魯教版 三年級上冊語文教案

第二單元

第一階段整體預(yù)習(xí)

第一課時

單元目標(biāo)

本課為“單元整組”教學(xué)的起始課，目的是對第二單元組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求做一

通覽，進(jìn)而對分課學(xué)習(xí)做個簡單的規(guī)劃。充分利用學(xué)生已有知識儲備和單元導(dǎo)語，明確本組

學(xué)習(xí)的意義和要求，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的閱讀能力，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們重局部輕

整體的學(xué)習(xí)方式的改變。

主要學(xué)習(xí)策略

1、談感受，激趣導(dǎo)入

2、瀏覽導(dǎo)語，明確任務(wù)

3、指導(dǎo)方法（單元導(dǎo)讀卡）

4、引領(lǐng)方向，充分準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

一、談感受，激趣導(dǎo)入

二、瀏覽導(dǎo)語，明確任務(wù)

過渡：老師剛才說的這幾句話，在課本頁，請大家翻到課本頁，默讀導(dǎo)語的第一自然段。

邊讀邊思考：這段話的關(guān)鍵詞是什么？你能用關(guān)鍵詞概括出本單元的主題嗎？

1.出示單元導(dǎo)語第一段

⑴學(xué)生自讀

⑵反饋，找到關(guān)鍵詞了嗎?你能用關(guān)鍵詞概括出這個單元的主題嗎？

師板書：感受自然

2.出示單元導(dǎo)語第二段，你讀懂了什么？

如果概括一下就是一走近名人

生答，師板書：

1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、圍繞“名人故事”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強最祖國的熱愛之情三、指導(dǎo)

方法（單元導(dǎo)讀卡）

1、讀課題

請大家看一下本單元的目錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說什么？

2、現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著本單元的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)快速瀏覽本單元的4篇課文，注意：瀏覽和

默讀、預(yù)習(xí)不一樣，不用圈生字，不用標(biāo)自然段序號，要有速度，一目幾行，整體上去捕捉

信息就可以了。注意：不要漏掉每篇課文前面的導(dǎo)語提示、下面的注釋、后面的資料袋，看

看課文介紹了哪幾個性格鮮明的人物，這些人物又出自哪篇名著，作者是誰，找到有關(guān)的信

息圈圈畫畫，試著填寫單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀卡中的前三欄。

單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀卡

走近名人學(xué)習(xí)者:

你了解到的信息你還想了

課題解的信息

作者主要人物對主要人物主要內(nèi)容

的初步感受

《灰雀》

《小攝影師》

《奇怪的大石

頭》

《我不能失

信》

3、引導(dǎo)交流、評價。

4、合作探究

四人小組合作，討論選擇一篇大家一致認(rèn)為比較感興趣的課文，試著填寫導(dǎo)讀卡中的后三欄。

5、組織交流點評，提出修改意見。（每課交流1——2個，簡單互動，提示學(xué)生要從整體上

去把握。）

6、小結(jié)：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對（）比較感興趣，很想了解這方面的信

息。在精讀感悟部分，咱們再具體了解。

四、引領(lǐng)方向，充分準(zhǔn)備

1、現(xiàn)在，咱們再來看一下后面的口語交際、習(xí)作和《回顧。拓展四》的交流平臺，想一想:

學(xué)習(xí)本組課文，可以做哪些學(xué)前準(zhǔn)備？（分別出示口語交際、習(xí)作和《回顧。拓展四》的交

流平臺的學(xué)習(xí)要求）

2、交流。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過瀏覽，我們對第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求有了大致的了解，知道本單元的

學(xué)習(xí)主題是一（）；學(xué)習(xí)的重點是——（）看來本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要準(zhǔn)

備的工作還真不少！為了學(xué)好本單元，希望每個同學(xué)課后都能按照自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃去好好準(zhǔn)

備。

六、布置作業(yè)和拓展延伸

搜集有關(guān)熱愛祖國的資料。

板書設(shè)計：

走近名人

1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、圍繞“名人故事”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思:

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、生字過關(guān)

二、課文朗讀過關(guān)

三、有感情的朗讀課文的精彩片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、精彩片段

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

二、生字過關(guān)

1、同桌相互檢查生字認(rèn)讀，互相糾正，互相學(xué)習(xí)。

2、開火車?yán)首x生字

3、指名認(rèn)讀，注意隨時糾錯。

4、交流易錯的生字，讓學(xué)生說出易錯的原因，師板書，學(xué)生書空。

三、課文過關(guān)

1、集體交流每課的精彩片段

2、指名朗讀精彩片段。

3、小組內(nèi)檢查課文朗讀情況

4、匯總課文朗讀情況

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)

按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計：

檢查預(yù)習(xí)

教學(xué)反思：

第二階段精讀感悟

第三課時5灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我

教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

教學(xué)策略

本課貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，用自

己獨特的識字方法識字。提高學(xué)生的識字水平。

教學(xué)過程：

、交流資料，揭示課題

1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3、今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故

事。

二、初讀感悟，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。學(xué)生交流.

2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sdn）步”、“胸

（xiOng）脯（pU）”、“白樺（hud）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、感知灰雀的可愛

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理

解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、用“?”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它們的可愛。指名讀、教師強

調(diào)讀，加深句子的理解！

4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、

更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

5、看圖片，感知灰雀的可愛

6.指導(dǎo)朗讀句子。

7.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……可用“每次……都要……經(jīng)?！闭f一句話。

8、指導(dǎo)朗讀句子

四、精讀課文，感悟真“愛”

1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

（2）男孩看著列寧，說：''會飛回來的它還活著?！?/p>

（3）“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

板：”一定會飛回來”

3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了」

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了?！?/p>

問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句

更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

4、導(dǎo)讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3—10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）子。

這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“......”

男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：”.....”

列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“......”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：”.....”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、、、、、、”

5、課中質(zhì)疑，體會列寧育人過程。

（1）列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說

什么呢？

（2）文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)

生對話。

6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

設(shè)計意圖

語文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此

片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點。同時又提供學(xué)生一個很好的練

說機會，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。

五、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影

顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、出示思考題。

（1）小男孩為什么低著頭？

（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

3、分組讀11-13自然段，討論思考題。學(xué)生多一點時間交流。

4、小組代表發(fā)言。

5、你們還有什么問題嗎？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討

論吧。

6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀一

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

7、列寧為什么而微笑？

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起

書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

六、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展

1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀,

還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2、請學(xué)生評價文中人物。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、說話、寫話訓(xùn)練

你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

設(shè)計意圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來,

也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說，盡情地寫吧!

所以我主張還學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。

板書設(shè)計：

灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……“沒看見”

經(jīng)常帶……”一定會飛回來”

可惜果然

教學(xué)反思:

第四課時6小攝影師

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、

擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、

關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人

物的心理活動。從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。

不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護(hù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學(xué)策略：

以學(xué)生為主，教師只起引導(dǎo)作用，在互動中交流識字方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝:教師著重強調(diào)“攝”字的書寫，讀“she”，不讀“ni

2、攝影師是干什么的？

3、你還想了解什么呢？

要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、初讀課文、自學(xué)生字

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、

讀通句子。

2、遇到難讀的地方做上記號。

（給學(xué)生留有充足的讀書時間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個

學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。）

3、初讀反饋

4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。

三、再讀課文，感知大意

1、自由讀課文。

2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一

件什么事？

3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個人資料。

4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學(xué)生。）

四、質(zhì)疑問難，梳理問題

1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？

2、梳理問題：

①對字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、

查字典、聯(lián)系上下文解決?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興

趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。

②對理解問題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“突、秘、卷”，教師巡視。

臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊

一拳。

五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)

1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌

2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。

六、作業(yè)

1、認(rèn)真朗讀課文

2、挑課文的五個新詞造句

教學(xué)反思:

第五課時7奇怪的大石頭

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解石頭的怪及童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的

疑問之間的關(guān)系。

感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

通過拓展閱讀激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點：

讀懂課文，感受大石頭的奇怪

體會李四光勤于思考的可貴品質(zhì)。

教學(xué)策略：

本課時以學(xué)生為主體，把課文真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己解決不懂的

生字新詞。組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，通過點撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

教學(xué)過程：

一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭），你會想像到些什么?

是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興

趣，今天我們就來學(xué)習(xí)一《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ytin）石、大坑（keng）＞

臥進(jìn)、突兀（w￡i）、旅行、考察、秦（qin）嶺、流域（yti）、遺（yi）跡、

研究、震（zhE）驚

三、再讀課文，感知大意

這篇課文講了誰？（李四光）他什么時候的事情？（小時候）

請小朋友來填一填（出示小黑板）

小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的產(chǎn)生了疑問，在都未能解答的

情況下，通過自己多年的研究終于明白了的由來。

（請幾位小朋友說一說，自己說一說，同桌說一說）

四、感知大石頭形象：（投影課文插圖）

㈠到底是怎樣的石頭讓李四光疑惑了呢？它奇怪在哪呢？（板書：奇怪）我請一位小朋

友來讀讀第2自然段，其他小朋友仔細(xì)聽，你看到了一塊怎么樣的大石頭？把有關(guān)的語句劃

下來。

（指名請學(xué)生讀）

交流：石頭奇怪在哪？

你看到了一塊怎樣的石頭？

怪一孤零零：這塊巨石孤零零地立在草地上。

（板書：孤零零）孤零零的，“孤”的右邊是什么？“零”不要忘了下面這一點！

只有一塊，僅僅一塊，只有一個的就是孤零零，小朋友們可以用“孤零零”來說句話嗎？

（請生造句）

怪一巨大：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到

他。

（板書：巨大）你能把石頭的大讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

石頭很大很大可以把他的身體遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，不被小伙伴們發(fā)現(xiàn)，李四光真聰明！

㈡、這塊石頭還有許多奇怪的地方，請小朋友們輕聲讀③-⑨自然段，邊讀邊劃，再用你們

的火眼金睛找一找。（學(xué)生輕聲讀課文）

你又發(fā)現(xiàn)了什么？

怪一時間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了?！?/p>

（板書：時間久）“恐怕”在這里是什么意思呢？（估計、大概，表示猜測。請學(xué)生造句）

怪一沒臥進(jìn)土里去：它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里

去呢？（板書：沒臥進(jìn)土里去。簡筆畫：讓學(xué)生對“臥進(jìn)去”有個形象的理解。）

你能學(xué)著李四光的樣子來問問嗎？

怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

（板書：突兀）四周都是平整的，突然高出來的突出來的就叫“突?！?。

文中的這塊大石頭周圍都是平整的，沒有一塊石頭，看起來就覺得很突兀。

㈢、這是一塊多么奇怪的大石頭??！現(xiàn)在你能用自己的話來說說，這是一塊怎樣的石頭嗎？

看著黑板上的提示，先和同桌的小朋友說一說?。ㄕZ言內(nèi)化）

五、總結(jié)：這節(jié)課我們先學(xué)到這，下節(jié)課讓我們和李四光爺爺一起去尋找這塊奇怪大石頭的

來歷。

六、拓展練習(xí)：

照樣子寫詞語。

孤零零（）（）（）

嚴(yán)嚴(yán)實實（）（）（）

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（）（）（）

七、作業(yè)

讀了這個故事，你有什么感想？想跟李四光爺爺說嗎？讓我們用“李四光爺爺，我想對你說

------”這樣的句式寫下你想說的話。

拓展閱讀文章：自讀課本第二單元《牛頓的故事》。

板書：

奇怪的大石頭

孤零零

巨大

時間久

沒臥進(jìn)土里去

突兀

教學(xué)反思:

第六課時8我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲

得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力

4通過拓展閱讀感受名人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1.小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容。

2.如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點是學(xué)習(xí)本文的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

教學(xué)策略：

本課時貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在

自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)識字興趣，提高識字能力，進(jìn)而提高自主

讀書的能力。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)導(dǎo)入

1.口頭找反義詞練習(xí)：

前進(jìn)——簡單——謙虛——寒冷——

誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信—

誰能用它們說說話？

2.根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。

二、簡單介紹宋慶齡

1.自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

2.交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。

二、初讀感知

1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，

讀流利。

2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴

我們什么”展開探討交流。

四、深入體會

1.請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師點撥時注意讀寫結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的匯報情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宋慶齡的這種品質(zhì)是通

過什么表現(xiàn)出來，并相機板書：語言、動作、表情。

2.提示：本單元的習(xí)作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡

這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報指導(dǎo)朗讀。

4.分角色朗讀課文。

五.拓展練習(xí)：

寫出下列詞語的近義詞

高興（）漂亮（）

奇怪（）失信（）

六、布置作業(yè)，課外拓展

通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時此刻大家一

定想要更多地了解這位關(guān)注我們少年兒童的偉大女性，那就請同學(xué)們完成這樣一個課外作

業(yè)：在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報

拓展閱讀文章：自讀課本第二單元《軍神》《愛因斯坦和小女孩》

七、板書設(shè)計：

我不能失信

爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍

教學(xué)反思：

第三階段拓展應(yīng)用

第七課時群文閱讀

【設(shè)計理念】

1.以“單元整合，群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在分享同步閱讀教材成果，開拓視野，進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.以知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，

學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機整合。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文三年級上冊第二單元課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》

《我不能失信》。

2.人教版《同步閱讀》教材三年級上冊課文：《孫中山破陋習(xí)》《軍神》《牛頓的故事》……

【教學(xué)重點】

1.對名人有更深的認(rèn)識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

2.通過本次活動，讓學(xué)生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實

踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

名人——如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為

人們的一種精神，一個航標(biāo)，一種智慧，激勵人們不斷前進(jìn)。這節(jié)課，就讓我們一起走近名

人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

二、主題回顧

1.在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是——《灰雀》《小攝影師》《奇

怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？今天,

我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。

2.這顆知識樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪

些事呢？這些名人又分別具有哪些特點呢？誰來簡單說一說？（老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)

并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》——寬容；《小攝影師》——關(guān)愛；

《奇怪的大石頭》——執(zhí)著；《我不能失信》——守信。

三、閱讀概覽

6.（過渡）在同步閱讀教材中，也選編了八篇以“祖國在我心中”為主題的文章，我們重點

閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,

并且填寫了《同步閱讀卡片》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣?？梢宰x

一讀，再討論討論。（師巡視）

7.剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說明讀書很用心。誰先來匯報一下，你讀得

最認(rèn)真的是哪一篇？說說它的主要內(nèi)容。

8、小結(jié)：孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們再來看看這顆知識樹，從這顆包含名

人故事的樹上，我們看到了“寬容、關(guān)愛、執(zhí)著、守信、勤奮、堅持、愛國、愛民”。不同

的人，不同的事帶給我們不一樣的感受。

四、片斷分享與精彩賞析

9.讀了《同步閱讀》教材中的這五篇文章，老師相信，有一些地方一定打動了你們的心，

能讀一讀或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么

地方。（引導(dǎo)學(xué)生按課交流）

五、主題拓展

1.作為名人的他們，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時，還是在平凡生活中的點滴小事上，都無

不具有不平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜?、或?zhí)著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民，

都無不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。

下來以后我們多去閱讀有關(guān)名人的故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們

身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

教學(xué)反思：

第八課時口語交際

教學(xué)目標(biāo)：選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交

流讀后感想。

教學(xué)重點：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補充。

教學(xué)難點：講的同學(xué)要口齒清楚，語句完整，情節(jié)流暢、動人；聽的同學(xué)要邊聽邊想，能提

出問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名

人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3.交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補充；講完后評

選本組“故事大王”1—2名。

4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

三、交流展示

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的

精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

3.挑選一、二名“故事大王”講故事。

4.共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)?/p>

對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

2.學(xué)生暢談感想。

五、教師小結(jié)

1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、'‘故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？

可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

2、學(xué)生暢談感想。

3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形

象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

教學(xué)反思：

第九課時習(xí)作

【習(xí)作內(nèi)容】

在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事情。這次習(xí)作就寫熟悉的人的

一件事。先想想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀

給你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎樣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的往事，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

2、熟練運用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、

神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。

【作前準(zhǔn)備】

事先請學(xué)生回憶和收集生活中自己熟悉、喜歡的人物（可以是同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、

鄰居、朋友、親戚等）特點的材料，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)

系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

一、積累

（一）定向觀察，搜集材料

觀察自己生活中的一個人，記錄下她生活中的事情。

二、嘗試

（二）交流評說豐富語言

昨天的口語交際課上，通過你們的名人故事，我又認(rèn)識了不少名人。孩子們，今天我們來聊

聊自己身邊認(rèn)識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

1、相互交流，激發(fā)興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、

愛鬧;有的人溫柔體貼，善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤勞簡樸;還有的人幽默風(fēng)趣……

那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：寫自己熟悉的一個人。

2、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

明確要求：

（1）自己讀讀這次作文有哪些要求？

⑵教師和學(xué)生一塊交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

①寫熟悉的人。

②語句要通順。

③用一件事來寫。

④抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能

反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

3、小組討論：

想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

4、集體交流：

⑴教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點，可以幫助孩子歸

納，也可以板書學(xué)生所說的特點。

⑵如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。

⑶著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自

己的表達(dá)。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

（三）放膽嘗試，實現(xiàn)遷移

1、指導(dǎo)擬定題目：

孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準(zhǔn)備為你的文章起一個什么名字？

相互交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。

2、起草動筆。教師巡回指導(dǎo)：

⑴學(xué)生開始自己的習(xí)作。

⑵教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個學(xué)生

的習(xí)作情況了然于胸。

教學(xué)反思：

第十課時習(xí)作講評

三、評改

(四)展示交流，互評互改

1、請剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價、修改。

3、學(xué)生自己修改自己的作品。

(五)佳作欣賞，借鑒提高

1、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：

請作者朗讀，其他同學(xué)邊看、邊聽、邊思考：

⑴寫誰？人物有什么特點？

⑵什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)？

⑶哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點？

2、交流歸納：

作文就是這樣簡單、快樂，只要你仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)身邊有很多有趣的人、事、物，

記錄下來，就是一篇作文。寫好一個人，只要寫一件能夠表現(xiàn)他特點的事情，并且抓住人物

的動作、語言、心理來寫，你寫的這個人就會活靈活現(xiàn)地站在文中了。

3、展示作品：

(1)孩子們，每個同學(xué)的作文都有自己的優(yōu)點，說說這次作文中，哪些地方你認(rèn)為寫的不錯？

可以是一段話、可以是一句話、可以是一個詞語、可以是一個標(biāo)點，只要你認(rèn)為寫得精彩，

用得恰當(dāng)?shù)模伎梢云饋碚故窘o其他小伙伴聽聽。

⑵學(xué)生展示自己作品中的得意處。

4、修改問題較多的習(xí)作一篇

(1)投影展示習(xí)作。

(2)什么地方需要修改？

如：格式、標(biāo)點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

(3)師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣。

5、再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

6、將自己的作文配上美麗的插圖，張貼在教室里，和大家一起分享作文的快樂

K板書設(shè)計工

寫自己熟悉的一個人

教學(xué)反思:

第十一課時日積月累

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確朗讀五句名人名言。

2明白這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動、讀

書學(xué)習(xí)等方面的見解。

3通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。

4能引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

5引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。

6能區(qū)分開字型、字義。

7會組詞，能把題做正確。

教學(xué)重難點：

重點：明白這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動、

讀書學(xué)習(xí)等方面的見解。能區(qū)分開字型、字義。

難點：能引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。會組詞，能把題做正確。

教學(xué)教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在這個單元我們通過發(fā)生在名人身上的一些小事感受到了他們的不平凡，這節(jié)

課讓我們學(xué)習(xí)一下他們的一些見解來更多的了解學(xué)習(xí)他們吧。

二多種形式的讀

1自由朗讀

要求：找出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決（查字典、問同桌。。。。。）

2師范讀

重點范讀第三句：投影儀顯示

為/中華/之/崛起