數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施1存在的問題：1、由于同學(xué)年齡小對數(shù)的感知本領(lǐng)差，注意力不集中。2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。3、在算法多樣化的認(rèn)得上有偏差，教育教學(xué)方法單一、4、計算本領(lǐng)不強(qiáng)，同學(xué)的兩極分化很嚴(yán)重，差生較多。5、同學(xué)由于馬虎，有時常?？村e題或者謄錄錯數(shù)字，導(dǎo)致到最后計算也出差錯。6、有些同學(xué)確實沒有把正確的計算方法學(xué)到位。7、平常練習(xí)量達(dá)不到。整改措施：1、低班級同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自動學(xué)習(xí)本領(lǐng)的.培育。重視課堂教學(xué)，重視通過創(chuàng)設(shè)情境，評價激勵等方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。2、重視生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，從而使之貫穿于整個數(shù)學(xué)探究活動中，讓同學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時間讓同學(xué)背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)同學(xué)計算本領(lǐng)的培育，重視同學(xué)認(rèn)真細(xì)心計算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計算的精準(zhǔn)率。4、全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情形，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，幫助同學(xué)建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。加強(qiáng)同學(xué)讀題理解本領(lǐng)。從第一次月考的整體情形來看，我在平常的教學(xué)中還要重視同學(xué)的審題本領(lǐng)、理解本領(lǐng)。在平常的訓(xùn)練中有意識的改換各種題型，讓同學(xué)會融會貫穿。躲避學(xué)的比較死。5、了解同學(xué)的個別差異，做到因人而異。6、進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)專注致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。7、關(guān)注后進(jìn)生的情形。數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施2小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點，是素養(yǎng)教育的緊要內(nèi)容，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要有正確的認(rèn)得，積極實行措施激發(fā)同學(xué)的愛好，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，促使同學(xué)自動投入到學(xué)習(xí)中，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題1.對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重視不足。在教學(xué)過程中，由于老師存在認(rèn)得上的誤區(qū)，只重視運算原理、運算順序和運算技巧的教學(xué)，在教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過粉筆、黑板枯燥地講解教材內(nèi)容，疏忽培育同學(xué)的發(fā)散思維，疏忽在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不利于同學(xué)對學(xué)問的理解和汲取。在教學(xué)過程中，老師要擅長創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把導(dǎo)入新學(xué)問、開展新課程以及學(xué)問的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完善。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.疏忽新舊學(xué)問的連接。任何學(xué)科的學(xué)問都是相互聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問可以成功導(dǎo)入新學(xué)問，而學(xué)習(xí)新學(xué)問又離不開舊學(xué)問做基礎(chǔ)。有些老師卻不重視新舊學(xué)問的連接，總是孤立地講解某一方面的內(nèi)容，同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問沒有系統(tǒng)的認(rèn)得，簡單產(chǎn)生學(xué)了這個忘了那個的現(xiàn)象?；诖?，老師要引導(dǎo)同學(xué)對新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)真分析，使同學(xué)對學(xué)問的學(xué)習(xí)更加全面、系統(tǒng)，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。3.老師和同學(xué)間缺乏交流和互動。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，老師只是重視學(xué)習(xí)成績的提高，在教學(xué)中采納灌輸式教學(xué)，一味地進(jìn)行學(xué)問的講解，而且通過題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)對同學(xué)的訓(xùn)練，但是卻忽視了與同學(xué)的互動交流，致使老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)需求缺乏了解，不能依照同學(xué)的實際有針對性地開展教學(xué)工作，不利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于小同學(xué)在上課時不能太久地集中注意力，假如老師整堂課都在講解，簡單引起同學(xué)的反感，甚至厭學(xué)，反而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小同學(xué)認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)得階段，對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問沒有動態(tài)的認(rèn)得，致使同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)問難以理解。因此，在教學(xué)過程中老師要充足了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，積極為同學(xué)搭建自由發(fā)揮的學(xué)臺，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使同學(xué)對學(xué)問有感性的認(rèn)得。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在培育同學(xué)愛好的同時，還能幫助同學(xué)更好地理解所學(xué)學(xué)問，對所學(xué)學(xué)問有全面系統(tǒng)的認(rèn)得，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。2.加強(qiáng)老師和同學(xué)間的交流互動。在教學(xué)過程中，老師和同學(xué)及同學(xué)間的互動交流至關(guān)緊要，通過老師和同學(xué)間的交流，便于老師了解同學(xué)的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受本領(lǐng)以及把握學(xué)問的情況，以便依照同學(xué)的實際情況合理布置教學(xué)進(jìn)度，有針對性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點和難點問題，從而提高教學(xué)效率。同時加強(qiáng)同學(xué)間的交流，不但可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)自動地投入到學(xué)習(xí)中，還能加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，培育同學(xué)的協(xié)作精神。3.把理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來。由于小同學(xué)的抽象思維本領(lǐng)較差，不簡單理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，老師可以針對小同學(xué)對身邊事物感愛好的特點，把同學(xué)熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來，使同學(xué)對課堂上無法理解的學(xué)問在實踐中得以解決，這樣不但可以磨練同學(xué)的動手本領(lǐng)，還可以培育同學(xué)的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問實在化，能夠激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，讓同學(xué)在實踐中把握數(shù)學(xué)學(xué)問、探究數(shù)學(xué)規(guī)律。4.加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系和連接。同學(xué)接受學(xué)問需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數(shù)學(xué)學(xué)問的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，前面所學(xué)的學(xué)問往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過程中，老師要重視學(xué)問間的連接，在上課前通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問導(dǎo)入新學(xué)問，在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時應(yīng)用舊學(xué)問，這樣才略加強(qiáng)學(xué)問的聯(lián)系，從而突出重點、突破難點。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，老師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科學(xué)問引入到數(shù)學(xué)課堂上，以便同學(xué)更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問，這樣在同學(xué)把握數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，還加添了同學(xué)的學(xué)問量，拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，有利于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展?？傊?，隨著教育體制改革的不絕深入，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不絕變更教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充足發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用，通過老師和同學(xué)間的交流活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使同學(xué)更好地理解和汲取所學(xué)學(xué)問，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施3這一段時間的培訓(xùn)中，我比較認(rèn)真地看了各位專家對于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀，尤其對他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個方面的問題、今后改進(jìn)的措施、方法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實收獲不小，感覺自身在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自身的一個狹小范圍內(nèi)計劃著自身的工作。通過這次培訓(xùn)，我有如下感想：一、這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)得了自身：我們要在今后的教學(xué)中連續(xù)徹底更改自身。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的變更。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須具有廣博的學(xué)問，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)學(xué)問的教授作為自身的重要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把重要精力花費在檢查同學(xué)對學(xué)問把握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員，在問題面前老師和同學(xué)們一起找尋答案，在探究數(shù)學(xué)的.道路上老師成為同學(xué)的伙伴和伙伴。二、面對全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。面對全體同學(xué)我們應(yīng)做到：1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵同學(xué)大膽地實踐，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度；2、為同學(xué)供給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充足表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個空間；3、激勵同學(xué)通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合本領(lǐng)；4、制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。三、關(guān)注同學(xué)情感，制造民主和諧的教學(xué)氣氛。同學(xué)只有對自身、對學(xué)科及其文化有積極的情態(tài)，才略保持學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不但會影響學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它進(jìn)展，因此我們要努力制造寬松民主和諧的教學(xué)空間。關(guān)注同學(xué)我們應(yīng)做到：1、敬重每個同學(xué)，積極激勵他們在學(xué)習(xí)中的試驗，保護(hù)他們的敬重自己心和積極性；2、把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，進(jìn)展合作精神；3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語言的機(jī)會；4、建立融洽、民主的老師和同學(xué)交流渠道，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度：新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從以取得學(xué)問為首要目標(biāo)變更為首先關(guān)注人的進(jìn)展、變更為首先關(guān)注每一個同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀和一般本領(lǐng)的進(jìn)展。在此，特別需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的進(jìn)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)學(xué)問與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、一定的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助同學(xué)樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信念，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費勁的快樂學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)同學(xué)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱苦困難的經(jīng)受本領(lǐng)，從而也就能夠通過刻苦學(xué)習(xí)真切地體會到更高層次上的歡樂。這也是中國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個緊要構(gòu)成成分。五、加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)：對同學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行引導(dǎo)，即讓他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中漸漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)。那么，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到：1、積極制造條件，讓同學(xué)參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；2、引導(dǎo)同學(xué)采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并依據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參加課程改革，在課堂實踐教學(xué)中不絕摸索，不絕學(xué)習(xí)，不絕實踐，不絕反思。我樂于參加遠(yuǎn)程研修，我也樂于與廣闊同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學(xué)。六、我也從班級成員的提問、評論、作業(yè)中吸取了豐富的營養(yǎng)：三人行，必有我?guī)熝?，在培?xùn)中，各位老師都能積極提出自身遇見的問題，也能毫不保管地講出自身對某一問題的看法認(rèn)得。對班里成員提出的問題能認(rèn)真討論，各抒己見，有利于改進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的業(yè)務(wù)水平。時代要求我們必須進(jìn)步，信任在以后的工作中，我會更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施4①調(diào)控課堂提問的頻度頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的對話和交流。事實上，成功的教學(xué)閱歷表明，提問過多不但繁瑣費時，而且會導(dǎo)致同學(xué)“隨大流”，加添回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。在教學(xué)中，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，捉住學(xué)問的重點、難點，設(shè)計思考量大的問題，重視提問的質(zhì)量和效率，躲避問題過于繁瑣。這樣的提問才略夠培育同學(xué)獨立解決問題、探究新知的本領(lǐng)，只有培育了同學(xué)的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。②注意調(diào)控提問的等候時間。長期以來，課堂教學(xué)存在的一個普遍問題就是，老師在提出問題后只停留1、2秒就開始點名回答。從實際效果看，同學(xué)由于思考時間不充足、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者匆促回答導(dǎo)致錯誤，所以，老師必須花費更多的時間給同學(xué)提示或者對所提問題進(jìn)行思考。因而，有效的課堂提問，一方面要依據(jù)問題的難度適當(dāng)掌控提問的等候時間，也就是說，老師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留有肯定的思考時間，以提高同學(xué)回答的精準(zhǔn)性，提高課堂教學(xué)效率。一般來說，從提出問題到指定同學(xué)回答，至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?～5秒鐘為宜。假如老師所提的問題是開放性的，那么留給同學(xué)的等待時間以10秒左右為宜。③恰當(dāng)配搭封閉性問題與開放性問題在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的緊要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個或少數(shù)幾個答案之內(nèi)的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓同學(xué)獲得既定的、有確實答案的學(xué)問而設(shè)置的問題，其目的是為了培育同學(xué)的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的多而雜性較低時，封閉性問題和開放性問題的最佳比是7:3；而當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的多而雜程度較高時，二者的最佳比以6:4為宜。④利用判別課堂提問有效性的緊要指標(biāo)—靜默率。衡量課堂提問有效性最簡單的方法之一就是通過課堂提問的靜默率做出判定。所謂課堂提問的靜默率，是指課堂提問后同學(xué)靜默的次數(shù)與提問的總次數(shù)之間的比。靜默是指老師在課堂上發(fā)出問題信息以后，同學(xué)由于信息接收不暢、信息理解顯現(xiàn)困難、偏差或者依據(jù)現(xiàn)有信息無法做出判定等而顯現(xiàn)長時間的“無語狀態(tài)”。培育數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)的緊要性。低齡孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)的意義在于對全腦的開發(fā)。就像小孩子早期學(xué)習(xí)舞蹈一樣，并不是每個家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。但是在現(xiàn)實中我們看到很多學(xué)習(xí)舞蹈的孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒有受過訓(xùn)練的孩子不一樣。同樣的道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)也是這樣，并不是每個家長讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維都是為了讓孩子將來成為數(shù)學(xué)家，而是由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以利用到全腦。它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯、分析歸納本領(lǐng)，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠(yuǎn)近。除此之外還會運用到左后腦的'計劃布置、右后腦的理解溝通，所以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)是全腦的一個訓(xùn)練。很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都特別積極，思考的速度和本領(lǐng)與沒有參加過思維訓(xùn)練課程的孩子有著明顯的區(qū)分。早期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，有助于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)6年的學(xué)習(xí)，是一個逐級遞進(jìn)的過程，一班級作為整個小學(xué)階段的，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才略為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢，越學(xué)越輕松。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)對于孩子的要求是很高的，要通過閱讀充足理解題意，還要有充足的耐性和毅力，認(rèn)真地思考解題的每一個環(huán)節(jié)，堅持到最后才略得到正確答案。因此，在幼小連接這個緊要的學(xué)習(xí)起點，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)來培育嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是孩子將來成功的保證。低班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不簡單。家長們或許覺得一二班級的學(xué)問很簡單。在這里要說明的是一二班級的數(shù)學(xué)思維開拓題并不簡單，即使是成人也未必會做。譬如：你或許不知道，依照教科書，一班級下學(xué)期開始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)誰不會?。咳康暮⒆勇牭竭@個內(nèi)容都會驕傲地說：老師，我早就會數(shù)了！老師，我都能數(shù)到1000了！但是讓我們來看看，咱們以為的很簡單的數(shù)數(shù)，都會怎么出題呢？按順序數(shù)數(shù)：從1開始數(shù)到32有多少個數(shù)？從30開始數(shù)到40有多少個數(shù)？是10還是11？從45開始數(shù)到67有多少個數(shù)？倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個數(shù)？2個2個數(shù)：從40開始數(shù)到70有多少個數(shù)？很多成人不經(jīng)過思考也不簡單想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對于一班級孩子是肯定可以學(xué)會的。因此，培育數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)能幫助孩子更理性的處置問題，漸漸地，擁有數(shù)學(xué)思維和沒有數(shù)學(xué)思維的孩子就不一樣了。數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施5新課程標(biāo)準(zhǔn)改革作為近年來基礎(chǔ)教育界的重點改革得到了教育界和社會各界的廣泛關(guān)注，對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下教育理論和實踐的緊要變更廣闊教育工也做出了實在的分析和深刻的探討。實在到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著很大的更改。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是同學(xué)接觸正式數(shù)學(xué)教育的開端，也是同學(xué)將來學(xué)習(xí)廣義的包含物理、化學(xué)、生物等理工科科目的基礎(chǔ)。對于小同學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不但應(yīng)當(dāng)教授同學(xué)基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與數(shù)學(xué)運算技巧，還應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的理性思維與數(shù)理邏輯，還應(yīng)幫助同學(xué)樹立理性看待世界的科學(xué)世界觀、正確認(rèn)得進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)人生觀和方法論，對同學(xué)的將來進(jìn)展與終身學(xué)習(xí)培育良好的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，同學(xué)需要獲得適應(yīng)正常社會生活的基本數(shù)學(xué)技能、基本學(xué)問和基本方法，需要理解和認(rèn)得到數(shù)學(xué)各類學(xué)問的基本聯(lián)系、數(shù)學(xué)與自然等其他學(xué)科的關(guān)系以及數(shù)學(xué)與人類生活進(jìn)展的緊密聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)得、培育對數(shù)學(xué)學(xué)科的肯定愛好，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)還是在素養(yǎng)教育理念下實施的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，對于同學(xué)的學(xué)業(yè)壓力有著特別大的關(guān)注，這要求新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育相比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為高效，可以在更短時間教授同樣多的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)?？紤]到高效率的教學(xué)重要就是對課堂教學(xué)效率有著更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)減負(fù)、高效的理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育做出改進(jìn)和提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀在教學(xué)過程中可以發(fā)覺，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著各種問題直接影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，重要可以概括為以下幾點。（一）教學(xué)手法單調(diào)在部分小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以發(fā)覺，在日常教學(xué)中老師的教學(xué)手法特別單調(diào)，基本可以歸納為上課照本宣科、課后布置習(xí)題，對課堂內(nèi)容和主題缺乏引入和啟發(fā)。在這種教學(xué)方法下，剛剛步入正式學(xué)習(xí)中的小同學(xué)難免會在感到課堂內(nèi)容多、理解困難的同時覺得枯燥乏味，長此以往產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒也是可以想見的。若堅持這種單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但會導(dǎo)致老師無法得到所需的教學(xué)效果還會損害同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好，可謂是事倍功半。（二）作業(yè)量大作業(yè)作為緊要的教學(xué)手段和同學(xué)課后學(xué)習(xí)的重要方式，起著幫助同學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)學(xué)問的作用，是課堂教學(xué)的緊要輔佑襄助手段。但在課堂教學(xué)未能達(dá)成應(yīng)有效果的情況下，部分老師輕重倒置，將學(xué)習(xí)寄希望于同學(xué)課后的自主學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成，期望同學(xué)以做作業(yè)的.方式理解所學(xué)學(xué)問和課堂所應(yīng)把握的要點，并通過布置大量的課后作業(yè)強(qiáng)迫同學(xué)在課后花費大量時間用來填補(bǔ)課堂效率不足帶來的空缺。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革可以說是勢在必行的。考慮到小同學(xué)的年齡特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)措施可以有以下幾點。（一）結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，脫胎于生活，因而結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)可謂有著得天獨厚的條件。對于小學(xué)階段的同學(xué)來說，邏輯思維本領(lǐng)特別是數(shù)理邏輯都未發(fā)育成熟，無法進(jìn)行太過于抽象和概念化的思考，脫離生活實例進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練較為困難。但是老師只要結(jié)合生活實例進(jìn)行講解、以生活閱歷引起思考，就能夠幫助同學(xué)順本地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，老師也應(yīng)自動進(jìn)行教學(xué)