2024年全國研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試重點(diǎn)試卷(詳細(xì)參考解析)

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、下列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯誤的是A.平衡性表現(xiàn)明顯B.批判性顯著增強(qiáng)C.自我中心再度出現(xiàn)D.表面性依然突出

2、能夠設(shè)身處地替他人著想的心理品質(zhì)是A.真誠一致B.無條件積極關(guān)注C.同理心D.讀心術(shù)

3、桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是A.人類的本性B.學(xué)習(xí)心理C.教師心理D.個(gè)別差異

4、通常用來測量個(gè)體距離判斷水平的儀器是A.深度知覺儀B.面積估計(jì)儀C.似動儀D.棒框儀

5、某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個(gè)哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是A.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.后運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

6、在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是A.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.內(nèi)部效度

7、工具性條件反射的提出者是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.華生

8、關(guān)于噪音掩蔽對語音知覺的影響效果的表述正確的是A.當(dāng)語音比掩蔽噪音的強(qiáng)度大100倍時(shí)，噪音對語音知覺沒有顯著影響B(tài).當(dāng)語音比掩蔽噪音的強(qiáng)度大10倍時(shí)，噪音對語音知覺沒有顯著影響C.當(dāng)語音與噪音強(qiáng)度接近時(shí)，大約75%的語音能夠被正確知覺D.當(dāng)語音與噪音強(qiáng)度接近時(shí)，大約25%的語音能夠被正確知覺

9、羅杰斯將自我劃分為A.物質(zhì)我、社會我和心理我B.主體我與客體我C.實(shí)際自我和理想自我D.身體自我與精神自我

10、下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯誤的是A.一般只能掌握比較具體的實(shí)物概念B.能掌握左右概念的相對性C.實(shí)物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握D.所掌握的概念內(nèi)涵往往不夠精確

11、兩列變量中有一列是等距或等比測量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱名變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞茿.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

12、反映人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量的注意品質(zhì)是A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

13、利克特(RALikert)提出的態(tài)度測量方法是A.核檢表法B.等距量表法C.語義差異法D.總加量表法

14、先向被試呈現(xiàn)有一定次序或位置的刺激系列,然后刺激系列打亂,要求被試按照刺激呈現(xiàn)的次序或位置復(fù)原,這種研究記憶的方法屬于()A.回憶法B.再認(rèn)法C.再學(xué)法D.重建法

15、（）是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家A.霍爾B.達(dá)爾文C.榮格D.普萊爾

16、司機(jī)可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最適當(dāng)?shù)睦碚撌茿.衰減理論B.過濾器理論C.反應(yīng)選擇理論D.認(rèn)知資源理論

17、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為A.個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)D.動力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)

18、庫柏(LACooper)和謝帕德(RNSherpard)的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時(shí)最長時(shí)，字母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是A.60B.90C.180D.240

19、在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是A.本我B.自我C.超我D.力比多

20、在概化理論中，引起系統(tǒng)誤差的是A.各測量側(cè)面B.各因素之間的交互作用C.測量目標(biāo)的穩(wěn)定性D.測量目標(biāo)的確定性

21、在對一組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估時(shí)，一位評估者采用的方式是分?jǐn)?shù)評定，另一位評估者采用的是等級評定，如果想考察兩位評估者的評定一致性程度，適合的統(tǒng)計(jì)量是A.皮爾遜積差相關(guān)B.斯皮爾曼等級相關(guān)C.肯德爾W系數(shù)D.肯德爾U系數(shù)

22、兒童在其發(fā)展早期，往往認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多會動的東西（如紙飛機(jī)等）并沒有生命時(shí)，就會修正自己原來的認(rèn)識。這種建構(gòu)知識的方式是A.同化B.順應(yīng)C.圖式D.平衡

23、視網(wǎng)膜位于眼球壁的A.外層B.中層C.內(nèi)層D.中層和內(nèi)層之間

24、比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是A.全距B.方差C.四分位差D.變異系數(shù)

25、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)一般定位于A.杏仁核B.邊緣系統(tǒng)C.大腦左半球D.大腦右半球

26、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖茿.被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的B.告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)給自己帶來的不利后果C.告知被試可以自由參加實(shí)驗(yàn)、拒絕參加實(shí)驗(yàn)或中途退出D.告知被試可能會影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)、感覺不適等

27、感受性不易發(fā)生變化的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是A.痛覺適應(yīng)B.嗅覺適應(yīng)C.暗適應(yīng)D.明適應(yīng)

28、負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間聯(lián)系的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是A.灰質(zhì)B.白質(zhì)C.腦回D.腦裂

29、第29題所涉及的心理測驗(yàn)理論包括G研究和D研究，下面選項(xiàng)中不屬于G研究內(nèi)容的是A.確定測量對象和測量目標(biāo)B.確定測量側(cè)面和觀測全域C.方差分析D.信度分析

30、艾賓浩斯在記憶保持量的測量方面采用的方法是A.再認(rèn)法B.節(jié)省法C.回憶法D.重構(gòu)法

31、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,使用心理測驗(yàn)對被試進(jìn)行測試的主要目的是()A.心理診斷B.描述評價(jià)C.控制觀察D.取樣分組

32、我們?nèi)菀讓⒂覉D(3)中的圓點(diǎn)知覺在一起，遵循的知覺原則是A.連續(xù)原則B.相似原則C.臨近原則D.共同命運(yùn)原則

33、多質(zhì)多法(MTMM)所考察的測驗(yàn)效度類型是A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.同時(shí)效度D.預(yù)測效度

34、強(qiáng)調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中作用的理論是A.層次網(wǎng)絡(luò)模型B.特征表理論C.樣例學(xué)習(xí)理論D.原型模型

35、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，居中部分的面積為99%的Z的臨界值為（）。A.1.64B.±1.96C.±2.58D.±3.00

36、認(rèn)為心理量相物理量之間呈對數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是A.史蒂文斯B.費(fèi)希納C.韋伯D.馮特

37、“音樂家必須去創(chuàng)作音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩……一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.安全的需要

38、我們?nèi)菀讓⒂覉D(2)中下面的正方形和其他圓點(diǎn)知覺在一起，而將上面的圓點(diǎn)知覺為獨(dú)立的一部分，遵循的知覺組織原則是A.連續(xù)原則B.相似原則C.臨近原則D.共同命運(yùn)原則

39、通過耳麥給被試兩耳同時(shí)放音，在放音的過程中要求被試復(fù)述事先規(guī)定的某只耳朵聽到的聲音。結(jié)果表明，對于追隨耳的信息，被試能夠很好地復(fù)述，而對于非追隨耳的信息，被試的回憶效果很差。甚至當(dāng)非追隨耳的刺激從法文政為德文、英文或拉丁文，被試也覺察不到這種變化，即使把錄制語文材料的磁帶倒過來放，他們也不知道。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的注意理論是A.衰減理論B.晚期選擇理論C.資源有限理論D.過濾器理論

40、關(guān)于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表述正確的一項(xiàng)是A.內(nèi)部效度和外部效度均較高B.內(nèi)部效度較高，外部效度可能不高C.內(nèi)部效度和外部效度均中等D.外部效度較高，內(nèi)部效度可能不高

41、立體電影利用的知覺原理主要是A.運(yùn)動視差B.紋理梯度C.線條透視D.雙眼視差

42、下列中不是真正效度的是A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.表面效度D.效標(biāo)效度

43、下列統(tǒng)計(jì)分布中，不受樣本容量變化影響的是A.正態(tài)分布B.t分布C.X2分布D.二項(xiàng)分布

44、康拉德(Conrad,1964)在研究中用視覺方式依次呈現(xiàn)輔音字母，要求被試嚴(yán)格按順序進(jìn)行回憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A.發(fā)音相似的字母容易混淆，形狀相似的字母也容易混淆B.發(fā)音相似的字母容易混淆，形狀相似的字母不容易混淆C.發(fā)音相似的字母不容易混淆，形狀相似的字母容易混淆D.發(fā)音相似的字母不容易混淆，形狀相似的字母也不容易混淆

45、全色盲患者A.沒有錐體細(xì)胞系統(tǒng)和棒體細(xì)胞系統(tǒng)B.沒有錐體細(xì)胞系統(tǒng)，有棒體細(xì)胞系統(tǒng)C.沒有棒體細(xì)胞系統(tǒng)，有錐體細(xì)胞系統(tǒng)D.棒體細(xì)胞系統(tǒng)和錐體細(xì)胞系統(tǒng)都存在

46、腦電中頻率最高、波幅最小的波是A.α波B.β波C.δ波D.θ波

47、在連續(xù)強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

48、認(rèn)為考試焦慮、掩飾努力、故意拖延是個(gè)體逃避失敗的策略，持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是A.自我價(jià)值理論B.自我效能理論C.成就目標(biāo)理論D.成敗歸因理論

49、在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后好的一組會退步，差的一組會進(jìn)步，這種現(xiàn)象被稱為A.統(tǒng)計(jì)回歸B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.分組效應(yīng)D.統(tǒng)計(jì)結(jié)論回歸

50、根據(jù)塞爾曼(R.Selman)對觀點(diǎn)采擇的砑究，兒童能從中立的第三者的角度來看待自己和別人的想法與行為，這屬于A.自我中心的觀點(diǎn)采擇B.社會信息的觀點(diǎn)采擇C.自我反省的觀點(diǎn)采擇D.相互觀點(diǎn)采擇二、多選題

51、下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一組是A.-2，-1，0，1,2B.2，6，10，14，18C.5.756,5.765,5.890,5.895,5.923D.1.00,1.25,1.50,1.75,2.00,2.25,2.50,2.75,3.00

52、在下列儀器中,用來測評個(gè)體人格特征是A.鏡畫儀B.雙手調(diào)節(jié)器C.棒框儀D.霍瓦?多爾曼(Haward-Dolman)儀

53、小宏因?yàn)檎{(diào)換工作單位的事情猶豫不決，新單位雖然待遇優(yōu)厚,但是工作壓力大:原單位雖然待遇較差,但是工作壓力小,動機(jī)沖突是()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

54、視野中的物體在網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化，遠(yuǎn)處的對象密度大，近處的對象密度小。這是A.線條透視B.空氣透視C.運(yùn)動透視D.紋理梯度

55、心理測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上測量的是()A.人的行為指數(shù)B.人的行為整體C.人的行為標(biāo)準(zhǔn)D.人的行為樣本

56、在系列位置效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進(jìn)行回憶，其回憶結(jié)果曲線的末端變平。這說明延緩過程主要影響A.短時(shí)記憶B.長時(shí)記憶C.感覺記憶D.前瞻記憶

57、有300名考生，期中和期末考試成績的相關(guān)系數(shù)為0.62，兩次考試成績平均分?jǐn)?shù)均為80分。如果給所有考生的期中成績各加8分，加分后兩次成績的相關(guān)系數(shù)是A.0.52B.0.62C.0.70D.0.72

58、在兒童大腦機(jī)能發(fā)展過程中，α波和β波之間對抗最激烈的年齡一般是A.2-3歲B.5-6歲C.7-8歲D.9-10歲

59、愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意象。由我隨意地再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是A.動作思維B.形象思維C.抽象思維D.常規(guī)思維

60、該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)測量次數(shù)是A.2次B.4次C.8次D.32次

61、康拉德(R.Conrad)的實(shí)驗(yàn)證明了短時(shí)記憶的編碼方式是A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.音形編碼

62、下面的思維特征中是概念形成前提的是A.概括性B.間接性C.思維是對經(jīng)驗(yàn)的改組D.理解性

63、在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A.前額皮層B.杏仁核C.海馬D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

64、導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)生的因素是A.經(jīng)驗(yàn)B.生理成熟C.疲勞D.藥物

65、個(gè)盲人，其眼睛的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

66、在信號檢測實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對被試虛報(bào)目標(biāo)的懲罰，則可推測A.β減小，d’，不變B.β增大，d’不變C.β增大，d’增大D.兩者均不變

67、小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)

68、情緒的主觀體驗(yàn)的測量方法主要是A.量表法B.生物反饋技術(shù)C.情緒識別技術(shù)D.情境模擬技術(shù)

69、下列不屬于分?jǐn)?shù)合成的方法的是A.線性轉(zhuǎn)換B.加權(quán)求和合成C.多重回歸D.多重分段

70、應(yīng)用方差分析檢驗(yàn)一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差自由度分別是A.1和n-1B.1和n-2C.2和n-1D.2和n-2

71、方差分析的首先進(jìn)行檢驗(yàn)的是A.綜合虛無假設(shè)B.部分虛無假設(shè)C.綜合對立假設(shè)D.部分對立假設(shè)

72、根據(jù)波普爾(K.R.Popper)的證偽觀點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說法正確的是A.一個(gè)理論如能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，則該理論一定是正確的B.一個(gè)理論如能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證偽，該理論也不一定是正確的C.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論一定是錯誤的D.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，該理論也不一定是錯誤的

73、在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試觀看恐怖電影之后進(jìn)行情緒測試，要求B組被試在A組被試進(jìn)行情緒測試時(shí)也進(jìn)行情緒測試，則A組被試通常被看做是A.后測控制組設(shè)計(jì)的控制組B.后測控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C.前測一后測控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D.前測一后測控制組設(shè)計(jì)的控制組

74、下面是某選拔測驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求，最佳的項(xiàng)目是A.P=0.21,D=0.45B.P=0.88,D=-0.30C.P=0.47,D=0.43D.P=0.62,D=0.15

75、絕對閾限的測量程序和差別閾限的測量程序完全一致的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差誤法C.極限法D.次數(shù)法

76、某公司欲考察廣告的類型（報(bào)紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告）對其產(chǎn)品銷售量的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000鋁被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于A.刺激變量B.被試變量C.控制變量D.任務(wù)變量

77、斯伯林(Sperling)使用局部報(bào)告法得以證明存在的記憶類型是A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.工作記憶D.語義記憶

78、根據(jù)加里培林的心智技能按階段形成理論,個(gè)體對實(shí)際事物本身或其模型、圖標(biāo)等進(jìn)行操作的階段是A.活動定向階段B.物質(zhì)或物質(zhì)階段C.外部言語階段D.不出聲的內(nèi)部言語階段

79、在編制適用于不同文化的文化公平測驗(yàn)時(shí)，一般測量的是A.液體能力B.晶體能力C.特殊能力D.模仿能力

80、通過課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)生了解了“長方形”具有的一系列屬性，包括有四條邊、對邊相等且平行、是一個(gè)平面封閉圖形。此時(shí)，小學(xué)生關(guān)于長方形的知識的表征形式是A.圖式B.命題C.表象D.概念

81、當(dāng)快速行駛的汽車從遠(yuǎn)處朝向我們行駛，經(jīng)過我們身邊和遠(yuǎn)離我們時(shí)，我們會感到朝向我們時(shí)聽覺感受加強(qiáng)、聲音頻率提高，而當(dāng)遠(yuǎn)離我們時(shí)，我們會感受到聽覺感受減弱、聲音頻率降低。這種現(xiàn)象是A.多普勒效應(yīng)B.聽覺疲勞現(xiàn)象C.聽覺適應(yīng)現(xiàn)象D.聽覺掩蔽效應(yīng)

82、在一次全市小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)統(tǒng)考后，隨機(jī)抽取男生35名，標(biāo)準(zhǔn)差為6，女生32名，標(biāo)準(zhǔn)差為4，若要在0.05水平上檢驗(yàn)該次考試中男生和女生的方差的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是A.X2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)

83、孔子曾說：“不得中行而與之，必也狂狷乎？狂者進(jìn)取，狷者有所不為也?！边@里把人分成狂者、中行和狷者，實(shí)際上相當(dāng)于測量學(xué)中的A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

84、巴特森(C.Batson)提出的游戲理論是A.覺醒一尋求理論B.元交際理論C.認(rèn)知動力說D.機(jī)能快樂說

85、在探討某種教學(xué)方法對兒童運(yùn)算能力影響的研究中，運(yùn)算能力是A.因變量B.自變量C.控制變量D.刺激變量

86、當(dāng)兩個(gè)總體方差未知時(shí)，要對兩個(gè)樣本平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，通常使用A.Z檢驗(yàn)B.X2檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.F檢驗(yàn)

87、鑒定測驗(yàn)不涉及確定測驗(yàn)的A.信度B.效度C.難度與區(qū)分度D.測驗(yàn)量表與常模

88、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的實(shí)踐場景中進(jìn)行，這強(qiáng)調(diào)的是A.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性B.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性C.學(xué)習(xí)的社會互動性D.學(xué)習(xí)的情境性

89、現(xiàn)欲使用某種智力測驗(yàn)將弱智兒童甄別出來以便對他們施以恰當(dāng)?shù)慕逃?。參加測試的兒童為1000人。根據(jù)該種測驗(yàn)的結(jié)果，有15名兒童被確認(rèn)為弱智兒童。之后又請專家對這15名兒童和智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)較低的100名進(jìn)行了再次診斷，發(fā)現(xiàn)這15名兒童中有5名兒童不是弱智兒童，而100名智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)較低的兒童中有10名是弱智兒童。那么該種智力測驗(yàn)甄別弱智兒童的靈敏度和確認(rèn)度分別是A.0.50;0.99B.0.99;0.50C.0.50;0.10D.0.10;0.50

90、月光下的粉筆仍是白的，日光下的煤球仍是黑的。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是A.大小恒常性B.形狀恒常性C.顏色恒常性D.明度恒常性

91、威爾尼克區(qū)的功能是A.理解口頭言語B.理解書面言語C.口語表達(dá)D.書面表達(dá)

92、學(xué)習(xí)與個(gè)體心理發(fā)展不具有的關(guān)系是A.學(xué)習(xí)依賴發(fā)展B.學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展C.學(xué)習(xí)等同于發(fā)展D.學(xué)習(xí)與發(fā)展相互作用

93、下表列出了高分組100人和低分組100人在兩道四選一選擇題的各個(gè)選項(xiàng)上的選答人數(shù),第①題的正磅選項(xiàng)為A,第②題的正確選項(xiàng)為B.①高分組60111712低分組4493512②高分組775711低分組1931113954根據(jù)艾貝爾(L.Ebel)提出的區(qū)分度指數(shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，第②題的區(qū)分度屬于A.優(yōu)秀,可以使用B.良好，修改更好C.尚可,必須修改D.劣等,必須淘汰

94、對于14至22個(gè)月大的兒童來說，男孩喜歡玩小汽車類的玩具，女孩喜歡玩娃娃和毛絨玩具。這種對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的A.性別認(rèn)同B.性別角色認(rèn)同C.性別角色標(biāo)準(zhǔn)D.性別偏愛

95、錢能夠起到無條件刺激的作用與其他條件刺激建立條件反射，能夠?qū)Υ诉M(jìn)行解釋的是A.條件反射的建立B.條件反射的分化C.高級條件反射D.條件反射的自發(fā)恢復(fù)

96、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖茿.被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的B.告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)給自己帶來的不利后果C.告知被試可以自由參加實(shí)驗(yàn)、拒絕參加實(shí)驗(yàn)或中途退出D.告知被試可能會影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)、感覺不適等

97、為考察漢字字頻（高頻、低頻）與聲旁規(guī)則性（規(guī)則、不規(guī)則）對漢字閱讀的影響，研究者將50名被試隨機(jī)分為兩組，每組25名，組既閱讀高頻-規(guī)則字，也閱讀高頻-不規(guī)則字：另一組既閱讀低頻-規(guī)則字，也閱讀低頻-不規(guī)則字。該實(shí)驗(yàn)中的聲旁規(guī)則性屬于A.被試內(nèi)變MB.被試間變量C.額外變量D.無關(guān)變M

98、根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是A.法律相秩序的取向B.社會契約的取向C.工具性的相對主義D.普遍的道德原則取向

99、從網(wǎng)膜水平上解釋錯覺原因的錯覺理論是A.眼動理論B.神經(jīng)抑制作用理論C.常性誤用理論D.特征整合理論

100、某測驗(yàn)用百分等級表示測驗(yàn)結(jié)果，某受測者的測驗(yàn)結(jié)果低于平均分一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級是A.10B.16C.34D.50三、問答題

101、艾賓浩斯以自己為被試，采用機(jī)械重復(fù)的記憶方法對遺忘規(guī)律進(jìn)行了定量研究。據(jù)此回答下列問題：(1)實(shí)驗(yàn)使用的材料是什么？(2)測量記憶保持量的指標(biāo)是什么？(3)用簡圖畫出艾賓浩斯遺忘曲線。(4)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

102、簡述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。

103、在感覺閾限的測量中，如何鑒別和抵消各種誤差?

104、請簡述發(fā)展心理學(xué)關(guān)于聚合交叉研究（3～6歲兒童字母閱讀能力）的數(shù)據(jù)分析思路以及橫斷設(shè)計(jì)、縱向設(shè)計(jì)和聚合交叉設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

105、針刺麻醉真的有效果嗎?請結(jié)合信號檢測論分析。針刺麻醉”說，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

106、簡述皮亞杰對兒童道德發(fā)展階段的觀點(diǎn)。

107、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)容。

108、談?wù)剬W(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。

109、如何正確解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義?

110、什么是ROC曲線?如何根據(jù)曲線分析被試的分辨力和判斷標(biāo)準(zhǔn)?

111、我們做一個(gè)運(yùn)動適應(yīng)性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)共包括6組被試，每一組被試分別進(jìn)行15分鐘、30分鐘和60分鐘的訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)的難度分為難、易兩種。結(jié)果如下圖：能不能說明任務(wù)難度和訓(xùn)練時(shí)間之間存在交互作用，對于容易的任務(wù)來說，短于30分鐘的訓(xùn)練可以提高練習(xí)的百分?jǐn)?shù)，長于30分鐘就沒有效果?為什么?應(yīng)該怎樣完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?

112、簡述內(nèi)部言語的含義及特點(diǎn)。

113、簡述標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的含義、計(jì)算公式、性質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)。

114、中數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

115、某分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)是73分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，錄取率是5%，某學(xué)生得分是85分，請問他能否被錄取。

116、鮑姆瑞德(D.Baumrind)通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間存在聯(lián)系，如下表：(1)結(jié)合鮑姆瑞德的觀點(diǎn)，闡述不同父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及其對兒童青少年心理發(fā)展的影響。(2)用親子相互作用模型對父母教養(yǎng)方式與兒童青少年發(fā)展之間的關(guān)系重新進(jìn)行解釋，并分析其與鮑姆瑞德觀點(diǎn)之間的差異。

117、F分布的特點(diǎn)。

118、簡述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序。

119、闡述布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)和角回的位置以及它們在言語活動中的作用。

120、作為一種差異量數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差有哪些特征？除了用于表示數(shù)據(jù)的離散程度外，標(biāo)準(zhǔn)差還有哪些作用？四、問答題

121、某實(shí)驗(yàn)，有兩個(gè)自變量A和B，其中A因素共有三類，B因素也有三類。交叉分組后共得到九種實(shí)驗(yàn)處理，每個(gè)處理中有兩名被試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對他們進(jìn)行測試，最后獲得的數(shù)據(jù)是反應(yīng)時(shí)間。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析后，得到如下的結(jié)果分析表。請問：(1)請將上表中空白的地方補(bǔ)充完整。（精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位）(2)指出該數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)方法，檢驗(yàn)了哪些效應(yīng)，結(jié)果是否顯著。（下面是附表）

122、下面是某研究的研究記錄，閱讀材料后回答問題：在4個(gè)月大的時(shí)候，拉里和米奇造訪了某研究者的實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室對他們面臨多種不熟悉體驗(yàn)的反應(yīng)進(jìn)行了觀察。當(dāng)暴露于新的景象和聲音時(shí)，例如用彩色玩具裝飾的運(yùn)動風(fēng)鈴，拉里拉緊他的肌肉，激動地移動手臂和腿，并開始哭泣。米奇的身體保持放松和安靜，他對周圍的刺激發(fā)出微笑和咕咕聲。拉里和米奇在學(xué)步期返回實(shí)驗(yàn)室。這一次，每人體驗(yàn)了多種引發(fā)不確定性的程序。例如，電極被放在他們的身體上，血壓箍帶被綁在手臂上來測量心率；玩具機(jī)器人、動物和玩偶在他們的眼前移動；不熟悉的人進(jìn)來并且行為表現(xiàn)反常或者穿著新奇的服裝。拉里抽泣并迅速退縮。米奇感興趣地觀看，因奇怪的景象而發(fā)笑，并接近這些玩具和陌生人。在第3次訪問時(shí)，他們4歲半，在與不熟悉成人的訪談中，拉里很少說話或微笑。相反，米奇詢問問題，并且在每一個(gè)引起興趣的活動上表達(dá)他的快樂。在一間游戲室中有兩個(gè)不熟悉的同伴，拉里退縮，米奇迅速交上朋友。(1)這位研究者最有可能是誰？為什么？他提出了什么樣的觀點(diǎn)？(2)從這段材料里，你還能得出什么觀點(diǎn)？請對這些觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。(3)這段材料對嬰兒的早期教養(yǎng)有何意義？

123、簡述一篇心理學(xué)研究報(bào)告的主要組成部分。

124、闡述動機(jī)的本能理論、驅(qū)力理論、喚醒理論和誘因理論的基本觀點(diǎn)并進(jìn)行比較。

125、簡述語言的特征。

126、比較構(gòu)造主義、行為主義和精神分析學(xué)派的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)，并說明各學(xué)派對心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。

127、投射測驗(yàn)有哪些類型？

128、線形圖適合哪種資料，繪制線形圖時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

129、閱讀下列材料，回答問題。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，要求所有被試都在電腦前利用鼠標(biāo)來控制一個(gè)小球的運(yùn)動，這項(xiàng)任務(wù)需要被試控制鼠標(biāo)動作的穩(wěn)定性和精確度。實(shí)驗(yàn)之前，對全部被試進(jìn)行同樣的移動小球的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中一種情況下，被試很容易操縱小球完成任務(wù)，另一種情況下，小球較難操縱，但所有人最終都能完成該任務(wù)。研究者隨機(jī)選取180名大學(xué)生被試，并隨機(jī)分配到6個(gè)組中。第一組被試在電腦前訓(xùn)練10分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第二組被試訓(xùn)練30分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第三組被試訓(xùn)練60分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第四組被試訓(xùn)練10分鐘，然后完成較難的任務(wù)；第五組被試訓(xùn)練30分鐘，然后完成較難的任務(wù)；第六組被試訓(xùn)練60分鐘，然后完成較難的任務(wù)。最后記錄每個(gè)被試完成任務(wù)所用的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在比較難的任務(wù)中，隨著訓(xùn)練時(shí)間的增加，被試完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)間顯著減少；但在比較容易的任務(wù)中，所有被試完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)間都很短且?guī)缀跸嗤垎枺?1)該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？(2)該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量？每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平？因變量是什么？(3)該實(shí)驗(yàn)中存在的主要問題是什么？

130、簡述睡眠的階段及其特征。

131、有研究者試圖采用實(shí)驗(yàn)班與對照班比較的方法研究一種新的閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的差異。在這個(gè)研究中，自變量是什么？因變量是什么？額外變量有哪些？應(yīng)采用哪些方法控制這些額外變量？

132、舉例說明感覺適應(yīng)、感覺后象、感覺對比、感覺相互作用等感覺現(xiàn)象。

133、解釋受測者的心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

134、論述阿特金森成就動機(jī)理論，以及對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo)。

135、簡述記憶的SPI理論。

136、什么是內(nèi)容效度？什么是結(jié)構(gòu)效度？什么是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度？簡述它們之間的關(guān)系。

137、多因素實(shí)驗(yàn)與單因素實(shí)驗(yàn)相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?

138、簡述加里培林關(guān)于心智技能形成的論述及其教育意義。

139、簡述心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習(xí)的共識及由此概括出的學(xué)習(xí)的定義。

140、簡述假設(shè)檢驗(yàn)的步驟。

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)對應(yīng)的是，在初中生的思維品質(zhì)中也顯示出明顯的矛盾性，主要表現(xiàn)為思維的創(chuàng)造性和批判性得到明顯發(fā)展的同時(shí)，思維的片面性和表面性的表現(xiàn)依然突出，另外，思維中的自我中心再度出現(xiàn)。

2、答案：C本題解析：暫無解析

3、答案：C本題解析：桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容：人類的本性、學(xué)習(xí)心理、個(gè)體差異及其原因。

4、答案：A本題解析：深度知覺儀是用于研究深度知覺的儀器，深度知覺儀通常用來測量個(gè)體的距離判斷水平。

5、答案：B本題解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將發(fā)展過程分為四個(gè)階段，其中的前運(yùn)算階段的特點(diǎn)是：自我中心、中心化、缺乏可逆性。題干中的兒童的行為體現(xiàn)的是自我中心和缺乏可逆性，

6、答案：B本題解析：在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是外部效度，也稱生態(tài)效度。

7、答案：A本題解析：在桑代克的研究申，貓被放入迷籠中，貓?zhí)映鋈ゾ蜁玫绞澄?，?jīng)過反復(fù)，貓的正確反應(yīng)越來越多，錯誤反應(yīng)越來越少。桑代克提出貓形成了工具性的條件反射。

8、答案：A本題解析：當(dāng)語音比掩蔽噪音的強(qiáng)度大100倍時(shí)，噪音對語音知覺沒有顯著影響；當(dāng)語音與噪音強(qiáng)度接近時(shí)，大約有一半的語音能夠被正確知覺。

9、答案：C本題解析：羅杰斯將自我定義為人格的連續(xù)性、穩(wěn)定性所賴以產(chǎn)生的最小單元。他把自我概念劃分為兩個(gè)部分：實(shí)際自我和理想自我。實(shí)際自我是人對自我現(xiàn)狀的知覺，理想自我是人對自己將要成為怎樣的人的理想。羅杰斯認(rèn)為人格的一致性就是指現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我之間的一致性?，F(xiàn)實(shí)的自我總會與理想的自我有距離，這促使人們努力追求理想，而如何追求個(gè)人理想構(gòu)成了不同人的生活風(fēng)格。

10、答案：B本題解析：幼兒掌握概念的特點(diǎn)直接受到他們概括水平的制約。幼兒的概括特點(diǎn)包括：①概括的內(nèi)容比較貧乏；②概括的特征是外部的、非本質(zhì)的；③概括的內(nèi)涵不精確。故幼兒掌握一些比較抽象的概念是不容易的，一般只能掌握比較具體的實(shí)物概念，數(shù)概念是在有了實(shí)物感知、實(shí)物表象的基礎(chǔ)土發(fā)展起來的。幼兒不能掌握關(guān)系概念，也不能掌握左右概念的相對性。

11、答案：B本題解析：

12、答案：A本題解析：注意廣度也叫注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。

13、答案：D本題解析：利克特(R.A.Likert)于1932年提出利克特量表，要求受測者對每一個(gè)項(xiàng)目的態(tài)度強(qiáng)弱按五級或六級反應(yīng)，最后計(jì)算受測者在所有項(xiàng)目中評定等級的總和。

14、答案：D本題解析：重建法是一種記憶研究方法，在實(shí)施時(shí)，首先把一些刺激材料按照一定的排列呈現(xiàn)給被試,然后將次序打亂再交給被試,要求被試將刺激材料按原來的次序重新排列起來

15、答案：A本題解析：霍爾是最早研究老年心理的心理學(xué)家，精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(Jung)是最早對成年心理開展研究的心理學(xué)家。榮格對個(gè)體心理的發(fā)展，特別是對成年期個(gè)體心理發(fā)展的研究始于20世紀(jì)20年代，形成理論是在30年代。他的發(fā)展觀主要涉及三個(gè)方面：一是提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)；二是重視中年危機(jī)；三是論述了老年心理，特別是臨終前心理。

16、答案：D本題解析：認(rèn)知資源理論旨在探討注意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動的。認(rèn)知資源理論把注意視作有限的認(rèn)知資源，只要個(gè)體所從事的活動不占用資源，可能就能自如地同時(shí)從事其他的活動，否則個(gè)體只能從事一種活動或者連一種活動都無法完成。題中涉及司機(jī)可以邊開車邊聽音樂，即能夠解釋這種現(xiàn)象的最適當(dāng)?shù)睦碚撌钦J(rèn)知資源理論。

17、答案：A本題解析：奧爾波特的特質(zhì)理論把人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同一文化形態(tài)下的群體所共有的特質(zhì)，它們是在共同生活方式下形成的，并普遍地存在于每個(gè)人身上。個(gè)人特質(zhì)是某特定個(gè)體所具有的特質(zhì)，并表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)具的人格傾向。個(gè)人特質(zhì)又為三個(gè)部分：首要持質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)代表人格中最典型、最概括、最具獨(dú)特性的人格特質(zhì)，在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位，滲透并影響著人的整個(gè)行為傾向與表現(xiàn)。中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要的特質(zhì)，每個(gè)人有5—10個(gè)。次要特質(zhì)是個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。

18、答案：C本題解析：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，當(dāng)呈現(xiàn)字母垂直時(shí)（0或360），反應(yīng)最快，反應(yīng)時(shí)最短。在其他情況下，隨著旋轉(zhuǎn)角度的增加，反應(yīng)時(shí)也隨著增加，當(dāng)字母旋轉(zhuǎn)180時(shí)，反應(yīng)時(shí)最長。

19、答案：B本題解析：弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)中包括三個(gè)成分：本我、自我和超我。其中自我遵從現(xiàn)實(shí)原則。

20、答案：A本題解析：在概化理論中，隨機(jī)誤差由測量目標(biāo)自身酌穩(wěn)定性以及各種因素間的交互作用引起j系統(tǒng)誤差則由各個(gè)測量側(cè)面引起。

21、答案：B本題解析：皮爾遜積差相關(guān)要求計(jì)算相關(guān)的兩個(gè)變量都是連續(xù)正態(tài)分布的變量，肯德爾形系數(shù)和U系數(shù)均是考察多列等級變量相關(guān)的，斯皮爾曼等級相關(guān)可以考察兩列等級變量間的相關(guān)，本題中可以將第一位評估者的評估也轉(zhuǎn)換為等級，再計(jì)算斯皮爾曼等級相關(guān)。

22、答案：B本題解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體建構(gòu)知識有兩種方式：①同化；②順應(yīng)。順應(yīng)是指個(gè)體通過改變頭腦中已有知識的方式來認(rèn)識新的事物的建構(gòu)知識的方式。

23、答案：C本題解析：人的眼球壁分三層：外層為鞏膜和角膜。中層為虹膜、睫狀肌和脈絡(luò)膜。內(nèi)層包括視網(wǎng)膜和視神經(jīng)內(nèi)段。視網(wǎng)膜為一透明薄膜，是眼球的感光部分。

24、答案：D本題解析：變異系數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)差對平均數(shù)的百分比，能用來比較同一團(tuán)體不同觀測值的離散程度。變異系數(shù)還可用來比較水平相差較大，但進(jìn)行的是同一種觀測的各種團(tuán)體的觀測值的離散程度。

25、答案：D本題解析：大腦丙半球功能單側(cè)化的研究表明，大腦兩半球可能具有不同的功能。語言功能主要定位于左半球，該半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)定位于右半球。

26、答案：B本題解析：告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)對研究者的不利后果，這會給被試帶來了壓力，違背了實(shí)驗(yàn)倫理。

27、答案：A本題解析：痛覺適應(yīng)不易發(fā)生，即痛覺的感受性不易發(fā)生變化。在嗅覺適應(yīng)和明適應(yīng)發(fā)生的過程中，感受性都會降低。暗適應(yīng)的過程中感受性提高。各種感覺適應(yīng)都有其生物學(xué)意義。痛覺難于適應(yīng)，因?yàn)橥从X具有保護(hù)性的作用。

28、答案：B本題解析：大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)，它負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間的聯(lián)系。

29、答案：D本題解析：G研究包括確定測量對象和測量目標(biāo)、確定測量側(cè)面和觀測全域、確定測量設(shè)計(jì)和測量模式、收集樣本資料、進(jìn)行方差分析。D研究包括確定概括全域、概括全域下各效應(yīng)的方差分析、絕對誤差方差和相對誤差估計(jì)、信度分析、重新確立概括全域并重復(fù)上述步驟。

30、答案：B本題解析：保持量的測量方法是研究記憶的主要方法之一。常用的測量保持的方法有：再認(rèn)法、回憶法、再學(xué)法和重構(gòu)法。再認(rèn)法：在測量時(shí)，把數(shù)量相等的識記過的材料和沒有識記過的材料混合在一起，然后按隨機(jī)方式向被試呈現(xiàn)，要求被試把識記過的材料和沒有識記過的材料區(qū)分開來，即由被試報(bào)告每個(gè)項(xiàng)目是否識記過?；貞浄ǎ涸跍y量中，被試原來學(xué)習(xí)或識記過的材料不呈現(xiàn)在其面前，要求把它們復(fù)述出來或黷寫出來。保持量的計(jì)算是以正確回憶項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)為指標(biāo)。再學(xué)法：又稱為節(jié)省法。在測量中，當(dāng)被試不再能把已熟記的材料完全無誤地回憶出來時(shí)，要求被試把原來識記過的材料重學(xué)或再記，直到達(dá)到原來熟記的標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)初學(xué)和再學(xué)所用的次數(shù)或時(shí)間來計(jì)算被試的保持量，即用再現(xiàn)或重學(xué)比初學(xué)所節(jié)省的次數(shù)或時(shí)間來計(jì)算保持量。重構(gòu)法：又稱為重建法。在測量中，要求被試再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的刺激次序。實(shí)施方法是'先在被試面前呈現(xiàn)按一定順序排列的若干刺激，呈現(xiàn)后把這些刺激打亂，置于被試前要求讓其按原來的刺激次序重建。艾賓浩斯采用的是再學(xué)法（節(jié)省法）。

31、答案：D本題解析：通過心理測驗(yàn)的分?jǐn)?shù),有效匹配實(shí)驗(yàn)組控制組的對等程度,即取樣分組

32、答案：B本題解析：暫無解析

33、答案：B本題解析：多質(zhì)多法是相容效度和區(qū)分敷度方法的綜合運(yùn)用。多質(zhì)多法能夠用來測量多種特質(zhì)的關(guān)系。即這種方法可以探查測驗(yàn)的構(gòu)想效度。構(gòu)想效度指的是一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度。

34、答案：B本題解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型強(qiáng)調(diào)概念間的相互關(guān)系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用。樣例學(xué)習(xí)理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學(xué)習(xí)理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來表征。

35、答案：C本題解析：Z分?jǐn)?shù)又稱為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，是原始數(shù)與平均值之差再除以標(biāo)準(zhǔn)差的過程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)據(jù)值高于或低于均值的標(biāo)準(zhǔn)偏差的符號數(shù)。1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差會覆蓋標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布95%的面積，2.58個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差會覆蓋標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布99%的面積。

36、答案：B本題解析：認(rèn)為心理量和物理量之間呈對數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是費(fèi)希納，認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是史蒂文斯。

37、答案：C本題解析：人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化的需要叫做自我實(shí)現(xiàn)的需要。本題中無論是音樂家、畫家還是詩人都在追求成為他能夠成為的那個(gè)人”，都要不斷完善自我，即屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。

38、答案：B本題解析：暫無解析

39、答案：D本題解析：過濾器模型認(rèn)為，來自外界的信息是大量的，但人的神經(jīng)系統(tǒng)高級中樞的加工能力極其有限，于是出現(xiàn)瓶頸。為了避免系統(tǒng)超載，需要過濾器加調(diào)節(jié)，選擇一些信息進(jìn)入高級分析階段，而其余信息可能暫存于某種記憶之中，然后迅速衰退。通過過濾器的信息受到進(jìn)一步加工而被識別和貯存。過濾器根據(jù)信息物理特征選擇性地讓部分信息通過它。也就是說，在通過過濾器之前，個(gè)體獲得的僅僅是對信息的物理特征的表征。題中實(shí)驗(yàn)支持過濾器模型的觀點(diǎn)。

40、答案：B本題解析：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度最低，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度較好，真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度最高。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度雖然最高，其外部效度有可能會因此有受到損害。

41、答案：D本題解析：立體電影主要依賴于深度知覺的雙眼視差原理制作的。當(dāng)物體的視像落在兩眼網(wǎng)膜的對應(yīng)部位時(shí)，人們看到單一的物體；當(dāng)視像落在網(wǎng)膜的非對應(yīng)部位而差異不大時(shí)，人們將看到深度和距離，就會產(chǎn)生立體知覺；兩眼視差進(jìn)一步加大，人們將看到雙像。

42、答案：C本題解析：表面效度是測驗(yàn)看起來所要測量的東西，并不是測驗(yàn)的真正效度。

43、答案：A本題解析：A項(xiàng)中的正態(tài)分布的形態(tài)是不會因?yàn)闃颖救萘康淖兓兓?，BCD選項(xiàng)中的t分布、X2分布以及二項(xiàng)分布都會因?yàn)闃颖救萘康淖兓兓?/p>

44、答案：B本題解析：康拉德的研究表明，發(fā)音相似的字母容易混淆，形狀相似的字母很少發(fā)生混淆。

45、答案：B本題解析：全色盲患者只能看到灰色和白色，失去了對顏色的感受性。這種人一般沒有錐體細(xì)胞系統(tǒng)（感受顏色），他們的視覺都是棒體視覺（感受明暗）。

46、答案：B本題解析：β波頻率較高，波幅較小。α波頻率較低，波幅稍大。波頻率最低，波幅最大。因此本題選B。

47、答案：A本題解析：本題考查的是斯金納關(guān)于強(qiáng)化程式的研究。在連續(xù)強(qiáng)化條件下，行為建立快，消退也快。間歇強(qiáng)化條件下，建立慢，消退也慢。

48、答案：A本題解析：科溫頓的自我價(jià)值理論認(rèn)為,當(dāng)自我價(jià)值受到威脅時(shí),人類會竭力維護(hù)。人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求,這種保護(hù)和防御以建立一個(gè)正面自我形象的傾向就是自我價(jià)值動機(jī)。自我價(jià)值感是個(gè)人追求成功的內(nèi)在動力,人們把成功看作是能力的展現(xiàn)而不是努力的結(jié)果。如果成功難以追求,則以避免失敗來維持自我價(jià)值。

49、答案：A本題解析：統(tǒng)計(jì)回歸就是指在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后好的一組會退步，差的一組會進(jìn)步，從而導(dǎo)致測驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。之所以出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)回歸的現(xiàn)象，是因?yàn)閭€(gè)體的表現(xiàn)會有一定的波動，連續(xù)兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)都高或都低的概率較低。

50、答案：D本題解析：相互觀點(diǎn)采擇指的是兒童能夠考慮自己和他人的觀點(diǎn)，并認(rèn)識到他人也可能這樣做，能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來分析和解釋行為。

51、答案：B本題解析：暫無解析

52、答案：C本題解析：常用來測評個(gè)體人格特征的是棒框儀。棒框儀是用來測量場獨(dú)立性和場依存性認(rèn)知風(fēng)格較常用、完備的儀器。

53、答案：D本題解析：人面對多個(gè)目標(biāo)時(shí),每個(gè)目標(biāo)分別具有吸引和排斥兩方面的作用,人們無法簡單地選擇有關(guān)目標(biāo)而回避另一個(gè),必須進(jìn)行多重選擇,叫做多重趨避沖突

54、答案：D本題解析：兩條向遠(yuǎn)方伸延的平行線看來趨于接近，就是線條透視。空氣透視是指遠(yuǎn)處物體顯得模糊，細(xì)節(jié)不如近物清晰。當(dāng)觀察者向前移動時(shí)，視野中的景物也會連續(xù)活動。近處物體流動的速度大，遠(yuǎn)處的物體流動的速度小，這種現(xiàn)象叫運(yùn)動透視。題中所述是紋理梯度或結(jié)構(gòu)級差。因此本題選D。

55、答案：D本題解析：測量的三要素:行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化和客觀性:經(jīng)典測量理論認(rèn)為不可能把行為域中的所有行為都觀察和測量到:所以實(shí)質(zhì)上就是對行為樣本的測量。

56、答案：A本題解析：記憶研究的系列位置效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，如果進(jìn)行的是即時(shí)測量，后期的記憶任務(wù)和前期的記憶任務(wù)的成績比較好，中間的記憶任務(wù)的成績比較差。將記憶分成短時(shí)記憶和長時(shí)記憶兩種類型的兩種記憶說認(rèn)為'記。}乙任務(wù)起始部分和中間部分的表現(xiàn)可由長時(shí)記憶來解釋，記憶任務(wù)的起始部分經(jīng)過更多的復(fù)述所以回憶成績好。記憶任務(wù)的末尾部分回憶成績可用短時(shí)記憶解釋，這部分成績好是由于這些記憶內(nèi)容還保持在短時(shí)記憶中。本題實(shí)驗(yàn)可證實(shí)上述觀點(diǎn)。通過分心任務(wù)讓被試延緩30秒回憶，使被試不能對后面的任務(wù)復(fù)述’并且使記憶材料不能從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶，此時(shí)這部分回憶成績變差。

57、答案：B本題解析：本題中的相關(guān)系數(shù)是兩列連續(xù)變量的相關(guān)系數(shù)，是積差相關(guān)系數(shù)，公式為其中x、y為兩個(gè)變量的離均差，N是成對數(shù)據(jù)的數(shù)目。SX是X變量的標(biāo)準(zhǔn)差。SY是y變量的標(biāo)準(zhǔn)差。在本題中，每個(gè)數(shù)值都加8，即每個(gè)變量的平均數(shù)也加8，即兩個(gè)變量的離均差沒有變化，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式是可得兩個(gè)變量的標(biāo)準(zhǔn)差也沒有變化，即相關(guān)系數(shù)就也沒有變化。

58、答案：B本題解析：幼兒腦電發(fā)展過程中存在兩個(gè)明顯的加速期，第一次在5-6歲，表現(xiàn)為枕葉α波和β波斗爭汲為激烈，α波逐漸超過β波，第二次出現(xiàn)在13-14歲，表現(xiàn)為除額葉外，整個(gè)皮層中a波和β波斗爭基本結(jié)束，α波越本上被β波所代替。

59、答案：B本題解析：人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題叫做形象思維。在本題中，愛因斯坦的話中并沒有涉及“動作，，，也沒有涉及“語言”，強(qiáng)調(diào)的是“意象”，即所體現(xiàn)的思維種類是形象思維。

60、答案：C本題解析：從表中可知，該實(shí)驗(yàn)中共有4名被試，2個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，共進(jìn)行了8次實(shí)驗(yàn)測量。因此本題選C。

61、答案：A本題解析：人們通過研究語音類似性對回憶效果的影響，證實(shí)了語音聽覺編碼方式的存在?？道碌难芯堪l(fā)現(xiàn)，在視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母(如B和V)容易發(fā)生混淆，而形狀相似的字母之間(如E和F)很少發(fā)生混淆。這說明了聽覺編碼是短時(shí)記憶的一種主要的編碼方式。

62、答案：A本題解析：概括性是思維的特征，是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識。事物的本質(zhì)特征是決定事物的性質(zhì)，并使一事物區(qū)別于其他事物的特征。概括是人們形成概念的前提。

63、答案：C本題解析：近年來的研究顯示，海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。

64、答案：A本題解析：學(xué)習(xí)是指因經(jīng)驗(yàn)而引起的、以生理變化、心理變化適應(yīng)環(huán)境變化的過程，可通過行為或行為潛能的變化體現(xiàn)出來。

65、答案：C本題解析：初級視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，它接受在光刺激作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺

66、答案：B本題解析：信號檢測論d’比較穩(wěn)定，不受實(shí)驗(yàn)條件不同的影響。當(dāng)大幅提高對被試虛報(bào)目標(biāo)的懲罰時(shí)，被試的報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)將變得嚴(yán)格起來，這樣似然比口就會增大。

67、答案：C本題解析：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是：情緒體驗(yàn)深刻，強(qiáng)膩持久，情緒抑郁，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際，孤僻離群，自制力強(qiáng)，膽小，舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷。因此小張屬于抑郁質(zhì)，

68、答案：A本題解析：情緒的主要體驗(yàn)主要通過被試報(bào)告其直接感受到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行測量，其測量方法就是量表法。

69、答案：A本題解析：分?jǐn)?shù)合成包括臨床診斷、加權(quán)求和合成、多重回歸和多重分段等方法。

70、答案：B本題解析：在月方差分析檢驗(yàn)一元線性回歸方程的有效性時(shí)，對于所有的因變量而言，自由度當(dāng)為n-1，即回歸方差分析的總自由度為n-1，而計(jì)算殘差時(shí)要利用因變量和回歸系數(shù)，因此自由度為n一2，那么回歸的自由度就是n-1-(n-2)=1。

71、答案：A本題解析：進(jìn)行方差分析時(shí)，設(shè)定的虛無假設(shè)為樣本所歸屬的所有總體的平均數(shù)都相等，一般把這一假設(shè)稱為“綜合的虛無假設(shè)”。

72、答案：C本題解析：波普爾提出了科學(xué)研究的證偽觀點(diǎn)，科學(xué)研究的證偽觀點(diǎn)即通過尋找否定某個(gè)觀點(diǎn)的證據(jù)來驗(yàn)證該觀點(diǎn)是否正確，在沒有找到相反的證據(jù)之前，暫且就認(rèn)為某個(gè)觀點(diǎn)是正確的，該觀點(diǎn)仍然存在有一天被否定的可能，如果一旦找到了否定該觀點(diǎn)的證據(jù)，那么該觀點(diǎn)就一定是不成立的。

73、答案：B本題解析：該設(shè)計(jì)屬于實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在該設(shè)計(jì)中沒有前測，只有后測，

74、答案：C本題解析：P指項(xiàng)目難度，D指項(xiàng)目鑒別力，項(xiàng)目難度一般在0.35到0.65之間比較好，鑒別指數(shù)D值越高，項(xiàng)目越有效。所以最佳的項(xiàng)目應(yīng)該是：難度系數(shù)為0.35～0.65，且鑒別指數(shù)最大的項(xiàng)目，

75、答案：B本題解析：平均差誤法又稱調(diào)整法、再造法、均等法。這個(gè)方法的典型實(shí)驗(yàn)程序是讓被試任意調(diào)節(jié)比較刺激，使之與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。當(dāng)測定絕對閾限時(shí)，沒有標(biāo)準(zhǔn)刺激存在，但是可以假設(shè)，此時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)刺激為零，即讓被試每次將比較刺激與“零”比較。這樣絕對閾限的測量程序和差別閾限的測量程序就完全一樣了。

76、答案：C本題解析：實(shí)驗(yàn)中的變量主要包括自變量、因變量和控制變量。自變量以外對因變量產(chǎn)生影響的變量叫做控制變量。本題中，產(chǎn)品銷售量是因變量，廣告類型是自變量。研究者并沒有將城市規(guī)模作為自變量進(jìn)行研究，而城市規(guī)模又會影響因變量，即它是控制變量。

77、答案：A本題解析：斯伯林通過局部報(bào)告法發(fā)現(xiàn)被試報(bào)告呈現(xiàn)時(shí)間50ms的字母的數(shù)量平均為9個(gè)，認(rèn)為存在感覺記憶，它有相當(dāng)大的容量，但是保持時(shí)間十分短暫。

78、答案：B本題解析：加里培林認(rèn)為，心里活動是通過實(shí)踐活動“內(nèi)化”而實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生的心智技能是外部物質(zhì)活動轉(zhuǎn)化到知覺象和概念水平的結(jié)果,這種轉(zhuǎn)化過程包括五個(gè)階段:(1)活動的定向基礎(chǔ)階段:準(zhǔn)備階段,學(xué)生在從事某種活動之前了解做什么和怎么做,從而在其頭腦中構(gòu)成對活動本身和活動結(jié)果的定向:(2)物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段:物質(zhì)活動是指運(yùn)用實(shí)物的活動而物質(zhì)化活動是利用實(shí)物的模象(如示意圖、模型、標(biāo)本等）進(jìn)行的活動,物質(zhì)化活動是物質(zhì)活動的一種變形,所以正確答案為B:(3)有聲言語階段不直接依賴實(shí)物或現(xiàn)象而用出聲的外部言語形式來完成活動（4）無聲首語階段:出聲的言語始向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化,是一種不出聲的外部言語活動,生是以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段:(5)內(nèi)部言語階段:智力活動完成的最后階

79、答案：A本題解析：液體能力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。液體能力屬于人類的基本能力，其個(gè)別差異受教育文仳的影響較少，因此在編制適用于不同文化的文化公平測驗(yàn)時(shí)，多以液體能力作為不同文化背景者智力比較的基礎(chǔ)。

80、答案：D本題解析：概念代表事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。

81、答案：A本題解析：當(dāng)聲源相對于聲波的傳播媒質(zhì)而運(yùn)動、觀察者（或聽者）相對于媒質(zhì)而運(yùn)動或聲源和觀察者之間以及與媒質(zhì)有相對運(yùn)動時(shí)，觀察者會感受到聲源頻率與聲源發(fā)出的聲波的實(shí)際頻率不一致的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)。

82、答案：B本題解析：題目中進(jìn)行的是兩個(gè)獨(dú)立樣本對應(yīng)的總體方差之間的差異顯著性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的原理是考查兩個(gè)總體方差的比值，如果比值在1附近波動那么就說明兩個(gè)方差已知，如果比值過大或過小意味著兩個(gè)總體方差不等。兩個(gè)方差的比值服從F分布。

83、答案：B本題解析：孔子對人的分類：狂者相當(dāng)于外向的人、中行相當(dāng)于中間型、狷者相當(dāng)于內(nèi)向的人。三種類別具有連續(xù)性質(zhì)，可以按照順序大小進(jìn)行賦值。

84、答案：B本題解析：元交際理論是由巴森特提出的，元交際是一種意義含蓄的交際，表現(xiàn)為不用言傳、只是意會的形式。

85、答案：A本題解析：自變量又叫刺激變量、獨(dú)立變量，它是實(shí)驗(yàn)者在研究問題、實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)有意加以選擇和操縱的變量。因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量，它是研究者要觀察的指標(biāo)，是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而變化。本題中，教學(xué)方法是自變量，運(yùn)算能力是因變量。

86、答案：C本題解析：當(dāng)兩個(gè)總體方差未知時(shí)，要對兩個(gè)樣本平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，通常使用的是t檢驗(yàn)

87、答案：C本題解析：測驗(yàn)編好后，要對測驗(yàn)進(jìn)行鑒定。對測驗(yàn)的鑒定，主要是確定其信度系數(shù)和效度系數(shù)。同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)測量結(jié)果的數(shù)量化，用一定的量表作為標(biāo)準(zhǔn)化的記分制度。如果將標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與相應(yīng)的某一或幾個(gè)測驗(yàn)量表分?jǐn)?shù)一起用表格的形式呈現(xiàn)出來，就是測驗(yàn)的常模表，標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)都在測驗(yàn)手冊中提供可供解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常模表。難度與區(qū)分度是鑒定測驗(yàn)之前對測驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行的分析。

88、答案：D本題解析：建構(gòu)主義認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)是在脫離了知識發(fā)生的具體場景的情形下進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是惰性的，這種學(xué)習(xí)特征被稱為學(xué)習(xí)的去情境性。當(dāng)學(xué)習(xí)是在知識真實(shí)使用的場景中進(jìn)行時(shí)，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性的特點(diǎn)。

89、答案：A本題解析：靈敏度是指所有真正符合要求的人能被測驗(yàn)鑒別出來的人數(shù)的比率。確認(rèn)度是指所有不合要求的人能被測驗(yàn)正確淘汰的人數(shù)的比率。在本題中，真正的弱智兒童是20名，被測驗(yàn)甄別出來了10名，因此靈敏度是0.50。真正的非弱智兒童是980名，有975名被確認(rèn)，因此確認(rèn)度約為0.99。

90、答案：D本題解析：在一定范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩(wěn)定的知覺特性叫知覺的恒常性，簡稱常性。在照明條件改變時(shí)，物體的相對明度或視亮度保持不變，叫明度或視亮度恒常性。

91、答案：A本題解析：威爾尼克區(qū)位于顳葉上方、靠近頂葉處，是言語聽覺中樞，與理解口頭言語有關(guān)。布洛卡區(qū)與口語表達(dá)有關(guān)。頂枕葉交界處的言語視覺中樞與理解書面言語有關(guān)。

92、答案：C本題解析：學(xué)習(xí)與發(fā)展之間存在相互依賴的關(guān)系，相互影響。學(xué)習(xí)不等于發(fā)展，發(fā)展還要受到其他因素的影響。

93、答案：A本題解析：高分組75人回答正確,低分組31人回答正確:;區(qū)分度=75/10031/100=0.44>0.4:按照Ebe觀點(diǎn),題目很好,即優(yōu)秀,可以使用。

94、答案：D本題解析：性別角色偏愛（性別偏愛），是指對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個(gè)人偏愛。對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童對與性別相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個(gè)人偏愛。

95、答案：C本題解析：錢實(shí)質(zhì)上不是無條件刺激，但由于無條件刺激與它進(jìn)行過反復(fù)配對，它也可以起到無條件刺激的作用，與其他中性刺激伴隨出現(xiàn)，產(chǎn)生新的條件反射，這是高級條件反射。

96、答案：B本題解析：告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)對研究者的不利后果，這會給被試帶來了壓力，違背了實(shí)驗(yàn)倫理。

97、答案：A本題解析：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型為2X2的混合設(shè)計(jì)，被試內(nèi)變M為聲旁規(guī)則性，被試間變M為漢字字頻。

98、答案：D本題解析：柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)水平（前習(xí)俗水平、習(xí)俗道德水平、后習(xí)俗道德水平），后習(xí)俗道德水平包括社會契約的道德定向階段、個(gè)人良心定向或普遍原則的道德定向階段，其中個(gè)人良心定向或普遍原則的道德定向階段是道德發(fā)展的最高階段，

99、答案：B本題解析：一般來說，對錯覺有三種解釋：第一種是眼動理論，把錯覺歸結(jié)為刺激取樣的誤差；第二種是神經(jīng)抑制作用理論，從網(wǎng)膜水平上感受器的相互作用未解釋錯覺；第三種是常性誤用理論，從認(rèn)知的觀點(diǎn)解釋錯覺。

100、答案：B本題解析：百分等級是一種相對位置量數(shù)，能夠表示在一個(gè)群體中有百分之多少的數(shù)值比某個(gè)數(shù)低。本題中提到的受測者的測驗(yàn)結(jié)果低于平均分一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是-1.根據(jù)正態(tài)分布的分布規(guī)律可以得出，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)-1到標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)0之間的數(shù)據(jù)分布比例是34.13%，可得有大約16%的受測者的分?jǐn)?shù)低于該受測者。據(jù)此可知，該受測者在該組被試中的百分等級是16。

101、答案：本題解析：(1)實(shí)驗(yàn)使用的材料是無意義音節(jié)。(2)測量記憶保持量的指標(biāo)是重新學(xué)習(xí)節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)。(3)遺忘曲線如下圖。(4)遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢，然后趨于平穩(wěn)。

102、答案：本題解析：(1)心境的含義及其特點(diǎn)：心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對待一切事物。①心境持續(xù)時(shí)間有很大差別。某些心境可能持續(xù)幾小時(shí)；另一些心境可能持續(xù)幾周、幾個(gè)月或更長的時(shí)間。②心境產(chǎn)生的原因是多方面的。生活中的順境和逆境、工作中的成功與失敗、人們之間的關(guān)系是否融洽、個(gè)人的健康狀況、自然環(huán)境的變化等，都可能成為引起某種心境的原因。③心境對人的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康有很大的影響。④人的世界觀、理想和信念決定著心境的基本傾向，對心境有著重要的調(diào)節(jié)作用。(2)激情的含義及其特點(diǎn)：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對個(gè)人有重大意義的事件引起的。①激情狀態(tài)往往伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。②激情狀態(tài)下人往往幽現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象，即認(rèn)識活動的范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人的行為失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。(3)應(yīng)激的含義及其特點(diǎn)：應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)。人們在緊張情況下所產(chǎn)生的一種特殊緊張的情緒體驗(yàn)，就是應(yīng)激狀態(tài)。①應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對自己能力的估計(jì)有關(guān)。當(dāng)情景對一個(gè)人提出了要求，而他意識到自己無力應(yīng)付當(dāng)前情境的過高要求時(shí)，就會體驗(yàn)到緊張而處于應(yīng)激狀態(tài)。②人在應(yīng)激狀態(tài)下，會引起機(jī)體的一系列生物性反應(yīng)，如肌肉緊張度、血壓、心率、呼吸以及腺體活動都會出現(xiàn)明顯的變化。

103、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】用最小變化法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)遞增系列的閾限值大于遞減系列的閾限值且差異顯著時(shí)，就可以斷定被試存在著習(xí)慣誤差。當(dāng)遞減系列的閾限大于遞增系列的閾限且差異顯著時(shí)，被試就有期望誤差。為了消除習(xí)慣和期望誤差，我們在用最小變化法來測閾限時(shí)，就不能只用一種系列的刺激，而應(yīng)該是遞增和遞減系列交替進(jìn)行，且二者的次數(shù)還應(yīng)相等，這樣還可以平衡練習(xí)和疲勞因素對兩種系列造成的影響。在用恒定刺激法測量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是繼時(shí)呈現(xiàn)的，這就可能產(chǎn)生時(shí)間誤差。為了消除時(shí)間誤差的影響，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，就不能總是先呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)刺激后呈現(xiàn)比較刺激，而要使標(biāo)準(zhǔn)刺激的呈現(xiàn)先后各半。在平均差誤法中，為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半。為了消除動作誤差，被試從長于和短于標(biāo)準(zhǔn)刺激處開始調(diào)節(jié)的次數(shù)也各占一半。

104、答案：本題解析：答案：（1）數(shù)據(jù)分析思路聚合交叉研究可以進(jìn)行三種比較：橫向比較可以看出兒童發(fā)展的一般特征；縱向比較可以看出比較完成的發(fā)展趨勢；比較不同時(shí)代同一年齡被試可以看出是否存在組群效應(yīng)。（2）三種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)①橫斷研究a.定義橫斷研究是指在同一時(shí)間對不同年齡被試的心理進(jìn)行測量和比較，以探討其心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。比如同時(shí)對全國23個(gè)省市的青少年思維發(fā)展進(jìn)行研究，就屬于橫斷研究。b.特點(diǎn)第一，橫向研究比較節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，易于實(shí)施。由于橫向研究可以對較多被試進(jìn)行研究，故被試的代表性往往較強(qiáng)，研究所得結(jié)果也具有較好的概括性。橫向研究的時(shí)效性比較強(qiáng)，可以較快獲得研究結(jié)果，同時(shí)避免了被試流失；第二，橫向研究可能存在組群效應(yīng)，即將社會環(huán)境影響不同而造成的差異當(dāng)成是年齡增長所引起的發(fā)展變化。不適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性和早期影響的作用等問題。無法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料，難以得出個(gè)體心理的連續(xù)性變化過程和事件間的因果關(guān)系，因而不能反映全面本質(zhì)的問題。②縱向研究a.定義縱向研究是在比較長的時(shí)間內(nèi)對同一組被試進(jìn)行追蹤研究，以考查隨著年齡的增長，其心理發(fā)展進(jìn)程和水平的變化。b.特點(diǎn)第一，能看到比較完整的發(fā)展過程和發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；特別適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問題和早期影響的作用問題，也適用于個(gè)案研究；第二，比較花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；研究的時(shí)效性比較差，有時(shí)候需要等待很久才能得到研究結(jié)果，有時(shí)候研究課題的意義隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱，或研究手段逐漸變得落后；可能發(fā)生被試流失的情況，這會影響被試的代表性和研究結(jié)果的概括性；也可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。③聚合交叉研究a.定義聚合交叉研究是在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，選擇不同年齡的群體為研究對象，在一定時(shí)期內(nèi)重復(fù)觀察這些對象。例如在某小學(xué)選擇三個(gè)年級，利用三年時(shí)間進(jìn)行縱向追蹤，用三年時(shí)間完成了對一到五年級兒童的全部追蹤研究。b.特點(diǎn)聚合交叉研究既有縱向研究設(shè)計(jì)系統(tǒng)詳盡的特點(diǎn)，使我們能掌握心理發(fā)展的連續(xù)過程，又具有橫斷研究面積測查的特點(diǎn)，克服了縱向研究被試樣本小、受時(shí)間限制等問題；采用聚合交叉研究不僅可以排除組群效應(yīng)，而且可以不斷補(bǔ)充被試，避免被試流失所造成的影響；通過比較同時(shí)代出生但先后參加實(shí)驗(yàn)的被試，可以了解是否存在練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)；聚合交叉研究耗時(shí)也比典型的縱向研究少；采用聚合交叉研究，可以對發(fā)展的穩(wěn)定性問題和早期影響的作用問題進(jìn)行研究。

105、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)針刺麻醉，即針灸鎮(zhèn)痛說。用心理學(xué)的術(shù)語解釋是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說法。(2)設(shè)計(jì)思想：可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別采用傳統(tǒng)心理法的極限法測量針灸前后的閾限變化和現(xiàn)代心理物理法信號檢測論來測量針灸前后的d'和β的變化。(3)具體程序：采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，針灸前后用槍式熱輻射儀測量被試的痛覺感受方面的反應(yīng)，并記錄各個(gè)刺激值和被試相應(yīng)的反應(yīng)值。極限法——計(jì)算微痛閾限和耐痛閾限對結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后微痛閾和痛閾的差異是否顯著。信號檢測論——計(jì)算針灸前后的虛報(bào)率、擊中率和由此得出的d'和β。對結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后被試的客觀感受性和主觀決策標(biāo)準(zhǔn)的變化情況。(4)結(jié)果分析針灸前后，如果d'不變，而只是口發(fā)生了變化，那么可知針灸鎮(zhèn)痛說，看到的只是主觀因素對痛覺報(bào)告的影響；如果用極限法得到的閾限是隨著針灸前后而發(fā)生變化的話，或者說表現(xiàn)出了針灸鎮(zhèn)痛的效應(yīng)，與信號檢測論的結(jié)果非常不同，那么可能信號檢測論是一個(gè)好的指標(biāo)，能將主客觀因素區(qū)分開。

106、答案：本題解析：通過大量研究，皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：兒童的道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律。(1)前道德階段——無規(guī)則階段（5歲之前）兒童在5歲之前處于無道德規(guī)則階段，社會規(guī)則對他們沒有約束力。其行為受行為結(jié)果支配，他們只做規(guī)定的事情，因?yàn)樗麄兿氡苊鈶土P或得到獎勵。這一階段的兒童既不是道德的，也不是非道德的。隨著年齡的增長才能對行為作出判斷。(2)他律道德階段（5-8歲）他律道德指學(xué)前及小學(xué)低年級兒童關(guān)心行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機(jī)，是受他人設(shè)定的外在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。認(rèn)為規(guī)則是不可改變的，服從權(quán)威。(3)自律道德階段（9-11歲）自律道德指較大兒童根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。認(rèn)為規(guī)則是可協(xié)商的。皮亞杰對兒童道德發(fā)展的研究也是從認(rèn)知的角度入手的，即他關(guān)注的是兒童道德認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)。與他的認(rèn)知發(fā)展階段論一致的是，感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段前期，兒童對規(guī)則無法認(rèn)知，在前運(yùn)算階段后期，兒童刻板地看待規(guī)則，不能對規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算處理，而到了具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，兒童已能靈活地看待規(guī)則。

107、答案：本題解析：(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。學(xué)習(xí)不是從外界吸收知識的過程，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的過程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的理解。(2)學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。(3)學(xué)習(xí)的情境性，知識是不可能脫離活動情境而抽象地存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中。

108、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)對個(gè)體心理發(fā)展的依存性：學(xué)習(xí)是心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，是通過同化和順應(yīng)作用，將主體新獲得的經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的。因此，欲進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，原有心理結(jié)構(gòu)中需具備適當(dāng)?shù)闹R、技能和一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，若缺乏相應(yīng)的知識、技能和學(xué)習(xí)動機(jī)，則難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，新的心理結(jié)構(gòu)也難以建立。學(xué)習(xí)依賴于個(gè)體心理發(fā)展的已有水平。例如，缺乏加減運(yùn)算知識，就難以進(jìn)行乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)；閱讀學(xué)習(xí)以字詞的掌握為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)受制于個(gè)體的心理發(fā)展，這只是學(xué)習(xí)和個(gè)體心理發(fā)展關(guān)系的一個(gè)方面，更重要的是，個(gè)體心理發(fā)展必須通過學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)對個(gè)體心理發(fā)展的促進(jìn)作用：從個(gè)體一生來看，其心理發(fā)展無疑都是在不斷地學(xué)習(xí)過程中得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)在心理發(fā)展中是一個(gè)最直接的決定因素。無論是個(gè)體自身的發(fā)現(xiàn)、摸索，還是通過接受，這些學(xué)習(xí)方式都使得個(gè)體能夠積累經(jīng)驗(yàn)，并在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)解決問題、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境。通過作用于環(huán)境，個(gè)體獲得反饋信息，進(jìn)而調(diào)節(jié)、完善原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使習(xí)得經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的概括，促進(jìn)心理的進(jìn)一步發(fā)展。通過經(jīng)驗(yàn)的獲得和應(yīng)用，心理結(jié)構(gòu)得以不斷地構(gòu)建。個(gè)體從早期的直觀行動思維發(fā)展到后來的抽象邏輯思維，這一過程不是自發(fā)的、自然的，而是在學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。從心理發(fā)展的動力機(jī)制來看，新的學(xué)習(xí)情境引起個(gè)體的認(rèn)知不平衡，即產(chǎn)生一種問題情境，并導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，使個(gè)體學(xué)習(xí)動機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的實(shí)際動力。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待的不斷產(chǎn)生、不斷滿足，為心理發(fā)展提供了動力源泉。從心理發(fā)展的過程來看，個(gè)體通過不斷地學(xué)習(xí)，獲得各種知識、技能與符合社會規(guī)范要求的行為，并通過廣泛的遷移，逐步形成能穩(wěn)定調(diào)節(jié)個(gè)體活動的多種類型、多種水平的能力與品德。能力與品德作為個(gè)體的兩種典型的心理特性，其產(chǎn)生與逐步形成、完善的過程就是心理不斷發(fā)展、不斷地從量變到質(zhì)變的過程。而這種心理的發(fā)展、變化過程又是通過不斷的學(xué)習(xí)過程得以實(shí)現(xiàn)的。由于學(xué)習(xí)在心理發(fā)展中起到非常重要的作用，因此在教育中若能充分而有效地利用學(xué)習(xí)規(guī)律，則對加速、促進(jìn)心理發(fā)展無疑有重要的作用。

109、答案：本題解析：答案略

110、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)當(dāng)我們把虛報(bào)率為橫坐標(biāo)，擊中率為縱坐標(biāo)作圖時(shí)，就可以形象地看到隨著判斷標(biāo)準(zhǔn)的變化，擊中率和虛報(bào)率也相應(yīng)的變化的情形，這就是ROC曲線。接受者操作特征曲線簡稱ROC曲線，在心理學(xué)上又稱等感受性曲線。(2)曲線上各點(diǎn)反映著相同的感受性，它們是對同一信號刺激的反應(yīng)，不過是在幾種不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)下所得的結(jié)果罷了。在曲線上，左下角各點(diǎn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)偏高(嚴(yán))，右下角各點(diǎn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)偏低(松)。(3)將具有不同分辨能力的被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫在一起，便可得到一組d'不同的ROC曲線。圖中連接(0，0)和(1，1)的45°對角線是代表被試的辨別力等于0的一條線，也可以說是擊中率等于虛報(bào)率的一條線。ROC曲線離這條線愈遠(yuǎn)，曲率越大，表明被試的辨別力愈強(qiáng)。

111、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)從圖中似乎可以看做是對于困難的任務(wù)隨著訓(xùn)練時(shí)間的延長，完成百分?jǐn)?shù)也增加；而對于容易的任務(wù)，完成百分?jǐn)?shù)則在長于30分鐘后不隨著訓(xùn)練時(shí)間的增加而增加，似乎出現(xiàn)了任務(wù)難度和訓(xùn)練時(shí)間的交互作用。好像對于容易的任務(wù)來說，短于30分鐘的訓(xùn)練可以提高練習(xí)的百分?jǐn)?shù)，而長于30分鐘就好像沒有效果。但這并不是練習(xí)對容易的任務(wù)沒有促進(jìn)作用，而是因?yàn)榘l(fā)生了高限效應(yīng)。高限效應(yīng)是指由于任務(wù)過于容易，所有不同水平(數(shù)量)的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別。圖中可以看出，在容易的任務(wù)當(dāng)中，30分鐘的訓(xùn)練已經(jīng)完成了訓(xùn)練任務(wù)