民辦高校思想政治課理論教學現(xiàn)狀分析與對策研究

民辦高校思想政治課理論教學現(xiàn)狀分析與對策研究

摘要：為了客觀真實地了解當前大學生在經(jīng)過思想政治理論課05方案實施后的變化，我們通過對民辦高校的在校大學生和已畢業(yè)參加工作的學生展開思想政治理論課教學現(xiàn)狀網(wǎng)絡問卷調查和座談交流，觀察到學生對這類課程的態(tài)度有了可喜的變化，但這其中還存在一些問題，需要我們進一步完善教學模式、考核制度，提高教師素質，做到理論與實際相結合，增強思想政治理論課教學的實效性、針對性。

論文關鍵詞：思想政治理論課,教學現(xiàn)狀,教學模式根據(jù)2005年中共中央宣傳部、教育部先后共同下發(fā)的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和《<于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》兩個重要文件（以下簡稱“05方案），各大高校紛紛開始實施思想政治理論課的新方案。經(jīng)過6年時間“05方案”教學實踐，高校思想政治理論課的教學現(xiàn)狀如何？教學過程中還存在什么問題？為了能更好地了解高校思想政治理論課教學的基本情況，我們分別對不同年級的大學生進行座談交流、問卷調查等不同的形式展開調查。而問卷調查是以網(wǎng)絡的方式分別對民辦高校的800名同學和已經(jīng)參加社會工作的400名畢業(yè)大學生進行問卷調查。一、問卷的設計針對高校在校的學生，網(wǎng)絡問卷總共設計了二十個問題，題型分別為單項、多項及其主觀題。單項與多項涉及的問題，內容分別為：學生的基本信息，包括年級、性別及其政治面貌；學生對思想政治理論課的看法及其態(tài)度；教師教學的態(tài)度和授課方式的評價；思想政治理論課對自身的影響及其作用。主觀題是一題必答題，要求學生針對當前思想政治理論課教學的現(xiàn)狀提出自己的想法與建議。已畢業(yè)學生的網(wǎng)絡問卷總共設計了十三個問題，題型分別為單項、多項。選擇題的內容分別為：學生的年齡段、從事的職業(yè)、對高校開設的思想政治理論課價值和必要性的認識、學生對思想政治教育課重視的程度、該課程對自身工作的幫助等。二、問卷的統(tǒng)計結果1、學生的基本情況表1學生的基本信息

年級占總調查人數(shù)的百分比

政治面貌占總調查人數(shù)的百分比一年級14.6%

黨員3.06%二年能29.6%

預備黨員29.86%三年級44.86%

團員62.74%四年級10.94%

群眾4.34%

表2已畢業(yè)學生的基本信息

年齡段占總調查人數(shù)的百分比

職務占總調查人數(shù)的百分比21-25歲24.95%

銷售人員15.32%26-30歲63.43%

財務、審計人員20.25%31-40歲11.62%

市場、公關人員23.23%其他0%

其他41.2%

從學生基本信息顯示的數(shù)據(jù)可以看出本次調查的對象主要是大三的學生，政治面貌為團員，正符合我們的要求，因為他們已經(jīng)系統(tǒng)全面地學完思想政治理論課的全部課程，具有一定的針對性。從已畢業(yè)學生的基本信息可以看出這次調查對象年齡段大部分集中在26-30之間，參加工作已有三到四年時間，且大部分從事的都是文員的工作。2、學生對思政課的看法及其態(tài)度2.1在校大學生和已畢業(yè)大學生對思想政治教育的看法在校大學生在回答“對現(xiàn)在思想政治理論課看法”的問題中，有18.67%的學生持“非常滿意”和“比較滿意”的態(tài)度，有59.39%的學生認為“一般”，有11.74%的學生覺得“不太滿意”，從以上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)的學生對思想政治理論課還是比較滿意。然值得我們重視的是，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計有將近10.21%的學生對思想政治理論課是持“很不滿意”或者’“無所謂”的態(tài)度，可以看出有相當一部分的學生對目前思想政治理論課教學效果不滿意。已畢業(yè)的大學生在回答這個問題時，只有10.70%的學生持“非常滿意”和“比較滿意”的態(tài)度，有55.05%的學生認為“一般”，有13.6%的學生覺得“不太滿意”，而認為“很不滿意”或者“無所謂”的學生就有20.65%.從兩組數(shù)據(jù)的對比中，我們可以看出在實施“05方案”后，學生對思想政治理論課教學的效果有了一定程度的提高。2.2在校大學生對思想政治理論課的態(tài)度表3在校大學生對待思想政治理論課態(tài)度

問題選項（多項題）占總調查人數(shù)的百分比你平時對思想政治教育類課程的態(tài)度積極接受并理解教師教授的知識23%被動接受并只是強記30.87%上課馬虎聽課，考前突擊46.71%厭煩這種課，但是還是會聽以應付考試24.18%逃課做別的事情，考試能考多少就是多少3.99%

從表3所顯示出來的數(shù)據(jù)，我們可以看到有相當一部分同學在對待這類課程持一種應付的心態(tài)，學習態(tài)度不端正，并非主觀性去接受思想政治理論課。這種情況對思想政治理論課的教學實效性產(chǎn)生很大的影響。3、教師授課的方式及其對教師的肯定在選擇“思想政治理論課教學上，你任課老師是以什么角色出現(xiàn)”的問題中，有41.08%的學生認為任課老師是以“思想灌輸者”的角色出現(xiàn)，有29.58%的學生認為是“教學監(jiān)督者”，有41.08%的學生認為是“指導者、平等互動者”。從以上數(shù)據(jù)的顯示可以看出思想政治理論教師已經(jīng)在一定程度上改變原有的傳統(tǒng)灌輸式、說教式教學方式，開始探索新的授課模式。在回答“你認為一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師應具備的素質是什么（多項題）”的問題中，認為要有“扎實的專業(yè)功底”占29.81%，希望能有“課堂時事的見解交流”占65.61%，認為能“了解學生的思想問題并給予解答”占46.24%，認為能“激發(fā)同學的政治熱情”占41.9%。從以上所列的數(shù)據(jù)顯示，大學生在上思想政治理論課時希望老師能夠親近、隨和，了解他們的思想，與他們形成互相尊重、互相信任的師生關系。4、思想政治理論教育課對學生的幫助

問題選項在校大學生（占總調查人數(shù)的百分比）已畢業(yè)大學生（占總調查人數(shù)的百分比）認為學習思想政治類課程對我們自身是否有幫助幫助非常大8.45%14.14%比較有幫助36.03%40.40%幫助不是很大35.33%34.70%沒有任何幫助20.19%10.75%

表4思想政治理論教育課對學生的幫助從表4顯示的數(shù)據(jù)，我們可以看出，在校大學生在回答“認為學習思想政治類課程對我們自身是否有幫助”的問題時，只有44.48%的學生認為思想政治理論教育課有益于提高自己的理論水平，自身修養(yǎng)。而已畢業(yè)大學生在回答這個問題時，有54.54%的學生認為思想政治理論教育課對自身有一定的幫助。從兩組數(shù)據(jù)的變化，我們可以看出，大學生在參加工作后，對思想政治理論教育課的認識有了一定程度上的改變。三、問題分析1、高校思想政治理論課教學效果基本良好

問題選項（多項選擇題）在校大學生（占總調查人數(shù)的百分比）已畢業(yè)大學生（占總調查人數(shù)的百分比）你認為當前思想政治課中教學存在的主要問題教材文字枯燥，理論與現(xiàn)實脫節(jié)42.96%75.76%灌輸型的教學模式，學生參與度低45.42%74.75%任課教師照本宣科，缺乏創(chuàng)造性34.51%60.61%學生與任課教師有代溝，溝通交流比較困難12.56%31.82%學生對課程不感興趣，只為了應試56.46%77.27%

表5當前思想政治理論課存在的主要問題根據(jù)網(wǎng)絡問卷上顯示的數(shù)據(jù)分析，可以得出以下結論：思想政治理論課作為大學生系統(tǒng)學習思想政治教育的主渠道和主陣地，各大高校都紛紛出臺了一系列重視思想政治理論課教學與研究的舉措。我們兩組學生在回答“你認為當前思想政治課中教學中存在的主要問題”的問題時，在校大學生有40%-50%的學生認為教材文字枯燥，任課教師照本宣科，與任課老師有代溝，對課程不感興趣。然已畢業(yè)的學生在面對這些問題時，有60%-70%的學生認為該課程存在很多問題。從兩組數(shù)據(jù)（表5）的對比，可以看出，“05方案”出臺后，思想政治理論課的教師不斷探索研究教學方法、教學手段，希望能在教材內容、教學形式和方法上有全面的創(chuàng)新，增強教學效果的針對性和實效性。在廣大師生共同的努力下，思想政治理論課教學效果正逐步提高。2、學生學習思想政治理論教育課目的不明確，態(tài)度不端正從表3調查的數(shù)據(jù)顯示，相當一部分同學是持應付的態(tài)度來對待思想政治理論課。針對這個問題，在學生座談交流會中展開討論，總結出如下幾點原因：2.1環(huán)境對學生的影響隨著改革開放三十年，我國社會正處于急劇變革的社會轉型期，市場經(jīng)濟的發(fā)展給社會的政治、經(jīng)濟、文化帶來前所未有的沖擊力，同時也給人們的思維方式和生活方式提出很多問題.面對部分現(xiàn)實問題，我們并不能用理論來約束它解釋它，導致學生對思想政治理論課失去期待和信心。特別是近幾年高校大規(guī)模的擴張，社會激烈的競爭，就業(yè)壓力不斷增加，很多學生認為學習思想政治理論知識沒有實效性，對自己以后到社會中工作起不到幫助，認為這類課程的開設是中國特有的教育現(xiàn)象，學不學這類課程都無所謂。

2.2學生自身的問題由于這次座談交流會參與的人員不是很多，大家以面對面的形式展開討論，氛圍比較輕松，活躍，所以當問起“為什么不喜歡上思想政治理論課的原因”時，有部分學生坦白是自身的原因，主要是自己不感興趣，覺得學這類課程對自己的將來沒有多大的作用，只是為了應付考試。據(jù)了解，目前在校的大學生基本都是80、90后，大部分都是獨生子女。在這個實用主義、功利主義盛行的時代，他們自我意識強，追求個性，重視能力的培養(yǎng)，對待問題從現(xiàn)實、實際角度出發(fā)，價值觀趨向功利化。特別是就業(yè)模式的改變，大學生應聘時，發(fā)現(xiàn)用人單位看中的是與英語、計算機和專業(yè)知識等相關的能力者，從而在學習課程的過程中產(chǎn)生“重專業(yè)，重能力，輕政治理論課”的錯誤認識。但我們從調查的數(shù)據(jù)又可以看出，大學生參加工作后，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)思想政治理論課對自身的作用，開始提高自己的理論水平，道德修養(yǎng)?？梢娪萌藛挝徊粌H注重員工的專業(yè)技能，還非常在意員工的道德修養(yǎng)與為人處事。然這種“慢熱型”趨勢給思想政治理論課的教學實效性增加了一定的難度。2.3教師的原因在調查的過程中，有一半以上的學生普遍反感傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教學模式，希望在課堂中能與老師營造積極、活躍、輕松的教學氛圍，為學生創(chuàng)造一個能自由發(fā)言的平臺，展現(xiàn)自己才華的場所[3]。據(jù)了解，一方面思想政治理論課教師在教學上能夠借助多媒體輔助教學，利用多媒體的聲、光、影等立體化的感受，做到圖文并茂，形象深刻，使學生易于感染。但從另一方面看，部分教師的課件平鋪直敘，既沒有突出重點，也沒有詳解難點，教師反而被課件所束縛，課堂教學缺乏一定的靈活性。同時，教師在教學的過程中，為了不脫離教學大綱，教學計劃，往往局限于課本，內容相對保守固定，理論分析多，而聯(lián)系實際內容少，缺乏靈活性和針對性。這與學生所要求的與生活相貼切，與社會熱點，時代氣息相融合相差甚遠。而這些都影響到學生對思想政治理論課的態(tài)度。四、分析與建議1、教材內容的更新我們現(xiàn)在采用的思想政治理論課教材是由中宣部、教育部統(tǒng)一印制的，理論性強，邏輯結構嚴謹。但在座談討論的過程中，學生普遍認為教材理論多，與實際聯(lián)系少；感覺空洞，內容陳舊，沒有新意；與中學教材內容相重復。而這些都會增加學生的厭學情緒，降低對思想政治理論課的興趣。為此，與時俱進，適時改變教學內容成為高校教師首要的任務[2]。教師應廣泛收集與知識點相關的輔助性讀物，趣味性圖片，有時代氣息的案例及其時下最熱點的新聞，編寫出具有時代感的教材內容，講授時代感強的理論知識，提高思想政治理論課的實效性和針對性。對于課程中重復的內容，教師要大膽取舍，也可以作報告的方式讓學生課后思考，查閱相關資料等自學的方式來掌握。2、教學模式的改變在這次調查的主觀題中有很多同學提出希望老師能夠走下講臺，融入群體，加強師生之間情感的溝通與交流?？梢姮F(xiàn)今的大學生渴望打破原有的傳統(tǒng)教學理念，師生關系，形成平等、理解、尊重的新型師生關系。這就要求教師能在課堂上創(chuàng)設一個民主、開放、輕松的學習環(huán)境，以加強教師與學生、學生與學生之間的互動。在課堂上，教師可以通過多種形式，及聽（實事新聞），說（知識點的解釋），讀（案例），寫（結論、報告）等來啟發(fā)、引導學生思考問題，分析問題，解決問題，懂得以事說理，以理服人；鼓勵學生獨立思考，大膽闡述自己的觀念，增加學生學習的積極性和主動性；了解當代學生的最新想法.針對學生提出的具有挑戰(zhàn)性問題可繼續(xù)成為師生之間探討的話題，加強教育的針對性和實效生。3、提高思想政治理論課教師素質江澤民同志曾說過：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，她的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，一定要從思想政治上、道德品質上，學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”[1]作為思想政治理論課的教師，承擔著大學生思想政治教育的主要任務，是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導人，是培養(yǎng)學生成長為主動發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展一代新人的塑造者。那么良好的師德和高尚的人格是搞好思想政治理論課教學的基礎與前提。思想政治理論課的教師應時時嚴格要求自己的一言一行，加強自身的道德修養(yǎng)，堅定道德信念，知行統(tǒng)一，以身作則，為人師表，成為學生立身處事的榜樣和楷模。其次，教師的政治立場，理論知識，教學的態(tài)度等也直接影響思想政治理論課教學的效果。因此，作為一名教師，必須樹立終身，全面，自主，創(chuàng)新的學習理念。通過廣泛涉獵，收集資料，不斷充實自己的專業(yè)知識，調整自己的知識結構，加強自己的學術研究，跟上時代步伐，提高思想政治理論課教學的實效性和針對性。4、完善考