“互動(dòng)式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

“互動(dòng)式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

第一篇：“互動(dòng)式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

“互動(dòng)式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

永城市龍崗鄉(xiāng)天齊中學(xué)彭后春

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行

一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)

發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)

程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系

及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體

與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交一經(jīng)影響，以產(chǎn)生教

學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。那么在數(shù)

學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐呢？筆者誠(chéng)懇

提出以下建議：

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，以其共同

為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。為此，在進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模

式時(shí)，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的功能。

1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的

“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見(jiàn)，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的

準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、展示目標(biāo)。進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該

學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功

達(dá)標(biāo)。

3、圍繞目標(biāo)互動(dòng)。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知

識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)

的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書(shū)自學(xué)入手,

通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書(shū)本上枯燥的規(guī)則，抽

象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。

4、目標(biāo)檢測(cè)。了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。

二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交

流”。

“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立

學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互

相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極

參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體做法：

1、在教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)三個(gè)“最佳結(jié)合”。

注意情感，誘發(fā)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合；強(qiáng)化

質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑一一鼓勵(lì)質(zhì)疑一一引導(dǎo)解疑的過(guò)程與

學(xué)生求疑一一大膽質(zhì)疑一一創(chuàng)造性解疑過(guò)程最佳結(jié)合起來(lái)；

教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。

2、在教學(xué)方法，上要積極采用“引、扶、放、評(píng)”的指導(dǎo)方

法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“弓I”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己

“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一

定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)

拓學(xué)生的思路?！霸u(píng)”就是收集反饋信息，教師通過(guò)耳聞目

睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整

理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。

三、課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)

習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引

發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小

組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔

細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組

學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)

講，及時(shí)反潰在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)

任務(wù)，有獨(dú)立自覺(jué)和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參

與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。

第二篇：互動(dòng)式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課改下互動(dòng)式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

課題名稱：新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究課題類(lèi)

型：定西市教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：DX［20XX］GHBZ17甘肅省渭源縣第二中學(xué)

劉小紅

74820XX電話180932n390［摘要］:隨著新課改的實(shí)施，傳

統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已不再適合。在教學(xué)中要采取有

效措施讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，

增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果，做到事半功倍。

［關(guān)鍵詞］:新課程；互動(dòng)式教學(xué)；高中化學(xué)；培養(yǎng)；主體

新課程追求的是一種平等的合作式的學(xué)習(xí)過(guò)程。師生之間的

對(duì)話、交流要建立在公平、公正的基礎(chǔ)上，這樣才利于師生

相互切磋、相互啟發(fā)、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)［1］。本人結(jié)合自

己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改的要求，跟大家探討以下幾方

面的問(wèn)題。

一、讓學(xué)生參與演示，培養(yǎng)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課本上的演示實(shí)驗(yàn)從來(lái)都

是教師演示，而學(xué)生觀看，如果我們能換一種方法，也讓學(xué)

生參與演示，他們的積極性馬上會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)化學(xué)的學(xué)

習(xí)興趣也就提［Wj了。

例如在學(xué)習(xí)《鏤鹽的性質(zhì)》時(shí)，要做鏤鹽與堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，

并檢驗(yàn)NH4+。我先示范了NH4C1和NaOH的反應(yīng),然后說(shuō)：“哪

位同學(xué)上來(lái)給我們演示(NH4)2S04和KOH的反應(yīng)?！边@時(shí)學(xué)生

的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)前恐后的舉手，我叫了兩個(gè)同學(xué)

讓他們同時(shí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果一個(gè)學(xué)生做的

得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，而另一同學(xué)顯得手忙腳亂，

不知道兩只手怎么配合才好，雖然用時(shí)長(zhǎng)了一些，但最終還

是做成功了。我將兩位同學(xué)的表現(xiàn)都給予了表?yè)P(yáng)，并提醒大

家，做實(shí)驗(yàn)要冷靜，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和技能。通過(guò)這節(jié)

課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都很愛(ài)上化學(xué)課，而每當(dāng)有實(shí)驗(yàn)都是積極

主動(dòng)的強(qiáng)著演示。通過(guò)這樣的方法，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性還提高了他們的動(dòng)手能力。

二、以學(xué)生為中心，發(fā)揮主體作用

葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教學(xué)中最主要的是看學(xué)生，而不是光看老師

講課?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的受

體。學(xué)生的思維是在跟著教師走，圍繞教師轉(zhuǎn)，沒(méi)有自己發(fā)

揮的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)很被動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生厭

學(xué)情緒［2］。顯然，這種“灌輸式”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)

發(fā)和身心的發(fā)展是1

不利。比如在做化學(xué)推斷題時(shí)，如果教師將整個(gè)過(guò)程都推出

來(lái)，學(xué)生只是在抄寫(xiě)答案的話會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而

喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種教師把自己作為課堂的中心，擔(dān)

心學(xué)生不會(huì)做，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。新課改的

理念是不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”

轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。只有這樣教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、與學(xué)生平等交流，增強(qiáng)信任感

常言道：只有信其師才會(huì)信其道。教師如果高高在上，學(xué)生

就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，有話不敢說(shuō)，有意見(jiàn)也不敢提，只是無(wú)

條件地接受教師的一切灌輸。這樣的師生關(guān)系顯然是不平等

的。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致師生矛盾的加劇，學(xué)生產(chǎn)生逆反心

理，甚至?xí)纬汕楦械膶?duì)立。這種狀態(tài)下的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)事

倍功半。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師那么在他的課上也會(huì)顯得較

其他課積極，相反，如果學(xué)生討厭一個(gè)老師的話不在他的課

上調(diào)皮就是好的了[3]。我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)聰明的

男孩子，平時(shí)上課的時(shí)候總是喜歡搞一些小動(dòng)作，一次上課

玩手機(jī)被我抓到被我嚴(yán)厲的批評(píng)了，可能是我的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)

厲傷害了孩子的自尊心，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每次他上我的課的時(shí)候

不是睡覺(jué)就是和同學(xué)說(shuō)話，我也經(jīng)常在課上叫他回答問(wèn)題，

但就是一點(diǎn)成果都沒(méi)有他的成績(jī)也下滑了好多。后來(lái)一次偶

然當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)他家和我家就在一個(gè)小區(qū)，于是每天放學(xué)我都

會(huì)和他一起走，經(jīng)常和他聊一些學(xué)習(xí)之外的話題，和他的關(guān)

系也從師生發(fā)展成了朋友。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上我課的時(shí)候

沒(méi)有了以前的那種抵觸，取而代之的是一種認(rèn)真聽(tīng)課的表現(xiàn),

成績(jī)也漸漸提了上來(lái)。

建立平等和諧的新型師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)

話，意味著參與，意味著相互信任，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)

方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛

圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，

個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,

教師不再是教學(xué)的權(quán)威者而是引導(dǎo)者、合作者、組織者和促

進(jìn)者。師生關(guān)系是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要努

力建立良好的師生關(guān)系，才可以使學(xué)生在更大程度上參與我

們的教學(xué)。

四、教學(xué)模式多元化，增強(qiáng)參與意識(shí)

正如世界上沒(méi)有完全相同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海

無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合

任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去

研究學(xué)生的個(gè)體差異，以便做到因材施教。比如在講授知識(shí)

點(diǎn)時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容是不一樣的，布

置練習(xí)也要分層次2

的要求。對(duì)學(xué)的好的同學(xué)要給適當(dāng)?shù)脑黾觾?nèi)容，讓他們做一

些難度稍大的題，以激發(fā)斗志；對(duì)于稍差一些的同學(xué)要將相

對(duì)簡(jiǎn)單的題型布置給他們，否則就會(huì)打擊積極性。這樣不但

培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，還會(huì)使同學(xué)們都能積極參與到

教學(xué)中。

五、評(píng)價(jià)模式多元化，提高參與能力

評(píng)價(jià)是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生看到成果的重要方式。教師在

教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，

這樣能有效促進(jìn)學(xué)生的積極性。例如，可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)

生取得的成績(jī)進(jìn)行肯定，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。張揚(yáng)

個(gè)性，因人施評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心；評(píng)點(diǎn)結(jié)合，

鼓勵(lì)參與，不斷提高學(xué)生的參與能力。

總之，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)

生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身

的體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生進(jìn)入

積極思維狀態(tài)［4］。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“眼動(dòng)加口動(dòng)，思維啟動(dòng)；

手動(dòng)加腦動(dòng)，整體行動(dòng)”。對(duì)學(xué)生和老師而言是“師動(dòng)帶生

動(dòng)，師生互動(dòng)；生動(dòng)課生動(dòng)，生生互動(dòng)”的良性互動(dòng)狀態(tài)。

這是教師的目標(biāo)也是新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］何廣平，袁中直，李星華，肖信《網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)教學(xué)法及其

在“物理化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用》.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科

學(xué)版）20XX.02［2］陸紅玲，唐彥萍《互動(dòng)式教學(xué)法在生物化

學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）

20XX.02［3］黃立新，金克寧《互動(dòng)式教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)

中的運(yùn)用》中國(guó)成人教育20XX.15［4］黃志雄《化學(xué)教學(xué)中“師

生雙主體互動(dòng)式課堂教學(xué)模式”》現(xiàn)代教育科研論壇20XX.0

7期

第三篇：互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建探討

互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建探討

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能發(fā)揮的作用

是有限的，因此在新時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行

改革是勢(shì)在必行的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的

應(yīng)用價(jià)值較為顯著，因此，就如何更好地構(gòu)建這一教學(xué)模式

進(jìn)行了分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語(yǔ)教學(xué)；構(gòu)建策略

在國(guó)際一體化趨勢(shì)越來(lái)越顯著的情況下，英語(yǔ)的作用更加突

出，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其實(shí)用價(jià)值是不能忽視的。因

此，在初中教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。在英語(yǔ)

教學(xué)中，為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)中更新

教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以此來(lái)確保教學(xué)的有效性。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的作用

（一）可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，在

開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，是以自身為主體的，這樣的教學(xué)方式

使得學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生在教師的壓

迫下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面

對(duì)這樣的情況，在英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師可以在教學(xué)中

對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的主

體地位能夠得到體現(xiàn)，教師需要以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，

一切教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，這樣的教學(xué)給予

了學(xué)生充分的自由，最大限度地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，

從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)

在教育教學(xué)改革過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)的要求不斷

提高，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí),

還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等綜合能力進(jìn)行培

養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)合作式教學(xué)模式的構(gòu)建,

學(xué)生能夠在與同學(xué)合作的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在長(zhǎng)期合作

過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸地懂得合作的精髓，具備合作能力。

二、互？郵澆萄?模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）立足于教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行有效的

構(gòu)建，其中最重要的就是要立足于英語(yǔ)教材。英語(yǔ)教學(xué)工作

的開(kāi)展是離不開(kāi)教材的，教師先對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)

化分析，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定互動(dòng)式教學(xué)方案，這樣有

助于加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂上開(kāi)展

“Myfavoritesubjectisscience”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,

教師就必須要立足于學(xué)生喜歡的學(xué)科這一話題來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式

教學(xué)。在這一篇文章中，其主要內(nèi)容就是介紹主人公最喜歡

的學(xué)科，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這一篇文章之后，就可以將學(xué)

生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組中暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己

最喜歡的學(xué)科，以及喜歡某一學(xué)科的原因［1］。學(xué)生在這樣的

互動(dòng)中，能夠?qū)Ω鲗W(xué)科有一個(gè)更加全面的了解，而且在互動(dòng)

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于彼此的了解也會(huì)更加深入，有助于拉近學(xué)

生與學(xué)生之間的感情。

（二）構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式、教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍是非常關(guān)鍵的影響因素，

當(dāng)教師為學(xué)生營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍較為良好的時(shí)候，學(xué)生才

能夠有效融入教學(xué)中，進(jìn)而在教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

因此，教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)

內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，之后將有價(jià)值的教

學(xué)資源制作成教學(xué)課件。在教學(xué)課件制作中，教師可以設(shè)置

一些懸念，這樣教師在播放課件的時(shí)候，學(xué)生就能夠通過(guò)觀

看課件來(lái)探討課件，挖掘課件中的懸念，這樣學(xué)生在互動(dòng)探

究中對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加牢固。

比如，在課堂上為學(xué)生講解Canyouplaytheguitar這一

課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一段彈吉他的視頻，然

后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)

于吉他的了解。之后，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，可

以說(shuō)一下自己會(huì)的樂(lè)器，若是條件允許，教師還可以為學(xué)生

表演一段［2］。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中,

課堂教學(xué)氛圍會(huì)變得輕松愜意，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興

趣也能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)上述分析可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為教學(xué)

工作的執(zhí)行者，其教學(xué)理念、教學(xué)手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)

重要的影響，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)

該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)

行教學(xué)。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位能夠得到體

現(xiàn)，學(xué)生能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)也可

以在互動(dòng)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的合作精神，這樣不僅對(duì)學(xué)生的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)等也有著積極的幫

助。

參考文獻(xiàn)：

［1］張樹(shù)梅.互動(dòng)式教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究［JL

科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，20XX(11)：18.

［2］劉韻.以“故事”為中心的互動(dòng)教學(xué)：耳科英語(yǔ)教學(xué)改革

初探［A］,首都醫(yī)科大學(xué)20XX年教育教學(xué)年會(huì)論文集［C］,

20XX：64-65.

編輯趙飛飛

第四篇：“互動(dòng)式”教學(xué)模式的反思

優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

【摘要】主體構(gòu)建教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育理論下沖破舊的教

學(xué)觀念、改革舊的課堂教學(xué)模式，按照現(xiàn)代的教學(xué)理論，應(yīng)

用新的教學(xué)模式，突出“以人為本”的教育思想。根據(jù)學(xué)生

的心理、年齡、特點(diǎn)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)

生創(chuàng)造愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)

他們自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，采取鼓勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】主體構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)主動(dòng)參與

【正文】新的教學(xué)模式是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生

命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著

的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，

通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相

互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)

中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，

達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

一、改變以往的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)一導(dǎo)入一新授一小結(jié)一作

業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程。新的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生發(fā)

現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

可以采用師生共同活動(dòng)的教學(xué)方法：提問(wèn)-回答、激發(fā)-思考;

以學(xué)生活動(dòng)為主的互動(dòng)教學(xué)方法：組織-討論、指導(dǎo)-練習(xí)，

或是學(xué)生討論——學(xué)生提問(wèn)一一教師回答。

二、課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)

習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引

發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小

組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔

細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組

學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)

講，及時(shí)反饋在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)

任務(wù)，有獨(dú)立自覺(jué)和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參

與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。

三、家庭作業(yè)引進(jìn)“數(shù)學(xué)日記”。

我們不知道我這個(gè)嘗試能否成功，但我們覺(jué)得至少可以激發(fā)

一下他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)一下他們的數(shù)

感，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)

展奠定基礎(chǔ)。下面是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記，可能有些幼稚,

但我們覺(jué)得我們的目的達(dá)到了，有些孩子已經(jīng)在用數(shù)學(xué)了，

我們感到很欣慰。

今天是我的生日，爸爸笑呵呵送給我一份禮物。我打開(kāi)一看,

原來(lái)是一本《唐詩(shī)三百首》。我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)讀起來(lái)?！斑@

些詩(shī)怎么這么整齊呀？"我不解的問(wèn)。爸爸說(shuō)：“如果一首

詩(shī)是8行，每行7個(gè)字的話，就是七言律詩(shī)；如果是4行，

每行7個(gè)字，就是七言絕句：還有............”

爸爸還當(dāng)場(chǎng)考我：“今天你要讀兩首七言律詩(shī)和一首五言絕

句，三首詩(shī)一共有多少個(gè)字？我想了一想，就算了出來(lái)：

7X8X2=112,5X4=20XX12+20XX32,看來(lái)，數(shù)學(xué)還真有用！

學(xué)生通過(guò)觀察、收集、記錄他們生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)例

子，并用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。

孩子們把收集到的問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用已學(xué)的

知識(shí)解決它，就不再單純是背誦和記憶書(shū)本上現(xiàn)在的知識(shí)，

而是實(shí)實(shí)在在的解決問(wèn)題了，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生問(wèn)題解

決的能力提高了，并且在此過(guò)程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的“思想”和

“方法”，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這難道不是一

舉多得嗎？

新的教學(xué)模式以人的社會(huì)性和個(gè)性化相互關(guān)系的理論，探求

以互動(dòng)促自主，以自主推互動(dòng)的客觀規(guī)律，研究新的師生互

動(dòng)方式，推進(jìn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。學(xué)生在

頭一天晚上先回想當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，分清哪些已經(jīng)掌握,

哪些還需要老師再講；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些題目不會(huì)做；對(duì)

課堂所學(xué)的內(nèi)容的不同見(jiàn)解以及課外習(xí)題等有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

內(nèi)容，都可以寫(xiě)在日記中，高年級(jí)有的學(xué)生還通過(guò)數(shù)學(xué)日記

提出自己對(duì)數(shù)學(xué)課的建議。通過(guò)日記，還可以及時(shí)的捕捉教

學(xué)中學(xué)生的反饋信息，其高教師自生的素質(zhì)。其實(shí)我覺(jué)得這

就也是一種互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，

也可以提高教師的教學(xué)水平，在哪些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不

好，須及時(shí)改進(jìn)。

我對(duì)主體構(gòu)建教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的幾點(diǎn)反思：

一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)

教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的

傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身

體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，

關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，注得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技

能，從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標(biāo)的過(guò)程。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)

了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”

發(fā)展的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)

揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的

作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過(guò)程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，

讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生

生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠有效地

完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過(guò)程的任

務(wù)。

二，新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、

樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取

新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的

能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程變

成是一個(gè)探索知識(shí)之所以成為知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)

方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生

交互、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)

過(guò)程中，通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)

學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的主動(dòng)地、富

有個(gè)性的過(guò)程。教師的職能也發(fā)生了相應(yīng)的變革。教師是學(xué)

生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。主體構(gòu)建教學(xué)強(qiáng)調(diào)的以

學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生相互之間、

互動(dòng)學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)作用，以及重視兒童各自經(jīng)驗(yàn)方法的個(gè)

性化介入，允許兒童自主學(xué)習(xí)和各抒己見(jiàn)，放開(kāi)了兒童思維

的翅膀，使兒童個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)有了發(fā)展的時(shí)

空。

【參考文獻(xiàn)】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

【作者簡(jiǎn)介】：郭紅兵，男，39歲，天門(mén)市凈潭小學(xué)數(shù)學(xué)教師、

天門(mén)市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、中學(xué)一級(jí)教師。電話/p>

郵編：431730電子郵件：404190919@qq.com

第五篇：“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式

“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)

教學(xué)已逐步由傳統(tǒng)的“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

可以達(dá)到這個(gè)要求。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)課堂成效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

20XX-3089(20XX)09-0235-02

在知識(shí)型社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求下，不應(yīng)僅僅重視學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力和考試能力，而應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生四個(gè)方面的

基本能力：語(yǔ)言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。90

后的中學(xué)生思維活躍、知識(shí)面較廣，但由于年紀(jì)小，對(duì)于生

活、學(xué)習(xí)中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)常處于萌芽狀態(tài)，思維潛力尚待開(kāi)發(fā)。

另外，由于就業(yè)、升學(xué)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺

乏語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，自學(xué)能力、自主歸納問(wèn)題、分

析問(wèn)題能力較差，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)

際問(wèn)題。在課堂上，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)老師提出的發(fā)散性問(wèn)

題不會(huì)回答，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要老師的復(fù)習(xí)題片，不知如

何復(fù)習(xí)。如何才能吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,

提高自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)上述情況，開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)，

其目的是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展和思考的空間，能在課堂上較

好地表達(dá)自己的想法。

1.互動(dòng)式課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

互動(dòng)式課堂教學(xué)模式源自交往教學(xué)論思想的啟發(fā)?；?dòng)教學(xué)

模式是指教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起

來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶，模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成為自主、

交流和探究等形式，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，通

過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成和諧的師生、生生之間進(jìn)

行交往與溝通，讓教學(xué)因素之間相互作用和轉(zhuǎn)化，形成整體、

多維、動(dòng)態(tài)的交互教學(xué)活動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教

學(xué)效果的一個(gè)教學(xué)模式。

互動(dòng)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，打破了傳

統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。從教師單一的“一言堂”

向“師生共同探討”的模式轉(zhuǎn)化，重新定位了師生關(guān)系，拋

棄了教師的絕對(duì)權(quán)威地位。代之以平等、共同提高的態(tài)度，

實(shí)施民主化課堂教學(xué)，以互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性

化發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識(shí)。

2.互動(dòng)式課堂教學(xué)的手段

2.1多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展使多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)，它使傳統(tǒng)

教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。多媒體設(shè)備不僅減少了教師課

堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸

引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論便于進(jìn)行。教師只要預(yù)

先編輯好有關(guān)材料，課堂上需要時(shí)即可顯示。

2.2教具

普通教具如掛圖、照片、板畫(huà)、標(biāo)本、模型、實(shí)物等，這些

傳統(tǒng)的教具仍然具有其方便、經(jīng)濟(jì)、直觀的優(yōu)越性，同樣能

起到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣之作用。

3.互動(dòng)式課堂教學(xué)的形式

3.1教師的啟動(dòng)---互動(dòng)的前提

在互動(dòng)教學(xué)中，師生的互動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師

在教授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授新課程前，先向

學(xué)生介紹一下有關(guān)知識(shí)并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的

障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料，為學(xué)生的理解打下

良好的基礎(chǔ)。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供充分的

語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。教師的啟動(dòng)可放在課前，也可

放在課后。

學(xué)生在互動(dòng)中不斷使用英語(yǔ)，從而發(fā)展了英語(yǔ)交際的能力，

全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而

產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

3.2學(xué)生感悟一一互動(dòng)的基礎(chǔ)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定

切實(shí)可行的，學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生

明確自學(xué)的方法和要求，讓學(xué)生在自學(xué)中去感悟新課，讓其

自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，為互動(dòng)討論做好準(zhǔn)備。

以PlantaPlant一課為例，筆者給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)Whydoplantsneedsunlight?

(2)Whydoplantsneedwater?

(3)Whydoplantsneedglass?

(4)確地完成聽(tīng)、說(shuō)、讀