統(tǒng)編版六年級語文上冊第8課《燈光》教學(xué)課件

六年級上冊﹒人教版燈光8*

同學(xué)們你們在哪兒見過燈光？在燈光下你有何感受？城市燈火輝煌舞臺斑駁陸離路燈亮如白晝室內(nèi)柔和明亮電燈是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈锲?，然而，在?zhàn)爭年代，它卻是人們心目中美好生活的象征。本課以“燈光”為題，以“燈光”為線索，講述了發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個動人的故事。讓我們走進(jìn)課文，去感受革命先烈那崇高的精神！走近作者王愿堅(jiān)（1929—1991），當(dāng)代作家。山東諸城人。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。主要作品有：短篇小說《黨費(fèi)》《糧食的故事》《氣根火柴》《路標(biāo)》，電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》（與陸柱國合寫）。1949年以前，多數(shù)農(nóng)家點(diǎn)的是陶瓷制成的豆油燈。后來有了煤油燈，瓶口上扣一個鐵制圓蓋，當(dāng)中嵌著細(xì)鐵管，管內(nèi)有一根燈芯，煤油滲潤上來。再后來有了罩子燈、汽燈。隨著科技的發(fā)展，有的地方建立了發(fā)電廠。改革開放后，城鄉(xiāng)百姓逐漸用上了電燈?！案夭挥门?，點(diǎn)燈不用油”成為現(xiàn)實(shí)。七十年照明燈的變遷課文鏈接鉆（鉆石）埋mán（埋怨）mái（埋頭）例：經(jīng)過多年的刻苦鉆（zuān）研，他已經(jīng)能夠快速、準(zhǔn)確地辨別鉆（zuàn）石的真?zhèn)瘟?。例：媽媽埋（mán）怨爸爸只顧埋（mái）頭工作，一點(diǎn)兒也不關(guān)心家里的事。zuànzuān（鉆研）

照耀——茂密——

宏偉——憧憬——

璀璨——黑魆魆——

震天動地——雄偉向往燦爛黑乎乎驚天動地照射繁茂

挺進(jìn)——微弱——破舊——漆黑——暴露——

璀璨——

聚精會神——撤退嶄新強(qiáng)烈雪白隱蔽暗淡心不在焉（規(guī)模、計(jì)劃等）雄偉壯大?！竞陚ァ繘]有目的而悠閑地走?！韭健繛榱吮阌谏鋼艉蜏p少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻?！拘貕Α吭炀洌郝皆谟撵o的鄉(xiāng)間小道上，我感到非常愜意。形容黑暗。【黑魆魆】千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，形容事態(tài)極其危險(xiǎn)。鈞：古代重量單位，一鈞等于三十斤?！厩рx一發(fā)】【璀璨】形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。造句：在燈光的照射下，鉆石發(fā)出璀璨的光芒。向往?！俱裤健吭炀洌何覞M懷信心地憧憬著未來的美好生活。ABB式：黑魆魆（xū）白花花綠油油紅彤彤黃澄澄綠瑩瑩沉甸甸喜洋洋氣沖沖形容情況危急的詞語：千鈞一發(fā)火燒眉毛危在旦夕迫在眉睫岌岌可危兵臨城下箭在弦上間不容發(fā)十萬火急用較快的速度默讀課文，和同學(xué)們討論一下：1.課文講述了一件什么事？2.課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？文章可以分為幾部分？3.本文運(yùn)用了什么敘述手法？有什么作用？整體感知課文講述了一件什么事？本文通過講述作者漫步在天安門廣場，由所見所聞回憶起一段關(guān)于燈光的往事——郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中書本為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神。第二部分（第3～11自然段）往事第一部分（第1～2自然段）現(xiàn)在寫天安門廣場的燈光和一聲“多好啊”引起了作者對往事的回憶。敘述關(guān)于“燈光”的往事。第三部分（第12自然段）現(xiàn)在寫作者面對天安門前璀璨的華燈，又緬懷起戰(zhàn)友。我的發(fā)現(xiàn)：課文是以“燈光”引起回憶，再回到“燈光”，采用倒敘的方法開頭，首尾形成呼應(yīng)。整篇課文是以“燈光”為主線來寫的。用較快的速度默讀課文，找找“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的。他們在說這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？品讀課文第一次第二次第三次誰說的在什么情況下說的游人郝副營長郝副營長欣賞美麗景色時(shí)看到書上的一幅插圖時(shí)與“我”談話時(shí)填一填次數(shù)找出描寫“燈光”和“火光”的語句，批注感受，思考：天安門前的璀璨燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？首尾呼應(yīng)

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的宏偉建筑，令人心頭光明而又溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。天安門前璀璨的燈光照應(yīng)文題，引出下文“心頭微微一震”是因?yàn)椤岸嗪冒　笔呛赂睜I長犧牲前夜留下的話語。

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。第一次：驕傲、贊嘆倒敘天安門廣場是新中國成立、五星紅旗升起的地方，作者漫步在這里，在今天這和平、安詳?shù)沫h(huán)境里，看到祖國的面貌日新月異，心頭感到十分溫暖。在這種環(huán)境下，由一句贊嘆而想到為了祖國拋頭顱、灑熱血、為國獻(xiàn)身的英烈，也是十分自然的。為什么天安門廣場上的千萬盞燈會令“我”心頭光明而又溫暖？由此可以體會到什么？書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著?！岸嗪冒?”他在自言自語。書上插圖中的燈光第二次：郝副營長對光明的向往。羨慕神態(tài)、語言描寫

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說:“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”第三次：郝副營長希望下一代在電燈下學(xué)習(xí)，過上幸福生活。從郝副營長的話中可以體會他崇高而偉大的理想，體會到革命前輩寬廣的胸懷，以及他們?yōu)閼?zhàn)斗勝利勇于獻(xiàn)身的背后那強(qiáng)大的思想動力。動作描寫語言描寫

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。戰(zhàn)場上微弱的火光無私奉獻(xiàn)、舍生取義

這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。既是對前面情節(jié)的呼應(yīng)，也是對革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大精神的由衷贊嘆。象征“幸福與安樂的生活”奮斗理想現(xiàn)實(shí)天安門前璀璨的燈光書上插圖中的燈光戰(zhàn)場上微弱的火光燈光：既是貫穿全文的線索，也象征著新時(shí)代的幸福生活。課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？參考答案：郝副營長書上插圖中的燈光”是郝副營長和千千萬萬戰(zhàn)士的革命理想，而“天安門前璀璨的燈光”把這種理想變成了現(xiàn)實(shí)。在理想到現(xiàn)實(shí)之間，是“戰(zhàn)場上微弱的火光”架設(shè)了橋梁，這橋梁，是千萬戰(zhàn)士用生命鑄就的。天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光與課文題目又有什么聯(lián)系？參考答案：課文題目“燈光”既是貫穿全文的線索，也象征著新時(shí)代的幸福生活。它把“天安門前璀璨的燈光”“郝副營長書上插圖中的燈光”“戰(zhàn)場上微弱的火光”有機(jī)地串聯(lián)在一起，突出了文章的中心，告訴我們不要忘記為今天的幸福美好生活而犧牲的先烈，要珍惜今天來之不易的幸福生活。①引起回憶看到：千萬盞燈②回憶往事聽到：“多好啊！”在華燈下面，想起戰(zhàn)友③懷念戰(zhàn)友燈光地點(diǎn)：沙土集時(shí)間：解放戰(zhàn)爭時(shí)期圍殲戰(zhàn)前事件：為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，犧牲了自己的生命主要人物：郝副營長層次梳理本文通過回憶解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一次圍殲戰(zhàn)中，郝副營長在戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中書本為戰(zhàn)士們尋找突破口，因此暴露了自己而英勇犧牲的事，歌頌了革命先烈為了理想、為了下一代的幸福生活而勇于獻(xiàn)身的崇高精神，表達(dá)了作者對先烈的緬懷和紀(jì)念，說明了今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜。主旨概括1.“多好啊”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇文章的文眼。本文的故事由這句話引出，而作者在回憶往事時(shí)又緊緊圍繞這句話展開。2.首尾呼應(yīng)：本文開頭運(yùn)用倒敘的方法，由天安門的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光，與開頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。寫法總結(jié)閱讀鏈接（1）《毛主席在花山》一文中多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如，“毛主席正在看地圖，忽然抬起頭，問警衛(wèi)員：‘昨天這個時(shí)候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在怎么沒動靜了呢？’”“‘注意，和群眾說話態(tài)度要誠懇。’主席說。”“毛主席舀了兩碗茶水送到她們母女手里?！边@些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了毛主席心系群眾、熱愛群眾、和群眾打成一片的革命情懷。（2）《獄中聯(lián)歡》寫被囚禁在渣滓洞中的革命者們?yōu)榱藨c祝革命勝利，在獄中舉行了一次別開生面的聯(lián)歡會，用點(diǎn)面結(jié)合的方法描述了“疊羅漢”這個場景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人崇高的革命獻(xiàn)身精神和革命樂觀主義精神。（3）從“恩格斯幫馬克思翻譯英文、代寫通訊、完成馬克思未完成的《資本論》收尾工作；馬克思放下自己的工作，幫助恩格斯編寫著述”等可以看出馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無微不至的。（4）《春天的故事》熱情歌頌了鄧小平爺爺制定的改革開放政策，表達(dá)了對鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞髦?。《我的中國心》唱出了海外赤子對祖國的深情贊美和無限向往，令人心潮澎湃，熱血沸騰。此刻在明亮的燈光下學(xué)習(xí)的你，想對郝副營長說些什么？請寫下來。課后閱讀《黃繼光》《我的戰(zhàn)友邱少云》。課后作業(yè)8*

燈光學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，了解課文大意。2.了解作者。第一階：課前預(yù)習(xí)快速閱讀課文，想一想：本文寫了一件什么事？課文大意在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一幅孩子在電燈下讀書的插圖，陷入了無限的憧憬中；戰(zhàn)斗打響之后，后續(xù)部隊(duì)與突擊連失去了聯(lián)系，郝副營長點(diǎn)燃那本書，用火光照亮了后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路；戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。作者簡介

生平簡介：王愿堅(jiān)(1929—1991)，電影編劇、作家。山東諸城人。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年參加八路軍。解放戰(zhàn)爭期間，在華東野戰(zhàn)軍第三縱隊(duì)的報(bào)社任編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯，1956年至1966年參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品：《黨費(fèi)》《糧食的故事》《普通勞動者》《足跡》《路標(biāo)》《媽媽》等；1974年與陸柱國創(chuàng)作了第一個電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

近義詞照耀—照射雄偉—宏偉茂密—繁茂沉思—深思憧憬—向往璀璨—絢爛激烈—猛烈震天動地—驚天動地千鈞一發(fā)—萬分緊急反義詞茂密—稀疏微弱—強(qiáng)烈暴露—隱蔽聚精會神—心不在焉理解語理解詞語[聚精會神]會：集中。原指集中大家的智慧?，F(xiàn)指高度集中注意力。[憧憬]向往。[震天動地]震動了天地。形容聲勢浩大。[黑魆魆]形容黑暗。[千鈞一發(fā)]鈞：古代重量單位，一鈞為三十斤。一根發(fā)絲吊著千鈞重物。比喻情況萬分危急。[暴露](隱蔽的事物、缺陷、矛盾、問題等)顯露出來。[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門前的燈光耀眼。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？2.“多好啊！”在文中出現(xiàn)了幾次？它們之間有什么關(guān)系？3.文中的“燈光”“火光”與課文題目有什么關(guān)系？第二階：閱讀理解1.讀一讀，想一想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？課文的開頭和結(jié)尾寫的是現(xiàn)在，中間的部分是對往事的回憶。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。2.“多好??！”在文中出現(xiàn)了幾次？它們之間有什么關(guān)系？第一次路人對天安門廣場上燈光的贊嘆是引起“我”回憶的直接原因?！岸嗪冒?！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”2.“多好啊！”在文中出現(xiàn)了幾次？它們之間有什么關(guān)系？第二次郝副營長看了書上的插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。寫出了郝副營長的美好愿望：希望下一代能夠過上幸福、安寧、美好的生活。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。2.“多好?。　痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？它們之間有什么關(guān)系？第三次郝副營長心中充滿了對未來美好生活的憧憬，這也是他浴血奮戰(zhàn)、英勇獻(xiàn)身的動力。理想、動力整個團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。3.說一說文中的“燈光”“火光”與課文題目有什么關(guān)系?；鸸夂赂睜I長為了心中崇高的理想，為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己年輕的生命。指明方向犧牲自己細(xì)節(jié)描寫我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的宏偉建筑，令人心頭光明而又溫暖。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。燈光書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。3.說一說文中的“燈光”“火光”與課文題目有什么關(guān)系。現(xiàn)實(shí)：和平、安詳、幸福的生活。理想：先烈的革命理想。插圖上的“燈光”是郝副營長和千千萬萬戰(zhàn)士的革命理想，而天安門廣場的“燈光”把這種理想變成了現(xiàn)實(shí)，在理想和現(xiàn)實(shí)之間，是戰(zhàn)場上那微弱的“火光”架設(shè)了橋梁，這橋梁是千萬戰(zhàn)士用生命鑄就的；“理想——奮斗——現(xiàn)實(shí)”都與課文題目“燈光”有關(guān)，“燈光”既是貫穿全文的線索，也象征著新時(shí)代的幸福生活，讓我們不要忘記為今天的美好生活犧牲的先烈，要珍惜今天來之不易的幸福生活。3.說一說文中的“燈光”“火光”與課文題目有什么關(guān)系。理想：插圖上的“燈光”奮斗：戰(zhàn)場上的“火光”現(xiàn)實(shí)：廣場上的“燈光”燈光戰(zhàn)場火光現(xiàn)實(shí)生命理想廣場燈光插圖燈光引起回憶回憶往事懷念戰(zhàn)友結(jié)構(gòu)圖示第三階：方法學(xué)用學(xué)習(xí)內(nèi)容倒敘。

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。本文從天安門廣場的燈光寫起，由一句“多好啊!”引起“我”的回憶，接著敘述過去的事，運(yùn)用了倒敘的手法。倒敘

倒敘，是常見的記敘順序之一，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。運(yùn)用倒敘可以避免文章平鋪直敘，得到出人意料的效果。倒敘大致有三種：一是把結(jié)局提前；二是把中間扣人心弦的部分提前;三是由眼前事物引起對往事的回憶。倒敘學(xué)習(xí)內(nèi)容隨堂檢測。1.生字檢測。2.詞語檢測。第四階：課后練習(xí)

隨堂檢測著：①zhe②zhuó

③zháo④zhāo(1)他沉著()地劃著()一根火柴，笑著()給我們講他制伏

敵人的著()數(shù)。中：①zhōng②zhòng(2)在微弱的火光中()，他瞄準(zhǔn)并打中()了目標(biāo)。1.給字選擇正確的讀音。(填序號)②③①④①②隨堂檢測雖然……但是……因?yàn)椤浴坏摇?1)郝副營長(

)只有二十二歲，(

)有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)。(2)勝利后，我們(

)能用上電燈，(

)能用上各種現(xiàn)代化家

用電器。(3)后續(xù)部隊(duì)(

)在黑暗里找不到突破口，(

)和突擊連失去

了聯(lián)系。2.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。雖然但是不但而且因?yàn)樗缘谖咫A：課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容1.電影推薦——《閃閃的紅星》。2.抗日小英雄的故事。3.小偵察員張嘎的故事。4.雞毛信的故事。課外拓展

1.電影推薦——《閃閃的紅星》王愿堅(jiān)一直致力于小說創(chuàng)作，1974年改編了劇本《閃閃的紅星》。它以在二十世紀(jì)三十年代艱難困苦的環(huán)境中成長起來的少年英雄潘冬子為中心人物安排情節(jié)，將他愛憎分明、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、純潔質(zhì)樸的性格特征刻畫得生動鮮活。該片利用電影的形式，將許多畫面點(diǎn)染成深遠(yuǎn)的意境，比如，用紅軍帽上的紅星象征革命和希望，寄托了主人公對“紅軍父親”的思念和追隨革命的信念。課外拓展

2.抗日英雄“王二小”的故事

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，王二小