《孔乙己》教學案

東七初中九年級語文學科教學案設計

課題：《孔乙己》設計人：王愛麗

第周第課時總計節(jié)課型：新援

授課人：備課組長簽字：下組領導簽字:

1、了解作者及寫作背景。

批注

明確

2、閱讀課文，理清文章結構

目標

3、會講孔乙己的故事

第一課時

一、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔

乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據

魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，

他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣

一個藝術形象呢？今天我們就一起走進小說一一《孔乙己》，去體味它復雜

的情感內蘊。

二、背景資料

1、作者簡介：指名學生回答

2、寫作背景：本文寫于1918年，當時雖已揭開了新文化運動的序幕，但

封建復古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行著。1916年初,

北洋政府的一些規(guī)定，是封建復古主義的再現，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的

生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會基礎仍在，就有可能產生新的

“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角一

實一咸亨酒店，藝術地再現生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當

施時社會教育和學校教育，從而達到批判封建教育制度的目的。(指名朗讀，

目全班明確)

標三、初讀感知

1、學生自主默讀文本，初步感知文章，理解字詞

學法指導：1、朗讀課文，把你認為重要的生字詞推薦給大家。Q黑板展

2、其余同學補充

3、老師強調，全班明確

重點生字詞整理:

①讀準字音：闊綽(chud)孱(chan)拭(shi)綻(zhan)出

②理解詞語

闊綽頹唐惋惜間或?營生不屑置辯

污人清白

2、小組合作自由誦讀，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含意。

學法指導：1、組長組織分工，組員快速瀏覽課文內容，圈點勾畫出重點內容

2、組內互相交流、補充

3、組織答案，選出代表展示

4、其余小組糾錯、補充

5、老師總結點評

（1）孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！?/p>

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；

“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”

點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

（2）孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多

余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

（3）孔乙己的結局

明確：“我到現在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年

也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用

“的確”表示“我”猜測的結論。

四、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

1、學生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

2、指名回答，然后教師作出歸納。

明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒有進學。

（3）孔乙己教小伙計識“茴”字。（4）孔乙己為偷書作辯解（5）孔乙己給

孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。

3、按著小說情節(jié)“開端一發(fā)展一高潮一結局”指名理清本小說情節(jié)結構。

五、小結課堂

課內檢測完成《資源》勾畫題目

落

實

目課外拓展試著分析孔乙己的形象，并思考造成孔乙己悲劇的原因。

標

導學

反思

東七初中九年級語文學科導學案設計

課題：《孔乙己》設計人：王愛麗

班級：姓名:__________組名:

1、了解作者及寫作背景。

批注

明確

2、閱讀課文，理清文章結構

目標

3、會講孔乙己的故事

第一課時

一、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔

乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據

魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，

他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣

一個藝術形象呢？今天我們就一起走進小說一一《孔乙己》，去體味它復雜

的情感內蘊。

二、背景資料

1、作者簡介：指名學生回答

2、寫作背景：本文寫于1918年，當時雖已揭開了新文化運動的序幕，但

封建復古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行著。1916年初，

北洋政府的一些規(guī)定，是封建復古主義的再現，魯迅很氣憤?？滓壹耗菢拥?/p>

生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會基礎仍在，就有可能產生新的

實“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角一

一咸亨酒店，藝術地再現生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當

施時社會教育和學校教育，從而達到批判封建教育制度的目的。（指名朗讀，

全班明確）

目三、初讀感知

1、學生自主默讀文本，初步感知文章，理解字詞

標

學法指導：1、朗讀課文，把你認為重要的生字詞推薦給大家。（黑板展示）

2、其余同學補充

3、老師強調，全班明確

重點生字詞整理：

①讀準字音：

②理解詞語

2、自由誦讀，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含意。

學法指導：1、組長組織分工，組員快速瀏覽課文內容，圈點勾畫出重點內容

2、組內互相交流、補充

3、組織答案，選出代表展示

4、其余小組糾錯、補充

5、老師總結明確

(1)孔乙己的特殊身份

(2)孔乙己的地位

(3)孔乙己的結局

四、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

1、學生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

2、指名回答，然后教師作出歸納。

3、按著小說情節(jié)“開端一發(fā)展一高潮一結局”指名理清本小說情節(jié)結構。

五、小結課堂

課內檢測完成《資源》勾畫題目

落

實

目課外拓展試著分析孔乙己的形象，并思考造成孔乙己悲劇的原因。

標

東七初中九年級語文學科教學案設計

課題：《孔乙己》設計人：王愛麗

第周第課時總計節(jié)課型：新授

授課人：備課組長簽字：下組領導簽字:

1、會分析孔乙己的形象。

2、抓住小說中環(huán)境描寫（社會）的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

3、通過品讀對孔乙己的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，分析他的性

格特征。

4、體會這篇小說藝術構思的獨特性。

第二課時

一、自主思考，分析孔乙己的形象。

1、請同學們再讀文本，自主填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表

現。

孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。

孔乙己是以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到"當做靈魂傷疤的

人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

孔乙己是個屢被譏笑但又想和人交流的人。

孔乙己是個使人快活但又無人關心，可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不

堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運凄苦

但又麻木不仁，至死不悟。當然，他也有善良、質樸的一面。

二、合作探究：造成孔乙己悲劇的社會原因。

學法指導：1、組長組織組員快速瀏覽課文內容，圈點勾畫出重點內容

2、組內互相交流、補充

3、組織答案，選出代表展示

4、其余小組糾錯、補充

5、教師歸納明確：

（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己,

最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己成

了連半個秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會營生的可

憐蟲。

（4）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者

和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

小結：本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒,

最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z又可笑的個性特

征及悲慘結局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中

國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質的具體體現。

三、揣摩關鍵語句，理解小說刻畫人物的藝術方法

思考：（一）、小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

（二）、小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科

舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么？

（三）、文中幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱?？作者用笑?/p>

來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

學法指導：1、根據提示，小組組長分工

2、各組員根據分工，交流討論

3、代表展不

4、討論后明確：

（一）、1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（說明

孔乙己的特殊身份和性格特征）

2、肖像描寫：（1）孔乙己第一次出場（要求學生朗讀并簡要分

析）（2）孔乙己最后一次出場（要求學生朗讀并簡析）（3）斷腿前后兩次

肖像的對照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

3、語言描寫：

如：他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。（以讀書人自

居、賣弄學問、迂腐可笑）

孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”（死要面子、怕

人嘲笑）“竊書不能算偷……竊書？讀書人的事，能算偷么？"（自命

清高、自欺欺人）

“不多不多！多乎哉？不多也?！保ㄓ馗豢?、深受科舉制度毒害）

4、神態(tài)描寫：

睜大眼睛（極力想為自己爭辯，維護做人的尊嚴）

額上的青筋條條綻出（酒客的譏笑戳痛他內心的傷疤）

5、動作描寫：

如：”便排出九文大錢”的“排”，表現出孔乙己拮據而窮酸的本相，

向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其

事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，他的境地

非常悲慘。從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經濟狀況每況愈下,

窮酸潦倒至極。

“原來他便用這手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來

只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手支撐身

體的全部，腿已經完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時

的孔乙己已全無人的尊嚴，更突出了孔乙己命運的悲慘。

（二）、小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會環(huán)境，渲

染“短衣幫”和“長衫主顧”兩大不同的社會群體，表現了當時社會嚴重的

階級對立，人與人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境,

為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示

著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地

社會的縮影。

（三）、文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于“短衣幫”，他們

也是受苦人，與孔乙己同處于社會底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對孔乙

己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片

刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙

己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，，小說以“樂境”寫哀，更見

其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建

的意義更加深刻。

課內檢測完成《資源》P13頁第一個閱讀題。

落

實

目課外拓展假如孔乙己終于“進學”而后中舉，他的生活狀況會如何？

標

導學

思

反

東七初中九年級語文學科導學案設計

課題：《孔乙己》設計人：王愛麗

班級：姓名：組名：

1、會分析孔乙己的形象。

批注

明確2、抓住小說中環(huán)境描寫（社會）的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

3、通過品讀對孔乙己的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，分析他的性

目標格特征。

4、體會這篇小說藝術構思的獨特性。

第二課時

一、自主思考，分析孔乙己的形象。

1、請同學們再讀文本，自主填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表

現。

孔乙己是站著喝酒但又________的人。

孔乙己是以讀書人自居但又______________________的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又_________的人。

孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又__________的人。

孔乙己是窮困潦倒