五年級語文《月跡》知識點大全

五年級語文《月跡》知識點大全五年級語文《月跡》知識點大全五年級語文《月跡》原文我們這些孩子，什么都覺得鷴，常常又什么都不覺滿足。中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放下竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。奶奶是會說故事的，說了一個不寧再說一個……奶奶突然說：“月亮進來了!”我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道獺地是半圓，漸漸地爬高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。奶奶說：“它走了，它是匆匆的。你們快去尋月吧?！蔽覀兌寂芰顺鰜?。它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。盡院子的花光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星變的。抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西?！澳棠?，那月上是什么呢?”我問?！笆菢洌⒆??！蹦棠陶f?！笆裁礃淠?”“桂樹?！蔽覀兌济婷嫦嘤U了。倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。奶奶瞧著我們，就笑了：“傻孩子，那里邊已經有了人呢?！薄罢l?”我們都吃驚了?！版隙稹！蹦棠陶f?！版隙鹗钦l?”“一個女子?！迸?，一個女子。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了?！坝腥闷羻?”“和三妹一樣漂亮的?！比镁蜆妨耍骸鞍“?，月亮是屬于我的了!”三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來;望著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧?！蔽覀冊桨l(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺的鍬刃上發(fā)現了。我們來了興趣，竟尋出院門。院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙;全沒白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒!”妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒!”我兩處去看了，兩處的水里都有月亮;沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。五年級語文《月跡》知識點多音字：屏：bǐng屏住píng屏幕累：léi累累碩果lèi勞累lěi積累詞語解釋：款款：慢慢地。蹤跡：行動所留的痕跡。累累：本文中指接連成串的樣子。面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說話。倏忽：很快地;忽然。裊裊：形容煙氣繚繞上升。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。嫉妒：對才能、名譽、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。爭執(zhí)：爭論中固執(zhí)己見，不肯相讓。掬：兩手捧(東西)。反義詞：盈——虧爭執(zhí)——和解粗糙——光滑燦爛——暗淡近義詞：滿足——滿意蹤跡——痕跡嫉妒——妒忌爭執(zhí)——爭吵興趣——興致無邊無際——一望無垠詞語積累：(粗粗)的桂樹(累累)的骨朵兒(細細)的河水(無邊無際)的天空課內問題：1、請用一句話概括本文的主要內容。答：本文寫了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹尋找月亮的故事。2、默讀課文，說說月亮的足跡都出現在哪里。答：月亮的足跡出現在：竹窗簾兒里、穿衣鏡上、院子里、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的锨刃兒上、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里。3、文中的“月亮”有什么象征意義?答：文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只要執(zhí)著努力地追求，人人都能擁有。五年級語文《月跡》教案教學目的：⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關系;⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點;⒊培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。教學重點：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點;⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。教學難點：培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。教學安排：兩課時教學過程：板書“凸”、“凹”——問學生讀音(tū、āo)意義(向外突出、向內凹陷)板書“賈平凹”——這是中國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“wā”。簡介賈平凹名字變音的由來。賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。簡介賈平凹。引出課文《月跡》。學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內容?分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。引導學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)同時板書如下：悶鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望院中月玉玉的、銀銀的月色高興杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福水中月銀光、多月光興奮眼中月小小的、多月的美好滿足作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫有什么好處?化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。整篇文章讀下來，有沒有發(fā)現，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢?①話音的使用(3)。親切、口語化，方言特色②疊詞的大量使用(5)?，槵樕峡?，兒童口吻第二課時簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢?不亂。是什么原因使地點的轉移很自然呢?奶奶的引領。文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎??暫不回答。大家先看看第6段至第21段這一部分。找3同學分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢?能不能刪掉呢?作者寫桂樹表達了什么?作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。三妹怎么一下就樂了?僅僅是因為夸她漂亮嗎?17段“那么好個地方……”“月亮是個好”等句子。找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁匆獱幷?都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的`渴望之情。35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話表達了作者什么樣的情感呢?貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現了一個什么特點?散文的形散神聚。再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，