗讀

了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的抓住重點詞語“灑

2.“初

問題？脫”來理解課文這

入草

重點理解“灑脫”：一環(huán)節(jié)，是讓學生

原”，感

(1)“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？(自了解在草原上開車

受“灑

由、無拘無束)的情形，并引導學

脫”

(2)從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？生從這一角度來了

(只要方向不錯，怎么走都可以)解草原的特點

(3)教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈

的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡

收眼底，和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往

的呀！

(4)指導朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的

感覺，大家來比一比，賽一賽。

深讀感悟，體會熱情1.自由此環(huán)節(jié)是用

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向讀課文2詞語來概括文段內(nèi)

往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍—5自然容，這一設(shè)計是考

先生一道，走進蒙古包，去會會蒙古族同胞。段，思查學生的概括能

2.自由讀課文2—5自然段，思考：如果要用一個詞概考：如果力，即從整體上把

括草原人民的特點，你想用什么？(熱情好客)要用一握文章的能力。

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？個詞概

學生回答，教師指導糾正。括草原

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情’人民的

字組成的詞，是不是能讓人更深切地感受到草原人民那特點，你

滾燙的心呢？(板書：人情美)想用什

3.深讀

【出示課件】么？

感悟，

—迎接、_____相見、—款待、—聯(lián)歡、—話別2.小組

體會熱

(1)現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的交流

情

同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

(2)學生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導。在課件上完

成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情設(shè)計填空這一

(3)交流小結(jié)：環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別生的概括能力和準

(板書：熱情迎接盛情款待深情話別)確運用詞語的能

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感力。

受草原人的深情。讓學生分組

(1)熱情迎接：學習，逐步感受草

①你從哪些語句感受到了這份熱情？原人民的熱情，培

“像被一陣風吹來似的”一一來得真快，表現(xiàn)了草原人養(yǎng)學生合作探究的

民迎接遠方客人的急切心情。能力和對優(yōu)秀文本

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比的欣賞能力。

喻？一一不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比

喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和

馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原依次學習“迎

人民的熱情？有感情地朗讀這段話。接、相見、款待、

（2）激情相見:聯(lián)歡、話別”各個

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形——學生即興環(huán)節(jié)，可以感受作

表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂者的語言特點，學

蒙古族語言嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？習文章的寫作方

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。3.抓住法。

（3）盛情款待：重點語

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？句、詞語

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，體會作

其樂融融。者的語

③有感情地朗讀。言特點，

（4）盡情聯(lián)歡：學習文

①聯(lián)歡的項目有什么呢？章的寫

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善作方法。

射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件】“背景為夕陽西下的草原，難

舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著

那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴

聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、

鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強

烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地

握著，握住不放……那可真是——依依不舍，難舍難分

（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是——【出示課件】“蒙漢情深何忍別，天涯碧

草話斜陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎樣的感

情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼

和依依惜別的感情）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情