《荷花》語文公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫?/p>

時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（播放荷花錄像，播放背景音樂）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！

好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個(gè)詞語或一句話來形容嗎？

二、深入探究

（一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么

美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的

呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認(rèn)為描寫荷花最美的句

子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把

你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來吧！

①同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把

這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？

②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有

感情地朗讀）

③告訴你們一個(gè)小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢!

相信嗎？試試看！

④來，一邊做動(dòng)作一邊試著把這幾句話記在心里。

⑤荷花有這么多姿態(tài)，你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態(tài)牢牢記在心中。（齊讀、背）繼

續(xù)交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點(diǎn)？

②多一一挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方

感覺到挨挨擠擠的？

綠一一碧綠，你還能說出幾個(gè)表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你

怎樣的感覺？

圓一一大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點(diǎn)讀出來嗎？

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！焙孟褚恢睕]有同學(xué)說這

句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個(gè)字呢？

②想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？

那你能讀出快速的感覺嗎？每個(gè)人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就

怎么讀吧！

③同學(xué)們，如果這篇讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？把這

個(gè)字放到句子中讀。

④同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想

看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？

⑤一個(gè)“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機(jī)，誰再

來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

（讀第二小節(jié)）繼續(xù)交流

①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的，

有的，有的...）

有哪些姿勢(shì)呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！

②同學(xué)們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引

讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個(gè)畫家

也不是一般的畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫

卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起站起來,

夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄓ懈星槔首x第三段）

（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)

（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。

（在《獻(xiàn)給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然

段。）

（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風(fēng)中怎

樣？

（3）這是一種多么令人神往的境界??！人荷一體、物我兩忘。

你們也想去體驗(yàn)一下嗎？

那就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可

以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根

據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作邊演邊讀。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷

花。（在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀?？纯茨闶欠褡兂闪撕苫ā＃ǔ樽x、指導(dǎo)、

示范、再練讀、齊讀）

（5）請(qǐng)大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，還會(huì)有

哪些小動(dòng)物來跟你交談，它們又會(huì)告訴你些什么呢？

（6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的

語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

三、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用

了這么優(yōu)美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷

花呢？（因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）

所以同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸⒁庾屑?xì)觀察，積累材料，并發(fā)揮

想象，才能寫出好作文??！

2、這么好的，我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？課后把這

篇課文背下來，好嗎？

3、同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這

樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛

自然?。ú鍟?。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時(shí)善于

從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會(huì)變得更加精彩,

也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?/p>

4、最后，讓我們來讀一讀詩人對(duì)荷花的描寫。（出示投影）

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、”翩

翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏

色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)

展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然

美的體驗(yàn)。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準(zhǔn)備：

查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的

多媒體教學(xué)課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用

一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋

里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩句呀！多

么美的荷花??！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的

文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞

吧。（板題，齊讀課題）

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，

跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、

流利。畫出自己不理解的詞語）

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多

字漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，

可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。

5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)

們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言

總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。

這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段

1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花

很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫

得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你

對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到

了什么？聞到了什么？

指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一

陣清香。”

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧

綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

(1)“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的

樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一

個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

(2)(出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是------片()一

片？

指名交流。

小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片

連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊,

這就叫一一挨挨擠擠！

(3)指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，

指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，

露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似

的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會(huì)荷花的三種

不同姿態(tài))

(1)看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張

著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

(2)真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你

能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有

味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花一一”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個(gè)字用

的特別好。

(1)想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？

(2)如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？(長(zhǎng)、鉆、伸……)

(3)那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

(4)好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的

更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！來，我們一起把這白花、

綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

(設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了

荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨

其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就

是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨

文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”

的熏陶效果。)

自主識(shí)字、寫字

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；

蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫。

三、小結(jié)

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀

第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一

朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的

美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛

在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看

看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起

來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看

做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，

就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地?/p>

這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會(huì)，跟著老師飛

到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊,

只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花

亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油

滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心

脾，我忽然覺得……（第四自然段）

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你

什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青

蛙告訴我……

（設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象

理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,

隨風(fēng)舞蹈，與物交流。”蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚

在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還

看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精

華，品評(píng)著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的

荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的

神韻。）

（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、

小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先

在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀

得最好。

（4）學(xué)生展示朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，

倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全

面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生

運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思

維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、

表現(xiàn)欲。）

4、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷

花。齊讀第五自然段。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

（因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。?/p>

三、回顧，總結(jié)全文

1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，

把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了

婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫

得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次

品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

四、拓展練習(xí)

作者把荷花寫得多美??！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣

子的，有什么特點(diǎn)，你能說一說嗎？

1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作

2、完成小練筆。

五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱

讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為

經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重

積累、重運(yùn)用?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述

教學(xué)理念。

以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你

用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷

花、千姿百態(tài)的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你

看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用

課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相

機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花

的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者

是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教

師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地

看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙?。?/p>

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁

勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生

反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)

學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)

生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織

學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗

讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香

觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引

入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自

己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句

子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀

美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的

把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有

理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語

句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟

情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語感

在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這

些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）

學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓

盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說

不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到

冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別

的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來

才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、

痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、

喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃

勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出

來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤

之間冒出來，仿佛o寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世

界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空

氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花

寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一

種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一

樣地冒出來！快冒！快冒！

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá)，豐富語感

學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?/p>

看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美

這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背

景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)

言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：荷花！例如：

荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是

那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

（斯茅語：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真

正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）

提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的'

誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有

益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟

于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有

相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天

成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感

境界。

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn)：

概括上3段段意，感受荷花的美麗

（三）課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、

（四）教學(xué)過程：

一、揭題

1、

出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、

聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學(xué)習(xí)廠3段

1、

默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）

2、

學(xué)習(xí)第一段

?讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

?概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）

3、

學(xué)習(xí)第二段

?指名讀，標(biāo)好句號(hào)

?劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

?寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這

三種形態(tài)的荷花。

?課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）

?這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

?讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

?劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫

荷葉形狀的詞是（）。

?這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。

在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

?小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪

里？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

?感情朗讀

?概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

3、學(xué)習(xí)第三段

?理解姿勢(shì)：姿態(tài)

?看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

?為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在

改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)

美。）

?感情朗讀

?概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）

4、

讀「3段

四、作業(yè)

1、背誦第二段

2、看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香

荷花

形態(tài)

形狀各異

姿勢(shì)

千姿百態(tài)

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn)：

感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前準(zhǔn)備：投影片、

（四）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情朗讀『3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、背誦第二段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學(xué)習(xí)第四段

?面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？

?想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美,

風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

?蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說明什么？（它

們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

?為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

?感情朗讀

?練習(xí)背誦

?概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白

荷花。）

三、總結(jié)全文

1、有感情朗讀全文

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

四、作業(yè)

1,完成作業(yè)

2、給荷花上色

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池

邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大

自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理

解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情

趣和熱愛大自然的感情。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

1.多媒體課件；

2.搜集古代詠荷的名詩名句；

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、

喇叭似的牽?；ǎ?/p>

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平

添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清

漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流,

你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上

去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

5）連詞成句

挨挨擠擠的荷葉上，荷花―仿佛__在_翩翩起舞

—呢.

指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描

寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態(tài)（板書）

2、你覺得哪個(gè)方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀

邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫

在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,

很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的

荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很

開心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。

姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)

的句子？

1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同

學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、

未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？

學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。

同學(xué)們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？

（彎著腰的，彎拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導(dǎo)朗讀。

這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很

美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼

前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開放，真是美不勝收，讓人心曠

神怡，齊讀。

二）學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎

樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白

板的使用，體現(xiàn)交互性）

2、體會(huì)“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,

你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體

會(huì)體會(huì)。

2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀

前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地

長(zhǎng)出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興

的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

3）指導(dǎo)背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們

一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說

些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩。

生寫并匯報(bào)

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

她想吹一吹清涼的風(fēng)

她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個(gè)招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不

住發(fā)出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)

可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這

句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來

的嗎？（大自然）

（配樂）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，

就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，

讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，

活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設(shè)計(jì)

3荷花

顏色白

香味淡美愛

姿態(tài)多（半開、全開、未開）

七、教學(xué)反思

教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花

潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。

在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)

覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的

荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫出大自然這位

神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一

位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。

學(xué)生運(yùn)用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的過

程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)

目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)

飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大

自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

知識(shí)點(diǎn)

梳理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自

然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的

畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)

過程第一課時(shí)

（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然

段，體會(huì)情感。）

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范

讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿

拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流

重點(diǎn)句）

出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可

真了不起。

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿

態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

（2）你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）

這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都

可以找到荷花的“活你來找找看。（朗讀）

2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

第二課時(shí)

（復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法；

總結(jié)全文）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。）

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1、讀課文第四、五自然段。2、看到了這美麗的荷花池，你想

到了什么？

3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前

出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告

訴你什么？

5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香一一看到一?/p>

想到——回到現(xiàn)實(shí)）

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？（富有感情、充滿理

象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

五、書寫生字。

課后

反思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念

為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生

多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生

的語言積累，從而學(xué)好語文。

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。

2、學(xué)習(xí)課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞

品句，欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣。

3、通過看圖寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品詞品句，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。

2、看圖寫話，提高語言的運(yùn)用能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、荷花，因?yàn)樗谋逵駶崱⒏哐徘逑?，從古至今就是文人?/p>

寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了

荷花或背一句寫荷花的話嗎？

2、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。

二、通讀全文，整體感知

1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方

可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好

好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。

三、品味詞句，感悟語言（學(xué)習(xí)1至3自然段）

1、下面我們來慢慢欣賞荷花的美。

2、課文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習(xí)）

2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請(qǐng)盡情地、反復(fù)地、有

姿有味地朗讀第二自然段，找出你認(rèn)為好的句子，好的詞，想一想,

好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)交流（讀、品、評(píng)、練）

重點(diǎn)欣賞：

▲荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

▲白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

▲有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨

朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

四、朗讀激情

設(shè)境導(dǎo)讀：看著這一池美麗的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他

發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。

師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的這一池生機(jī)勃勃的荷

花比作了一幅一一活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的

畫，而是會(huì)發(fā)出一一清香的畫，是荷花長(zhǎng)得一一姿態(tài)萬千的畫，是荷

葉迎風(fēng)搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位神奇的畫家

才能創(chuàng)造出來的畫。

讓我們一起再來讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神

奇的大自然。（配樂）

五、欣賞荷花，描繪心中的荷花

1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手

中的照相機(jī)拍攝下來吧。

3、拿出白紙，用你生動(dòng)的語言把荷花的美描繪出來。

3、選擇兩句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

結(jié)語：

同學(xué)們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如

荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發(fā)出來的生機(jī)與靈氣都一并記在了我

的心中。

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)8課前激趣

1、猜謎：

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩

《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？

2、過渡導(dǎo)入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對(duì)象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人

們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉

圣陶爺爺寫的。

板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆?/p>

花。）

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議

看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形

容你所見到的荷花。

B、學(xué)生交流。

4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花

描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，

一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

交流。

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會(huì)到

的。

交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）

你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用

冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵(lì)）

c、有的……有的……有的……（每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。）

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人

的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？

想看嗎？（播放圖片）

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在

腦中，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷

花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉

大的畫家對(duì)話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你

看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什

么？

交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是

呢么令人難忘，我們陶醉了……

五、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神

奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮?/p>

花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。

七、總結(jié)結(jié)束。

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)9【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

一、我能在加粗字正確的讀音下畫””

挨挨（diGi）擠擠仿佛（fiif6）

了（lelido）不起花骨（gfigil）朵兒

二、讀句子，先填空后造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

這句話把一_比作——。反過來，用一—比喻

我也會(huì)用“像”造這樣的句子：

三、我能按課文內(nèi)容填空

1、白荷花在這些大圓盤之間（）出來。有的（）展開兩三片花瓣

兒。有的花瓣兒（）展開了，露出（）黃色的小蓮蓬。有的（）花骨朵

兒，看起來（）得馬上要（）似的。

2、我忽然覺得自己（）就是一朵荷花，穿著（），站在陽光里。

一陣（）吹過來，我就（），（）隨風(fēng)飄動(dòng)。

一、我能理解文中“泡泡”里的問題

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

“冒”用得真好?！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這

里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花的意思，形象地

表現(xiàn)了白荷花。

2、過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)

候，O

二、我能理解這句話的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了

不起。

把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花;說這幅畫是“活

的”，這是因?yàn)閛這里的“畫家”是指

,說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對(duì)

的由衷贊嘆。

我會(huì)想象

如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？

我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信,

下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗,

展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了

作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過讀文章、想畫面的

讀書方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩

及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)

生的口述能力。

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的??有的??有的?？"說幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富想象，培

養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生:

荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊一一（往

荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟

隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段,

然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的

句子。

（一）品荷葉美

1、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請(qǐng)看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪?‘挨挨擠擠”“一個(gè)個(gè)”寫出

了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長(zhǎng)得

茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)

作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象地寫出了荷葉

多、綠、又大、

且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來

試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會(huì)“冒”的用字美

過渡：荷葉多美??！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花

在

這些大圓盤之間一一（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓

盤之間胃出來。

（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①

向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心，魯莽（mdng）,

沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，

往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代

入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字

為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來，才叫做冒出來？

（迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)）

（3）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰也不落后，荷花

“冒”出來，

似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗?。?？）我們從中體會(huì)

到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同

學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛?/p>

們體會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力

向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向

上的荷花吧！

2、體會(huì)荷花姿態(tài)美

師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

（1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）

作者

具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

全開、將開）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有

的“）幾個(gè)？（三個(gè)）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊

讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老

師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉一一（？？）白荷花一一有的一一

有的——有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)詞來形容這一池

荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的

荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美

麗。還有哪些姿勢(shì)？）

請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??

有的?？”句式填空。看哪小組同學(xué)說得最美。

5、體會(huì)“活”畫

哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一

朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一

大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

（1）作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣

的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷

花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語言美。）

（2）同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴

你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大

自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不

由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧!

（齊讀第三段）

三、教學(xué)第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你

們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一

朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想變）

1、請(qǐng)閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì)看到了什

么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！把你看到的、或聽到的、想到

的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)

人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來了，你

們都想告訴我什么??？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對(duì)話）小魚、

還有小鳥等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來了，這樣吧，在

小組里分配角色，對(duì)對(duì)話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯

報(bào)評(píng)價(jià)

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并

不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把

我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我

們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開山

祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不

妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛

生活好嗎？

五、作業(yè)布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設(shè)計(jì)聞香

葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變

《荷花》語文教學(xué)設(shè)計(jì)11設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美

的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷

花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，

表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)

學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、

想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語

文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)

用的精妙

能力目標(biāo)：

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1、過