2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 秦漢時(shí)期 統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固 第13課 東漢的興亡教案 新人教版

2024秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024秋季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握東漢的興亡過(guò)程，理解東漢時(shí)期的歷史背景和社會(huì)特點(diǎn)，提高歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

2.培養(yǎng)分析歷史事件的能力，通過(guò)探討東漢建立和衰亡的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史發(fā)展的規(guī)律。

3.提升批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史記載的不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立的思考和判斷能力。

4.強(qiáng)化歷史意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，能夠理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)小組討論和合作完成任務(wù)，提高溝通和協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.東漢的興亡過(guò)程：掌握光武帝劉秀建立東漢、東漢時(shí)期的統(tǒng)治措施以及東漢的衰亡原因。

2.東漢時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)：理解東漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展和變化。

難點(diǎn)：

1.東漢衰亡的原因：分析東漢末年政治腐敗、宦官專(zhuān)權(quán)、外戚干政等導(dǎo)致國(guó)家衰敗的原因。

2.東漢時(shí)期的歷史評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)東漢時(shí)期的統(tǒng)治成就和不足，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性。

解決辦法：

1.運(yùn)用多媒體資料：通過(guò)圖片、地圖、視頻等形式展示東漢的興亡過(guò)程，幫助學(xué)生形象地理解歷史事件。

2.案例分析：選取具體的東漢歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析事件背后的原因和影響，提高學(xué)生的分析能力。

3.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)東漢衰亡原因的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生比較東漢時(shí)期與其他歷史時(shí)期的異同，幫助學(xué)生更好地理解東漢時(shí)期的歷史地位和作用。

5.歷史背景介紹：通過(guò)講解東漢時(shí)期的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史發(fā)展的復(fù)雜性，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如東漢時(shí)期的歷史地圖、皇帝和重要人物的畫(huà)像、東漢時(shí)期的社會(huì)生活場(chǎng)景圖片等，幫助學(xué)生更加直觀地理解和記憶東漢時(shí)期的歷史事件和特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以準(zhǔn)備一些模擬古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的模型，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛和效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)UnderstandingthroughExperimentation.

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在教室內(nèi)設(shè)置一些展示區(qū)，展示與東漢時(shí)期相關(guān)的文物復(fù)制品或模型，如銅鏡、陶俑等，讓學(xué)生能夠親身觸摸和感受古代文物，增加學(xué)生對(duì)歷史的興趣和參與度。

5.電子設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備如投影儀、電腦等能夠正常運(yùn)作，以便使用教學(xué)課件和視頻資源。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要在線(xiàn)查閱的資料和網(wǎng)站鏈接，以便在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和信息整合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

7.教學(xué)卡片：制作一些教學(xué)卡片，上面寫(xiě)有關(guān)于東漢時(shí)期的重要?dú)v史事件和人物的信息，可以在課堂上進(jìn)行問(wèn)答游戲或小組競(jìng)賽，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

8.互動(dòng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些與東漢時(shí)期相關(guān)的歷史故事或謎題，可以在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“東漢的興亡”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解東漢時(shí)期的歷史背景和基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“東漢的興亡”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述東漢建立的故事，引出“東漢的興亡”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解東漢的興亡過(guò)程，結(jié)合具體事件幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在討論中分析東漢衰亡的原因。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和分析。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解東漢時(shí)期的歷史知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解東漢時(shí)期的歷史知識(shí)，掌握分析歷史事件的能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“東漢的興亡”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與東漢時(shí)期相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東漢時(shí)期的歷史知識(shí)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.東漢的建立與中興

-東漢的建立：光武帝劉秀起義，建立東漢，定都洛陽(yáng)。

-光武帝的改革：減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮：光武帝末年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。

2.東漢的衰亡

-豪強(qiáng)地主勢(shì)力的膨脹：豪強(qiáng)地主占有大量土地，農(nóng)民失去土地，成為佃農(nóng)。

-外戚與宦官的專(zhuān)權(quán)：皇帝依賴(lài)外戚和宦官來(lái)控制政權(quán)，導(dǎo)致政治腐敗和朝廷動(dòng)蕩。

-軍閥割據(jù)的形成：東漢末年，地方行政區(qū)劃改為州、郡、縣三級(jí)制，導(dǎo)致地方軍閥割據(jù)。

-黃巾起義：184年，張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義爆發(fā)，雖然被鎮(zhèn)壓，但加劇了東漢的衰敗。

3.東漢時(shí)期的社會(huì)生活

-農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)：東漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有所提高，水利工程得到發(fā)展。

-手工業(yè)：鐵器、絲綢、漆器等手工業(yè)發(fā)展迅速，商業(yè)繁榮。

-文化教育：儒學(xué)成為官方推崇的學(xué)說(shuō)，太學(xué)等教育機(jī)構(gòu)得到發(fā)展。

-宗教信仰：道教在東漢時(shí)期逐漸興起，佛教也開(kāi)始傳入中國(guó)。

4.東漢時(shí)期的民族關(guān)系

-漢族與少數(shù)民族的關(guān)系：東漢時(shí)期，漢族與匈奴、鮮卑等少數(shù)民族之間的關(guān)系復(fù)雜，既有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平交往。

-民族的融合：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和交流，漢族與少數(shù)民族之間發(fā)生了民族的融合。

5.東漢時(shí)期的對(duì)外關(guān)系

-與西域的關(guān)系：東漢時(shí)期，漢朝與西域的關(guān)系更加密切，進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流。

-與外國(guó)的關(guān)系：東漢時(shí)期，漢朝與羅馬帝國(guó)等外國(guó)進(jìn)行了間接的貿(mào)易和文化交流。課堂-提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如詢(xún)問(wèn)學(xué)生東漢的建立者、東漢的都城、東漢的衰亡原因等。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-觀察：教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的參與度、注意力集中程度、課堂互動(dòng)等。通過(guò)觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-測(cè)試：教師可以通過(guò)小測(cè)試的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如進(jìn)行東漢時(shí)期的歷史知識(shí)測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)批改，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)給予反饋。

-點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。通過(guò)反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.學(xué)生互評(píng)

-小組討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生互評(píng)：教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生可以了解他人的學(xué)習(xí)情況，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

-家校溝通：教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)家校溝通，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-家長(zhǎng)反饋：教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭作業(yè)完成情況等。通過(guò)家長(zhǎng)反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.綜合評(píng)價(jià)

-學(xué)生自評(píng)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-綜合分析：教師應(yīng)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)、家長(zhǎng)反饋等信息，進(jìn)行全面分析。通過(guò)綜合分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解例題1：東漢建立的時(shí)間和地點(diǎn)？

答案：東漢建立于公元25年，地點(diǎn)是洛陽(yáng)。

例題2：光武帝劉秀的主要改革措施有哪些？

答案：減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)中央集權(quán)。

例題3：東漢時(shí)期的社會(huì)穩(wěn)定與繁榮表現(xiàn)在哪些方面？

答案：社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。

例題4：東漢末年，導(dǎo)致國(guó)家衰敗的原因有哪些？

答案：豪強(qiáng)地主勢(shì)力的膨脹，外戚與宦官的專(zhuān)權(quán)，軍閥割據(jù)的形成，黃巾起義。

例題5：東漢時(shí)期，漢族與少數(shù)民族之間的關(guān)系如何？

答案：漢族與匈奴、鮮卑等少數(shù)民族之間的關(guān)系復(fù)雜，既有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平交往，發(fā)生了民族的融合。

例題6：東漢時(shí)期，與西域的關(guān)系如何？

答案：東漢時(shí)期，漢朝與西域的關(guān)系更加密切，進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流。

例題7：東漢時(shí)期，與外國(guó)的關(guān)系如何？

答案：東漢時(shí)期，漢朝與羅馬帝國(guó)等外國(guó)進(jìn)行了間接的貿(mào)易和文化交流。

例題8：東漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

答案：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有所提高，水利工程得到發(fā)展。

例題9：東漢時(shí)期，手工業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

答案：鐵器、絲綢、漆器等手工業(yè)發(fā)展迅速，商業(yè)繁榮。

例題10：東漢時(shí)期，文化教育的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

答案：儒學(xué)成為官方推崇的學(xué)說(shuō)，太學(xué)等教育機(jī)構(gòu)得到發(fā)展。

例題11：東漢時(shí)期，宗教信仰的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

答案：道教在東漢