《空城計》小學(xué)六年級語文教案

《空城計》小學(xué)六年級語文教案

小學(xué)六年級語文《空城計》教案模板一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“空城計”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。

2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態(tài)的語句，仔細(xì)品讀，感悟他過人的

智慧和膽識；

3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。

教學(xué)重難點：

1、重點：知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原

因。

2、難點：從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)《三國演義》的故事，認(rèn)識其中的一些人物。

2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進(jìn)一步認(rèn)識這一光輝人物形象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑

昨天我們初讀了空城計，知道“計”是一一計謀、計策，你還知道有哪些計？

空城計是《三國演義》中特別精彩的，也是人們津津樂道的智謀故事。對于空城計

你想了解哪些內(nèi)容？

二、學(xué)生帶著問題自讀自悟

三、理解內(nèi)容，突破難點

1、有這樣一句歇后語，諸葛亮唱空城計一一沒辦法，諸葛亮是在怎樣的情況

下想到用空城計的？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù)，對比分析：兵力懸殊；司馬懿剛

占領(lǐng)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗，

聽說司馬懿的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好，士氣不足。）

2、自由讀課文第二自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計，你從中體會到了什么，

在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。

A、下命令

指名學(xué)諸葛亮下命令，指導(dǎo)朗讀，語氣應(yīng)沉著，堅定。

B、在括號里填上動詞，從諸葛亮的動作體會他的沉著鎮(zhèn)靜。

C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個兵卒，聽到諸葛亮傳的命令，看到

他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會想些什么呢？

D、再讀諸葛亮實施空城計的過程，體會諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷

靜。

3、結(jié)果如何呢？司馬懿中計了，指名讀第三自然段，司馬懿是個怎樣的人，

說說你的理解。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語體會司馬懿的小心多疑，過于謹(jǐn)慎）

4、看著這退去的十萬兵卒，你想說些什么？

5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅，讀讀諸葛亮自己的

想法。

6、你認(rèn)為空城計能成功的原因是什么呢？

四、朗讀表演，深化理解

作者用精彩的文筆和對話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演,

又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言，但必須符合人物身份,

鼓勵學(xué)生大膽表演。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個嗎？

2、毛主席曾說過：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大

名著?！蔽医ㄗh大家課余有時間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲一定會很多。

小學(xué)六年級語文《空城計》教案模板二

（一）知識與能力目標(biāo)

1.通過自學(xué)理解積累文中字詞。

2.了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內(nèi)涵的理解。

3.了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

4.能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事

件發(fā)表自己的看法。

（二）過程與方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)

生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

2.重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)

生民族自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。

通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）

第一課時

一、導(dǎo)入（出示幻燈片一）

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的《空城計》一文，出自《三國演義》的第95回。

《三國演義》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學(xué)習(xí)

本文之前，我們先來了解小說的基本知識。

二、結(jié)合單元說明，了解小說的基本知識。（演示幻燈片二）

通過對小說三要素的簡單介紹，讓學(xué)生對小說這種文體有個粗淺的概念。同

時，提示學(xué)生閱讀小說的一般方法，如通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理

等分析人物的思想性格，進(jìn)而理解小說所反映的社會生活。

三、激情導(dǎo)入《空城計》（演示幻燈片三）

《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程，生動地講述了三國時期謀士們斗智、

猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們

走入《空城計》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個性鮮明、

呼之欲出的人物形象。

師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，播放《滾滾長江

東逝水》的音頻mp3（約3分鐘）.

欣賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時，引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片《臨江仙》的

內(nèi)容，體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠(yuǎn)灑脫的情懷。既把學(xué)生的思維引入遠(yuǎn)古時

代的那場戰(zhàn)爭，又使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。

四、請學(xué)生介紹本文的故事背景，教師予補(bǔ)充（出示幻燈片四）

故事背景

本文選自《三國演義》第95回，此前的故事背景為魏主曹丕新亡，十五歲的曹

睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。

諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當(dāng)。曹睿大驚,

只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達(dá)欲反，遣人密報孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走

漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍

糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變

得十分被動，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，

率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描

述了諸葛亮面對強(qiáng)敵，處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿，引兵退卻。

布置預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生看《三國演義》第95回，了解孔明施空城計的來龍去

脈，從而更好地理解課文的情節(jié)。

五、檢查預(yù)習(xí)，解釋劃線的詞的意思。（出示幻燈片五）

1、望西城蜂擁而來。2、盡皆失色。

3、焚香操琴。4、遂止住三軍。

5、棄城而走。6、不能遠(yuǎn)遁。

7、笑容可掬。8、言訖

9、將旌旗盡皆隱匿。10、眾官無不駭然。

《空城計》一文語言淺顯，學(xué)生完全可以通過課文注釋和工具書，自行疏通文

意，為下面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促學(xué)生做好自學(xué)

活動。

六、復(fù)述小說故事情節(jié)

指一名學(xué)生復(fù)述后，其余學(xué)生評議復(fù)述效果并提供示例。（演示幻燈片六）

復(fù)述小說故事情節(jié)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把小說的幾個要點說出來，如主要人物,

故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。讓學(xué)生評議復(fù)述效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生評價

判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。

七、下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。

學(xué)生劃分課文層次。

引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語句，把關(guān)鍵語句組合后再進(jìn)行壓縮提煉。各小組

組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。（出示幻燈片七、八、九）

明確：

1.開端（第1段）先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再提煉成“司馬

兵臨西城”

2.發(fā)展（第2段）先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再

提煉成“臨危施計”。

3.高潮（第3、4段）如上，司馬懿中了空城計一一司馬懿中計一一司馬中計。

4.結(jié)局（第5、6段），諸葛亮為眾官釋計一一諸葛亮釋計一一孔明釋計。

這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。同時，在前面復(fù)述課文

的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確孔明施行空城計的整個過程。

八、圍繞《空城計》進(jìn)一步分析故事情節(jié)（出示幻燈片十）

理清以下幾個問題：

1、為什么要擺空城計？

2、怎樣施用空城計？

3、是否取得成功？

4、為什么取得成功？

各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。教師巡視課堂，及

時幫助解決思考中的疑難問題

第4題明確：所謂‘'知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿,

知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔

明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司

馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險”

并且一舉成功。

所設(shè)計的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計的整個過

程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學(xué)生分

小組討論，然后派代表發(fā)言，教師適時酌情肯定，以保護(hù)學(xué)生討論的積極性。

九、布置作業(yè)（出示幻燈片十一）

各學(xué)習(xí)小組合作把本文改編成課本劇并進(jìn)行表演

改編課本劇，能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為排練課本劇要一段時間，故課本劇的演出，可利用以后

的時間，加以展示。

第二課時

教師概括上節(jié)課的內(nèi)容，引入第二課時。

一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢？（出示幻燈

片十二）

1、通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象

2、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。

通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性

格。

3、通過對比映襯手法塑造人物形象

4、通過生動的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象

第二課時以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，學(xué)生可能還比較茫

然，故先教給學(xué)生分析人物形象的方法，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、聯(lián)系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。（出示幻燈片

十三、十四）

看視頻的時間大約9分鐘，要求學(xué)生邊看邊思考問題?？赐旰?，各小組組織

討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。

設(shè)計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的視頻片段，一是激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是借助視頻的聲音、圖像，讓學(xué)生更直觀地理解諸葛亮和司

馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點。

學(xué)生討論后明確：

1、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象

諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，

灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。看出他的足智多謀；在

司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前

鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的

計謀?？闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼;料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，

必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的

疑心來使自己的計謀成功施展。看出他的神機(jī)妙算。

司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑

心病重（“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋優(yōu)”認(rèn)為孔明想暗算他）；

剛愎自用（驕傲自負(fù)，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被孔明空城

計嚇退。）（演示幻燈片十五）

2、通過對比映襯手法塑造人物形象

兵臨西城時，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。

眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計時，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿

老謀深算、多疑自負(fù)?？酌麽層嫊r，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官

的愚見，襯托孔明的高見。（演示幻燈片十六）

3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當(dāng)時的心理。

笑容可掬一一“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙

算，他這時候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會上我的當(dāng)嗎？”

撫掌而笑一一是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”

拍手大笑一一則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是

我略勝一籌??！你真是太傻了呀！”（演示幻燈片十七）

4、人物形象歸納明確：（出示幻燈片十八、十九）

三、探究拓展

各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案,

言之有理即可。（演示幻燈片二十）

所設(shè)計的三道探究題，能激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維和求變思維，體會不同情境下,

如何做到具體問題具體分析。培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。

㈠站在司馬懿的角度思考一下，他知道中計后，會怎么想，怎么說？

如，“懿悔之不及，仰天長嘆曰'吾不如孔明也！’”

假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空

城計”嗎？

生討論。不會用，因為司馬昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，如果諸葛亮施用

“空城計”，反而會弄巧成拙。諸葛亮?xí)闷渌嫴邔Ω端抉R昭。

㈡見課后練習(xí)四，欣賞京劇《空城計》片段，結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿寫一段

唱詞回應(yīng)孔明。（唱詞可用自己的語言描述）（出示幻燈片二十一）

示例：馬謖紙上談兵，被我奪走街亭，只是小勝。今我十五萬精兵，殺到你西

城。但見城門大開，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹(jǐn)慎,

不曾弄險，里面必有埋伏又有兵，如我把城進(jìn)，正中你的好計策。罷，罷，罷，

我暫且引兵去。

四、小結(jié)（出示幻燈片二十二）

出奇不意，這是今天我們所學(xué)的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要原因，也

是本文的主旨。神機(jī)妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于

孔明的“出奇不意”的思維方法。

五、布置作業(yè)（出示幻燈片二十三）

《三國演義》中，諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計”外，請你再敘述二個

能體現(xiàn)其''智絕"特征的故事，字?jǐn)?shù)各150字左右。

這道作業(yè)的設(shè)計，是為了加深學(xué)生對諸葛亮這一智慧形象的理解，同時也強(qiáng)

化學(xué)生概括小說故事情節(jié)的能力。

小學(xué)六年級語文《空城計》教案模板三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方

法。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)

學(xué)生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如

概括情節(jié)，評價人物等。

教學(xué)重點：

借助工具書讀懂古文，體會諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點：

分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用；學(xué)習(xí)作者塑造人物

形象的方法。

教學(xué)思路：

通過閱讀-復(fù)述-練習(xí)-討論-表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、做的能力，

在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力

教法學(xué)法：

教法一啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。

學(xué)法一自主閱讀感悟、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

課時劃分

兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理，復(fù)述故事。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽一聽：欣賞詞曲臨江仙一滾滾長江東逝水.

生：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕

陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑

談中?！?/p>

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨

難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會情不自禁地被它引向電視

劇《三國演義》那動人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進(jìn)三國一空城計。

一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。

二、初讀識字、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》

第九十五回梗概。

1、需重點注意下列字詞

懿鱉綸笑容可掬遁蜂擁隱匿（大驚）失色旁若無人無不駭然

2、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國演義》第九十五回梗概。

目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點

思考:默讀課文，用簡潔的話（小標(biāo)題）概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后，教師歸納：四個階段可以概括為：

起因-兵臨西城；發(fā)展-臨危施計；

高潮-司馬中計；結(jié)果-孔明釋計。

四、合作探究、研讀文本

1、思考：課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象？

（孔明、司馬懿）

2、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明，稱“臥龍先生”，瑯那陽都（今山東沂南）人。他隱居在隆中

（今湖北襄陽西）時，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師。他提出聯(lián)合孫權(quán),

抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢

政權(quán)。劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛

亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡

瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者智慧的化身。

司馬懿字仲達(dá)，魏國的名將，杰出的政治家，軍事家，曹魏大都督，權(quán)臣。

足智多變，文武雙全。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國，建立自

己的王國，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝。

3、教師出示要求，小組合作研讀文本。

同學(xué)們，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受

到的？

（劃也描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動作的語句。）

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)

描寫，進(jìn)行品讀感受人物形象。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事的

記敘順序。并以小組合作的形式，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑

造。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領(lǐng)會作者筆下的形象。

六、布置作業(yè)

1、練寫文中生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、小練筆：給加點的字選擇正確的解釋。

之：（1）助詞；（2）代詞，代替人或事物；（3）代詞，虛指；（4）文言代詞，這，這

個；⑸往，到。

1、孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。

2、果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

3、司馬懿乃魏之名將。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過對描寫人物動作、神態(tài)等重點語句的品讀，體會人物

形象。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《空城計》選自《三國演義》課文主要講

了一件什么事呢？

（蜀國丞相諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計，使魏國名將司馬懿引兵退

去）

教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿。今天我們就來

進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

二、品讀體會、評析人物

1、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公一孔明。文中是怎么描述

畫中的孔明的?請同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀。

2、指名反饋，出示語句

“孔明乃披鶴鱉，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上樓前，憑欄而坐，焚

香操琴。”

“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！?/p>

3、教師指名說說“笑容可掬”的意思。

(形容滿臉堆笑的樣子。)

4、孔明的笑在此是一個細(xì)節(jié)描寫。文中多次寫到孔明的笑，請同學(xué)們找一找,

然后和同學(xué)交流：每次都因何而笑?他可能在想什么？

5、集體交流

(1)“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

(笑容可掬：這是大兵壓境時的笑，孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對方，讓

對方上當(dāng)。他可能在想：“你會上我的當(dāng)嗎？”

(2)”孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑?！?/p>

(撫掌而笑：這是魏軍退兵時的笑，司馬懿中計了，他覺得如釋重負(fù)，可能在

想：“你果然中吾計矣！”)

(3)教師：一次是計前笑容可掬，一次是計后的撫掌而笑。通過這兩笑，再聯(lián)

系整個故事，你們覺得孔明是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù)。

6、評析孔明

學(xué)生1：足智多謀，因為他傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二

十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。

學(xué)生2：處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前,

憑欄而坐，焚香操琴"''笑容可掬”地施展他的計謀。

學(xué)生3：神機(jī)妙算，因為他料到司馬懿疑心重，”此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不

弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

學(xué)生4：臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前,

鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計，以少勝多

（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）

老師：同學(xué)們說的非常好，各抒已見，有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個怎么

樣的人呢？

7、評析司馬懿

學(xué)生1：疑心病重，因為“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋

伏?！保J(rèn)為孔明想暗算他。

學(xué)生2；老謀深算，因為他把孔明想得過于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，“亮

平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計也”，結(jié)果中

了孔明的計謀。

學(xué)生3：我不同意第二個同學(xué)的觀點，我覺得司馬懿并不是老謀深算，如果

他老謀深算，為什么還會在智謀上輸給孔明呢？我倒是覺得他狡詐多端，因為他認(rèn)

為“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險”，今“大開城門，必有埋伏”，

結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”。

老師：兩位同學(xué)的爭論非常好！到底司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要聯(lián)系

《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，

占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提

到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿

還