外研版初中九年級英語作業(yè)單元整體設(shè)計案例

外研版初中九年級英語作業(yè)單元整體設(shè)計案例

作品類型:單元整體設(shè)計

適用章節(jié):外研版教材英語科九年級Book6Module6Eating

together

一、設(shè)計說明

設(shè)計理念

秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，立足于“立德樹人”的育人觀，體現(xiàn)知

行合一，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，達到提升核

心素養(yǎng)的目的。根據(jù)學(xué)生的已有知識水平和認知特點，設(shè)計出多感

官參與的語言實踐活動，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題，

通過感知.模仿、觀察、思考、交流、展示和應(yīng)用等活動，提升學(xué)習(xí)

英語的技能與樂趣。所創(chuàng)設(shè)的英語作業(yè)加深對學(xué)生文化意涵的理

解，在課本和真實英語運用情境之間架起橋梁，采用多種評價方式

和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式、多元化的特點，

實現(xiàn)知識遷移，促進知識向能力的轉(zhuǎn)換，能力向素養(yǎng)的內(nèi)化。

教材分析

內(nèi)容：

外研版Book6Module6Eatingtogether是關(guān)于食物和飲食

習(xí)慣的主題屬于“人與社會”，子主題內(nèi)容是“跨文化溝通與交

流”及“世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；?/p>

動"。Unit1從呈現(xiàn)請?zhí)_始引入本課的話題。幾個小伙伴在談?wù)?/p>

聚會的計劃，提到了fingerfood的文化，同時應(yīng)用了本模塊的語

法一一被動語態(tài)。Unit2課文講述了西方的用餐習(xí)俗。文章采用總

分總的結(jié)構(gòu)，按照開始用餐、進餐過程、用餐結(jié)束的順序進行說

明。同時描述了用餐行為和語言習(xí)慣。Unit3中的課外拓展閱讀介

紹了中國飲食文化和重要節(jié)日的慶祝方式。

體裁：

Unit1是多人的對話，Unit2是介紹性的說明文。Unit3

是若干個與話題相關(guān)的小短文。

語言特點：

文章語言地道、生動，尤其是Unitl趣味性和可讀性較強，

Unit2的課文里則包含了一些直接引語，有助于情景化的理解，但

文章中含有些被動語態(tài)的句子，需要加以注意。

知識水平(Knowledgelevel):

?學(xué)生已在八年級和九年級上學(xué)期已接觸過關(guān)于飲食、節(jié)假日

慶祝的章。

?學(xué)生已在九年級學(xué)習(xí)過被動語態(tài)。

?學(xué)生已掌握一定的聽力和閱讀策略。

學(xué)情分析

?學(xué)生已具備比較扎實的語言基礎(chǔ)，及具備應(yīng)有的文化意識。

認知水平(Cognitivelevel):

?學(xué)生思維活躍，積極參加各種活動。

?學(xué)生已具有自主探究能力，已熟悉和習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)，有

良好的團隊意識和團隊協(xié)作能力。主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)

任務(wù)?學(xué)生動手能力強，熟悉vlog的制作。有良好的信息化技術(shù)

素養(yǎng)能主動探索跨學(xué)科融合創(chuàng)作。

單元整體教學(xué)總目標

語言技能

聽:能夠聽懂談?wù)擄嬍沉?xí)慣的對話；

說：能夠談?wù)摼蹠媱潱荒軌蚪榻B中外餐飲習(xí)慣的差異；

讀：能夠讀懂有關(guān)食物和飲食習(xí)慣的文章；

寫：能夠?qū)懸黄榻B中國飲食習(xí)慣的短文。

學(xué)習(xí)策略

?自學(xué)策略：能夠在文中理解被動語態(tài)的用法;能夠利用現(xiàn)代化

手段了解更多關(guān)于中西方飲食文化和重要節(jié)日的慶祝方式

?合作學(xué)習(xí)策略：同學(xué)之間能相互交流與合作

語言知識

能夠掌握新單詞，能夠理解和運用被動語態(tài)。

文化知識

通過學(xué)習(xí)，了解中西方餐飲習(xí)慣的差異，建立跨文化意識。

Unit1教學(xué)目標：能夠聽懂談?wù)擄嬍沉?xí)慣的對話;能夠談?wù)摼?/p>

會計劃。

Unit2教學(xué)目標：能夠讀懂有關(guān)食物和飲食習(xí)慣的文章。

Unit3教學(xué)目標：能夠介紹中外餐飲習(xí)慣的差異和重要節(jié)日的

慶祝方式。

單元整體作業(yè)設(shè)計總目標

?學(xué)生能談?wù)撝形鞣斤嬍澄幕牟町悾?/p>

?學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中利用所學(xué)知識，懂得如何與English

speakers一起進餐和一起慶祝節(jié)日；

?學(xué)生能夠形成跨文化意識，學(xué)會尊重不同的文化。

作業(yè)目標

Unit1作業(yè)目標：小組合作完成一份畢業(yè)生派對的活動策劃

書，全班投票選出最佳方案后，以語音的方式發(fā)送給教務(wù)處張三主

任。

Unit2作業(yè)目標：1.小組合作在情景中復(fù)述課文，展示西方餐

飲禮儀；2.給網(wǎng)友寫一封回信，介紹中國的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。

Unit3作業(yè)目標：1.搜索與印度節(jié)日Holi相關(guān)的文化，做好

參加活動的準備；2.在參加完Holi慶祝活動后，小組合作完成相

關(guān)vlogo

設(shè)計思路

1.根據(jù)學(xué)生的已有知識水平和認知特點,在學(xué)完Unitl后，創(chuàng)

設(shè)情景讓學(xué)生進行小組合作，口頭完成一份畢業(yè)生派對活動的策劃

書。全班投票后，以語音的方式發(fā)送給教務(wù)處張三主任。

目的:創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生完成知識的遷移。

2.在學(xué)完Unit2后，讓學(xué)生利用一些食物的道具，以小組為單

位，用情景的方式來演繹西方的餐飲習(xí)慣。

目的：利用實物和模擬場景，使學(xué)生加深對本文的理解，內(nèi)化知

識

3.本課結(jié)束后，還需要學(xué)生完成一篇80詞左右的短文，向網(wǎng)

友介紹中國的飲食文化和餐桌禮儀。

目的：從關(guān)注西方飲食文化轉(zhuǎn)為關(guān)注中國飲食文化，加深對中

國飲食文化的理解，完成知識的遷移。

4.帶領(lǐng)學(xué)生參加陽光鎮(zhèn)印度文化交流活動，體驗Holi（酒紅

節(jié)）的慶祝活動，了解不同的飲食文化習(xí)慣及節(jié)日的慶祝方式。活

動后讓學(xué)生制作vlog,并及時總結(jié)經(jīng)驗。

目的：把學(xué)生帶到使用英語的真實情景中，鼓勵學(xué)生大膽地用

英語來進行交流，學(xué)會理解和尊重不同的文化。形成跨文化交際意

識，提升人生的視野和格局。做到心中有國家，眼里有世界。

課時標題：Module6Eatingtogether

課時作業(yè)目標

?學(xué)生能談?wù)撝形鞣斤嬍澄幕牟町悾?/p>

?學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中利用所學(xué)知識，懂得如何與English

speakers起進餐和一起慶祝節(jié)日；

?學(xué)生能夠形成跨文化意識，學(xué)會尊重不同的文化。

作業(yè)總時長：120分鐘

必做作業(yè)

作業(yè)類別：復(fù)習(xí)鞏固

作業(yè)題目Aproposalfortheschool-leaversJparty,一

份畢業(yè)生派對的活動策劃書。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生完成知識的遷移。

評價方式：按照評分標準全班投票，選出最好的活動策劃書。

活動策劃書作文范例：

DearMsTan,

Iamsendingthisvoicemessagetoyoutoaskforyour

permissionforthecomingschool-leavers'party,party.

Asweallhaveunforgettablememoriesofthelastthree

years,weneedapartytocelebratetogetherandgiveour

bestwishestoeachother.Weplantoholdtheschool-

leaversJpartyonthemorningofJulylintheschoolmain

hall.Alltheschoolleavers,theirparentsaswellastheir

teacherswillbeinvitedtotheparty.Everyonewilltake

somefingerfoodanddrinkstothepartytosharewith

others.Duringtheparty,wewillsendsomeflowerstoour

parentsandteacherstoshowourthanks.Andthenour

classmateswillgivesomeperformances.Andtheendofthe

partywewillsingasongtogether.

Ihopethatyoucansupportus.Iamlookingforwardto

yourreply.Thankyou!

解釋：關(guān)注的重點在于能夠合理地使用被動語態(tài)和運動不同的

時態(tài)。語篇簡潔、語言流暢、邏輯通順合理，能打動聽眾。

評分標準（由其他小組評分和投票）內(nèi)容（共5分）：

1、內(nèi)容是否完整（原因、時間、地點、參與者、活動各占1

分）。

2、語言（共8分）：語言是否通順、流暢:每三個語法錯誤扣1

分。

3.邏輯與情感（共2分）：計劃是否合理（1分）；能否打動聽眾

（1分）。

必做作業(yè)

作業(yè)具體內(nèi)容：Roleplay（在情景中以小組為單位復(fù)述課文）

作業(yè)類別：拓展延伸和綜合實踐

作業(yè)時長：20分鐘

設(shè)計意圖：利用實物和模擬場景，使學(xué)生加深對本文的理解，

內(nèi)化知識。

評價方式：老師和組長口頭點評每一組的表現(xiàn)，指出做得好的

地方及提出改進建議。

教師指導(dǎo)意見：

表演前小組內(nèi)進行合理的分工，明確需要復(fù)述的內(nèi)容，做好脫

稿表演的準備。適當(dāng)使用道具和肢體語言，增加與聽眾的互動。小

組在上臺表演前需要進行彩排，使整個表演的過程流暢。

教師點評：

第一小組除了教師提供的道具（漢堡、熱狗、牛扒、雞翅、一副

刀叉等），還創(chuàng)造性地使用其他食物道具，以及布置餐桌和擺放餐

桌，部分同學(xué)扮演waitress,部分同學(xué)扮演餐廳里的customers。

演繹出整個看餐牌、推薦食物、就餐和談話的整個過程。小組成員

能較好地展示使用各種工具就餐的過程。第二小組的其中一位同學(xué)

創(chuàng)造性地扮演了一位來自中東的尊貴客人。注重不同國家的飲食文

化。侍應(yīng)從門口開始接待客人，然后引導(dǎo)客人就座。創(chuàng)意十足，能

體現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。

需要提升的地方是還要使用地道的語言，恰當(dāng)?shù)剡\用被動語

態(tài)。以鞏固目標語言的應(yīng)用。

必做作業(yè)

作業(yè)具體內(nèi)容：

作業(yè)類別：復(fù)習(xí)鞏固和綜合實踐

作業(yè)題目：給網(wǎng)友寫一封回信，介紹中國的飲食習(xí)慣和餐桌禮

儀。

設(shè)計意圖：從關(guān)注西方飲食文化轉(zhuǎn)為關(guān)注中國飲食文化，加深

對中國飲食文化的理解，完成知識的遷移。

評價方式：教師親自批閱和打分。以100為滿分，錯1個語

法扣1分教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。

作文范文如下：

DearTony,

msogladthatyou'recomingtoChina!Youwonderwhat

youshoulddoasaguestatamealtime.Hereissome

advice.

Lunchisusuallyeatenatabout11:30a.m.Dinneris

servedabout6p.m.Thedisheswillbeplacedinthemiddle

ofthetableforeveryonetoshare.Youshouldwaituntil

allthefoodisserved.ChopsticksareusedformostChinese

food,andtheyareheldinyourrighthand.Rememberthat

it'spolitetosayyouenjoyeverydish.Youhadbetter

stayandtalkwiththehostforawhile.It'snotpoliteif

youleaveassoonasyoufinisheating.

Theruleis:Watchtheotherpeople.Doastheydo.

Yours,

LiHua

教師親自批閱打分，指出學(xué)生的語法問題。

教師點評:兩篇范文能夠緊扣主題，語言流暢，結(jié)構(gòu)符合體裁要

求。第一個學(xué)生零語法錯誤，完美介紹中國的飲食文化，行文流

暢，邏輯性強。第二學(xué)生有五個語法錯誤。教師指出學(xué)生的錯誤

后，幫助學(xué)生改正錯誤，進一步內(nèi)化知識。

選做作業(yè)

作業(yè)時長：60分鐘

作業(yè)類別：復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸

作業(yè)題目：Eatingtogether,celebratingtogether

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀話題的延伸語篇，帶領(lǐng)學(xué)生參加

陽光鎮(zhèn)印度文化交流活動，體驗Holi（酒紅節(jié)）的慶?；顒樱私?/p>

不同的飲食文化習(xí)慣及節(jié)日的慶祝方式。把學(xué)生帶到使用英語的真

實環(huán)境中，鼓勵學(xué)生大膽地用英語來進行交流，學(xué)會理解和尊重不

同的文化。形成跨文化交際意識，提升人生的視野和格局。做到心

中有國家，眼里有世界。

多元評價方式

1.學(xué)生參與活動的積極性；2.學(xué)生能夠和外國人交談的主動性

和頻次；3.外國人對待學(xué)生采訪的態(tài)度；4.vlog制作的質(zhì)量（主題

鮮明、技術(shù)流暢）；5.學(xué)生活動后經(jīng)驗分享和反思提升；6.外賓、主

辦方和家長對活動效果的反饋。

1.主動參與。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀話題的延伸語篇，指導(dǎo)學(xué)生小

組研討與語篇中Holi節(jié)日相關(guān)的信息。教師為學(xué)生介紹往年樂從

鎮(zhèn)印度人慶祝Holi節(jié)日的相關(guān)情況。學(xué)生自愿報名參加活動。

2.模擬訓(xùn)練。教師和同學(xué)們強調(diào)活動的注意事項，包含印度文

化和禁忌，活動安排等。讓每個學(xué)生準備好要分享的finger

foodo教師對學(xué)生提出的疑問進行答疑學(xué)生進行制作vlog和采訪

任務(wù)的分工。教師在出發(fā)前和學(xué)生在餐廳中模擬演練Eating

together的細節(jié)，檢查學(xué)生是否準備好與外國人訪問和談話的素

材。

3.批判性思考。到了活動現(xiàn)場，讓學(xué)生觀察中外飲食文化的不

同，對比自帶的fingerfood與外國人喜歡的fingerfood有何不

同。讓學(xué)生觀察外國小吃的制作過程。引導(dǎo)學(xué)生DoastheRomans

do.按照外國人的飲食習(xí)俗來和他們一起就餐思考課文中的內(nèi)容與現(xiàn)

實做法的差異。

4.應(yīng)用實踐。觀察學(xué)生參與活動的情況，以及與外國人互動的

情況。學(xué)生才與外國人英語交流的過程中是否能清晰地表達自己的

觀點，能否順利地采訪外國人。觀察