2021年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-12-呼蘭河傳教案-蘇教

2019年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12呼蘭河傳教案蘇教版教學(xué)理念新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)！”教材、學(xué)情分析《呼蘭河傳》是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇課文。本單元的主題內(nèi)容以人性美、人情美為主，能以貼近學(xué)生的視角引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)選錄的都是一些名家作品，在了解其寫(xiě)作及語(yǔ)言的風(fēng)格基礎(chǔ)上，啟發(fā)著學(xué)生創(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活，寫(xiě)出“情”比任何華麗的語(yǔ)言都感人。蕭紅的《呼蘭河傳》就是這樣一篇文章，文字淺顯，但意蘊(yùn)深厚。借小說(shuō)敘述故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情中透出對(duì)童年、對(duì)祖父、對(duì)故鄉(xiāng)真摯而深厚的懷念。這些都是能引起學(xué)生情感的呼應(yīng)。激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊事，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。對(duì)于初三的學(xué)生，品析文章內(nèi)容和語(yǔ)言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，他們不滿(mǎn)足僅僅對(duì)課文內(nèi)容的解構(gòu)，更希望能得到文章深層的體會(huì)和感受。所以本單元閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)為“疑為學(xué)之始”就是要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考、要生疑；“疑”會(huì)為我們的閱讀帶來(lái)愉快。如果不經(jīng)思考，就有可能粗疏，忽略蘊(yùn)含深刻的內(nèi)容。而且這一時(shí)期的寫(xiě)作，也需要表達(dá)出對(duì)生活的感受和理解，所以像《呼蘭河傳》這些文章的出現(xiàn)，就不能單單作語(yǔ)文的支解分析，而應(yīng)以欣賞品味加之體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生以審美和情感的需求。教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確朗讀并書(shū)寫(xiě)詞：螞蚱、蚌殼、韭菜、玩膩、倭瓜、谷穗、蝙蝠、蚯蚓。2、欣賞并學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描寫(xiě)事物。品味作品對(duì)童年生活的描寫(xiě)，體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。3、在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問(wèn)、善于獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。4、啟發(fā)學(xué)生“言為心聲”，作文的源泉來(lái)自于生活的點(diǎn)滴，作文的感人之處來(lái)自于情感的真。教學(xué)重點(diǎn)用鮮活的語(yǔ)言描寫(xiě)事物的特點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)疑為學(xué)之始：在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問(wèn)、善于獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。教學(xué)設(shè)想首先設(shè)置幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。然后讓課堂成為展示閱讀體悟的舞臺(tái)，主要設(shè)置以下環(huán)節(jié)：《童年》導(dǎo)入激興趣；速讀課文找文眼；個(gè)性板書(shū)梳內(nèi)容；品讀語(yǔ)言體特點(diǎn)；重在質(zhì)疑悟深意；作家作品來(lái)解謎。這些環(huán)節(jié)層層深入，步步設(shè)疑，能引起學(xué)生極大的探求欲。最后，設(shè)置小練筆“童年不同樣”啟發(fā)學(xué)生“言為心聲”，作文的源泉來(lái)自于生活的點(diǎn)滴，作文的感人之處來(lái)自于情感的真。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及其步驟一、預(yù)習(xí)布置圈點(diǎn)批注讀課文要求1、大聲朗讀課文，歸納生字詞。2、概括內(nèi)容：景、人、事及其特點(diǎn)，并形成板書(shū)。3、歸納本文語(yǔ)言特色（至少兩點(diǎn)），并舉例分析4、提出質(zhì)疑，提三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。（重視預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生既做到個(gè)性化閱讀，又能有的放矢）二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)由劉文正的《童年》導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晔鞘裁锤惺?，用一個(gè)詞精煉的概括。板書(shū)：（愉快、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充實(shí)、多彩等）。那么蕭紅小說(shuō)主人公的童年會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)讀課文找到那個(gè)詞。（情景設(shè)置，當(dāng)劉文正那悠揚(yáng)歡快而又帶有一點(diǎn)點(diǎn)感傷的音樂(lè)響起的時(shí)候，我知道感動(dòng)的不止是我，還有學(xué)生，順勢(shì)利導(dǎo)談?wù)勛约和甑母惺埽纱思拔?，自然引入課文）三、進(jìn)入新課（一）熟讀感知概括速讀文章：要求：1、準(zhǔn)確朗讀并書(shū)寫(xiě)詞：螞蚱、蚌殼、韭菜、玩膩、倭瓜、谷穗、蝙蝠、蚯蚓。2、找到“我”童年特點(diǎn)的詞，也就是文章的文眼（表現(xiàn)中心的詞句）3、圍繞中心梳理文章內(nèi)容（預(yù)習(xí)中已做，然后做適當(dāng)修改）學(xué)生板書(shū)并講解課文內(nèi)容要點(diǎn)：文眼是“自由”作者通過(guò)寫(xiě)景寫(xiě)人寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)。板書(shū)也能?chē)@這一點(diǎn)展開(kāi)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）（這一環(huán)節(jié)如果預(yù)習(xí)充分，學(xué)生都能輕松解決。學(xué)生的板書(shū)設(shè)計(jì)展示了每個(gè)學(xué)生的閱讀的層次和個(gè)性創(chuàng)意，可粗略瀏覽了一下學(xué)生的預(yù)習(xí)，有選擇的讓設(shè)計(jì)較好的學(xué)生上黑板板書(shū)）（二）品讀賞析感悟要求：品讀文章語(yǔ)言，歸納本文語(yǔ)言特色并舉例分析（可交流）要點(diǎn)：1、課文語(yǔ)言突出的特點(diǎn)，是自然真切地表現(xiàn)了孩子天真爛漫的心情；用字造句，充滿(mǎn)兒童的稚氣和歡愉。如：“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”；“小白菜長(zhǎng)得非常之快，沒(méi)有幾天就冒芽了。一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來(lái)吃了”；“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的”，等等，不似成人那樣成熟老到，完全符合孩子的心理。這樣的語(yǔ)言在課文中比比皆是。2、其次語(yǔ)言?xún)?yōu)美，栩栩如生、富有生活氣息。如：（1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（2）這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。（3）太陽(yáng)在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來(lái)。3、富有感情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，可以找最明顯的句子賞析（語(yǔ)言是一個(gè)大魔術(shù)師，看似無(wú)奇，卻能用它堆砌起不朽巨著，會(huì)用語(yǔ)言的人也必然會(huì)知道魔力在哪兒。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析語(yǔ)言特色，也是想讓他能學(xué)會(huì)運(yùn)用。）（三）精讀質(zhì)疑設(shè)懸要求：在讀書(shū)時(shí)能夠找出內(nèi)容，語(yǔ)言方面有疑惑或看似有矛盾的地方，再通過(guò)多角度的深入思考、分析求的更好的理解、更深入的了解主題?？赡艿囊牲c(diǎn)：寫(xiě)景中不明白的自然現(xiàn)象。如：“來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。”中如何冒煙。內(nèi)容上有疑慮的。如：她的爸爸媽媽呢？要點(diǎn)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父”有評(píng)論家認(rèn)為，整部作品只是這一句話的擴(kuò)展?！耙粋€(gè)人來(lái)到世上，聽(tīng)了說(shuō)了無(wú)數(shù)的話，但盡頭處只發(fā)現(xiàn)存下一句話。一句話照亮了一生的命運(yùn)，秘密，一句話凝聚了一生。當(dāng)一語(yǔ)道出，這人已悲傷不能自已，如聞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)之歌，空遠(yuǎn)、悠揚(yáng)又惆悵，平靜下無(wú)盡的憂(yōu)傷?！边@句話包含了作品所有的秘密：主題、結(jié)構(gòu)，還有更多無(wú)法說(shuō)清的。（這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)。如沒(méi)有質(zhì)疑，對(duì)文本的解讀就只能停留于淺層，就如這一篇文章學(xué)生也許就認(rèn)為在寫(xiě)快樂(lè)自由的童年?？墒牵S著學(xué)生質(zhì)疑的深入，會(huì)覺(jué)得不是那么簡(jiǎn)單，看來(lái)，深層的情感在疑問(wèn)中要產(chǎn)生了）（四）交流探究解疑學(xué)生分組交流解決上一環(huán)節(jié)提出的疑問(wèn)并總結(jié)：“我”的童年是孤獨(dú)、寂寞的教師結(jié)合作家、作品做補(bǔ)充說(shuō)明：蕭紅現(xiàn)代小說(shuō)家。原名張乃瑩，1911年出生于呼蘭縣，9歲喪母，繼母的虐待，父親暴戾，大大壓抑她的個(gè)性。20歲起就漂泊流浪，國(guó)難之際亡命香港，1942年1月22日病逝于香港，年僅31歲。她曾說(shuō)：“若是那時(shí)候能回到呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好啊！”然而故鄉(xiāng)已經(jīng)在日本侵略者的鐵蹄下。一生中家庭溫暖的極度缺乏，使“無(wú)家”情結(jié)成為蕭紅的宿命。作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫(xiě)出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書(shū)名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f(shuō)，它實(shí)際上是沉默的國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。（這樣有一種水到渠成的感覺(jué)，既了解文章深層的含義又記住了作者，質(zhì)疑這種方法也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性）三、作業(yè)或小練筆“童年不同樣”：學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)出自己童年的感受（學(xué)以致用，感受生活）板書(shū)設(shè)計(jì)：（樣板）快樂(lè)景種菜充實(shí)