教學設(shè)計《導體與絕緣體》

教科版《科學》四年級下冊第一單元《導體與絕緣體》課前準備：ppt課件檢測表分組實驗材料包（電池盒、電池、導線、15種檢測材料）一、教材分析：《導體與絕緣體》是教育科學出版社《科學》四年級下冊第一單元的一篇課文，它是研究物體導電性能的一篇探究課文，其教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測區(qū)分物體是導體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項。根據(jù)科學課程標，我將《導體與絕緣體》一課的教學目標定位于“引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程”。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而是在于展開一項有價值的研究活動。教材列舉了一個小組的研究計劃，這份研究計劃的實施一一用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是教學的重點。教材要求學生學會的一塊橡皮檢測的過程：1、從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)亮，把預(yù)測記錄在科學文件夾上。2、把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。3、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。4、重復檢測一次。5、把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在科學文件夾上。6、把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。我們仔細分析這份計劃中5個探究活動的科學內(nèi)涵，不難看出活動體現(xiàn)了科學研究的有序性；體現(xiàn)了科學工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測方法的科學性和準確性。本課教學是讓學生自己學會制定一種檢測計劃，還是讓學生學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃呢？我在這兩方面的價值意義上做了一番抉擇，其實作為學生開始學習制訂科學規(guī)范檢測計劃的第一課，學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃才是更重要的，這是切合學生現(xiàn)有科學探究水平的，也是今后課堂教學由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導學生學習一種科學規(guī)范的檢測方法，學生在今后的自行探究活動中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將一塊橡皮的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這一做法為學生“動手做”的探究活動提供了充足的時間和空間。而學生按照這一過程去做了，去體驗了，去檢測更多物體的時候，他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃，他們就會有更全面的考慮，同時學會一種嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。在科學知識方面，盡管學生原來都或多或少具有一些“導體和絕緣體”的信息，但這些對學生來說都是模糊的，課堂活動讓學生親自動手檢測多種物體，讓學生獲取足夠多的感性經(jīng)驗建立起來的對導體和絕緣體的認識才是一種具體形象、充滿生命力的認識。

二、學生情況分析：科學探究方面：課程標準要求孩子能提出進行科學探究的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃。然而在實際過程中，要讓學生自己獨立制作一份完美的計劃，或許在整個小學科學學習過程中都很難出現(xiàn)，要求四年級孩子做這么一份科學規(guī)范的檢測計劃，是不近現(xiàn)實的。這節(jié)課是學生開始制定科學規(guī)范計劃的第一課，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，這是本課教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。情感態(tài)度方面：四年級的學生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想象來替代實際科學實驗情況，有些孩子在課堂中甚至會只憑經(jīng)驗不加實驗地將導體和絕緣體分類，因此要在課堂中非常強調(diào)科學活動的實證精神的培養(yǎng)?；顒又忻總€物體要檢測兩次以上，滲透了嚴謹細致的科學態(tài)度。另外，四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學要繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。三、教學過程教學目標：1、科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。2、科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。教學重點：檢測區(qū)分各種物體是導體還是絕緣體教學難點：科學分工，合作制定探究計劃。教學方法：探究法、實驗法教學手段：實物、投影教學準備：學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。（師對照黑板上同學們的預(yù)測做一定的更改，并對更改過的做上紅色的記號）師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學生實驗）設(shè)計意圖：把檢測結(jié)果與預(yù)測情況對照可以看我們預(yù)測時出錯了多少，并且直觀地看出導體的共性。師：哪類物體是導體？哪類物體是絕緣體？生：金屬。2、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。設(shè)計意圖：學以致用，并與學生生活實際相結(jié)合。3、出示插頭。哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？4、總結(jié)：人們利用導體把電送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到不希望有電的地方。教學反思：小學科學課對于工作多年的我來說是一門新學科，從上學期我才接觸這門課程。由于自己責任心、上進心不強，整個上學期可能也沒有真正地備一節(jié)課，就更別提好好上一節(jié)課了，只是每節(jié)課告訴學生把應(yīng)該記的畫一畫、抄一抄、背一背。直到這學期聽說縣里要來指導課，讓我講一節(jié)，我才真正意識到不能再那么上課了，所以我開始看教參，查資料。本課教學設(shè)計我多次改稿，備課過程中請教有經(jīng)驗的教師幫我看稿，提建議，我又讓領(lǐng)導幫我聽課提寶貴意見，雖然老師和領(lǐng)導們幫我提出了很多有價值的意見和建議，但由于本人能力有限，在執(zhí)教過程中還是有得有失，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

對于《導體和絕緣體》一課的教學來說，不只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。

鑒于此，我設(shè)計了“檢測材料的導電性”的教學環(huán)節(jié),目的就是為了通過盡可能多的實物的檢測讓學生在檢測的過程中,親身體驗到材料的二性,即導電性與不導電性,在學生的科學探究過程中實現(xiàn)了由具體實物到抽象概念的過渡，學生的探究認真投入,有趣有序,學得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。

課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，在引導學生解決生活中的問題時就是結(jié)合了安全教育把”安全用電”的內(nèi)容融合在科學教學之中，真正做到了“學以致用”的目的，從而達到了三維目標的有機統(tǒng)一。另外還存在一些不足之處，比如：

第一、但在學生動手實驗的過程中，我如果設(shè)計成比賽的形式，孩子們完成的一定更快、更認真，效果會更好。第二、沒能及時發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時的細微動態(tài)。有的孩子在做匯報的時候語言不準確，不完整，作為老師沒能及時發(fā)現(xiàn)并糾正。第三、