七下第12課算法的控制結構教學設計浙教版（2020版）

七下第12課算法的控制結構教學設計浙教版（2020版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：算法的控制結構

2.教學年級和班級：七年級下學期

3.授課時間：第12課

4.教學時數(shù)：45分鐘

【教學目標】

1.讓學生理解控制結構在算法中的作用。

2.學會使用順序結構、條件結構、循環(huán)結構編寫簡單的算法程序。

3.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。

【教學內(nèi)容】

1.引入控制結構的概念，讓學生了解其在算法中的重要性。

2.講解順序結構，通過示例讓學生理解程序執(zhí)行的順序性。

3.講解條件結構，引導學生學習if-else語句，并舉例說明如何使用條件結構實現(xiàn)不同路徑的執(zhí)行。

4.講解循環(huán)結構，介紹for循環(huán)和while循環(huán)，讓學生學會如何在算法中實現(xiàn)重復執(zhí)行某段代碼。

【教學過程】

1.導入：通過生活中的例子，引出控制結構的概念，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講解：詳細講解順序結構、條件結構、循環(huán)結構的概念及用法。

3.示例：展示一個簡單的計算器程序，分別使用順序結構、條件結構、循環(huán)結構實現(xiàn)。

4.練習：讓學生編寫一個簡單的程序，運用所學控制結構解決實際問題。

5.總結：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)控制結構在算法中的重要性。

【作業(yè)布置】

1.根據(jù)課堂所學，編寫一個程序，實現(xiàn)以下功能：輸入一個整數(shù)，判斷它是奇數(shù)還是偶數(shù)，并輸出相應的結果。

2.思考：如何利用循環(huán)結構實現(xiàn)一個1到100的累加程序？

【教學反思】

本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，關注學生對控制結構的掌握程度，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導，以提高教學效果。同時，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)算法的應用，提高他們運用所學知識解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生邏輯思維能力：通過學習算法的控制結構，使學生能夠理解程序執(zhí)行的邏輯順序，形成清晰、嚴謹?shù)乃季S過程。

2.提升問題解決能力：運用控制結構編寫程序，培養(yǎng)學生分析問題、設計解決方案的能力，增強解決實際問題的信心。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識：鼓勵學生在掌握基本控制結構的基礎上，嘗試創(chuàng)新編程思路，培養(yǎng)探索精神。

4.增強團隊合作意識：在編程實踐中，引導學生相互協(xié)作、交流，提高團隊溝通能力。

5.培養(yǎng)信息素養(yǎng)：使學生了解算法在信息技術領域的應用，提高對信息技術的認識，增強信息社會的適應能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在七年級下學期，學生已經(jīng)學習了計算機的基本操作、算法的基本概念、順序結構等知識。他們能夠理解算法的基本流程，編寫簡單的順序結構程序，并對程序的基本邏輯有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對計算機編程有一定興趣。他們在數(shù)學邏輯思維方面具備一定基礎，但編程能力參差不齊。學生的學習風格多樣，有的擅長動手實踐，有的善于理論學習。因此，教學中應注重理論與實踐相結合，激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能會在以下方面遇到困難：

a.理解條件結構和循環(huán)結構的原理：這部分知識較為抽象，學生可能難以理解。

b.編寫復雜的程序：學生可能在實際編寫程序時，難以將所學知識應用到實際問題中，遇到語法錯誤等問題。

c.調(diào)試程序：在程序運行出現(xiàn)錯誤時，學生可能不知道如何進行調(diào)試，找出問題所在。

d.團隊合作：在小組合作過程中，學生可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。

針對以上分析，教師應在教學中關注學生的個體差異，給予針對性指導，幫助他們克服困難，提高編程能力。同時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力。教學方法與手段1.教學方法：

①講授法：通過生動的語言和實例，講解算法控制結構的基本概念、原理和應用，使學生系統(tǒng)掌握知識。

②討論法：針對編程過程中的重點和難點，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高課堂氛圍，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

③實驗法：讓學生動手編寫程序，實踐所學知識，加深對算法控制結構的理解。通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。

2.教學手段：

①多媒體設備：利用PPT、教學視頻等展示算法控制結構的原理和示例，使抽象的知識形象化，便于學生理解。

②教學軟件：運用編程軟件（如Scratch、Python等）進行教學，讓學生在課堂上實時編寫、調(diào)試程序，提高學習效果。

③互聯(lián)網(wǎng)資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線教程、編程社區(qū)等，拓展學習視野，激發(fā)學習興趣。

具體實施如下：

1.引入新課：通過PPT展示生活中的實例，如紅綠燈控制交通流、計算器程序等，引導學生思考這些實例中蘊含的控制結構，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講解新課：

①使用講授法，結合PPT，講解順序結構、條件結構、循環(huán)結構的基本概念、語法和應用。

②針對重點和難點，組織學生進行小組討論，讓學生在討論中相互學習，共同解決問題。

3.實踐操作：

①利用編程軟件，讓學生動手編寫程序，實踐所學知識。

②教師巡回指導，針對學生遇到的問題進行個別輔導，幫助學生掌握編程技巧。

4.課堂小結：

①通過提問、討論等方式，總結本節(jié)課所學內(nèi)容，加深學生對算法控制結構的理解。

②鼓勵學生分享自己的學習心得，促進同學之間的交流。

5.課后作業(yè)：

①布置編程作業(yè)，要求學生運用所學控制結構解決實際問題。

②推薦相關網(wǎng)絡資源，讓學生在課后進行拓展學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于算法控制結構的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞控制結構的概念，設計問題如“什么是順序結構？它在程序中的作用是什么？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，確保學生為新課做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀資料，了解控制結構的基本概念。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，并記錄下自己的理解及疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至平臺，供老師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸控制結構，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的計算器程序，引出控制結構的重要性。

-講解知識點：詳細講解條件結構（if-else語句）和循環(huán)結構（for、while循環(huán)）的用法。

-組織課堂活動：設計小組討論和編程實踐，讓學生在小組中編寫一個判斷奇偶數(shù)的程序。

-解答疑問：在學生實踐過程中，解答他們遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考控制結構在實際編程中的應用。

-參與課堂活動：在小組中積極討論，共同編寫和調(diào)試程序。

-提問與討論：對于不懂的問題，勇于提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解控制結構的原理。

-實踐活動法：通過編程實踐，讓學生掌握控制結構的使用。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對控制結構的理解和應用。

-培養(yǎng)學生的動手實踐能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置編寫一個簡單的計算器程序作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦一些在線編程資源和書籍，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導他們改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：獨立完成計算器程序的編寫，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步學習編程知識。

-反思總結：對學習過程進行反思，總結編程中的注意事項。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生通過反思，提升自己的編程技能。

作用與目的：

-鞏固學生對控制結構的掌握，提升編程能力。

-通過拓展學習，開闊學生的知識視野。

-通過反思，促進學生自我提升和成長。學生學習效果1.理解控制結構的作用：學生能夠理解順序結構、條件結構、循環(huán)結構在程序中的作用，知道如何使用這些結構來控制程序的執(zhí)行流程。

2.編寫簡單的算法程序：學生能夠運用所學的控制結構，編寫簡單的算法程序，如判斷奇偶數(shù)、計算器等，通過編程實踐加深了對控制結構的理解。

3.邏輯思維和問題解決能力：通過學習控制結構，學生的邏輯思維能力得到提升，能夠分析問題并設計出相應的算法解決實際問題。

4.團隊合作意識：在小組合作編程過程中，學生學會了與他人溝通協(xié)作，分工合作，共同完成編程任務，培養(yǎng)了團隊合作精神。

5.編程興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后主動進行編程練習，拓展了知識面。

6.信息素養(yǎng)：學生了解算法在信息技術領域的應用，認識到編程對于信息社會的重要性，增強了信息素養(yǎng)。

7.自主學習能力：通過預習、課堂學習和課后拓展，學生培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠在學習過程中獨立思考，主動解決問題。

8.反思能力：在完成編程任務后，學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，找出不足并提出改進建議，促進了自我提升。教學反思與總結在整個教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、討論法和實驗法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于編程這個新鮮事物充滿好奇心，但他們的編程能力和邏輯思維水平參差不齊。因此，我在教學中注重因材施教，針對不同學生的特點進行個別指導。

在策略方面，我通過設計生活實例引入新課，引導學生思考控制結構在實際生活中的應用。這種教學方法使得學生能夠更好地理解抽象的編程概念。同時，我也發(fā)現(xiàn)，組織小組討論和實踐活動有助于提高學生的團隊合作能力和動手實踐能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，對于部分學生來說，編程仍然是一個較為困難的領域，他們在編寫程序時容易遇到語法錯誤等問題。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，給予他們更多的指導和鼓勵。其次，課堂時間有限，部分學生在課堂上未能完全消化所學知識，這也提醒我在課后要及時跟進，關注學生的復習情況。

2.教學總結：

本節(jié)課，學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了明顯的進步。他們不僅掌握了算法的控制結構，還提高了自己的邏輯思維能力和編程技能。在情感態(tài)度方面，學生們對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氛圍活躍，學習積極性較高。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-針對學生在編程中遇到的困難，我將設計一些更有針對性的練習，幫助他們鞏固所學知識，提高編程能力。

-在課堂上，盡量給予學生更多的實踐機會，讓他們在動手操作中掌握編程技巧。

-加強課后輔導，關注學生的復習情況，及時解答他們在學習過程中遇到的問題。

-拓展課程資源，向學生推薦一些優(yōu)秀的在線編程資源，鼓勵他們在課后進行自主學習。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.編寫一個簡單的程序，實現(xiàn)以下功能：輸入一個整數(shù)，判斷它是奇數(shù)還是偶數(shù)，并輸出相應的結果。

2.思考：如何利用循環(huán)結構實現(xiàn)一個1到100的累加程序？

3.編寫一個程序，根據(jù)用戶輸入的數(shù)字，輸出對應的星期幾（例如輸入1輸出“星期一”，輸入7輸出“星期日”）。

作業(yè)反饋：

1.對于第一題，大部分學生能夠正確編寫程序，但也有個別學生出現(xiàn)語法錯誤或邏輯錯誤。在批改時，我及時指出這些問題，并給出修改建議。

2.對于第二題，大多數(shù)學生能夠運用循環(huán)結構實現(xiàn)累加程序，但也有部分學生循環(huán)條件設置不當，導致程序無法正常執(zhí)行。我在批改時，針對這些問題進行了詳細解答。

3.對于第三題，學生在編寫程序時遇到了一些困難，如輸入輸出格式不正確、邏輯判斷錯誤等。我在批改時，對這些問題進行了逐一解答，并給出了改進建議。板書設計2.重點詞：if-else、for循環(huán)、while循環(huán)

3.重點句：控制結構是算法的骨架，決定了程序的執(zhí)行順序和路徑。

板書設計：

1.在黑板上繪制一個程序流程圖，展示順序結構、條件結構、循環(huán)結構在程序中的位置和作用。

2.用不同顏色的粉筆標注if-else、for循環(huán)、while循環(huán)等關鍵語句，突出它們在程序中的作用。

3.在流程圖旁邊，用簡潔的語言總結控制結構在算法中的重要性，如“控制結構是算法的骨架，決定了程序的執(zhí)行順序和路徑。”

4.在黑板一角，用藝術字體書寫本節(jié)課的標題“算法的控制結構”，增加趣味性和藝術性。重點題型整理1.編寫一個程序，根據(jù)用戶輸入的數(shù)字，輸出對應的星期幾（例如輸入1輸出“星期一”，輸入7輸出“星期日”）。

```python

num=int(input("請輸入數(shù)字（1-7）："))

ifnum==1:

print("星期一")

elifnum==2:

print("星期二")

elifnum==3:

print("星期三")

elifnum==4:

print("星期四")

elifnum==5: