《促織》《變形記（節(jié)選）》群文閱讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》《變形記（節(jié)選）》群文閱讀教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《促織》《變形記（節(jié)選）》群文閱讀

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2023—2024學(xué)年第二學(xué)期，第三周星期二上午第二節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘或1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過群文閱讀《促織》與《變形記（節(jié)選）》，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，強化文化傳承意識。通過深度解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，使其能夠準(zhǔn)確理解并感悟作品中的意象、主題和藝術(shù)特色。同時，通過比較分析兩篇作品的異同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的文學(xué)表達，提高跨文化理解與交流的能力，增強民族自豪感與文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：高中一年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)有了初步的認識，掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法，能夠分析作品的主題、人物、情節(jié)等基本要素。此外，學(xué)生對小說這一文學(xué)體裁有一定的了解，能夠把握小說的基本結(jié)構(gòu)和特點。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其是對于寓意深刻、形式新穎的作品。他們具有較強的閱讀理解能力和思辨能力，喜歡通過討論、思考來探究文本的深層含義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》時，學(xué)生可能對古代文化和歷史背景知識掌握不足，難以理解《促織》中的封建社會寓意。同時，《變形記（節(jié)選）》中卡夫卡的現(xiàn)代主義寫作手法和象征意義可能對學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，他們可能難以把握作品中的深層主題和哲學(xué)思考。此外，對于群文閱讀的比較分析方法，學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗，需要教師引導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

為達成本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法將采用講授與討論相結(jié)合的方式，輔以案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。講授法將用于為學(xué)生提供必要的文學(xué)背景知識，解讀文本難點，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的核心思想。討論法則旨在激發(fā)學(xué)生的主動思考，通過小組合作和全班交流，讓學(xué)生在互動中深化對作品的理解。

（1）講授法：在引入《促織》和《變形記（節(jié)選）》兩篇作品時，教師通過PPT展示，配合生動的語言描述，為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景、作者生平等，幫助學(xué)生建立對作品的整體認識。

（2）討論法：將學(xué)生分成小組，針對作品中的主題、人物、情節(jié)等展開討論。教師設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“《促織》中的寓意反映了怎樣的封建社會現(xiàn)象？”“《變形記（節(jié)選）》中，格里高爾的變形背后有何象征意義？”等。

（3）案例研究：通過對比分析《促織》和《變形記（節(jié)選）》兩篇作品的異同，讓學(xué)生了解中西方文學(xué)在表達方式和主題方面的差異，提高跨文化理解能力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后自行查找資料，以小組為單位完成一個關(guān)于“中西方文學(xué)作品中寓意與象征手法運用”的項目研究，促使學(xué)生主動探索、深入思考。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）角色扮演：在解讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》的過程中，邀請學(xué)生扮演作品中的人物，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更好地體會人物情感，理解作品內(nèi)涵。

（2）思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生根據(jù)閱讀感悟，繪制關(guān)于作品主題、人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展的思維導(dǎo)圖，幫助梳理文本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生借鑒《促織》和《變形記（節(jié)選）》的寫作手法，創(chuàng)作一篇短篇故事，以加深對作品藝術(shù)特色的理解。

（4）小組辯論：組織學(xué)生就“中西方文學(xué)作品中寓意與象征手法的運用”展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示作品背景、作者介紹、重點內(nèi)容分析等，幫助學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放與作品相關(guān)的影視資料，如改編的電影片段、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更直觀地感受作品的藝術(shù)魅力。

（3）在線工具：利用在線平臺，如文學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，便于課后自主學(xué)習(xí)。

（4）實物展示：展示與作品相關(guān)的實物，如書籍、畫作等，增強學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《促織》《變形記（節(jié)選）》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾在生活中遇到過突如其來的變化，讓你感到無所適從？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的作品主題密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索這兩部作品中人物變化背后的深刻含義。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解小說中的人物變化及其象征意義。小說通過人物的變化，反映了社會的壓力與個體的抗?fàn)?。這種變化不僅是表面的，更是內(nèi)心的掙扎與成長。

2.案例分析：接下來，我們來看《促織》和《變形記（節(jié)選）》中的人物變化。分析他們?nèi)绾卧诓煌幕尘昂蜕鐣毫ο?，展現(xiàn)出人性的復(fù)雜與沖突。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)《促織》中的封建社會寓意和《變形記（節(jié)選）》中的現(xiàn)代主義寫作手法。對于難點部分，我會通過對比分析來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與人物變化相關(guān)的主題，如“從《促織》到《變形記（節(jié)選）》，人物變化背后的社會寓意”。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作練習(xí)，嘗試模仿兩篇作品的寫作手法，創(chuàng)作一段描寫人物變化的文字。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習(xí)的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“人物變化在現(xiàn)實生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將提出一些開放性的問題，如“人物變化如何體現(xiàn)個體的成長與社會的互動？”來啟發(fā)學(xué)生的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《促織》和《變形記（節(jié)選）》中的人物變化及其象征意義，通過實踐活動和小組討論加深了對作品的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在閱讀其他文學(xué)作品時，能夠運用這些分析方法。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.《促織》知識點梳理：

a.作者背景：了解蒲松齡的生平及其創(chuàng)作《聊齋志異》的背景。

b.故事梗概：把握《促織》的故事情節(jié)，理解其寓意和諷刺意味。

c.人物分析：分析主人公成名及其家庭在故事中的角色變化，探討其象征意義。

d.文學(xué)手法：分析小說中的夸張、諷刺等手法，以及其對現(xiàn)實社會的批判。

e.文化內(nèi)涵：探討《促織》中所反映的封建社會的科舉制度、官僚作風(fēng)等社會現(xiàn)象。

2.《變形記（節(jié)選）》知識點梳理：

a.作者背景：了解弗朗茨·卡夫卡的生平及其在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

b.故事梗概：理解《變形記》中主人公格里高爾·桑薩的變形經(jīng)歷及其家庭的變化。

c.人物分析：分析格里高爾的變形過程及其與家庭成員之間的關(guān)系變化。

d.文學(xué)手法：探討卡夫卡在作品中所運用的現(xiàn)代主義寫作手法，如象征、荒誕等。

e.主題探討：深入探討作品所反映的人性的異化、社會的冷漠等現(xiàn)代性問題。

3.群文閱讀比較分析知識點梳理：

a.作品對比：比較《促織》與《變形記（節(jié)選）》在人物、情節(jié)、主題等方面的異同。

b.文化差異：分析中西方文化背景下，文學(xué)作品的寓意和象征手法的運用差異。

c.閱讀策略：學(xué)習(xí)如何運用比較閱讀的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。

d.批判性思維：通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度審視文學(xué)作品。

4.實踐活動與討論知識點梳理：

a.分組討論：掌握如何在小組內(nèi)有效討論，分享觀點，共同解決問題。

b.寫作練習(xí)：通過模仿作品寫作手法，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

c.成果展示：學(xué)會如何整理、歸納、表達自己的思考和分析，進行有效的成果展示。

5.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法知識點梳理：

a.核心素養(yǎng)：理解文學(xué)作品的深層含義，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

b.學(xué)習(xí)方法：掌握講授法、討論法、案例研究、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

c.自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后自主查找資料，進行深度學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評價：

a.提問：在課堂教學(xué)中，通過針對性的提問，了解學(xué)生對《促織》和《變形記（節(jié)選）》的理解程度，以及對群文閱讀比較分析方法的掌握情況。提問將涉及作品的主題、人物、情節(jié)、文學(xué)手法等方面，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

b.觀察：在課堂討論和實踐活動過程中，觀察學(xué)生的參與度、合作意識和思考能力。注意觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠主動提出觀點、傾聽他人意見、進行有效溝通等。

c.測試：在課程結(jié)束后，進行一次課堂小測試，測試內(nèi)容包括作品知識點的掌握、比較分析能力的運用等。通過測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并進行針對性的解決。

2.作業(yè)評價：

a.批改與點評：對學(xué)生提交的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯誤和不足之處，給予詳細的點評和指導(dǎo)。在批改過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，及時給予鼓勵和表揚。

b.反饋：將作業(yè)評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。針對不同學(xué)生的特點，給出個性化的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到提高的方向。

c.鼓勵與激勵：對作業(yè)完成出色的學(xué)生，給予一定的獎勵和表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，鼓勵他們不要氣餒，積極向老師請教，爭取在下次作業(yè)中取得進步。

3.教學(xué)評價總結(jié)：

a.定期總結(jié)：在課程進行中，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，分析教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略。

b.學(xué)期評價：在學(xué)期末，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等。通過學(xué)期評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一階段的教學(xué)提供參考。

c.持續(xù)改進：根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思在教授《促織》《變形記（節(jié)選）》這節(jié)課時，我深刻感受到了學(xué)生們對于文學(xué)作品的濃厚興趣，他們在課堂上的積極參與讓我感到非常欣慰。通過講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法的運用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解作品內(nèi)涵、分析人物形象、探討主題思想等方面有了很大的進步。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在閱讀古代文學(xué)作品時，對于古代文化和歷史背景知識掌握不足，導(dǎo)致對《促織》中的封建社會寓意理解不夠深入。另外，《變形記（節(jié)選）》中卡夫卡的現(xiàn)代主義寫作手法和象征意義對學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，他們難以把握作品中的深層主題和哲學(xué)思考。

為了解決這些問題，我會在今后的教學(xué)中加強對古代文化和歷史背景知識的講解，讓學(xué)生更好地理解《促織》中的封建社會寓意。同時，對于《變形記（節(jié)選）》中的難點，我會通過舉例和對比分析，幫助學(xué)生更好地理解作品中的深層主題和哲學(xué)思考。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和實踐活動中的參與度不高，這可能是因為他們對文學(xué)作品的興趣不夠濃厚，或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我會在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們主動參與討論和實踐活動，培養(yǎng)他們的合作意識和思考能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》中的其他篇目，如《畫皮》、《聶小倩》等，以加深對蒲松齡及其作品風(fēng)格的理解。

b.視頻資源：鼓勵學(xué)生觀看根據(jù)《促織》改編的影視作品，如電影《聊齋志異之促織》，以及與卡夫卡相關(guān)的紀(jì)錄片，如《卡夫卡：一個未完成的傳奇》。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，自主查找與《促織》和《變形記（節(jié)選）》相關(guān)的評論、論文等，以拓展知識面。

d.寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以《促織》或《變形記（節(jié)選）》為靈感來源的短篇小說，以鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

2.拓展要求：

a.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生應(yīng)充分利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)，深入閱讀推薦材料，觀看相關(guān)視頻，以加深對課程內(nèi)容的理解。

b.思考與總結(jié)：在拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注重思考，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，形成自己的見解和認識。

c.討論與分享：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)進行討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會，以促進知識的交流與傳播。

d.教師指導(dǎo)：教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問，推薦適合的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的拓展學(xué)習(xí)。板書設(shè)計①《促織》知識點梳理：

-蒲松齡背景

-故事梗概

-人物分析：成名

-文學(xué)手法：諷刺

-文化內(nèi)涵：科舉制度

②《變形記（節(jié)選）》知識點梳理：

-卡夫卡背景

-故事梗概

-人物分析：格里高爾

-文學(xué)手法：象征

-主題探討：人性的異化

③群文閱讀比較分析知識點梳理：

-作品對比：《促織》vs《變形記（節(jié)選）》

-文化差異：中西方文學(xué)

-閱讀策略：比較閱讀

-批判性思維

④實踐活動與討論知識點梳理：

-分組討論：人物變