《死海不死》教案設(shè)計(jì)語文版八年級 教學(xué)設(shè)計(jì)

《死海不死》教案設(shè)計(jì)（語文版八年級）

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《死海不死》教案設(shè)計(jì)（語文版八年級）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇一」

江西省都昌縣大樹中學(xué)黃寶華

【教學(xué)目標(biāo)】

運(yùn)用猜讀的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文大概內(nèi)容的能力和閱讀說明文的

能力

運(yùn)用比較的方法了解數(shù)字說明的方法的作用，以落實(shí)本單元的教學(xué)要求。

【教學(xué)設(shè)想】

一、《死海不死》從體裁上屬于知識小品，介紹死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和

未來。它是一篇很有代表性的說明文，其說明方法的運(yùn)用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通

過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，并掌握幾種常用的說明方法的運(yùn)用和作

用。

二、通過默讀、復(fù)述等形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文、讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

三、教學(xué)方法采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論式。

四、安排課前預(yù)習(xí)，一課時(shí)完成。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)效果，注意重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。

弋（）狄（）諭（）涸（）

二、導(dǎo)入新課

1.實(shí)驗(yàn)引出說明內(nèi)容

一模擬“死海”環(huán)境

學(xué)生合作探究，觀察得出結(jié)論:

雞蛋在鹽水中受到的浮力大于在水中的浮力

2.板書課題，解題

“死海不死”這個(gè)標(biāo)題新穎，引人入勝?！八馈迸c“不死”含義不同，看似互

相矛盾，其實(shí)都是從不同角度來揭示死海的特征。

3.教師范讀，學(xué)生整體感知全文。

三、正課

①.采用討論的形式分析第一、二段

這兩段是如何去分析、說明死海的特征？

明確：第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草"，海邊寸草不生的事例來說明死

海的“死”。

第二段同樣運(yùn)用舉例子的方法來說明死海的“不死

②.作者介紹第三段，對說明的內(nèi)容有何作用？

明確：引用傳說，來說明死海浮力大的特征，既現(xiàn)象又神奇。

③.啟發(fā)式提問：死海浮力大的原因？

明確：在第四段，列舉四個(gè)數(shù)據(jù)，科學(xué)地說明浮力大的原因。這幾個(gè)數(shù)據(jù)的使

用，非常準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了說明文語言的,準(zhǔn)確性。

④.在說明死海成因是，作者是如何進(jìn)行說明的？

明確：第五段，運(yùn)用引用的說明方法，再次引用神話故事，反映遠(yuǎn)古人們對死

海成因的探索。這樣增添文章的的神奇色彩和浪漫情趣。

而在第六段則從科學(xué)上說明死海的形成的真正原因。采用列數(shù)字的方法，說明

死海的地形特點(diǎn)，這些數(shù)據(jù)具有科學(xué)性和權(quán)威性，簡明扼要。

⑤.課文的最后兩段簡單介紹了死海的現(xiàn)狀和未來。

明確：第七段再次運(yùn)用事例說明，介紹人們對死海的開發(fā)利用，死海的“不

死”（出現(xiàn)生氣、活力）。

第八段介紹了死海的發(fā)展趨勢一干涸。運(yùn)用舉例子和列數(shù)字的方法，揭示了死

海干涸的未來。

課堂小結(jié)

1.簡要理一理課文的結(jié)構(gòu)和思路，再次明確全文所說明的主要內(nèi)容和主要運(yùn)

用的說明方法。

2.了解數(shù)字說明用語的準(zhǔn)確性.

五、板書設(shè)計(jì)

死海不死

引用傳說的作用：引發(fā)讀者興趣

增強(qiáng)文章情趣

《死海不死》教案設(shè)計(jì)（語文版八年級）教案教學(xué)設(shè)

計(jì)「篇二」

宋麗梅

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

教學(xué)設(shè)想

一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：

1解釋詞語：〔安然無恙）恙，讀ydng,平安無事的樣子，沒有遭受什么

病害或?yàn)?zāi)禍。（怙惡不慘）怙（hii）,依靠，憑借；慘（quGn）,不讀（jU

n）,改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。（執(zhí)迷不悟）執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)

持錯(cuò)誤而不覺悟。（諭告）告訴，使人知道。

2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后

面的括號里。

A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通

的E指“干涸”F固板G沒有生物

①那時(shí)，死海真的要死了?。ˋ、E）

②這大概就是“死?！钡妹脑虬桑。℅）

③真是“死海不死。（G、A）

④受神靈保佑，屢淹不死。（A）

二、導(dǎo)入新課

《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，

舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。“死

海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又

“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

三、分析課文

1、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生

上黑板板演，教師訂正）。

第一部分（1-4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5-6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲(chǔ)存沉積，

因而形成“死海”。

第三部分（7-8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

2、結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而

揭示事物特征的。

學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水

中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和

援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不

死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海

水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮

力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是

說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？

討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年

累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程，最后

依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)

代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說

明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識過程，讀起來也引人入勝。

4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。

離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取

的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘

虎而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有

史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，

哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能

起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí).，也從

時(shí)間上說明死海存在悠久。

5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說

古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。如第4自然

段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨摺８叩绞裁闯潭?？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。

用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字

指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再

用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對

于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的

死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

死海不死第二課時(shí)

教學(xué)目的

一、了解有關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。

二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。

教學(xué)設(shè)想

一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。

二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至

今未曾解開：如安哥拉有條長達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們

的認(rèn)識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死?！薄＃?/p>

黑字板書，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“?！睘槭裁垂谥?/p>

“死”字，既是“死”海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？

導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比

較。

二、范讀課文。

-）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。

1游弋2安然無恙3氯化鈉4告

誡5干涸6執(zhí)迷不悟

（1）yi,（兵船）巡邏。文中指游來游去。（2）ydng,無恙，沒有災(zāi)禍、疾

病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。（3）nd,食鹽的化學(xué)名稱。（4）

ji@警告、規(guī)勸的意思。（5）h6,水干，枯竭。（6）w￡b執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，

對事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

-）運(yùn)用下列詞語各造一個(gè)句子。

1安然無恙2告誡3大驚失色4猜

測

三）劃分課文段落層次，概括大意。

四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語

句，體會(huì)它們在文章中的作用。

五、討論作者思路。

劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓

其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學(xué)們各抒己見。

第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。

第二段：2—4節(jié)，說明死海不死的緣由。

第三段：5—6節(jié)，寫死海的成因。

第四段：78節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。

六、新課

1、提問：關(guān)于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉

手回答。

2、指名朗讀課文1-3自然段。

提問：作者說是死海，又稱之為“不死"，是不是自相矛盾？是運(yùn)用了什么說

明方法來證明“死海不死”呢？

小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死?！?。但人浮于水

面，不會(huì)淹死，因此說“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說明的方法，敘說了歷史傳

說，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

3、齊讀第4自然段。

提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？

補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問題。比重

是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文

第4節(jié)談到“死?！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來，就不足為

怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人

吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大

于一般的白水比重的緣故。

4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。

七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。

1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時(shí)，死海真的要

死了”？

概括：人們在“死海”邊修建工廠、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較

為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死海”海水還可以進(jìn)一步開

發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評。）說“真

的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。

2集體朗讀7-8自然段。

四、講析說明方法。

1、提問：本文的說明方法有哪幾種？

主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。

2、提問：假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說刪掉行不行？為什么？

小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死海”的知識，但可讀性

就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)

該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。

3、運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句

子，思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。

小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測算而定的；死海的地理位

置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面

下降四十到五十厘米"。運(yùn)用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉

有關(guān)數(shù)字。或都運(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。

指名朗讀課文，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。

六、布置作業(yè)：

1完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。

2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個(gè)字。

死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽海”，湖面海拔為-400米，是世界陸地

的最低點(diǎn)。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度

395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層

為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5-8倍。死海湖水比重為1172-

1227,而人體比重只有1021-1097,比死海湖水比重小，因此人們可以像躺

在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。

死海不死

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

教學(xué)設(shè)想

一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：

1解釋詞語：〔安然無恙）恙，讀ydng,平安無事的樣子，沒有遭受什么

病害或?yàn)?zāi)禍。（怙惡不慘）怙（h€0,依靠，憑借；慘（qudn）,不讀（jii

n）,改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。（執(zhí)迷不悟）執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)

持錯(cuò)誤而不覺悟。（諭告）告訴，使人知道。

2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后

面的括號里。

A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通

的E指“干涸”F固板G沒有生物

①那時(shí)，死海真的要死了?。ˋ、E）

②這大概就是“死?！钡妹脑虬桑。℅）

③真是“死海不死。（G、A）

④受神靈保佑，屢淹不死。（A）

二、導(dǎo)入新課

《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，

舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程?！八?/p>

海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又

“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

三、分析課文

1、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生

上黑板板演，教師訂正）。

第一部分（1-4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5-6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲(chǔ)存沉積，

因而形成“死?！?。

第三部分（7-8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

2、結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而

揭示事物特征的。

學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水

中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和

援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不

死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海

水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮

力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是

說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？

討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年

累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程，最后

依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)

代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說

明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識過程，讀起來也引人入勝。

4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。

離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取

的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘

虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有

史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，

哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能

起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí).，也從

時(shí)間上說明死海存在悠久。

5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說

古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。如第4自然

段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。

用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字

指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再

用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對

于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的

死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

死海不死第二課時(shí)

教學(xué)目的

一、了解有關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。

二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。

教學(xué)設(shè)想

一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。

二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至

今未曾解開：如安哥拉有條長達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們

的認(rèn)識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死?！?。（加

黑字板書，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“海”為什么冠之以

“死”字，既是“死”海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？

導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比

較。

二、范讀課文。

-）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。

1游弋2安然無恙3氯化鈉4告

誡5干涸6執(zhí)迷不悟

（l）yi,（兵船）巡邏。文中指游來游去。（2）ydng,無恙，沒有災(zāi)禍、疾

病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。（3）nd,食鹽的化學(xué)名稱。（4）

ji苞警告、規(guī)勸的意思。（5）h6,水干，枯竭。（6）wii,執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，

對事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

二）運(yùn)用下列詞語各造一個(gè)句子。

1安然無恙2告誡3大驚失色4猜

測

三）劃分課文段落層次，概括大意。

四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語

句，體會(huì)它們在文章中的作用。

五、討論作者思路。

劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓

其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學(xué)們各抒已見。

第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。

第二段：2—4節(jié)，說明死海不死的緣由。

第三段：5—6節(jié)，寫死海的成因。

第四段：7—8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。

六、新課

1、提問：關(guān)于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉

手回答。

2、指名朗讀課文1-3自然段。

提問：作者說是死海，又稱之為“不死"，是不是自相矛盾？是運(yùn)用了什么說

明方法來證明“死海不死”呢？

小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死海“。但人浮于水

面，不會(huì)淹死，因此說“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說明的方法，敘說了歷史傳

說，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

3、齊讀第4自然段。

提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？

補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問題。比重

是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文

第4節(jié)談到“死?！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來，就不足為

怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人

吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大

于一般的白水比重的緣故。

4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。

七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。

1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時(shí)，死海真的要

死了”？

概括：人們在“死?！边呅藿üS、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較

為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死?！焙Ｋ€可以進(jìn)一步開

發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評。）說“真

的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。

2集體朗讀7-8自然段。

四、講析說明方法。

1、提問：本文的說明方法有哪幾種？

主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。

2、提問：假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說刪掉行不行？為什么？

小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死?！钡闹R，但可讀性

就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)

該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。

3、運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句

子，思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。

小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測算而定的；死海的地理位

置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面

下降四十到五十厘米"。運(yùn)用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉

有關(guān)數(shù)字?；蚨歼\(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。

指名朗讀課文，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。

六、布置作業(yè)：

1完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。

2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個(gè)字。

死海，原來在希伯來語中被